CC BY
34
10. Развитие технического творчества младших школьников / Под. ред. П. Н. Андрианова, Н. А. Галагузовой. - М.: Просвещение, 1990. - 110 с.
11. Сахаров В. Д. Система профессиональной ориентации учащихся средних школ. - Киров, 1977. -125 с.
12. Сериков В. В. Формирование у учащихся готовности к труду. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.
13. Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. - М.: Просвещение, 1985. - 223 с.
14. Страчкова Ф. Н. Педагогические основы развития системы дополнительного образования детей в полинациональном регионе. - Ставрополь, 2001. - 23 с.
15. Чистякова С. Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.
Серий ДЯТЛЕНКО
ПОДГОТОВКА УЧН1В 8 - 9 КЛАС1В ДО ПРОФ1ЛЬНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ У ПРОЦЕС1 ПРОФЕС1ЙНО1 ОРШНТАЦИ
У статтi обтрунтовуються органiзацiйно-педагогiчнi умови тдготовки учнiв 8-9 клаав до профшьного самовизначення у процеа профеайно'1' орieнтацii. Таю умови передбачають запровадження в навчально-виховний процес сучасно'1' школи програми «Людина i свiт профест» професiографiчне наповнення яко'1' мае забезпечуватися дiяльнiстю Мiжвiдомчоiради з профестно'1' орieнтацii населення.
Демократизащя освгги, надання !й профшьного спрямування у старшш школi вимагае пошуку шляхiв удосконалення тдготовки учшв 8-9 клашв до обгрунтованого вибору ними майбутнього напряму профшьного навчання. Розв'язати означену проблему кожнш дитиш мае допомогти ефективна i дiева шкшьна профорiентацiя.
Вщзначимо, виршення означено! вище проблеми не сто!ть осторонь вщ проблем державних установ, для яких нацюнальним прюритетом i стратегiчним завданням на сучасному етат визначено пiдвищення ролi профорiентацшно! роботи з учнiвською молоддю у формуванш конкурентоспроможного трудового потенцiалу Укра!ни. До таких заходiв варто вщнести:
- Рiшення колегп Мiнiстерства осв^и i науки Укра!ни «Про затвердження Концепци профiльного навчання в старшш школЬ> (№ 10/13 вiд 25.09.03 р.), зпдно з яким допрофшьна пiдготовка здiйснюеться у 8-9 класах для професшно! орiентацil учнiв, сприяння у виборi ними напряму профшьного навчання у старшш школ^
- Ршення Протоколу наради з питань шдвищення ролi профорiентацiйноl роботи у формуванш конкурентоспроможного трудового потенщалу Украши, яка вщбулася 22 грудня 2006 року шд головуванням вiце-прем'ер-мiнiстра Украши Д. Табачника.
- Розпорядження КМУ «Про шдвищення ролi профорiентацiйноl роботи у формуванш конкурентоспроможного трудового потенщалу Украши» (№ 576-р вiд 26. 07. 2007 р.), яким затверджено план заходiв, спрямованих на розвиток системи професшно! орiентацi! населення на перюд до 2009 року .
Саме тому метою статт1 е обгрунтування оргашзацшно-педагопчних умов тдготовки учшв 8 - 9 клашв до профшьного самовизначення у процеш професiйно! орiентацi!. При цьому педагогiчною умовою забезпечення профiльного самовизначення учнiв 8-9 клашв е запровадження в навчально-виховний процес програми курсу «Людина i св^ професiй», а органiзацiйною - координащя профорiентацiйно! роботи з учшвською молоддю у межах певно! адмшютративно! одиницi шляхом створення Мiжвiдомчо! ради з професшно! орiентацi! населення.
