CC BY
23
вимагае вiд педагога умшня користуватися сучасними технiчними засобами, волод^и способами роботи з iнформацiйними та комушкацшними технологiями i засобами !х ефективного застосування в сво!й професшнш дiяльностi.
Висновки. Пiдводячи пiдсумок вищевикладеного, ми можемо констатувати, що знання засобiв, методiв та форм фiзичного виховання молодших школярiв, психолого-педагогiчних особливостей дтей, основ методики вдосконалення фiзичних якостей та основ навчання рухових дш е стержневими у шдготовщ майбутнiх учителiв початкових класiв до ефективно! фiзкультурноl дiяльностi.
Разом iз цим майбутнiм педагогам не обштися без знань про вплив фiзичних вправ на функцiонування окремих оргашв та систем, принципи побудови процесу фiзичного виховання, методику оздоровлення, реабшггащю та рекреацiю дiтей молодшого шкшьного вiку, гiгiенiчнi основи фiзичного виховання учшв i спортивне обладнання школи.
Незначний обсяг у фаховiй шдготовщ вчителя, на думку респондентiв, повинш займати знання з основ програмно-нормативно! нащонально! системи фiзичного виховання i знання про використання у фiзичному вихованнi iнформацiйних технологiй.
На нашу думку, вс з вищеперерахованих знань е важливими у пiдготовцi вчителя до роботи з фiзичного виховання молодших школярiв. Тiльки в комплекс вони сформують по-справжньому хорошого фахiвця. Вiдмiннiсть лише у тому, що базовi знання потрiбно давати у бшьшому обсязi, а iншi повиннi формуватись у процесi iндивiдуальноl i самостшно! роботи.
Л1ТЕРАТУРА
1. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учебное пособие. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
2. Виленский М. Я., Макеева В. С. Физическая культура как базовый компонент профессионально-личностного развития учителя // Педагогическое образование и наука. — 2003. — № 3. — С.10-15.
3. Воробьев Н. С. Проблема повышения качества подготовки специалистов физической культуры и спорта // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях: интеграция в европейское образовательное пространство. Сб. статей / Под ред. С. С. Ермакова. — Харьков: ХГАДИ, 2005. — 408 с.
4. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
5. Кругляк О. Я. Подготовка майбутшх учител1в до реал1зацл мгжпредметних зв'язюв у процеа ф1зичного виховання молодших школяр1в: Дис. ... кан. пед. наук. 13.00.04. — Льв1в, 2005. — 179 с.
6. Мацкевич Н. М. Формування готовносп майбутшх учител1в початково! школи до роботи з ф1зичного виховання: Дис. канд. наук з ф1зизчного виховання 1 спорту. 24.00.02. — Р1вне, 2001. — 245 с.
7. Подласый И. П. Педагогика: новый курс. Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. — М.: Владос, 1999. — Кн. 2: Процесс воспитания. — 256 с.
8. Шандригось В. I. Оргашзащя навчально! роботи вчителя ф1зично! культури за допомогою комп'ютера. — Тернопшь: ТНПУ, 2005. — 260 с.
9. Шиян Б. М. Теор1я 1 методика ф1зичного виховання школяр1в. Частина I. — Тернотль: Навчальна книга — Богдан, 2003. — 272 с.
Серий МЕДИНСЬКИЙ
ПАРАДИГМА РОЗВИТКУ ТА ШДГОТОВКИ ФАХ1ВЦ1В КЛУБНО1 СИСТЕМИ ОРГАШЗАЦИ Ф1ЗИЧНО1 КУЛЬТУРИ
I СПОРТУ В УКРА1Н1
Визначено галузь знань "Фгзичне виховання, спорт I здоров'я людини" як основу освтньо! дгяльностг. Порушуються питання пгдготовки фахгвцгв у спортивних клубах. Шдготовка фахгвцгв клубног системи органгзацИ стае об'ективно необх1дною для реал1зацп державноI програми розвитку ф1зкультури I спорту.
