CC BY
0ПОДГОТОВКА КИТАЙСЬКИХ СТУДЕНТ1В ДО ВОКАЛЬНО-BMOHABCbKOÏ Д1ЯЛЬНОСТ1 У
ПЕДАГОГ1ЧНИХ УН1ВЕРСИТЕТАХ УКРАÏНИ
Юй Хенюань
астрант Швденноукратсъкого нацiонального педагогiчного утверситету цмит К.Д. Ушинсъкого
Украна, м. Одеса
PREPARATION OF CHINESE STUDENTS FOR VOCAL PERFORMANCE IN PEDAGOGICAL
UNIVERSITIES OF UKRAINE
Yu Hengyuan
Post-graduate student South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky (Odessa, Ukraine)
Анотащя
У статп розглядаються проблеми досягнення китайськими студентами вокально-виконавсько! тдго-товки в умовах навчання в украшських вищих освггшх закладах. Розглянуто pi3rn аспекти ïx прояву: фшо-софсько-свггоглядний, художньо-ментальний, музично-освiтнiй, мовний та виконавсько-штерпретацш-ний. Схарактеризовано педагогiчнi умови ефективного формування в китайських студентiв вокально-ви-конавсь^' майстерностi.
Abstract
The article considers the problems international students from China face in the process of vocal-performing training in Ukrainian higher education institutions. Different aspects of problems manifestation are considered: philosophical and ideological, artistic and mental, musical and educational, linguistic and performing-interpretive. The pedagogical conditions of effective vocal-performing skills formation for international students from China are described.
Ключов1 слова: шоземш студенти; вокально-виконавська майстернють; педагопчш умови.
Keywords: international students; vocal-performing skill; pedagogical conditions.
Глобалiзацiя сучасного свиу, посилення про-цеав взаемного обмшу кра!н, яким властиш рiзнi шляхи становления нацюнально-культурних тради-цш i освiтнiх систем, ставить питання збереження гармонiчностi цивiлiзацiйних процесiв, зокрема дь алогу культур мiж «Сходом» i «Заходом». Розробка мiжнародних концепцш дiалогу цивiлiзацiй як засади створення гармонiчного свiту передбачае об-мiн здобутками культури i взаемний збагачення ку-льтурними традицiями та освггшми технологiями рiзних кра!н, народiв i етносiв, знаходження спшь-ного при юнуванш розбiжностей як основи подаль-шого прогресу й творчого пошуку.
Прийнятi документи «Стратеги розвитку освпж в Китаi' в ХХ1 ст.», «Реформи i розвиток ба-зовоi' освiти в КНР» сввдчать про зацiкавленiсть кра!ни до оволодшня культурними традицiями, основами будови системи вищо! освiти, шновацш-ними педагопчними технологiями та художнiми здобутками европейського зразку.
У галузi музичноi освiти це положення реаль зуеться в тому, що в останнi десятирiччя все бшьше поширюеться зацiкавленiсть китайських студентiв до отримання вокальноi освiти у вищих освгтшх закладах рiзних кра!н, зокрема - i в УкраМ. Цей факт пояснюеться тим, що, по-перше, китайське музичне мистецтва впродовж довгих столiть розвивалось в1-дносно iзольовано вiд европейських процесiв, тому цшком природним е iнтерес сучасно! китайсько! музично! спiльноти до активного опанування свгто-вих мистецьких здобутшв. По-друге, бажання на-вчатись музики, спiву в Украiнi зумовлене високим
рiвнем укра!нсько! вокально! культури, досягнення яко! знайшли визнання на мiжнародному рiвнi. Потрете, ми пояснюемо це i тим, що в украшських освгтшх закладах створюються сприятливi умови для адаптацii iноземних студенпв i навчання в со-цюкультурному, художньому середовищi, яке мае сутв вiдмiнностi вiд iхнiх власних нацюнальних традицiй i менталiтету. Усе це проявляеться i в зро-станш iнтересу укра!нських та китайських науков-цiв до проблем, з якими стикаються китайськi студенти, що навчаються в укра!нських закладах вищо! освгга, зокрема - 1 в галузi музично!, вокально! освiти.
