CC BY
104
II етап — оргашзацшно-комушкативний. Його мета — створення умов для вщпрацювання таких умiнь. Для цього потрiбно:
- органiзувати творчу групу, колектив учасниюв проекту;
- управляти творчою групою;
- оргашзувати роботу за рiзними напрямами спортивно! дiяльностi;
- мобiлiзувати всiх учасниюв проекту на досягнення поставленого завдання;
- ствпрацювати зучасниками проекту з метою досягнення певних результатiв.
III етап — рефлекшя. Його мета — створення умов для формування умшь, рефлексш; самоаналiз результатiв свое! роботи за загальними критерiями, анатз роботи учасникiв проекту з метою корекци дiяльностi в майбутньому.
Висновки. Створено й вмотивовано оргашзацшно-педагопчну модель формування готовносп майбутнiх учителiв молодшо! школи до роботи, оргашзацп i проведення спортивно-масових заходiв.
Л1ТЕРАТУРА
1. Дьяченко М. И. и др. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект. — Минск: Университет, 1985. — 206 с.
2. Сластенин В. А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. — М., 1982. — С. 14-28.
3. Федулов В. К. Формирование готовности студентов педагогических институтов к работе в сельской школе. - Ульяновск: УГУ, 1976. — С. 24-28.
4. Рибалка Л. В. Педагопчш аспекти формування готовносп майбутшх учител1в до 1ндив1дуал1заци навчання // Матер1али доповвдей М1жнародно! науково-практично! конференцш "Ушверситетська педагопчна освгга, як шлях гумашзаци суспшьства. — К.: КНЕУ, 1999. — С. 236-239.
5. Лисенко А.Ф. Теор1я 1 практика формування готовносп студенпв педагопчних вуз1в до професшно! д1яльност1: Автореф. Дис....докт. пед. наук. 13.00.01, 13.00.04. — К., 1996. — 44 с.
6. Данилко М. Т. Формування готовносп до професшно! д1яльносп майбутшх учител1в ф1зично! культури: Автореф. дес... канд. наук з ф1з. виховання 1 спорту. 24.00.02. — Луцьк, 2000. — 19 с.
7. Бальсевич В. К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: методология проектирования и эксплуатации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. — № 3. — С. 47-49.
8. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Концепция информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах Российской Федерации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2003. — № 1. — С. 11-17.
9. Лубышева Л. И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2002. — № 3. — С. 2-6.
10. Яловик В.Т. З питань шдготовки майбутшх учител1в ф1зично! культури // Концепщя тдготовки спещалюпв ф1зично! культури в Укра!ш. — Ки!в — Луцьк: Вежа, 1996. — 108-113.
Галина ГЕНСЕРУК
П1ДГОТОВКА МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В Ф1ЗИЧНО1 КУЛЬТУРИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ 1НФОРМАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й У ПРОФЕС1ЙН1Й ДШЛЬНОСП В ПРОЦЕС1 ВИВЧЕННЯ КУРС1В "ПЕДАГОГ1ЧН1 ТЕХНОЛОГИ НАВЧАННЯ" ТА "МЕТОДИКА Ф1ЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯР1В"
У статтi розкриваються основнi шляхи тдготовки майбутшх учителiв ф1зично1 культури до застосування iнформацiйних технологш у професшнш дiяльностi в процес вивчення професшно-орieнтованих дисциплт.
О^мка шформатизащя суспшьства вимагае впровадження сучасних технологш у сферу освгга. Цей процес проходить i в системi вищо! освiти Укра!ни. Сьогодш важко уявити фах1вця — випускника ВНЗ, що не орiентуеться у свгговому iнформацiйному просторi, не мае необхщних
знань та вмiнь щодо пошуку, обробки i збереження шформаци, не вмie застосовувати iнформацiйнi технологи.
Iнформатизацiя освiти передбачае змiну вше! системи навчання, и орieнтацieю на нову iнформацiйну культуру, освоення яко! може реалiзуватися завдяки застосуванню у навчальному процес сучасних iнформацiйних технологш [3; 4].