Зазначимо, формами реатзаци допрофiльно! пiдготовки учнiв 8-9 клашв згiдно iз затвердженою «Концепщею профiльного навчання в старшiй школЬ>, визначено курси за вибором, факультативи, предметш гуртки, науковi товариства учшв, Малу академда наук, предметнi олiмпiади, кабiнети профорiентацi!. Розроблений нами курс «Людина i свiт професiй» е обов'язковим i невiд'емним складником ще! пiдготовки, змiст якого слугуе системоутворюючою основою для узагальнення учнем отриманих знань про свiт професiй та
напрями профiльного навчання у старшш школi. Реалiзуeться програма курсу за рахунок годин варiативного складника навчальних планiв загальноосвггньо1 школи.
Головною метою курсу «Людина i свiт професш» е пiдготовка учшв 8-9 класiв до вибору профшю навчання у старшiй школi. Мета курсу реатзуеться у процесi виршення комплексу навчальних i виховних завдань:
• виховання в учнiв ставлення до себе як суб'екта майбутнього профшьного навчання, усвiдомлення свое! iндивiдуальноl неповторностi, вiдповiдальностi та впевненостi у досягненш майбутнього професiйного успiху;
• активiзацiя процесiв самопiзнання, самооцiнки та актуалiзацiя потреби у самовдосконаленнi;
• формування системи знань учнiв про змют та структуру свiту професш, вмiнь самостiйно аналiзувати вимоги середовища до фахiвцiв на ринку пращ та специфшу профiльного навчання як першого кроку до оволодiння обраною професiею;
• ознайомлення учнiв зi способами i прийомами прийняття обгрунтованих рiшень щодо вибору майбутнього профшю навчання, забезпечення !х практичним досвщом пошуку необхщно1 шформаци для розробки або ж удосконалення iндивiдуальноl осв^ньо! траектори.
Результатом реалiзацil змiсту курсу «Людина i свiт професш» е вибiр напряму профiлю майбутнього навчання у старшш школ^ який мае розглядатися як перший крок до оволодшня майбутньою професiею. Розроблена нами програма «Людина i свiт професш» для 8 - 9 класiв пройшла експертну оцiнку i отримала гриф МОН Укра1ни. Програма складаеться з пояснювально1 записки i таких роздшв:
- навчальний матерiал, який включае знання, вмiння i навички з основ вибору учнями 8 - 9 клашв профiлю навчання у старшш школц
- орiентовнi критери оцiнювання стану пiдготовки учня до вибору профiлю навчання у старшш школц
- додатки (критери оцiнювання навчальних досягнень учнiв; перелш рекомендовано1 лiтератури; орiентовний змiст «Щоденника вибору профiлю навчання»).
- Головними компонентами навчального матерiалу, який включае знання, вмшня i навички з основ вибору учнями 8 - 9 клашв профшю навчання у старшш школ^ е три модуле
- св^ професiй, який поеднуе у собi знання про види професшно1 працi людини та напрями профшьного навчання у старшш школц
- образ «Я», що поеднуе у собi знання про шдивщуальш особливостi учня, його можливостi й досягнення, напрями самовдосконалення до рiвня вимог бажаного профiлю навчання у старшш школц
- технологiя вибору профшю навчання, який поеднуе у собi знання правил вибору учнем майбутнього профшю навчання, його умшня складати та коригувати шдивщуальну освггню траекторiю, аналiзувати суперечностi й уникати усталених помилок.
Означенi модулi складають змiст роздiлiв i тем прюритетного навчального матерiалу. Орiентовну сiтку розподшу навчальних годин представляемо у таблиц 1.
Таблиця 1
Оргентовна сгткарозподыу навчальних годин за темами програмового матергалу
№ Роздши, шдроздши Класи
8 клас 9 клас
Теорет. Практ. Теорет. Практ.
