CC BY
0
Научно-практическая статья
УДК 37.015.3 © Смирнова М. Ю., Смирнов Д. О., 2024
doi:10. 24412/1999-6241 -2024-499-413-419
5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных средств
Половые отличия профессиональных ценностно-смысловых ориентации
курсантов института ФСИН России
Мария Юрьевна Смирнова, преподаватель кафедры уголовного, уголовно-исполнительного права и организации исполнения наказаний, не связанных с изоляцией осужденных от общества 1 [email protected]; https://orcid.org/0000-0002-5000-3934
Денис Олегович Смирнов, кандидат психологических наук, доцент, декан факультета психологии 2; [email protected]; https://orcid.org/0009-0008-1210-8381 ' Пермский институт ФСИН России, 614012, Пермь, ул. Карпинского, 125, Россия
2Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 614990, Пермь, ул. Сибирская, 24, Россия
Реферат. Введение. За последние годы отмечается рост числа девушек среди личного состава курсантов, что приводит к актуализации потребности поиска методов адаптации и организации их профессиональной подготовки в условиях ведомственного вуза. В процессе формирования и становления сотрудника уголовно-исполнительной системы, офицера, необходимо обращать пристальное внимание на развитие профессиональных ценностно-смысловых ориентаций, способствующих становлению профессионала, грамотного специалиста в уголовно-исполнительной сфере при условиях усвоения нормативно-ценностных значений: гуманистических, этнических, профессиональных. Формирование ценностно-смысловых ориентаций, профессиональных ценностей напрямую зависит от половой идентичности и принадлежности. Цель — выявление сходств и отличий, профессиональных ценностно-смысловых ориентаций в пространстве общечеловеческих ценностей, осмысленности жизни и личностных свойств курсантов — юношей и девушек — института ФСИН России. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 176 человек, юноши и девушки, курсанты Пермского института ФСИН России. Выборка была выровнена по гендерной принадлежности. Использовалась разработанная и стандартизированная методика «Опросник профессиональных ценностно-смысловых ориентаций сотрудников и федеральных государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной системы». Результаты и обсуждение. Получены эмпирические данные о включенности профессиональных ценностно-смысловых ориентиров в структуру личности курсантов: они имеют одинаковую выраженность в пространстве личностных черт, находят взаимосвязь с моральной нормативностью, включаются в систему смысложизненных ориентаций и представляют собой относительно независимый комплекс ценностей, не включенных в систему общих ценностных ориентаций. Выявлены отличия в системе ценностных ориентаций обучающихся девушек и юношей: юношам свойственны высокая осмысленность жизни, ощущение достижений в сфере ценностей, направленных на реализацию активности, здоровья, профессионального роста, уверенности, повышение общественного статуса. Курсанты-девушки проявляют более высокую устремленность к любви, красоте и творчеству, уверенности и милосердию, для них характерна выраженность таких черт личности, как эмоциональная чувствительность, робость, тревожность, эго-напряженность. Выводы. Изучение профессионального ценностно-смыслового подхода в процессе становления юношей и девушек курсантов как будущих офицеров уголовно-исполнительной системы, а также зависимости ценностных ориентаций от половых различий позволяет создать благоприятные, ориентированные на индивидуальные особенности условия в процессе современного обучения в ведомственном вузе, направленные на установление единства процессов обучения и воспитания, создание психолого-педагогических условий для личностного роста и саморазвития, обеспечивающих самостоятельность осмысления и внутреннего принятия профессионально важных ценностей.