Широке застосування цих технологш залежить вщ пiдготовки ка^в на рiвнi нинiшнiх вимог, а наслщки комп'ютеризацп — вiд того, як будуть виршуватися завдання тдготовки вчителiв щодо застосування вказаних технологш у професшнш дiяльностi. Мета тако! пiдготовки — дати майбутньому вчителю уявлення про мiсце та роль комп'ютерiв у школi, сформувати систему знань та вмшь i розкрити психолого-педагопчш особливостi застосування iнформацiйних технологш для виршення рiзних дидактичних i виховних завдань.
Враховуючи вимоги до професшно! пiдготовки вчителя, викладачi ВНЗ мають оновляти всi курси з урахуванням застосування шформацшних технологiй, включаючи в !х змiст новий матерiал, який не увiйшов до шдручниюв. Для цього в !х розпорядження треба наданi рiзнi засоби комушкаци, включаючи електронну пошту й 1нтернет, за допомогою яких вони можуть стлкуватися, одержувати необхiдну iнформацiю. Як i всi професiонали, педагоги повинш мати можливiсть удосконалювати сво! вмшня, оновлювати знання i пiдтримувати професшш зв'язки.
Метою статт1 е пошук можливостей пiдготовки майбутнiх учителiв фiзично! культури до використання iнформацiйних технологш у професшнш дiяльностi в процес вивчення курсiв "Педагопчш технологи навчання" та "Методика фiзичного виховання школярiв".
Аналiз навчальних планiв, програм педагопчних дисциплiн, пiдручникiв i навчальних пошбниюв дозволив встановити, що вони недостатньою мiрою передбачають тдготовку майбутнiх учителiв до застосування iнформацiйних технологiй у професшнш дiяльностi [1; 2].
На основi проведеного аналiзу ми переконалися в необхiдностi розроблення та включення матерiалу про сутнiсть i мюце iнформацiйних технологiй у галузi фiзичного виховання та спорту в змют курсу "Педагопчш технологи навчання", що дозволяе надати студентам знання про завдання, змют, методи та умови устшно! реалiзацil шформацшних технологш учителями фiзично! культури. Це дозволить останшм застосовувати вказаш технологи у сво!й професiйнiй дiяльностi.
У процесi дослщження ми визначили, на якому навчальному матерiалi i як можна формувати в студенев педагогiчнi умiння застосовувати шформацшш технологи в майбутнiй робота За нашими рекомендацiями викладачi ще! дисциплiни включали у навчальну програму матерiали про сутнiсть iнформацiйних технологш, !х роль у вдосконаленнi процесу фiзичного виховання школярiв.
Пiд час вивчення теми "Педагопчш системи, педагопчш процеси та педагогiчнi технологи в сучасному суспiльствi" викладачi ВНЗ розкривали теоретичнi основи комп'ютерного навчання, вводили поняття "iнформацiйнi технологи навчання", "комп'ютерна грамотнiсть", обгрунтовували таке навчання потребами суспшьства; ознайомлювали студентiв з позитивними i негативними сторонами комп'ютерного навчання у нас i за кордоном, розкривали можливосп майбутнiх вчителiв при реалiзацil принципiв науковостi, доступностi i наочностi, розглядали питання оптимального поеднання колективно! та iндивiдуальноl форм оргашзаци навчального процесу за допомогою комп'ютерних засобiв навчання. При вивченнi ще! теми також розкривали вплив шформацшних технологш на шдвищення ефективностi навчального процесу через доступшсть комп'ютерних ресуршв, поеднання iндивiдуальних i групових форм оргашзаци навчального процесу, оргашзащю оперативного контролю i самоконтролю навчально-пiзнавальноl дiяльностi, та продуктивно! взаемодil мiж педагогами й учнями, а також мiж учнями в умовах комп'ютерного навчання.
У лекци "Технологiя саморозвитку педагога" перед студентами ставилась проблема оволодшня основами професшно! майстерносп в умовах науково-техшчного прогресу та всезагально! шформатизаци сучасного суспiльства, зосереджувалась увага на тому, що повинен знати i вм^и майбутнiй вчитель, щоби бути готовим до застосування шформацшних технологш у професшнш дiяльностi.