Роздш 1. Св^ профес1й 19 18 - -
1. Вступ 1 - - -
2. Роздш 1.1. Мотиви вибору професп 2 2 - -
3. Роздш 1.2. Класифшащя професiй 16 16 - -
Роздш 2. Образ «Я» 16 15 - -
4. Роздiл 2.1. «Я» i мо! можливостi 16 15 - -
Роздш 3. Технолопя вибору профшю навчання - - 35 31
5. Роздш 3.1. Мое мюце у суспшьсга - - 4
6. Роздш 3.2. «Я» i сощальне середовище - - 6 6
7. Роздiл 3.3. Напрями профшьного навчання - - 10 10
8. Роздiл 3.4. Технологiя вибору навчального профiлю - - 15 15
Обов'язковою умовою реалiзацil змiсту курсу «Людина i св^ професiй» е активiзацiя
профорiентацiйноl дiяльностi учня, формування у нього прагнення до саморозвитку, самооргашзаци, самовдосконалення. Для виконання ще1 умови у програмi курсу «Людина i свiт професш» передбачено ведення кожним учнем «Щоденника вибору профiлю навчання», у якому узагальнюються його навчальнi та особистюш досягнення, результати профiльних проб, шдивщуальних та колективних творчих справ.
Зазначимо, що запропонованi нами блоки «Щоденника вибору профшю навчання» вiдповiдають змюту практичних робiт. Учнi, дослiджуючи сво! професiйно-важливi якостi пiд час практичних робщ виробляють умiння аналiзувати професп та зосереджуватися на самоаналiзi. Така його побудова дозволяе зiбрати показники рiвня розвитку шдивщуально-психологiчних особливостей кожного учня класу, навчальних та особистюних досягнень, фiзичного розвитку та стану здоров'я.
Нижче ми подаемо структуру «Щоденника вибору профшю навчання», яка, незважаючи на його обов'язковють, е орiентовною i може бути змшена залежно вiд можливостей учителя та вподобань учшв.
Щоденник вибору профiлю навчання
1. Прiзвище, iм'я по батьковi (повнiстю)_
2. Домашня адреса (телефон та ш.)_
3. Число, мюяць, рш народження_
4. Стать (шдкреслити) чол. жiн.
5. Час i мiсце заповнення анкети_
6. Навчальний заклад та мiсце його знаходження_
7. Батьки (прiзвище, iм'я, по батьковi, освiта, профеая, де працюе):
Батько_
Мати_
Який профшь рекомендуе обрати мати_
Який профшь рекомендуе обрати батько_
Який профшь рекомендують обрати брати та сестри_
Який профшь рекомендують обрати дщусь, бабуся, друз^ знайом^ вчител^ класний керiвник, хто ще? (допишт)_
8. Улюбленi предмети, факультативи, гуртки (у порядку значимостi)_
9. Яю предмети цiкавлять Вас найбшьше?_
10. Якi предмети найлегше всього Вам вивчати?_
11. Яю предмети не подобаються?_
12. Яю предмети важко вивчати?_
13. Чи обрали Ви майбутнш профiль навчання?_
14. Чому Ви хочете обрати саме цей профшь?_
15. Чи давно Ви виршили обрати саме цей профшь?_
16. Що примусило Вас обрати цей профшь (думка батьюв, друзiв, книги, кшофшьми, радюпередач^ поради вчит^в, заняття в гуртках, iн.) (пiдкреслiть).
Що ще (допишт)_
17. Що Ви робите для устшного оволодшня майбутнiм профiлем навчання ?_
18. Яю профiлi, крiм обраного, Вам подобаються ще?_
19. Як Ви ощнюете стан свого здоров'я взагалi i чи вщповщае вiн обраному профiлю навчання?_
20. Скшьки часу Ви витрачаете на виконання домашнього завдання?_
21. Чим подобаеться Вам займатись у вшьний час?_
22. Яю риси характеру Ви щните у товаришiв?_
23. Якi риси характеру Ви щните або бажаете змiнити у себе?
24. Яю, на Ваш погляд, необхiднi знання та вмшня будуть noTpi6Hi для навчання за обраним профшем?_
25. Результати навчальних досягнень (усшшшсть)_
26. Результати виконання тестових методик_
27. Результати виконання вправ_
28. Результати виконання профшьних проб_
29. 1нформащя про стан здоров'я (заповнюеться iз медично! картки)
30. Характеристика i рекомендацiï класного керiвника, вчителiв
31. Результати самоспостереження учня_
32. Проектна дiяльнiсть «Я обираю цей профшь, тому що ...».
