CC BY
19
3. Хоменко И. В. Информатика в гуманитарных классах // Информационные технологии в
образовании: проблемы и перспективы: Материалы международной науч.-практ. Конференции,
15-16 мая. — М., 2000. — С. 93-96.
4. Шатров А., Цевенков Ю. Проблемы информатизации образования // Информатика и образование. —
1989. — № 5. — С. 3-9.
Володимир ОМЕЛЬЯНЕНКО
ВИКОРИСТАННЯ РЕСУРС1В 1НТЕРНЕТУ В БЮЛОГ1ЧШЙ ШДГОТОВЩ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ Ф1ЗИЧНО1 КУЛЬТУРИ
Впровадження iнформацiйних i комунтацтних технологш в навчальному процеа студентiв факультету фгзичного виховання сприятиме формуванню в них здоров 'язберiгаючоi компетентностi, пiдвищенню ефективностi пiдготовки фахiвця.
Пщвищення ефективносп вищо! школи неможливе без змши парадигми оргашзаци навчального процесу. На змiну традицшнш освiтнiй модел^ що базуеться на прiоритетi простого засвоення i вiдтворення шформаци, мае прийти нова модель, головна мета яко! — всебiчний розвиток особистосп. Одним iз завдань модершзаци навчального процесу е запровадження шновацшно1 (штерактивно!) моделi навчання з використанням сучасних комп'ютерних, iнформацiйних та комунiкацiйних технологш, нарощування дослiдницького, експериментального потенцiалу як основи шдготовки фахiвця [1].
Мета статт1 — обгрунтувати можливостi використання ресуршв 1нтернету для формування здоров'язбершаючо1 компетентностi вчителя фiзичноl культури.
Завдання дослiдження:
1) вивчити освггш можливостi 1нтернет;
2) визначити перспективи застосування iнформацiйних i комунiкацiйних технологш для формування здоров'язбершаючо1 компетентносп майбутнього вчителя фiзичноl культури.
Сучасне суспшьство називають iнформацiйним, оскiльки шформащя стала найважливiшим ресурсом, що забезпечуе прогрес людства. Накопиченi величезнi обсяги шформаци в електронних базах даних швидко збiльшуються. Створенi комунiкацiйнi мереж^ котрi дозволяють отримувати i передавати будь-яку шформащю: текст, графiку, аудю та вiдео записи. Майже в ушх сферах життя люди, оргашзаци, держави виступають як суб'екти шформацшних вiдносин. В такому глобалiзованому свт людина не може дiяти максимально ефективно, тдтримувати свою професiйну компетентшсть без використання ресурсiв 1нтернету як джерела шформаци i засобу И доведення до людини [1; 2].
Важливють використання нових iнформацiйних технологш в умовах шформащйного суспшьства, зокрема для освггньо1 галузi, визначена Законом Украши "Про нацiональну програму шформатизаци" (1998), Концепцiею Нащонально1 програми шформатизаци (1998), Указом Президента Украши "Про заходи щодо розвитку нацюнально! складово1 глобально1 шформащйно1 мереж 1нтернет та забезпечення широкого доступу до ще1 мереж в Укра1ш" (2000).
Проблемi оволодiння i використання технологiями пошуку i опрацювання необхщно1 шформаци в 1нтернет^ придiляеться увага в Нацюнальнш доктринi розвитку освiти в Укра1ш, Концепци Державно1 програми розвитку осв^и на 2006-2010 роки. Заходи, передбачеш цими документами, спрямованi на удосконалення нацюнально1 системи освiти, серед них: шдключення до мережi 1нтернет навчальних закладiв; створення освiтнiх порталiв; навчання викладачiв ВНЗ, студентiв i вчителiв шкiл iнформацiйно-комунiкацiйним технологiям [3; 4].
В умовах входження Украши в шформацшну стадда розвитку в наукових дослщженнях придiляеться значна увага проблемi впровадження комп'ютерних технологiй в осв^нш процес навчальних закладiв; використання осв^шх можливостей 1нтернету; дослiдження особливостей функцюнування портальних систем. Активно розробляються теоретико-методолопчш засади дистанцшно1 освiти. Поширюеться досвщ функцiонування окремих освiтнiх сайтiв [5].