Пiд час вивчення теми "Сучасш педагогiчнi технологiï. Iнновацiйна дiяльнiсть i педагогiчний досвiд як умова формування педагогiчноï творчосп педагога" викладачi розкривали специфiку методiв комп'ютерного навчання, ознайомлювали студентiв з передовим зарубiжним i вiтчизняним досвiдом застосування шформацшних засобiв навчання, показували мiсце шформацшних технологш у структурi уроку фiзичноï культури залежно вiд його завдань i змюту, розглядали можливiсть застосування цих технологiй в iндивiдуальному, груповому навчаннi та самостiйнiй роботi, тематичному i поурочному плануваннi, пiдготовцi вчителя до уроку тощо. Також показували, як впливають такi технологiï на шдвищення якостi працi вчителя та учня.
У роздiлi "Технологiя педагогiчноï дiагностики та оцiнки досягнень учшв з навчальних предметiв" зосереджували увагу студенев на формах i методах контролю, критерiях оцiнки i можливостях управлiння пiзнавальною дiяльнiстю учнiв на основi постiйно дiючого комп'ютерного зв'язку.
Зауважимо, що завдання курсу "Педагопчш технологи навчання" полягае в тому, щоб обумовити у студенев штерес до застосування iнформацiйних технологiй у майбутнш професiйнiй дiяльностi, сформувати елементарш знання та позитивну мотивацiю до дiяльностi iз використанням цих технологш.
Сучасний етап розвитку освгти в Укра1'ш характеризуеться iнтенсивним пошуком нового в теори i, як наслщок, — появою нового у практищ, оскiльки лише практика може накопичувати позитивний досвщ, який пiсля аналiзу та узагальнення сприятиме прогресивним змшам в освiтi.
Професiйна пiдготовка майбутшх учителiв фiзичноï культури е складним безперервним процесом, що здiйснюеться протягом усього перiоду навчання студентiв у ВНЗ та охоплюе всi навчальш дисциплiни. Провiдне мiсце у цьому процес належить методицi фiзичного виховання школярiв.
Курс "Методика фiзичного виховання школярiв" у контекстi нашого дослщження мае забезпечити:
- засвоення студентами шляхiв реалiзацiï теоретичних знань у практищ роботи сучасно1' школи i насамперед за допомогою шформацшних технологш;
- надання майбутшм учителям фiзичноï культури практичних умiнь з шформацшних технологш, яю вони зможуть застосовувати у професшнш дiяльностi;
- формування у студенев вмiння працювати з навчально-методичною лiтературою, розвиток пiзнавальних штерешв, прагнення до вдосконалення свое1' професшно1' пiдготовки за допомогою iнформацiйних технологш.
У своему дослщженш ми розглядали вказаний курс одшею з основних складових системи пiдготовки майбутнiх учителiв фiзичноï культури до застосування шформацшних технологш у професшнш дiяльностi.
Сшвпрацюючи з викладачем, ми намагалися акцентувати увагу студенев на зв'язках цього курсу з курсом "1нформацшш технологи у фiзичному вихованнi школярiв". Серед засобiв навчання видiляли комп'ютернi засоби i розкривали труднощ^ з якими може зустр^ися вчитель при ix застосуваннi. На практичних заняттях проводили фрагменти урокiв iз застосуванням шформацшних технологш, аналiзували цi заняття, показували можливосп застосування навчальних та контролюючих програм, давали методичш рекомендаци щодо ïx застосування на уроках фiзичноï культури.
Пiд час вивчення теми '^зичне виховання учнiв поза школою" ми розкривали можливосп iнформацiйниx технологш в оргашзаци олiмпiад, змагань, вдивщуальних самостiйниx занять, а також в обробщ результатiв педагогiчного експерименту.
Важливою умовою яюсно1' пiдготовки студентiв до застосування шформацшних технологш у майбутнш професшнш дiяльностi е забезпечення зв'язку аудиторних i позааудиторних форм навчання, тому формування вмшь у майбутшх вчителiв застосовувати вказаш технологи не обмежувалось аудиторними заняттями.
Однiею з форм формування професшних якостей майбутшх учителiв фiзичноï культури пiд час вивчення курсу "Методика фiзичного виховання школярiв" е спецпрактикум, який проводиться в школi i забезпечуе тдготовку студенев до проведення урокiв. Вш е складовою навчального процесу, методично!' тдготовки майбутнього вчителя та пов'язуе теоретичне
навчання студента з його практичною подготовкою до наступно! роботи в школь У процес спецпрактикуму створюються реальш можливостi для формування готовносп студентiв до застосування шформацшних технологiй у професiйнiй дiяльностi.