У процес реалiзацiï змiсту курсу «Людина i св^ професш» використовуються рiзноманiтнi форми профорiентацiйноï роботи. Серед них домшуючою формою органiзацiï навчально-виховного процесу з основ вибору учнями 8-9 клашв профiлю навчання у загальноосв^ньому навчальному закладi е урок. Крiм профорiентацiйного уроку, можуть використовуватися також лекци, конференцiï, тематичнi зустрiчi, усш журнали, читацькi диспути, творчi конкурси, екскурси тощо.
Програма передбачае реалiзацiю змiсту обсягом однiеï години на тиждень. Змiстове наповнення модулiв курсу «Людина i св^ професш» та змши у погодинному розподiлi вивчення окремих тем може бути уточнене навчальним закладом з урахуванням особливостей регюну, типу закладу та iндивiдуальних освгтшх потреб учня у межах 10% вщ загально1' кiлькостi видiлених годин. Таю змши рекомендуеться проводити тд час опрацювання модуля свiт професш та напрями профiльного навчання у старшш школь
Головними документами планування навчально-виховного процесу в загальноосв^ньому навчальному закладi з основ вибору учнями 8-9 клашв профiлю навчання у старшш школi е: навчальна програма; навчальний план загальноосвiтнього навчального закладу; графш розподiлу навчального матерiалу; робочий план реалiзацiï навчально1' програми на рш або ж пiврiччя; план-конспект уроку або системи уроюв.
Отже, програма «Людина i св^ професш» 8-9 клашв мае на мет забезпечити готовнiсть учнiв 8-9 клашв до вибору профiлю навчання у старшш школь Проте ïï ефектившсть значно зросте за умови змютового наповнення згадано1' програми iнформацiею про попит на ринку пращ на окремi категорп фахiвцiв, вимоги до них та напрями оволодшня бажаною професiею у системi профiльного та професшного навчання. Така прогностична професiографiчна iнформацiя мае забезпечуватися дiяльнiстю Мiжвiдомчоï ради з професiйноï орiентацiï населення.
Проект дiяльностi тако1' структури розроблений i винесений нами на обговорення вщповщно до пункту 2 «Плану заходiв, спрямованих на розвиток системи професшно1' орiентацiï населення, на перiод до 2009 року», затвердженого Розпорядженням КМУ (.№ 576-р вiд 26. 07. 2007 р.).
проект
ПОЛОЖЕННЯ
про М1жв1домчу раду з профестног ор1ентацИ' населення
1. Загальш положення
1.1. Це положення регулюе дiяльнiсть Мiжвiдомчоï ради з питань професiйноï орiентацiï населення.
1.2. Мiжвiдомча рада е консультативним органом iз професiйноï орiентацiï населення.
1.3. Дiяльнiсть складу учасникiв Мiжвiдомчоï ради з професiйноï орiентацiï населення здшснюеться на громадських засадах.
1.4. У свош дiяльностi Мiжвiдомча рада з професшно1' орiентацiï населення керуеться Конституцiею Украши, iншими законодавчими актами та цим положенням.
2. Завдання Мiжвiдомчоï ради з професiйноï орiентацiï населення (далi Рада)
2.1. Забезпечення узгоджено1' дiяльностi мiнiстерств та шших державних органiв управлiння для шдвищення якост та посилення ролi професшно1' орiентацiï населення у формуваннi конкурентоспроможного трудового потенщалу Украши.
2.2. Розробка науково-методичних рекомендацш з питань удосконалення чинно1 iнфраструктури системи професшно! орiентацil населення.
2.3. Визначення прюритетних напрямiв розвитку системи професшно! орiентацil населення з урахуванням втизняного та закордонного досвщу.
2.4. Аналiз ринку працi та напрацювання пропозицiй для удосконалення системи шдготовки, перепiдготовки та працевлаштування молодi та дорослих.
3. Функцií Мiжвiдомчоí ради з питань професiйноí орiентащí
3.1. Розгляд i погодження регюнальних програм професiйноí орiентацií населення.