Реформування вищо! освгги i науки в Укра!ш передбачае запровадження передового досвщу розвинутих кра!н свггу та штегращю нашо! держави з мiжнародним науково-освiтнiм простором, а також пошук рiвноваги мiж масовою фундаментальною та елггарною освiтою, з
одного боку, та вузькою спецiалiзацieю i професiональною досконалiстю, з шшого. У цьому контекстi основними щлями реформ в Укра!ш е пiдвищення життевого рiвня населення, передуем завдяки переходу до ринково! економши, забезпечення захисту громадянських прав i розширення iндивiдуальних свобод особи. Ринок пращ i соцiальна полiтика е найважлившими компонентами досягнення цих цшей, тому що вони необхiднi для забезпечення продуктивносп сучасно! економiки [3].
Враховуючи спрямованiсть державно! полiтики у сферi фiзично! культури i спорту проблеми формування у населення сталих традицiй та мотивацiй щодо фiзичного виховання i масового спорту як важливого чинника забезпечення здорового способу життя; удосконалення форм залучення рiзних груп населення до регулярних та повнощнних занять фiзичною культурою i спортом; пiдвищення якостi вiдбору обдарованих осiб до системи резервного спорту; створення умов для розвитку iндивiдуальних здiбностей спортсменiв на етапах багаторiчно! пiдготовки; переорiентування системи керiвництва сферою фiзично! культури i спорту на забезпечення поеднання зусиль органiзацiй фiзкультурно-спортивно! спрямованостi; сприяння поширенню клубно! системи у сферi фiзично! культури i спорту; будiвництво за пiдтримки оргашв виконавчо! влади та органiв мюцевого самоврядування сучасних спортивних споруд, належне !х обладнання та використання; удосконалення економiчних засад у сферi фiзично! культури i спорту, запровадження ефективних моделей И кадрового, фiнансового, матерiального, наукового, медичного та iнформацiйного забезпечення постають актуальними завданнями сьогодення [4].
Отже, курс Укра!ни на европейську штегращю, об'ективнi потреби держави у галузi фiзично! культури i спорту вимагають широкого та системного реформування самодiяльного фiзкультурно-спортивного руху та переходу його до клубно! системи, що актуалiзуе потребу суспшьства у, конкурентоспроможних фахiвцях з високим рiвнем загально! i професiйно! пiдготовки, здатних вирiшувати новi освiтнi проблеми. Реформування вищо! освiти i науки в нашш державi та !! штегращя з мiжнародним науковим освiтнiм товариством веде до перебудови вше! системи осв^и, а, отже, й перебудови педагопчно! осв^и, що ставить перед нами завдання вдосконалення тдготовки кадрiв у галузi фiзично! культури та спорту, а саме: тдготовки фахiвцiв для розвитку клубно! системи оргашзаци фiзично! культури i спорту.
Динамiчнiсть розвитку освiти у галузi фiзичного виховання i спорту висувае вимоги до подальшого !! вдосконалення.
Вщповщно до постанови Кабiнету Мiнiстрiв Укра!ни вiд 13 грудня 2006 р. № 1719 «Про перелш напрямiв, за якими здiйснюеться пiдготовка фахiвцiв у вищих навчальних закладах за освiтньо-квалiфiкацiйним рiвнем бакалавра» затверджено перелш напрямiв, за якими здiйснюеться тдготовка фахiвцiв у ВНЗ за осв^ньо-кватфшацшним рiвнем бакалавра. Визначено, що галузь знань '^зичне виховання, спорт i здоров'я людини", шифр 0102, здшснюе пiдготовку за напрямами:
- фiзичне виховання;
- спорт;
- здоров'я людини.
Напрями тдготовки '^зичне виховання" та "Здоров'я людини", за якими передбачаеться тдготовка фаивщв за освггньо-кватфшацшним рiвнем магiстра, надають можливiсть отримати кватфшащю вчителя за умови виконання психолого-педагопчно!, методично! та практично! програми тдготовки, вщповщно до галузевого стандарту педагопчно! освгги.
Закон "Про фiзичну культуру i спорт" визначае спортивний клуб первинною ланкою громадських оргатзацш фiзкультурно-спортивно! спрямованостi [1]. У цьому закош (глава III, стаття 7) даеться чiтке визначення спортивного клубу.
Спортивний клуб — це фiзкультурно-спортивна оргашзащя, що об'еднуе спортсменiв i любителiв спорту для задоволення !х спiльних iнтересiв у сферi фiзично! культури i спорту. Вiн може бути любительським i професiональним.