Ключевые слова: ценностно-смысловые ориентации, ценности, профессиональные ценности, смыслы, юношество,
половые отличия, личность, курсант
Для цитирования: СмирноваМ. Ю, Смирнов Д. О. Половые отличия профессиональных ценностно-смысловых ориентаций курсантов института ФСИН России // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2024. Т. 29, № 4(99). С. 413-419. https://doi.org/10. 24412/1999-6241-2024-499-413-419
Scientific and Practical Article
UDC 37.015.3 © Smirnova M. Yu., Smirnov D. O., 2024
doi: 10. 24412/1999-6241-2024-499-413-419
5.3.4. Pedagogical Psychology, Psychodiagnostics of Digital Educational Environment
Gender Differences of Professional Value-Semantic Orientations of Cadets of the Institute of Russian Federal Penitentiary Service
Maria Yu. Smirnova, Lecturer at the chair of Criminal, Penal Enforcement Law and the Organization of the execution of Punishments not related to the isolation of convicts from society 1 [email protected]; https://orcid.org/0000-0002-5000-3934 Denis O. Smirnov, Candidate of Science (in Psychology), Associate-Professor, Dean of the Faculty of Psychology 2; [email protected]; https://orcid.org/0009-0008-1210-8381
' Perm Institute of Russian Federal Penitentiary Service, 125 Karpinsky st., Perm, 614012, Russia 2 Perm State Humanitarian Pedagogical University, 24 Sibirskaya st., Perm, 614990, Russia
Abstract. Introduction. According to statistics, in recent years there has been an increase in the number of girls among the cadet staff, which leads to the actualization of the need to find methods of adaptation and organization of their professional training in a departmental university. In the process of a penitentiary employee formation, an officer, it is necessary to pay close attention to the development of professional value-semantic orientations that contribute to the formation of a professional, a competent specialist in the penal sphere under conditions of acquiring normative values: humanistic, ethnic, professional. The formation of value-semantic orientations and professional values directly depends on gender identity and belonging. The purpose of the research is to identify similarities and differences, professional value-semantic orientations in the space of universal human values, the meaningfulness of life and personal properties of male and female cadets of the Institute of Russian Federal Penitentiary Service. Materials and Methods. The study involved 176 people, boys and girls, cadets of the Institute of Russian Federal Penitentiary Service. The sample was gender-aligned. During the research, the developed and standardized methodology "Questionnaire of professional value and semantic orientations of employees and federal state civil servants of the penal enforcement system" was used. Results and Discussion. The empirical data obtained show the inclusion of professional value-semantic orientations in the personality structure of cadets: they have the same manifestation in the space of personal traits, find a relationship with moral normativity, are involved in the system of life-meaning orientations and represent a relatively independent set of values not included in the system of general value orientations. The differences in the system of value orientations of female and male students are revealed: young men are distinguished by a high sense of meaning in life, a sense of achievement in the field of values aimed at realizing activity, health, professional growth, confidence, and improving social status. Female cadets show a higher aspiration for love, beauty and creativity, confidence and mercy. They are characterized by the manifestation of such personality traits as: emotional sensitivity, timidity, anxiety, ego tension. Conclusions. The study of a professional value-semantic approach in the process of formation of male and female cadets as future officers of the penitentiary system, as well as the dependence of value orientations on gender differences, ensures creating favorable conditions in modern learning at a departmental institute with focus on individual features and aimed at establishing the unity of learning and upbringing, creation of psychological and pedagogical conditions for individual growth and self-development providing independency of comprehension and inner acceptance of professionally important values.
Keywords: value-semantic orientations, values, professional values, meanings, youth, gender differences, personality, cadet
Citation: Smirnova M. Yu., Smirnov D. О. Gender Differences of ProfessionalValue-Semantic Orientations of Cadets ofthe Institute of Russian Federal Penitentiary Service. Psychopedagogy in Law Enforcement. 2024. Vol. 29. No. 4(99). Pp. 413-419 (In Russ.). https://doi.org/10. 24412/1999-6241-2024-499-413-419
Основные положения
1. Половые характеристики курсантов ведомственного вуза оказывают влияние на формирование профессиональных ценностно-смысловых ориентаций и их реализацию в профессионально-личностной и социальной деятельности, что выражается в успешности решения служебных задач.
2. Профессиональная самореализация в условиях ведомственного вуза, выстраивание профессиональной и личностной идентичности курсанта имеют отличительный контекст среди половой принадлежности, реализация которого способствует высокому качеству обучения и грамотному выполнению учебных и профессиональных вопросов.
3. Изучение влияния половых различий на формирование профессиональных ценностно-смысловых ориентаций позволит не только повысить успешность выполнения учебной, воспитательной и профессиональной деятельности, но и внутреннюю устремленность курсанта к мотивации достижения своих личностных потенциалов.
Введение
Актуальность, значимость и сущность проблемы.
В мировой общественной практике женщины наравне с мужчинами имеют возможность получить образование в ведомственных и военных вузах. В России 8 высших учебных заведений Федеральной службы исполнения наказаний, относящихся к уголовно-исполнительной системе, готовят специалистов, в том числе офицеров-
женщин. По результатам статистики, в вузах ФСИН России наблюдается увеличение численности девушек среди курсантов.