На початковому етат спецпрактикуму проходила психолопчна пiдготовка студентiв до дiяльностi iз використанням вказаних технологiй. При цьому формувались уявлення про майбутню роботу, навчальний процес з фiзичного виховання школярiв. Пiд час вiдвiдування уроюв фiзичноl культури студенти детально знайомилися зi специфiкою роботи вчителя, методикою проведення урокiв, визначали можливостi застосування шформацшних технологш для оптимiзацil навчання.
На наступному етат, тд нашим керiвництвом та керiвництвом викладача, майбутш вчителi готувались i проводили фрагменти або уроки iз застосуванням шформацшних технологш.
Пщготовка студентiв до уроку, що передбачав використання вказаних технологш, включала таю елементи: аналiз змюту навчального матерiалу, який повиннi засво!ти учнi; виокремлення навчального матерiалу, котрий можуть учш засво!ти iз застосуванням шформацшних технологш; визначення мiсця та часу !х застосування; вивчення можливих варiантiв застосування цих технологiй на урощ з певно! теми та вибiр варiанта, який сприяв би найефектившшому засвоенню учнями навчального матерiалу; пiдбiр педагогiчних програмних засобiв вщповщно до мети i змiсту уроку, складання плану-конспекту уроку.
У процес проходження спецпрактикуму студенти мали можливють використовувати практично всi засоби шформацшних технологш: комп'ютери, вщеокамери, мультипроектор, цифровi фотоапарати й iн.
Спостереження показали, що тд час проведення уроюв фiзичноl культури iз застосуванням шформацшних технологш у студенев розвивалася позитивна мотиващя до тако! дiяльностi; формувались вмшня вибирати ефективнi шляхи застосування вказаних технологш у процес фiзичного виховання школярiв, планувати та оргашзовувати свою дiяльнiсть, яка передбачае використання цих технологш, долати перешкоди та труднощ^ що виникали в роботц розвивалися вольовi якостi. В майбутшх учителiв спостерiгалась активнiсть у дiяльностi iз застосуванням iнформацiйних технологiй, яка виражалась у виявленнi особисто! шщативи, творчостi, зацiкавленнi рiвнем свое! професшно! майстерносп в галузi цих технологш та !! зростання.
Пiдготовка майбутшх учителiв до застосування iнформацiйних технологш у професшнш дiяльностi в процес проходження спецпрактикуму передбачала вiдеозйомку фрагменпв урокiв. Це давало нам можливють детально анатзувати такi уроки, визначати й усувати помилки, яю були допущен студентами. Ефективнiсть процесу формування вмшь з iнформацiйних технологiй тд час проходження спецпрактикуму залежала вщ поеднання педагогiчного контролю за дiяльнiстю з використанням цих технологiй, колективного анатзу тако! дiяльностi студентiв, !х самоконтролю, самоаналiзу та самооцiнки.
Викладання передбачених експериментальною програмою дисциплiн формувало iнформацiйне середовище в процесi тдготовки майбутшх учителiв фiзично! культури. Таке середовище створювало сприятливе пiдrрунтя для формування позитивно! мотивацп студентiв щодо застосування шформацшних технологш в майбутнш професшнш дiяльностi, для набуття мщних знань iз вказаних технологiй, формування практичних умiнь i навичок застосовувати щ технологи у процесi фiзичного виховання школярiв.
Отже, можна зробити наступш висновки:
1. Комп'ютеризацiя осв^и вимагае пiдготовки майбутнiх учителiв фiзично! культури до використання iнформацiйних технологш у наступнш професiйнiй дiяльностi.
2. Така шдготовка може бути забезпечена в процеш викладання професiйно-орiентованих дисциплш, передусiм "Педагогiчнi технологi! навчання" i "Методика фiзичного виховання школярiв".
Л1ТЕРАТУРА
1. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М., 1995. — 208 с.
2. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред.
П.И. Пидкасистого. — М.: РПА, 1996. — 602 с.
3. Хоменко И. В. Информатика в гуманитарных классах // Информационные технологии в
образовании: проблемы и перспективы: Материалы международной науч.-практ. Конференции,
15-16 мая. — М., 2000. — С. 93-96.