3.2. Здшснення експертноí оцiнки законодавчих акпв iз питань професiйноí орiентацií населення.
3.3. Рекомендацп iз проведения фундаментальних дослiджень i визначення прiоритетних напрямiв прикладних наукових дослiджень у галузi професiйноí орiентацií населення.
3.4. Узагальнення i розповсюдження у засобах матовое' iнформацií та фахових виданнях в^чизняний та закордонний досвiд дiяльностi суб'екпв професiйноí орiентацií.
3.5. Аналiз ефективносп дiяльностi суб'ектiв професiйноí орiентацií населення незалежно вiд форми власностi i погодження видачi вiдповiдних лiцензiй.
4. Повноваження Мiжвiдомчоí ради з професiйноí орiентацií
4.1. Вносити за визначеним порядком до державних органiв влади пропозицп щодо удосконалення системи професiйноí орiентацií населення.
4.2. Брати участь у розробщ законодавчих актiв iз питань професiйноí орiентацií населення.
4.3. Аналiзувати дiяльнiсть суб'ектiв професiйноí орiентацií населення незалежно вiд форми власност та рекомендувати державним органам управлшня напрями удосконалення 1'хньо! роботи.
4.4. Отримувати у встановленому порядку шформащю про дiяльнiсть суб'ектiв професiйноí орiентацií населення незалежно вiд 1'х шдпорядкування i форми власностi.
4.5. Давати доручення членам Ради та заслуховувати зв^ про 1'х виконання.
4.6. Залучати до роботи у Радi представникiв державних органiв управлiння, громадських органiзацiй, науковцiв та представникiв бiзнесу.
4.7. Створювати тимчасовi творчi групи для напрацювання пропозицш з питань професшно! орiентацií населення.
4.8. Здшснювати iншу дiяльнiсть, пов'язану з виршенням актуальних проблем професiйноí орiентацií населення.
5. Оргашзащя роботи Мiжвiдомчоí ради з питань професшно! орiентацií
5.1. Кшьюсний i якiсний склад ради затверджуеться Мiнiстерством працi i сощально! полiтики Укра'ни за погодженням Мшютерства освiти i науки Укра'ни та АПН Укра'ни.
5.2. Голова Ради обираеться на першому засiданнi Мiжвiдомчоí ради з професiйноí орiентацií населення i затверджуеться Мiнiстерством працi i соцiальноí полiтики Укра'ни за погодженням Мiнiстерства освiти i науки Укра'ни та АПН Укра'ни.
5.3. Голова Ради визначае тему i кшьюсть засiдань, органiзовуе i проводить 1'х не менше двох разiв у рш.
5.4. Рiчний план роботи та порядок денний кожного засщання затверджуеться вшма членами Ради.
5.5. Секретар Ради здшснюе пiдготовчу роботу для проведення засiдання Ради й веде необхщну документацiю.
5.6. Секретар складае протокол кожного засщання Ради, який шдписуеться головою та секретарем Ради.
5.7. Ршення Ради вважаються прийнятими, якщо за нього проголосувала половина 1! члешв.
5.8. За рiшенням Ради на засщання можуть бути запрошеш представники державних органiв управлiння, громадських оргашзацш, бiзнесу з правом дорадчого голосу.
5.9. Прийнятi рiшения Ради надсилаються як рекомендацп для державних оргашв управлiния.
Отже, органiзацiйно-педагогiчнi умови тдготовки учшв 8-9 клашв до профшьного самовизначення у процес професшно1' орiентацiï передбачають запровадження у навчально-виховний процес сучасно1' школи програми «Людина i св^ професiй» для 8-9 клашв, професiографiчне наповнення якого мае забезпечуватися дiяльнiстю Мiжвiдомчоï ради з професшно1' орiентацiï населення. Саме такий напрям дозволить частково виршити проблему пiдвищення ролi профорiентацiйноï роботи з учшвською молоддю у формуванш конкурентоспроможного трудового потенщалу Украши.
Л1ТЕРАТУРА
1. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.