Головними завданнями спортивних клубiв е:
- надання фiзкультурно-оздоровчих, спортивних та шших послуг;
- залучення висококвалiфiкованих спещатспв до проведення занять i заходiв з фiзично! культури i спорту;
- здшснення iнформацiйно-просвiтницько! дiяльностi з питань фiзично! культури i спорту;
- розвиток професюнального спорту.
Дiяльнiсть спортивного клубу регламентуеться положенням (статутом), затвердженим та зареестрованим у встановленому порядку. Спортивш клуби можуть утворювати об'еднання або входити до ддачих об'еднань спортивних клубiв, у тому чи^ мiжнародних об'еднань спортивних клубiв у встановленому порядку. Вони можуть брати участь у виконанш програм з фiзично! культури i спорту на договiрних засадах. Держава сприяе дiяльностi спортивних клубiв шляхом встановлення економiчних стимулiв !хнього розвитку, надання !м органiзацiйно!, методично! та шшо! допомоги.
Таким чином, на порядок денний актуальним завданням постае питання пiдготовки фахiвцiв для роботи у громадських органiзацiях фiзкультурно-спортивно! спрямованостi, спортивних клубах, приватних структурах для активного вщпочинку, якi будуть забезпечувати заняття фiзичною культурою i спортом для громадян держави. Питання про тдготовку таких фахiвцiв уже пiднiмалось у дослщженнях [2].
У зазначеному ру^ працюе Нацiональний унiверситет фiзичного виховання i спорту Укра!ни, який ниш здшснюе тдготовку фаивщв за спещальшстю "Олiмпiйський та професiйний спорт", ввiвши нову спецiалiзацiю "Менеджмент i маркетинг у фiзичному вихованнi та спортГ'.
Метою статт1 е встановлення та трансформащя державних вимог до властивостей та якостей особи, яка здобуде певний осв^нш рiвень вiдповiдного фахового спрямування у системi пiдготовки фахiвцiв у ВНЗ за освiтньо-квалiфiкацiйним рiвнем бакалавра.
Методи отримання первинно! шформаци включали вивчення документальних матерiалiв та лторатурних джерел, що проводилося з метою визначення фактично! постановки проблеми, формувань результапв дослiдження.
Особлива увага придшялася:
- вивченню соцiально-економiчних передумов становлення систем фiзичного виховання, рiзнобiчно! дiяльностi громадських органiзацiй фiзкультурно-спортивно! спрямованосп;
- визначенню шляху пiдготовки фахiвцiв для клубно! системи розвитку фiзично! культури i спорту;
- визначення основних завдань, якi постають при тдготовщ таких фахiвцiв.
Опираючись на Нащональний класифiкатор Укра!ни "Класифiкатор професш", який
розроблено на виконання постанови Кабшету Мiнiстрiв Укра!ни вiд 4 травня 1993 р. № 326 "Про Концепщю побудови нацiонально! статистики Укра!ни та Державну програму переходу на мiжнародну систему облiку i статистики", автором вибрано первиннi професшш назви робiт, що рекомендовано застосовувати шд час утворення нових назв професш та посад у зв'язку з розвитком нових видiв економiчно! дiяльностi та технологiй.
Взято за основу III роздш "Фахiвцi", який вмщуе професi!, котрi вимагають знань в однш чи бiльше галузях природознавчих, технiчних i гуманiтарних наук, що вщображено у таблицi 1. Професшш завдання полягають у виконанш спещальних робiт, пов'язаних iз застосуванням положень та використанням методiв вщповщних наук. До цього роздiлу належать професи, яким вiдповiдае квалiфiкацiя за дипломом чи шшим вiдповiдним документом:
- молодшого спецiалiста;
- бакалавра;
- спещалюта, котрий проходить тслядипломну пiдготовку (стажування, iнтернатуру, клiнiчну ординатуру тощо);
- спецiалiста (на роботах з керування складними техшчними комплексами чи !х обслуговування).
Професiйнi назви робгг, якi наведенi у цьому класифшатор^ рекомендовано застосовувати пiд час утворення нових назв професш та посад у зв'язку з розвитком нових вцщв економiчно! дiяльностi i технологiй.