В свою очередь последние два десятилетия количество женщин, проходящих службу в уголовно-исполнительной системе (далее — УИС), по отношению к количеству военнослужащих-мужчин неуклонно растет. Если в 2008 г. службу проходили 142 462 женщины (53,43%), то в 2018 г. их количество составило 156 428 человек (60,23%). Начиная с 2009 г. идет тенденция к сокращению численности сотрудников УИС, обусловленная проводимыми преобразованиями и реформами, Концепцией развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 г. 1, проводимыми мероприятиями, направленными на оптимизацию штатной численности. Тем не менее количество женщин из всей штатной численности аттестованных сотрудников остается таким же высоким и составляет более 50% по сравнению с количеством мужчин-военнослужащих: в 2010 г. — 57,56%; 2011 г. — 57,24; 2012 г. — 58,7%.
В этом случае возникает вопрос о гендерной специфике формирования профессиональной компетентности в аспекте личностных характеристик. В период обучения в вузе, на этапе осознанного выбора траектории профессионализации, наибольший научно-исследовательский интерес вызывает сфера ценностно-смысловых ориентаций. Образ мира человека представляет собой сложное образование, включающее комплекс субъективных пространственно-временных и ценностно-смысловых
1 Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : распоряжение Правительства РФ от 14 октября 2010 г. № 1772-р. URL: https://docs.cntd.ru/about (дата обращения: 14.02.2023).
хронотопических характеристик [1, с. 299]. Ведь, с одной стороны, именно ценностные мотивы определяют этот выбор, с другой — итоговой целью образовательного процесса института ФСИН России является становление личности российского офицера, защитника ценностных идеалов российского общества [2, с. 108]. Связь индивидуальных намерений и требований профессиональной деятельности отражается в Кодексе этики и служебного поведения сотрудников и федеральных государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной системы 2.
Цель — выявление сходств и отличий профессиональных ценностно-смысловых ориентаций в пространстве общечеловеческих ценностей, осмысленности жизни и личностных свойств курсантов юношей и девушек института ФСИН России.
Теоретические предпосылки, обзор и степень изученности проблемы. Особенности формирования и развития ценностно-смысловых ориентаций курсантов силовых ведомств описаны в работах О. Н. Мазеи-ной [3, с. 109-104], А. С. Макарова [4], А. С. Маркова [5], Д. В. Шулепникова [6, с. 153-156], С. С. Бубновой [7], Н. А. Журавлевой [8, с. 111-117], А. В. Серого [9], М. С. Яницкого [10], А. А. Утюганова [11, с. 302-305], Л. Ф. Кихтенко [12], Н. А. Самойлик [13, с. 104-110] и др.
Безусловно, без внимания исследователей не остается проблематика гендерных особенностей. Однако до сих пор открыт вопрос о половых отличиях собственно в сфере профессиональных ценностно-смысловых ориентаций. Отсутствие стандартизированных психометрических средств не позволяет разрешить данную задачу. Действительно, исследователи, осуществляя попытку проведения подобных изучений, часто применяют известные методики ценностных ориентаций: Ш. Шварца 3, М. Рокича [14, с. 278], Е. Б. Фанталовой [15, с. 107], А. В. Капцова 4; для измерения смысло-жизненной направленности — тест смысложизненных ориентаций в адаптации Д. А. Леонтьева 5. При этом очевидно, если исследование проводится в специализированной учебно-профессиональной сфере, то возникает необходимость в разработке особого измерительного инструментария.
Материалы и методы
Опираясь, с одной стороны, на понимание психологического содержания понятий «ценности» и «смыслы» в русле классических подходов отечественной психологии (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Е. А. Климов, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, В. С. Мерлин, С. Л. Рубинштейн, В. П. Тугаринов, Д. Узнадзе и др.), с другой — на содержание профессиональной деятельности
специалистов УИС, считаем возможным определить профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов уголовно-исполнительной системы как сложное психологическое образование:
— представляющее собой целевые этические идеалы, составляющие морально-нравственное содержание профессиональной деятельности и поведение специалиста УИС, постулируемые Кодексом этики и служебного поведения сотрудников и федеральных государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной системы России;
— включающие интериоризированные, встроенные в структуру личности этические идеалы, получившие статус центральных личностных мотивов, внутренних побуждений профессиональной деятельности, отраженных в подобающих личностных чертах, наполненных смысловыми интенциями личности, выражающихся в качестве активной жизненной позиции специалиста, выполняющих функции мотивационной направленности, аффективной саморегуляции и моральной устойчивости [16, с. 250-252].