Спещалютами зазначаеться, що впровадження 1нтернет-технологш в навчальний процес сприяе оргашзаци його iнтерактивного спiлкування зi спещалютами; реалiзацil альтернативних шляхiв отримання шформаци; створенню умов для систематизаци та узагальнення молодою
людиною отримано! шформаци; наданню допомоги у формулюваннi висновкiв i рекомендацш стосовно поданого запиту.
Дослщження свiдчать, що використання мережi 1нтернет сприяе розвитку мислення, надае roBi засоби для вирiшення творчих завдань, змшюе стиль розумово! дiяльностi. У поеднанш зi стрiмким розвитком шформацшних технологiй, мультимедiа i вiртуально! реальност 1нтернет вiдкривае новi можливостi у представлены студентам навчальних матерiалiв, посиленш мотиваци i самостiйностi роботи майбутшх фахiвцiв, реалiзацп iндивiдуального пiдходу до навчання. Усе це разом забезпечуе умови для тдготовки спецiалiстiв на рiвнi, що вiдповiдае вимогам постiндустрiального суспiльства. Це обгрунтовуе доцiльнiсть розробки та експериментально! перевiрки педагогiчних технологш навчання з використанням засобiв шформацшно-осв^шх порталiв у мережi 1нтернет [6; 7].
Отже, резервом пiдвищення якосп освiти е iнформатизацiя освiтнього процесу шляхом активного використовування ресурсiв 1нтернету. Одним iз принципiв оргашзаци навчання у ВНЗ мае стати технолопзащя навчально! дiяльностi, створення науково-iнформацiйного простору i використання для цього можливостей нових комушкацшно-шформацшних засобiв.
Аналiз спещально! лiтератури показав, що 1нтернет — це не лише комп'ютерна штка i можливiсть оперативного доступу до шформаци. Це нове навчальне середовище, в якому навчальний процес стае бшьш iнформативно i науково забезпеченим; зменшуються витрати часу викладачiв i студенев; економляться витратнi матерiали; посилюеться мотивацiя навчально! дiяльностi студентiв. Проте темпи впровадження у навчальний процес нових комушкацшно-шформацшних засобiв в Укра!ш е повiльними [8].
Часто 1нтернет використовуеться студентами для представлення i пошуку шформаци та забезпечення швидкого зв'язку за допомогою електронно! пошти. Насправдi сфера застосування 1нтернету у ВНЗ може бути значно ширшою.
Ресурси 1нтернету, якi можуть використовуватися для формування здоров 'язбертаючо! компетентносп студентiв факультету фiзичного виховання, можна умовно подшити на три групи: електронна пошта (e-mail, ICQ), електронш конференци (News, форуми, ЧАТи) i WWW-сторiнки (World Wide Web).
1. Робота з WWW-сторшками е найбшьш цiкавим роздiлом. Людина або оргашзащя можуть створити власну WWW-сторшку i розмiстити там iнформацiю, якою вони хотiли б подiлитися з шшими. Сервери всесвггньо! павутини можуть використовуватися викладачем в процесi тдготовки до занять для пошуку додатково! шформаци та оновлення вже розробленого навчального матерiалу, а студентами — для пошуку шформаци в шдготовщ рiзних творчих робiт.
Сьогоднi студенти, вивчаючи бiологiчнi дисциплiни, практично не використовують ресурси 1нтернету, якi легкодоступш i мiстять багато ново! корисно! шформаци. Однiею з причин е те, що в процес роботи з Web-сторшками викладач i студент стикаються з проблемою пошуку потрiбноl шформаци. В цьому !м можуть допомогти особливi пошуковi сервери, де необхщно лише ввести запит у пошукову с^чку i за кшька секунд буде надано список сайпв, якi мiстять необх1дну iнформацiю. Для прикладу, назвемо таю глобальш пошуковi системи: Google, Google Scholar i Scirus — пошук науково! шформаци, FileWatcher — пошук FTP-ресурсiв. Пошуковi системи рос^' — .Hndex, Rambler, Апорт, FileSearch.ru; пошуковi системи Укра!ни — Мета, Сова, Украинский портал, FilesComUa.