4. Шатров А., Цевенков Ю. Проблемы информатизации образования // Информатика и образование. —
1989. — № 5. — С. 3-9.
Володимир ОМЕЛЬЯНЕНКО
ВИКОРИСТАННЯ РЕСУРС1В 1НТЕРНЕТУ В БЮЛОГ1ЧШЙ ШДГОТОВЩ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ФIЗИЧНОÏ КУЛЬТУРИ
Впровадження iнформацiйних i комушкацшних технологш в навчальному процеа cmydeHmie факультету фгзичного виховання сприятиме формуванню в них здоров 'язберiгаючоï компетентностi, пiдвищенню ефективностi пiдготовки фахiвця.
Пщвищення ефективносп вищоï школи неможливе без змши парадигми оргашзаци навчального процесу. На змiну традицшнш осв^нш модел^ що базуеться на прюритет простого засвоення i вщтворення iнформацiï, мае прийти нова модель, головна мета якоï — всебiчний розвиток особистосп. Одним iз завдань модернiзацiï навчального процесу е запровадження iнновацiйноï (штерактивно1) моделi навчання з використанням сучасних комп'ютерних, шформацшних та комушкацшних технологш, нарощування дослiдницького, експериментального потенцiалу як основи тдготовки фаxiвця [1].
Мета cmammi — обгрунтувати можливостi використання ресуршв 1нтернету для формування здоров'язберiгаючоï компетентносп вчителя фiзичноï культури.
Завдання дослщження:
1) вивчити освiтнi можливосп 1нтернет;
2) визначити перспективи застосування шформацшних i комушкацшних технологш для формування здоров'язберiгаючоï компетентносп майбутнього вчителя фiзичноï культури.
Сучасне суспшьство називають шформацшним, оскiльки iнформацiя стала найважлившим ресурсом, що забезпечуе прогрес людства. Накопичеш величезнi обсяги iнформацiï в електронних базах даних швидко збшьшуються. Створенi комунiкацiйнi мережi, котрi дозволяють отримувати i передавати будь-яку шформащю: текст, графшу, аудiо та вщео записи. Майже в усix сферах життя люди, органiзацiï, держави виступають як суб'екти шформацшних вщносин. В такому глобалiзованому свiтi людина не може дiяти максимально ефективно, тдтримувати свою професiйну компетентнiсть без використання ресуршв 1нтернету як джерела шформацп i засобу ïï доведення до людини [1; 2].
Важливють використання нових iнформацiйниx теxнологiй в умовах шформащйного суспшьства, зокрема для освiтньоï галузi, визначена Законом Украши "Про нащональну програму iнформатизацiï" (1998), Концепщею Нацiональноï програми iнформатизацiï (1998), Указом Президента Украши "Про заходи щодо розвитку нацiональноï складовоï глобальноï iнформацiйноï мереж 1нтернет та забезпечення широкого доступу до цiеï мереж в УкрашГ' (2000).
Проблемi оволодiння i використання технолопями пошуку i опрацювання необxiдноï iнформацiï в Iнтернетi, придшяеться увага в Нацiональнiй доктринi розвитку освпи в Украïнi, Концепци Державноï програми розвитку освiти на 2006-2010 роки. Заходи, передбачеш цими документами, спрямоваш на удосконалення нацiональноï системи осв^и, серед них: пiдключення до мережi 1нтернет навчальних закладiв; створення осв^шх порталiв; навчання викладачiв ВНЗ, студенпв i вчителiв шкiл шформацшно-комушкацшним теxнологiям [3; 4].
В умовах входження Украши в шформацшну стадда розвитку в наукових дослiдженняx придшяеться значна увага проблемi впровадження комп'ютерних технологш в осв^нш процес навчальних закладiв; використання освiтнix можливостей 1нтернету; дослiдження особливостей функцiонування портальних систем. Активно розробляються теоретико-методолопчш засади дистанцiйноï освiти. Поширюеться досвiд функцiонування окремих осв^шх сайтiв [5].
Спецiалiстами зазначаеться, що впровадження 1нтернет-технологш в навчальний процес сприяе органiзацiï його iнтерактивного спiлкування зi спецiалiстами; реалiзацiï альтернативних шляxiв отримання iнформацiï; створенню умов для систематизацп та узагальнення молодою