При этом в целях системного изучения половых отличий профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС были рассмотрены на четырех уровнях своей представленности в структуре личности курсантов (юношей и девушек):
1) как отдельное специфическое психологическое образование;
2) как один из ориентиров в системе общечеловеческих ценностей;
3) как содержательная составляющая осмысленности жизни;
4) как личностная характеристика, представляющая собой особое отношение к себе и людям.
Описанная теоретическая модель выступила основой разработки и подбора батареи психометрических методик:
1) в целях изучения узкопрофессиональных ценностно-смысловых ориентаций курсантов была разработана и стандартизирована методика «Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС»;
2) общественные ценности измерялись модифицированным вариантом методики Е. Б. Фанталовой «Уровень соотношения „ценности" и „доступности" в различных жизненных сферах» [15];
3) для определения направленности смысла жизни применялся «Тест смысложизненных ориентаций» Д. А. Леонтьева;
4) личностные свойства были определены личностным 16-факторным опросником Р. Кеттелла.
2 Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения сотрудников и федеральных государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной системы : приказ Федеральной службы исполнения наказаний от 11 января 2012 г. № 5. URL: https://fsin.gov.ru/staff/kodeks-etiki.php (дата обращения: 14.02.2023).
3 Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб., 2004. 70 с.
4 Капцов А. В. Тест аксиологической направленности школьников АНЛ 4.4: Руководство по интерпретации результатов диагностики. Самара, 2013. 20 с.
5 Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М., 2000. 18 с.
Участниками исследования стали юноши и девушки, обучающиеся Пермского института ФСИН России по специальности «Правоохранительная деятельность», всего 176 человек. Выборка была выровнена по гендерной принадлежности.
В ходе статистического исследования были поставлены следующие задачи:
1) установить специфику выраженности ценностно-смысловых ориентаций и черт личности курсантов института ФСИН России в зависимости от фактора пола;
2) определить особенность взаимосвязи ценностей и осмысленности жизни в подвыборках курсантов юношей и девушек;
3) выявить особенности включенности профессиональных ценностно-смысловых ориентаций УИС в структуру взаимосвязей ценностной, смысловой сфер и систему личностных черт курсантов юношей и девушек.
Решение поставленных задач осуществлялось посредством параметрических статистических процедур: критериального анализа средних значений Стьюдента для независимых переменных и корреляционного анализа Пирсона.
Результаты и обсуждение
Для изучения специфики выраженности личностных черт, а также особенностей ценностных и смыс-ложизненных ориентаций курсантов в зависимости от фактора был проведен критериальный анализ средних значений по Стьюденту соответствующих показателей в выборках юношей и девушек (табл. 1).
Таблица 1. Показатели личностных свойств курсантов и их различие по Т-критерию Стьюдента (ТаЬ1е 1. Indicators of cadets' personality traits and their differences by Student's t-criterion)
Примечание. Для удобства восприятия представлены показатели, имеющие значимые различия; ценности сфер: «С» — стремления» и «Д» — доступность.
Из 58 переменных, подвергнутых статистическому анализу, были выявлены значимые различия по 21 показателю.
В системе ценностных ориентаций в сфере «доступность» юношей выделяются более высокая жизненная активность, более высокий уровень здоровья, доступность обретения интересной работы, чувство уверенности, возможность достижения определенного положения в обществе, доступность развлечений и более высокий уровень самореализации; им присуща большая осмысленность жизни в аспектах осознания: жизненных целей, результативности и самоосознания «локус контроля Я».
В пространстве личностных черт для юношей-курсантов характерны высокая социальная смелость, эмоциональная черствость, спокойствие, самодисциплина, расслабленность.
У девушек-курсантов, в отличие от юношей, в сфере ценностных ориентаций наблюдаются стремление к любви, красоте и творчеству, желание быть более уверенной и сострадательной (милосердие). Здесь фокусируется меньшая осмысленность жизни, а также среди личностных свойств эмоциональная чувствительность, робость, тревожность, эго-напряженность.
Примечательно, что профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС не обнаружили отличий в подвыборках курсантов-юношей и курсантов-девушек. Таким образом, полученный факт говорит о равной ценностно-мотивационной включенности в профессию как юношей, так и девушек.