Аналiз зарубiжного 1нтернет-контенту засвiдчив наявнiсть у глобальнiй мереж значного масиву шформацшних ресуршв з альтернативними методами навчання (комп'ютернi тренажери-емулятори), якi дозволяють в бюлопчних дослiдженнях отримувати результат без використання тварин: www.ardf-online.org; http://video.mdc.port.ac.uk./therat.htm; http://userwww.port.ac.uk/advice 4.htm; www.neotek.com;scienceclass.com/dissect; www.calf.vetmed.ucdavis.edu;
www.societies.nc1.ac.uk/asab;www.digitalfrog.com;www.tangentacientitic.com; www.dabender. freesefve.co.uk/dabcomp.html; www.perm.org/resource/video/html;www.calf.vetmed.ucdavis.edu; www.awlonline.com/bc;www.critcon.com;www.univet.hu/english/units/physiology; www.sheffbp.co.uk;www.clabs.de;www.uni-marburg.de/physiology/Braun/Neurodynamics.htm [9].
Дослщження укра!номовного 1нтернет-контенту також засвiдчив наявнiсть чимало! кшькосп зведених каталогiв iнформацiйних ресурсiв здоров'язбертаючого спрямування, якi можуть використовуватися студентами ВНЗ. Так, "Сводный каталог периодических изданий
"Марс" (http://mars.udsu.ru) на запит про наявнють журналiв оздоровчого спрямування, запропонував 6 журналiв '^зюлопя людини i тварин", журнали "Спортивна медицина", "Спортивне харчування" та iн. В пошуковому каталозi "TheList" (http://thelist.ru/catalog.php) знайдено 1016 сайтов про здоров'я; "Google" — лише в Укршт 1170000 сайтов, з них украшською мовою 385000; журналiв з фiзiологiï — 58100, з них украшською мовою 936. В Iнтернетi можна знайти велию тематичнi пiдбiрки електронних текспв та колекцiï рефератiв оздоровчоï тематики (http://www.br.com.ua/, http://edu.meta.ua/, http://www.uaportal.com/ Science/Referats/). G медичш енциклопеди, анатомiчнi атласи (http://med.claw.ru), безкоштовш електроннi пiдручники, якi подаються в режимi on-line. На Web-сторшщ НБУВ (www.nbuv.gov.ua) у роздiлi "Он-лайновi книги, газети, журнали" наведено 1нтернет-адреси деяких зiбрань.
Наявнiсть гiперпосилань на сторшки iнших освiтнiх сайтiв дозволяе створювати iнформацiйний продукт у варiантi Web-квесту, що полегшуе отримання i подальший аналiз iнформацiï студентами. Web-квести дозволяють максимально втiлювати мiжпредметнi зв'язки, створюють можливiсть для виконання творчих проекпв, групових робiт.
1нтернет-ресурси мютять електроннi науковi видання для фахiвцiв галузi фiзичноï культури, якi також повинш використовуватися в процесi бюлопчно1' пiдготовки студентiв факультетiв фiзичного виховання, наприклад, науковi видання Нацiонального ушверситету фiзичного виховання "Наука в олимпийском спорте", "Теорiя i методика фiзичного виховання i спорту", "Спортивна медицина" (www.nbuv.gov.ua/articles/nufvsu/); видання Харювсько1' державно1' академи дизайну та мистецтв "Педагогiка, психолопя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту", "Физическое воспитание студентов творческих специальностей", "Вюник Харювсько1' державно1' академiï дизайну i мистецтв" (http://www.nbuv.gov.ua/eb/khhpi.html); науковий вюник Львiвського державного ушверситету фiзичноï культури "Спортивна наука Украши" (http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/SNU/title.html) та ш.