Таблиця 1
Код КП Код ЗКППТР Випуск еткд Випуск ДКХП Професшна назва роботи
3226 - 80 Фахiвець з ф1зично!' реабiлiтацii
3475 22831 85 1нструктор з ф1зкультури
3475 22856 85 1нструктор навчально-тренувального пункту
3475 22768 85 1нструктор-методист з ф1зично!' культури та спорту
3475 22769 85 1нструктор-методист тренажерного комплексу (залу)
3475 24769 85 Спортсмен-шструктор
3475 - 85 Тренер-викладач з виду спорту (спортивно! школи, секцп)
Для забезпечення яюсно! пiдготовки таких спецiалiстiв, !х конкуренто-спроможностi на нацiональному i мiжнародному ринках працi було би доцшьно вiдкрити напрям пiдготовки фахiвцiв для клубно! системи розвитку ф1зично! культури i спорту для дорослого населення. Теоретико-методичш основи пiдготовки таких фахiвцiв повиннi враховувати майбутню специфiку !хньо! роботи з дорослим населенням, з одного боку, а з шшого боку — фахiвцi повиннi бути достатньо ознайомленими з основами ведення бiзнесу та юриспруденцп для забезпечення усшшно! роботи приватних клубiв, секцш.
Започаткування процесу пiдготовки фахiвцiв для розвитку клубно! системи оргашзаци ф1зично! культури i спорту базуеться на основних напрямках реатзаци державно! пол^ики та свiтового досвiду в цш сферi, переходу до ринково! економши, тенденцi! розвитку свiтових освiтнiх систем i на засадах нацiональних осв^шх традицiй. Здiйснити процес пiдготовки таких фахiвцiв можливо шляхом:
- приведення змюту навчальних програм дисциплiн до ново! концепцп державно! фiзкультурно-спортивно! пол^ики Укра!ни та вимог iнтеграцi! до освггнього европейського простору;
- визначення професiйного спрямування навчальних дисциплiн з урахуванням сучасних тенденцiй розвитку фiзкультурно-спортивно! осв^и в свiтi;
- модершзацп процесу пiдготовки фахiвцiв, враховуючи сучасш економiко-правовi взаемовiдносини у державi;
- використання сучасних пiдходiв до оптимального проектування i системного розгортання навчального процесу;
- обгрунтування ефективного навчально-методичного, науково-дослiдного та шформацшно-комп'ютерного забезпечення навчального процесу;
- розроблення системи комплексного визначення ефективносп навчальних та професшних досягнень студентiв.
Висновки. Таким чином нами адаптовано основш тенденцi! розвитку та органiзацiйнi моделi пiдготовки фахiвцiв фiзкультурно-спортивно! освiти в свт до нацiональних потреб. Доведено, що пiдготовка фахiвцiв для розвитку клубно! системи оргашзаци фiзично! культури i спорту стае об'ективною необхщшстю для реалiзацi! державно! концепцi! розвитку фiзично! культури i спорту в загальносвтовш парадигмi. Окреслено науково обгрунтовану модель пiдготовки майбутнiх фахiвцiв для розвитку клубно! системи оргашзаци фiзично! культури i спорту.
Л1ТЕРАТУРА
1. Закон Украши "Про ф1зичну культуру 1 спорт" // Куроченко I. О. Ф1зична культура 1 спорт:
1нформацшно-методичний довщник з питань ф1зично1 культури i спорту. — К., 2004. — С. 5-29.
2. Мединський С. В. Перспективи забезпечення та розвитку ф!зично1 культури i спорту серед
дорослого населення Укра!ни // Педагопка, психолог!я та медико-б!олог!чн! проблеми ф!зичного
виховання ! спорту / за ред. проф. С. С. Ермакова — Харшв: ХДАДМ (ХХП1), 2006. — № 4. —
С. 116-118.
3. Модернiзацiя вищо1 освгги Украши i Болонський процес: Матерiали до першо1 лекцiï / Уклад. М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, К. М. Левшвський, Ю. В. Сухаршков; в!дп. ред. М. Ф. Степко. — К., 2004. — 24 с.
4. Про Щльову комплексну програму "Ф1зичне виховання — здоров'я нащГ' // 1нформацшний збiрник Мiнiстерствa освiти Укрaïни. — 1999. — № 7. — С. 3-14.