Чтобы установить симптомокомплекс ценностей, имеющих статус «ценностно-смысловых ориентаций», был осуществлен корреляционный анализ суммарного показателя «осмысленность жизни» с показателями ценностей в сферах «стремления» и «доступность».
Полученные результаты, отраженные в таблице 2, убедительно демонстрируют специфику взаимосвязей в подвыборках курсантов юношей и девушек, что позволяет говорить не только о количественных, но и о качественных структурных отличиях.
Для курсантов-юношей в симптомокомплекс ценностно-смысловых ориентаций вошли ценности, нашедшие положительную взаимосвязь с «осмысленностью жизни»: стремление к любви, стремление к познанию; реализованность ценности здоровья, возможность получить интересную работу, достижение свободы, уверенности и самореализации личностного потенциала.
Для курсантов-девушек рассматриваемый симптомокомплекс представлен всеми ценностями сферы доступности, т. е. девушки наделяют статусом смысла не сколько то, к чему они стремятся, а скорее то, чем они владеют, чего они достигли.
Так, для девушки-курсанта жизнь воспринимается как имеющая смысл: если сама жизнь насыщена активными событиями; имеется возможность творчества, саморазвития и расширения познавательного интереса; достигнут достаточный социальный и профессиональный статус; девушка не испытывает проблем со здоровьем
Показатели Выборки курсантов t р
юноши девушки
ср. знач. ±о ср. знач. ±о
Интересная работа С 8,5 2,3 9,2 1,6 -2,1 0,034
Красота С 7,7 2,4 8,8 2,1 -3,3 0,001
Любовь С 8,4 2,6 9,3 1,8 -2,6 0,010
Уверенность С 8,8 2,4 9,5 1,5 -2,1 0,042
Творчество С 7,2 2,7 8,1 2,3 -2,3 0,021
Милосердие С 8,0 2,3 8,7 2,0 -2,1 0,041
Активность Д 7,1 2,0 6,4 2,1 2,5 0,015
Здоровье Д 7,8 1,9 7,2 2,0 2,2 0,030
Интересная работа Д 6,7 2,2 5,9 2,6 2,2 0,032
Уверенность Д 7,9 2,0 6,8 2,3 3,5 0,001
Положение в обществе Д 7,0 2,2 5,8 2,5 3,5 0,001
Развлечения Д 6,9 2,2 5,8 2,7 3,0 0,003
Самореализация Д 7,2 2,2 6,4 2,4 2,4 0,019
Цель в жизни 36,2 4,8 34,5 5,9 2,0 0,046
Результативность жизни 28,6 3,9 27,0 4,6 2,4 0,015
Локус контроля — Я 23,9 3,3 22,6 3,9 2,3 0,024
Н — Смелость 7,6 1,8 6,9 2,0 2,5 0,014
I — Эмоц. чувствительность 4,3 1,6 5,0 1,5 -3,0 0,003
О — Тревожность 3,9 2,2 4,7 2,6 -2,4 0,018
Q3 — Самодисциплина 7,8 1,6 7,1 1,5 3,1 0,002
Q4 — Напряженность 3,5 1,8 4,4 2,0 -3,2 0,002
и не имеет материальных затруднений; чувствует себя уверенной, свободной, красивой; состоит в стабильных дружеских, семейных отношениях; ощущает «покровительство высших сил», при этом сама имеет возможность помогать другим; сохраняет баланс между интенсивностью жизни и отдыхом.
Таблица 2. Корреляционная взаимосвязь ценностных ориентаций с суммарным показателем осмысленности жизни курсантов (ТаЬ1е 2. Correlation relationship of value orientations with the total index of cadets' life meaningfulness)
Примечание. Уровень значимости коэффициента корреляции: *р<0,05; **р<0,01; ***р<0,001.
В целях определения места профессиональных ценностно-смысловых ориентаций специалистов УИС в структурах ценностных ориентаций, смысложизненных ориентаций и системе личностных черт был проведен корреляционный анализ соответствующих переменных (табл. 3-5).
Как мы видим из таблицы 3, профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС в сфере «доступности»:
— у юношей один коррелят — обратная взаимосвязь с показателем «Развлечения»;
— у девушек два коррелята — прямая связь с показателями «любовь» и «уверенность».