Використання 1нтернет-ресуршв здоров'язберiгаючого характеру створюе реальнi умови для реалiзацiï на практицi принцитв педагогiки спiвробiтництва, продуктивного навчання, дослщницьких (проектних) методiв навчання. Це допоможе студентам глибше вникнути в медико-бюлопчш проблеми впливу сучасного спорту на оргашзм людини, якiснiше виконувати рiзнi завдання дослiдницького характеру. Робота з Web-сайтами дозволяе оргашзувати навчальну дiяльнiсть так, що студенти самостiйно шукають, аналiзують i узагальнюють матерiал, а це покращуе ефективнiсть процесу навчання. Використання Web-сайтiв допомагае визначати гностичш рiвнi студентiв.
1нтегратором шформацшного забезпечення бiологiчних дисциплiн студентiв факультету фiзичного виховання мае слугувати осв^нш портал, який нинi вiдсутнiй. Першим етапом розробки освггнього порталу е створення вiртуальних навчальних сайтiв окремих ВНЗ або корпоративних мереж (1нтранет). 1нтранет створюе у студентiв "матерiальну" базу для вдосконалення корпоративного духу, його можна використовувати як спошб оргашзаци колективно1' роботи, а не лише як конкретний набiр техшчних рiшень.
2. Дiалогова комунiкацiя — off-line i on-line (e-mail, ICQ) дае можливють обмiну листами мiж всiма користувачами комп'ютерiв, якi шдключеш до 1нтернету. Вона може бути використана: викладачем — для обмшу навчально-методичною iнформацiею зi сво1'ми колегами, методистами, провщними вченими з рiзних регiонiв краши; студентами — для обмiну навчальними творчими роботами з сво1'ми однокурсниками з iнших регюшв краши чи зарубiжжя; викладачами i студентами — для взаемного обмшу шформащею в процес реалiзацiï навчальних завдань i реалiзацiï телекомунiкацiйних проекпв.
3. Полiлогова комунiкацiя — off-line i on-line (конференци, форуми, ЧАТи) об'еднують людей за iнтересами. Надюлана iнформацiя попадае вiдразу до всiх ïï учасникiв. Телеконференцiï можуть бути корисними для викладачiв при обговоренш в режимi on-line найбiльш актуальних питань змюту i методiв навчання, шших важливих i цiкавих проблем; для студенев — при учасп в рiзних навчальних i шзнавальних телекомунiкацiйних проектах, наприклад, iнтелектуально-розвивальнi iгровi програми "мозкового штурму" типу "Що? Де? Коли?", "Брейн-ринг". Iнтерактивнi психолопчш заняття-тренiнги — це iнструмент для
продуктивно! рефлекси особистостi, котра не тшьки nÎ3Hae, спiлкуeться, а й реалiзуe саму себе в синерги природной соцiальноï i духовно! форм буття людини.
1нтернет е зручним способом впровадження в навчальний процес альтернативних освiтнiх методик (кейс-технолопя, Iнтернет-технологiя, мультимедiа-технологiя, технологiя глосарного навчання та ш.).
Кейс-технологiя дозволяе реалiзовувати модульний принцип навчання. У нш кожен навчальний курс забезпечуеться спещальним навчальним посiбником, програмою i методичними вказiвками, що допомагають освоювати навчальний матерiал.
Iнтернет-технологiя дозволяе реалiзувати рiзнi способи i методи навчання: електронш пiдручники i бiблiотеки, тестовi системи, засоби спшкування. При ïï використанш у студентiв з'являеться можливiсть: розвивати техшчш навички й умiння, необхщш користувачам 1нтернету для комунiкацiï i збирання шформаци; стежити за розвитком i змшами нових шформацшних технологш; вчитися синтезувати даш, придбаш через 1нтернет, в едине цiле; використовувати рiзнi пошуковi системи.