Марина КАРЧЕНКОВА
УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТ1 ДО ПРОФЕСIЙНОÏ ДШЛЬНОСП МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В ФIЗИЧНОÏ КУЛЬТУРИ
Розкрито оптимальнi шляхи вдосконалення навчального процесу щодо готовностг майбутшх вчителгв фiзичноï культури до професшно1 дiяльностi. Процес формування професшно1 готовностi майбуттх фахiвцiв з фiзичного виховання необхiдно реалiзовувати трьома етапами: формування позитивного ставлення до педагогiчноï дiяльностi; оволодтня студентами основними професшними вмтнями i навичками; формування цШсно'1' структури професiйноï готовностi майбутнього вчителя.
Останшм часом дуже часто критикуешься багато аспекпв процесу тдготовки фах1вця у вищш школь Один з недолшв дослщники [1; 4; 5] вбачають у тому, що в систем! тдготовки майбутнього вчителя ВНЗ дом1нуе теоретичне навчання. Кр1м цього, переважають шформацшно-репродуктивт методи, змют навчальних дисциплш слабо ор1ентований на структуру i характер д1яльносп вчителя, вщсутне цшеспрямоване навчання студенев нов1тшм педагопчним технолопям. Найскладтш! фундаментальт дисциплши, у тому числ1 психолопя, вивчаються переважно на молодших курсах. Це призводить до того, що бшьшють студенев мае значш труднощ1 у процес навчання на психолопчному р!вт (складшсть спшкування, внутршт конфлшти, несформовашсть тзнавальних процешв, нездатшсть прийняти на себе вщповщальшсть за свш життевий шлях). У зв'язку з цим проблема професшно1' тдготовки майбутнього вчителя вимагае тдвищено1' уваги як на р1вт визначення змюту i структури психолого-педагопчних знань, так i на р1вт проведення комплексних дослщжень, яю можуть дати достов!рну iнформaцiю для сучасного студента.
Анал!з наукових праць i публшацш дозволяе стверджувати, що на сучасному етaпi розвитку немае едино1' думки щодо формування професшно1' готовносп вчителя. Вт!м, прiоритетними напрямками тдготовки фaхiвця з ф!зичного виховання вважаються: оргашзащя навчального процесу як ступенево1' системи (Л. Волков, В. Григоренко); розроблення психолопчних основ навчання (Н. Зубанова, Г. Ложкш, О. Федик); спортивна i професшно-педaгогiчнa пiдготовкa (О. Дубогай, О. Куц, С. Кашшевський); професшна пiдготовкa в процесi вивчення спортивно -педагопчних дисциплш (М. Вшенський, А. Огнистий, Б. Шиян); диференцшований тдхщ до навчання (А. Цьось); впровадження iнновaцiйних технологiй (Г. Р. Генсерук, Е. Д. Кузнецова); особистiсно-орiентовaний тдхщ (I. Бех, М. Кларш, Л. Сущенко).
Мета cmammi — визначити оптимaльнi шляхи вдосконалення процесу формування готовносп мaйбутнiх учителiв ф!зично1' культури до професiйноï д!яльносп.
Основним завданням нашо1' експериментaльно-дослiдноï роботи було покращення навчально-виховного процесу в експериментальних групах студентiв факультету ф!зичного виховання з урахуванням сучасних наукових концепцш i результaтiв констатуючого експерименту. За основу розроблено1' програми взято результати передбачено1' дiaгностики, що виявляе рiвень готовносп до професiйноï д!яльносп, динамшу ïï трансформаци в процесi навчання. При цьому ми керувалися принципом: чим часпше в процесi навчання будуть дiaгностувaтись iндивiдуaльнi типолопчш якосп особистосп студентiв, тим бшьш оптимально i своечасно здшснюватиметься корекцiя процесу формування професшно1' готовность
На початковому етат педaгогiчного експерименту, метою якого було проведення дiaгностики готовносп випускниюв до педaгогiчноï д!яльносп у загальноосвпнш школ! (ЗОШ), проводилося: анкетування студенев до початку i шсля проходження педагопчно!' практики; вивчення р!вня сформованосп компоненпв професiйноï готовносп студенпв-практиканпв; анатз отриманих даних. Р!вень сформованосп компоненпв готовносп до