Таблица 3. Корреляции показателя «Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС» с показателями ценностных ориентаций курсантов (ТаЬ1е 3. Correlations of the indicator «Professional value-sense orientations of specialists in penitentiary sphere» with the indicators of cadets' value orientations)
Показатели ценностных ориентаций в сфере доступности Показатель «Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС»
юноши девушки
Активность 0,03 0,16
Здоровье -0,06 0,09
Интересная работа 0,06 0,15
Красота -0,12 0,12
Любовь 0,02 0,22*
Материальная обеспеченность 0,08 -0,06
Дружба 0,08 -0,07
Уверенность 0,06 0,28**
Познание 0,01 0,09
Свобода -0,05 0,20
Семья 0,15 0,07
Творчество -0,12 0,15
Вера 0,11 0,10
Положение 0,03 0,14
Милосердие 0,10 0,12
Развлечения -0,22* -0,11
Самореализация 0,18 0,13
Примечание. Уровень значимости коэффициента корреляции *р<0,05; **р<0,01. Значимых корреляций с показателями ценностных ориентаций в сфере стремлений не обнаружено.
Таким образом, в процессе обучения в специализированном вузе для юношей усвоение профессиональных ценностей соотносится с недоступностью развлечений и праздной жизни, тогда как девушки сочетают процесс профессионализации с возможностью самореализации в сфере любви и уверенного поведения.
Корреляции суммарного показателя «профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС» с показателями компонентов «осмысленности жизни» выявили следующие закономерности (табл. 4): как у юношей, так и у девушек устремленность к профессиональным идеалам включается в структуру смысложизненных ориентиров. У девушек исключением является показатель «процесс жизни», который не обнаруживает значимой связи с «профессиональными ценностями УИС».
Интерпретируя полученные результаты по данному анализу в соотнесении с вышеописанными процедурами, можно говорить, что профессиональные ценности УИС курсантов (как юношей, так и девушек), слабо включаясь в их систему общечеловеческих ценностей, выступают одной из существенных содержательных составляющих смысложизненной направленности. Иными словами, профессиональные ценности УИС являются относительно независимым аксиологическим образованием; возможно, в юношеском возрасте на этапе профессионализации они находятся в процессе формирования и интериоризации;
Показатели ценностных ориентаций Показатель «Осмысленность жизни»
юноши девушки
Ценностные ориентации в сфере стремлений Активность 0,06 0,13
Здоровье 0,17 0,08
Интересная работа 0,04 0,05
Красота 0,06 -0,07
Любовь 0,23* -0,09
Материальная обеспеченность 0,14 -0,04
Дружба 0,1 0,05
Уверенность 0,1 0,02
Познание 0,22* 0,19
Свобода 0,12 -0,04
Семья 0,01 0,07
Творчество -0,03 -0,1
Вера 0,19 0,13
Положение в обществе 0,14 -0,03
Милосердие 0,05 0,07
Развлечения 0,06 -0,03
Самореализация 0,15 0,04
Ценностные ориентации в сфере доступности Активность 0,07 0,56***
Здоровье 0,34*** 0,35***
Интересная работа 0,25* 0,53***
Красота -0,03 0,29**
Любовь 0,15 0,55***
Материальная обеспеченность 0,11 0,41***
Дружба 0,11 0,25*
Уверенность 0,43*** 0,45***
Познание 0,17 0,47***
Свобода 0,30** 0,45***
Семья 0,07 0,27**
Творчество -0,06 0,38***
Вера 0,19 0,28**
Положение в обществе 0,16 0,43***
Милосердие 0,05 0,37***
Развлечения 0,11 0,37***
Самореализация 0,22* 0,48***
при этом из-за своей большей представленности в пространстве осознанности смысла по праву могут иметь статус «ценностно-смысловых ориентиров». И действительно, чем более курсанты разделяют ценности, постулированные кодексом специалистов УИС, тем сильнее данные ценности соотносятся с личными жизненными целями, осмысленностью результативности жизни, осознанием своей субъект-ности в локусах своего «Я» и контроля жизненных событий, процессуальным аффективным переживанием (в выборке юношей также). Для девушек переживание профессиональных ценностей в моменте настоящего не является актуальным. Возможно, вступая все-таки в относительно мужское профессиональное пространство, девушки пока не чувствуют своей включенности в него.