Анал!з праць, присвячених питанням адаптаци студенпв, як1 оволодiвають майстернiстю вокального виконавства, дозволяе видшити так аспекти у науково-методичних дослiдженнях:
- соцiальноi адаптаци (Д1нь С1нь, Т. Стоянова, Цзшь Лулу [3]);
- нацюнального менталiтету та художньо-ментально! адаптацiя (О. Реброва, О. Григоренко-Оганезова [6; 7]);
- мовно! адаптацii (М. Вiтковська, I. Троцук);
- вокально-фонацшно! адаптаци (Н. Кьон, Мен Ян [5], Лоу Яньхуа).
Розглянемо ц1 аспекти подготовки китайських студенпв - майбутнiх вокалiстiв та методи тдви-щення !х виконавсько! майстерносп у втiленнi ху-дожньо-образного сенсу музичних твор1в сх1дно-европейсько! ор!ентацп. д1яльност1.
Визначимо головш напрямки, в яких китайськ1 студенти потребують додатково! тдготовки. Перш за все, вгдзначимо рiзницю у нацiональному китай-ського i укра!нського народiв, джерела якого кри-ються у особливостях свiтосприйняття, щншсно-життевих критерiях, самосвiдомостi, стилi взаемо-вiдношень, самопрояву, самореалГзацп тощо.
Науковщ визначають !х головнi вiдмiнностi в рiзних аспектах. Так, за М.Вебером, вона лежить у площинi свггосприйняття i полягае в iснуваннi «за-хвдного» типу культури - рацюналютичного, спря-мованого на пiзнання зовшшнього свiту, та «сходного» - мГстичного, орiентованого на внутрiшнiй свГт людини. За думкою iнших науковщв, головним е те, що схвдна, зокрема - китайська - традищя за-снована на принципах симвотчного свггоспогля-дання: «мудра людина не тзнае свiт, а «смакуе га-рмошею» i тому радiе життю» (А. Бичко, I. Бичко, .В. Табачковський [2, с.143]). Звiдси виникае рГз-ниця в способi тзнання свiту: в захщноевропейсь-к1й фшософп - рацiоналiстичного, спрямованого на категоризацш пiзнання за законами дiалектики, ви-явлення причинно-наслiдувальних зв'язк1в, та схгд-ного, здiйснюваного засобами цiлiсного, образного мислення, чуттевостi й шту!цп (Г. Безарова, Н. Зо-рiй, А. Слубська [1]).
Цi вiдмiнностi позначаються i на художньому менталiтетi та художньому мисленш митцiв рiзних культур. За визначенням Дiн Сiня, художнш мента-л1тет европейського зразку будуеться «... на основi дiалектично-дiевого способу мислення, в той час, як для китайського свггосприйняття типовими е споглядально-гедошстичне, панте!стичне свгговгд-чуття та уявлення, медитативний споаб духовно! взаемоди Гз свггом, потреба у досягненш гармони Гз середовищем» ( [3, с. 93]).
Ц вгдмшносп проявляються у стилГ образного мислення в музичних творах, викладГ та розвитку музичного матерГалу, доборГ засобГв музично! вира-зносл та потребують оволодшня китайських стуле-нпв вгдповгдними мехашзмами !хнього оволодшня.
Складнють виршення ще! проблема посилю-еться вщмшностями у музичнш освт, яка познача-еться на обмеженому володшш китайських студента ГсторГею стильового розвитку музичного мисте-цтва в його рГзних юторичних, нацюнальних, шдивщуально-персоналГзованих проявах.
Недостатшми в китайських студенпв, як правило, е Г музично -теоретичш знання, особливо - у площит аналГзу музичних творГв, гармони та пол1-фони.
Наслгдком цих недолМв е низький рГвень са-мостшносл студенпв, труднощГв засвоенш музичного тексту, проблеми у досягненш динашчносп в розвитку музичних образГв, стильова неадекват-нють виконавсько! штерпретаци.