Мультимедiа-технологiï дають змогу здiйснювати поеднання в одному програмному продуктi рiзноманiтнi види шформаци: традицшш (тексти, таблицi, iлюстрацiï, фото й ш.) та оригiнальнi (звук, музика, фрагменти вiдеофiльмiв, анiмацiя тощо). Технологiя мультимедiа активiзуе пiзнавальну дiяльнiсть студентiв максимально широким чуттевим сприйняттям.
Технологiя глосарного навчання заснована на координаци, узагальненнi i запам'ятовуваннi основних понять, термiнiв, явищ, персоналiй. Цей метод розглядаеться як штелектуальний процес, пов'язаний з активним гносеолопчним пошуком. Робота над глосарiем, крiм запам'ятовування, систематизаци i вiдтворення, сприяе розширенню комунiкативного досвiду, обмiновi навчальною шформащею, з'ясуванню рiзних проблемних питань, формуе стшкий пiзнавальний iнтерес, дослiдницьку захоплешсть [10].
Особливiстю вiртуального свiту е постшне оновлення iснуючих iнформацiйних масивiв, що серйозно ускладнюе викладання вшх навчальних дисциплiн. Одним iз способiв вирiшення цiеï проблеми е створення електронного шдручника, iнтегрованого в 1нтернет, який змiнюватиме свiй змiст залежно вщ змiн, що вiдбуваються на осв^шх порталах. В перспективi будуть з'являтися постшно актуалiзованi електроннi шдручники, розробленi на основi сучасних шформацшних i комушкацшних технологiй, властивих вiртуальному свiту. Можливо, у пiдсумку це приведе до ново1' освiтньоï парадигми, сутшсть яко1' буде полягати у витисненш традицiйних паперових пiдручникiв, гнучкими електронними навчальними курсами, що будуть актуалiзуватися викладачами перед кожним семестром. Це дозволить лшвщувати вiдставання, школи дуже значне, змiсту навчальних матерiалiв вiд реального становища справ у вiртуальному свiтi i таким чином покращить рiвень пiдготовки сучасних спещатспв.
Сучаснi iнформацiйнi i телекомунiкацiйнi технологи повинш використовуватися в системi тдвищення квалiфiкацiï вчителiв фiзичноï культури. Це дасть можливють за короткий термш познайомити вчителiв з сучасними здоров 'язбертаючими технологiями, медико-бiологiчними проблемами фiзичного виховання, теорiями керування здоров'ям людини.
Отже, аналiз сучасного стану шформацшного забезпечення навчального процесу виявив зростаючий попит на оперативний i яюсний глобальний зв'язок, а також шдивщуальне i колективне отримання науково1', навчально-методично1', пiзнавальноï вiдеоiнформацiï щодо питань професшно1' пiдготовки майбутнього вчителя. Активно розробляються i впроваджуються сучаснi комушкацшш засоби e-mail, ICQ, News, форуми, Чати, WAP, GPRS, 3G, аудю трансляци, комп'ютернi вiртуальнi засоби навчального характеру. Спостертаеться попит на мультимедiа технологiï. Однак впровадження цих технологш у нашш краïнi стримуеться вщсутшстю обгрунтованих з науково1' точки зору психолопчних, методичних, органiзацiйних та шших аспектiв використання iнформацiйних i комушкацшних технологш у навчальному процесс
Висновки: 1. Аналiз спецiальноï лiтератури показав, що осв^ш можливостi 1нтернету ще недостатньо дослiджено у теоретичному i практичному аспектах, зокрема, малодослщженою залишаеться проблема використання ресурсiв 1нтернету в бюлопчнш пiдготовцi студентiв факультету фiзичного виховання.
2. Впровадження iнформацiйних i комушкацшних технологiй в навчальному процес студенев факультету фiзичного виховання сприятиме формуванню в них здоров 'язбершаючо1' компетентностi, пiдвищенню ефективностi пiдготовки фах1вця.
3. Аналiз спецiальноï лiтератури виявив необхiднiсть проведення дослiджень щодо створення шформацшних освiтнiх порталiв, якi тдвищують ефективнiсть використання ресурсiв 1нтернету.