Таблица 4. Корреляции показателей профессиональных ценностно-смысловых ориентаций специалистов УИС с показателями смысложизненных ориентаций (ТаЬ1е 4. Correlations of the indicators of professional value and meaning orientations of specialists in penitentiary sphere with the indicators of life meaning orientations)
Примечание. Уровень значимости коэффициента корреляции *p<0,05; **p<0,01.
Таблица 5. Корреляции показателей личностных свойств с профессиональными ценностно-смысловыми
ориентациями специалистов УИС (ТаЬ1е 5. Correlations of indicators of personality traits with professional value-sense orientations of specialists in penitentiary sphere)
Определяя расположение профессиональных ценностей в структуре личностных черт, мы получили следующие результаты корреляционного анализа (табл. 5).
У юношей-курсантов профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС не находят значимых коррелятов в системе личностных свойств.
В свою очередь, у девушек обнаруживаются только две достоверные положительные связи: фактор «F — беспечность» и фактор «G — моральная нормативность». Актуализация профессиональных ценностей у девушек-курсантов соотносится с противоречивыми характеристиками, с одной стороны, с беззаботностью, восторженностью, экспрессивностью, оптимистично-стью; с другой — склонностью следовать традиционным установкам, соблюдать моральные принципы, действовать в социальных рамках, исходить из регламентированных ограничений.
Выводы
1. Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС являются содержательной характеристикой смысловой направленности курсантов юношей и девушек института ФСИН России, встречая положительную связь со всеми компонентами осмысленности жизни. При этом профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС имеют слабую включенность как в систему общечеловеческих ценностных ориентаций, так и в систему личностных характеристик.
2. Критериальный анализ средних значений показал следующее.
Курсанты-юноши отличаются высокой осмысленностью жизни, ощущением достижений в сфере ценностей: активность, здоровье, профессия, уверенность, общественный статус, развлечения, самореализация; для них характерны высокая социальная смелость, эмоциональная черствость, спокойствие, самодисциплина, расслабленность.
Курсанты-девушки проявляют более высокую устремленность к любви, красоте и творчеству, уверенности и милосердию. Для них характерна выраженность следующих черт личности: эмоциональная чувствительность, робость, тревожность, эго-напряженность.
3. Симптомокомплекс ценностно-смысловых ориентаций у курсантов-юношей представлен стремлением к любви, к познанию, доступностью ценностей: здоровья, уверенности, свободы, профессии, самореализации; у девушек соотносится с комплексом всех имеющихся ценностей в сфере доступности (17 шкал методики).
Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС имеют незначительную представленность в системе ценностных ориентаций курсантов. Так, они совершенно не имеют связей с ценностями в сфере стремлений, однако в сфере доступности соотносятся у юношей с недоступностью развлечений; у девушек, напротив, с возможностью обретения любовных отношений и ощущением себя уверенной.
4. По результатам корреляционного анализа можно заключить, что профессиональные ценностно-смысловые
Показатели компонентов осмысленности жизни Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС
юноши девушки
А — общительность -0,04 -0,08
В — интеллектуальность 0,08 0,03
С — эмоциональная устойчивость 0,05 0,03
Е — доминантность -0,16 -0,16
F — беспечность 0,09 0,29**
G — моральная нормативность 0,20 0,22*
Н — смелость 0,05 0,02
I — эмоционал. чувствительность 0,00 0,09
L — подозрительность -0,11 0,00
М — мечтательность -0,20 -0,08
N — дипломатичность 0,03 0,15
О — тревожность -0,03 -0,19
Q1 — восприимчивость к новому -0,19 -0,01
Q2 — самостоятельность -0,08 -0,15
Q3 — самодисциплина 0,13 0,02
Q4 — напряженность 0,04 -0,19
Примечание. Уровень значимости коэффициента корреляции: *p<0,05; **p<0,01.
Показатели компонентов осмысленности жизни Показатель «Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС»
юноши девушки
Цель в жизни 0,31** 0,26*
Процесс жизни 0,29** 0,16
Результативность жизни 0,25* 0,27*
Локус контроля — Я 0,34** 0,21*
Локус контроля жизни 0,28** 0,24*
Общая осмысленность жизни 0,22* 0,27*
ориентации специалистов УИС курсантов-юношей не включены в систему личностных свойств; у девушек они находят лишь две взаимосвязи через посредство моральной нормативности (фактор G) и беспечности (фактор F), тогда как связей не обнаруживают в системе личностных свойств.