2. Педагопчш засоби тдготовки старшокласнишв до професшного самовизначення в умовах проф1льного навчання: Методичний поабник // Закатнов Д. О., Мельник О. В., Осипов О. В., Морш О. Л., Гуцан Л. А., Скалько О. В. / За ред. Закатнова Д. О. - К.: 1ПВ АПН Украши, 2005. -215 с.
3. Пвдготовка до професшного навчання i пращ (психолого-педагопчш основи): Навчал.-метод. Поабник / За ред. Балла Г. О., Перепелиц П. С., Рибалки В. В. - К.: Наукова думка, 2000. - 188 с.
4. Рибалка В. В. Готовшсть учня до профшьного навчання / За заг. ред. Максименка С. Д., Главник О. Л. - К.: Мжрос-СВС, 2003. - 112 с.
5. Рибалка В. В. Особистюний шдхвд у проф1льному навчанш старшокласнишв: Монография / За ред. Г. О.Балла. - К., 1998. - 160 с.
Ольга ПЕТР1В
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГ1ЧН1 АСПЕКТИ ПРОФКОНСУЛЬТАЦIЙНОÏ РОБОТИ З1 СТАРШОКЛАСНИКАМИ
У cmammi висвтлено методику профестно'1' консультацИ' учтв старшо'1' школи, зм1ст та психолого-педагог1чт засоби яко'1' Трунтуються на mипологiчних характеристиках розумово'1' прaцездamноcmi оcобиcmоcmi. Виявленi mипологiчнi оcобливоcmi динамти розумово'1 прaцездamноcmi учтв старшого шюльного вку дозволяють використовувати ïx для проведення профконсультацИ' i вироблення адекватно'1'рекомендацИ' щодо вибору й оволодiння у майбутньому певною профеаею, вимоги яко'1' нерiвномiрно розподшяються впродовж певного перюду.
Зростання значення людського компоненту в умовах прискореного науково-техшчного розвитку суспшьства, коли рiзко збшьшуеться психолопчне i фiзичне навантаження на людину в ушх сферах ïï дiяльностi, актуалiзуе проблеми дослщження особливостей розумово1' працездатност особистостi, врахування яких у навчально-виховному процеш профiльноï школи може достатньо ошташзувати професiйне ïï самовизначення з одночасним забезпеченням майбутньоï мобiльностi та конкурентноздатност фахiвця на ринку пращ.
Саме тому метою cmammi е обгрунтування методики професiйноï консультацiï учшв старшоï школи, змiст та психолого-педагопчш засоби я^' грунтуються на типолопчних характеристиках розумовоï працездатностi особистостi.
Проаналiзовано напрями наукових дослiджень проблеми розумовоï працездатностi учнiвськоï молодi у навчально-виховному процеш школи та видiлено залежно вiд домiнування теоретико-методологiчноï концепцiï активiзацiï пiзнавально-перетворювальноï дiяльностi школярiв i рацiональноï органiзацiï розумовоï працi три етапи ix розгортання.
На першому, пошуковому етапi (1870-1920 рр.), актуалiзацiя проблеми вивчення розумовоï працездатностi особистостi вщбулася в дослiдженняx розумовоï втомлюваностi учнiвськоï молодi в навчально-виховному процесi школи. Гостра потреба збереження здоров'я за час навчання дитини в школi сформувала в суспшьсти того часу сощальне замовлення на дослiдження вщповщносп змiсту шкiльного навантаження вiковим особливостям учшв. Вщповщдю науковцiв (А. Анр^ Е. Анрi, К. Амберг, А. Бше, В. Беттман, Л. Бургерштейн, А. Вiренiус, К. Гепфнер, Н. Гольмс, Г. Еббшггаус, Н. Ерн, Р. Келлер, Ф. Кемзис, Е. Крепелш, А. Моссо, А. Нечаев, Л. Оршанський, I. Сшорський, Ф. Телятник, Ю. Фрiдрix) на позначеш вище об'ективнi суспiльнi процеси стало введення до категорiального апарату суспшьно-