Подальше наше дослщження передбачае:
- розробити педагопчну концепцiю формування здоров'язбершаючо1' компетентностi майбутнього вчителя фiзичноï культури, принципи вщбору змiсту, форми i методи навчання;
- обгрунтувати структуру шформацшно-осв^нього порталу оздоровчого спрямування i визначити критери ефективностi його роботи;
- науково обгрунтувати психолопчш, методичш та органiзацiйнi аспекти використання шформацшних i комушкацшних технологш з метою формування здоров 'язбершаючо1' компетентносп вчителя фiзичноï культури.
Вимагають подальшого вивчення дидактичнi i психологiчнi аспекти самостшного навчання студентiв з використанням WAP, GPRS i 3G.
Л1ТЕРАТУРА
1. Нжолаенко С. Шдвищення ефективносп вищо1 освгга — визначальний чинник зростання сощально-економ1чного потенщалу держави. Доповвдь на шдсумковш колеги Мшстерства освгга i науки Украши 23 лютого 2006 року. — К., 2006.
2. Ярох А. I. Сучасш шформацшт та комушкацшш системи: Методичш матер1али для студенпв очного, заочного та дистанцшного навчання 1з спещальносп "Журналютика". — Харкав, 2003. — 20 с.
3. Концепция Державно1 програми розвитку освгга на 2006-2010 роки. Розпорядження Кабшету Мш1стр1в Украши в1д 12 липня 2006 р. № 396-р. К., 2006.
4. Нацюнальна доктрина розвитку освгга // Педагопка i психолопя професшно1 освгга. — 2002. — № 2. — С. 9-22.
5. Осадчий В. В. Педагопчш засади професшного консультування молод1 засобами 1нтернет: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. — Вшниця, 2005. — 20 с.
6. Кустовський С. Комп'ютерш навчальш технологи як зас1б актив1заци самостшно1 роботи студенпв-економ1спв // Науков1 записки Тернотльського державного педагогичного ушверситету. Сер1я: Педагопка. — 2004. — №5. — С. 185-188.
7. Мошн Б. I., Грабко В. В., Месюра В. I., Юхимчук С. В. Досв1д використання 1нтернет-технологш у Вшницькому державному техшчному ушверситеп // www.vstu.vinnica.ua/ies2000/doclad/a/a03.htm
8. Школаенко С. М. Освгга в шновацшному постут сустльства // Освгга Украши. -2006. — 14 серпня.
9. Альтернативш методи навчання бюлоги: Матер1али мiжнародного науково-практичного семшару. Ктвський нацюнальний ушверситет 1мет Тараса Шевченка. — Кшв, 19-20 вересня 2002 р. — К., 2002.
10. Вучева В. В., Мещерякова О. Н., Соколова Л. А. Использование дистанционной технологии с целью активизации познавательной деятельности студентов в системе профессионального ф1зкультурного образования // Теория и практика физической. культуры. — 2002. — № 9. — С. 46-49.
Леошд МОС1ЙЧУК, Андрш ДЗЮБАНОВСЬКИЙ
АНАЛ1З РЕЗУЛЬТАТ1В ЕКСПЕРТНОГО ВИЗНАЧЕННЯ ЗМ1СТУ ПРЕДМЕТУ "Ф1ЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ" У ПЕДАГОГ1ЧНИХ
ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ (вЦповЦно до кредитно-модульно'1 системи подготовки фахiвцiв)
Розкриваються шляхи, що визначають завдання фьзичног культури у педагогiчних вищих навчальних закладах (ВНЗ), ïx важливкть у задоволенш особистих i сустльних потреб, роль р1зних видiв diü для 1'х вирiшення згiдно з вимогами Болонсько'1' системи. Обтрунтовано систему оцтки дiяльностi студентiв.
Модершзащя вищо1' освпи на сучасному еташ розвитку Украши вимагае пошуку ефективних шлях1в озброення майбутшх фахiвцiв необхщним багажем знань, умшь та навичок.