Область применения и перспективы. Изучение профессионального ценностно-смыслового подхода в процессе становления курсантов как будущих офицеров уголовно-исполнительной системы позволит заложить теоретическую и практическую базу, направленную на создание адаптационных условий к непосредственной практической деятельности, и сформировать личность
профессионала, обладающего способностями на высоком уровне выполнять служебные обязанности и владеть навыками управленческой компетенции.
Планирование и проведение учебных, воспитательных и служебных мероприятий, реализованных с учетом половых особенностей, дает возможность более компетентного осуществления психолого-педагогического сопровождения курсантов ведомственных вузов с учетом системы значимых ценностно-смысловых ориентаций. В рамках дальнейшего изучения данной темы идет разработка психолого-педагогической программы формирования профессиональных ценностно-смысловых ориентаций у курсантов с опорой на психологию половых различий.
Список источников / References
1. Яницкий М. С., Серый А. В., Балабащук Р. О. Хронотопические характеристики образа мира осужденных, находящихся в местах лишения свободы // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2022. Т. 27, № 3(90). С. 298-306. https://doi.org/10. 24412/1999-6241-2022-390-298-306.
2. Смирнова М. Ю. Специфика ценностно-смысловых ориентаций юношей и девушек — курсантов института ФСИН России // Пенитенциарная система и общество: опыт взаимодействия : сб. мат-лов X междунар. науч.-практ. конф. Пермь, 2023. С. 108-112.
3. Мазеина О. Н. Скрининговые обследования в образовательных организациях Федеральной службы исполнения наказаний России // Вестник Кемеровского государственного университета. 2016. № 2. С. 109-114.
4. Макаров А. С., Бобченко Т. Г. Психологические особенности виктимной личности // Студенческий электронный журнал. 2019. № 13(57). URL: https://sibac.info/joumal/student/57/136196 (дата обращения: 20.02.2024).
5. Марков А. С. Формирование профессионализма как качества личности специалиста : дис. ... канд. психол. наук. М., 2002. 182 с.
6. Шулепников Д. В. Особенности формирования субъектности курсантов вузов ФСИН России // Вестник Костромского государственного университета. Серия «Педагогика. Психология. Социокинетика». 2015. Т. 21, № 4. С. 153-156.
7. Бубнова С. С. Системообразующие факторы индивидуальности — ценностные ориентации личности и ПВК субъекта деятельности. Чебоксары, 2015. 74 с.
8. Журавлева Н. А. Структура ценностных ориентаций личности с разными индивидуально-психологическими характеристиками // Тенденции развития науки и образования : сб. науч. тр. по мат-лам междунар. науч.-практ. конф. : в 2 ч. Смоленск, 2016. Ч. 2. С. 111-117.
9. Серый А. В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов. Кемерово, 2002. 183 с.
10. Яницкий М. С., Серый А. В. Ценностно-смысловая парадигма как методологическая основа прогнозирования развития личности // Личностное развитие: прогностические модели, факторы, вариативность. Томск, 2008. С. 71-93.
11. Утюганов А. А. Формирование ценностно-смысловых ориентаций у курсантов войск национальной гвардии Российской Федерации // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-4. С. 302-305.
12. Кихтенко Л. Ф. Формирование ценностно-смысловых отношений у курсантов военного вуза в процессе профессиональной подготовки : дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2009. 168 с.
13. Самойлик Н. А. Профессионально-ценностные ориентации специалистов особых условий труда (на примере сотрудников уголовно-исполнительной системы) // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24, № 1(76). С. 104-110.
14. Rokeach M. Beliefs, Attitudes, and Values. San Francisco: Josey-Bass Co, 1972. 214 р.
15. Фанталова Е. Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов (на контингенте больных артериальной гипертонией и здоровых лиц) // Психологический журнал. 1992. Т. 13, № 1. С. 107-117.
16. Смирнова М. Ю. Профессиональные ценностно-смысловые ориентации сотрудников УИС как критерии эффективности служебной деятельности // IX Педагогические чтения, посвященные памяти профессора С. И. Злобина : сб. мат-лов / сост. А. И. Согрина. Пермь, 2023. С. 250-252.
Поступила 08.03.2024; одобрена после рецензирования 26.03.2024; принята к публикации 30.09.2024.
Все авторы внесли эквивалентный вклад в подготовку публикации.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