Не менш важливою перешкодою для досяг-нення шоземними студентами-вокалютами виконавсько! майстерносп е Г мовний бар'ер, який негативно позначаеться на осягненш стваком худож-ньо-образного задуму музичного твору, його художнього сенсу. КрГм того, типовою е Г проблема
вимови шоземних текспв. Нагадаемо, що до репертуару студенлв-сшваюв, як правило, входять вока-льш твори iталiйських, нiмецьких, укра!нських, ро-сiйських авторiв, кожен з яких мае сво! вiдмiнностi й потребуе оволодiння вiдповiдною технiкою арти-куляцп та вокального звукоутворення.
На шляху виршення зазначених проблем важ-ливою педагопчною умовою вважаемо здiйснення цшеспрямованого педагогiчного супроводу про-цесу адаптацп китайських студентiв до нового со-цiокультурного середовища, яке мае полягати, по-перше, у створеннi спокойного, доброзичливого й творчого психологiчного ктмату, який виража-еться у розумшш труднощiв, з якими стикаеться ствак, оволодiваючи новими способами звукоутворення, емоцшного наповнення в iнтонуваннi, формами вираження виконавського артистизму; у ет-зодичному включеннi китайських творiв до навча-льного репертуару, в менторському стилi ведiння заняття, при якому викладач виступае наставником, порадником, стимулюючи самостiйнiсть китайських спiвакiв, !х здатнiсть до самоконтролю й само-вдосконалення, Не менш важливо полегшити !х входження у студентський колектив, чому мають сприяти органiзацiя спiльних навчальних i творчих завдань, наприклад - ств у iнтернацiональному ан-самблi, сумюна розробка презентацiй на тематику, пов'язану з вокальним мистецтвом, пiдготовка са-модiяльного номеру для культурно -дозвшлевого заходу тощо.
Наступною педагогiчною умовою устшно! пiдготовки китайських студентiв до вокально-вико-навсько! дiяльностi визначаемо розробку спещаль зованого методичного забезпечення, в якому мають враховуватися типовi недолiки !хньо! попередньо! музично! подготовки: надання особливо! уваги за-своенню основ гармонi!, полОфонп, аналiзу музичних творiв, викладу в стислiй електроннiй формi на-вчально! iнформацi!, що полегшуе !! переклад i ося-гнення змюту та взагалi - подолання «мовного бар'еру, спецiальнi вправи на самостшне розучу-вання, iнтерпретацiю й виконання вокальних творiв рiзних стилiв i жанрiв тощо.
Забезпечення цих педагопчних умов мае спри-яти пвдвищенню успiшностi подготовки китайських студентiв до оволодшня вокально-виконавською майстершстю i плщно! майбутньо! професiйно! дь яльностi.
Список лггератури
1. Безарова Г.1., Зорш Н.1., Слубська А.Я. Сх1д i Захiд: порiвняльний аналiз релтйно-фшо-софських традицiй. http://www.rusnauka.com/33_DWS_ 2010 /33 _DWS_ 2010/Philosophi.a/53571.doc.htm
2. Бичко А.К., Бичко 1.В., Табачковський В.Г. (2001). Iсторiя фiлософi!: Подручник. Ки!в.
3. Дш Сшь, Стоянова Т.В., Цзшь Лулу (2015). Адаптацiя шоземних студенпв в Украш. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology, III(26), 93-95.
4. Довгодько Т. (2013). Адаптация шоземних студенпв до освггаього середовища Украши. Педа-гопка i психолопя професшно! освети № 2, 114-120.
5. Мен Ян (2018). Сутшсть поняття «соцюку-льтурна адаптащя» та специфжа и прояву в шоземних мапстранпв - майбутшх викладач1в вокалу World Science. Варшава, № 7 (35), Vol.1.
6. Оганезова-Григоренко О. В. (2009). Фор-мування професiйного менталiтету майбутнiх вока-лiстiв у процесi фахово! тдготовки. Дис ... канд. пед. наук, Одеса.
7. Реброва O.G. (2013). Теорiя i методика фо-рмування художньо-ментального досвiду майбут-нiх учителiв музичного мистецтва та хореографи. Дис... доктора пед. наук. Ки!в.
ВИКОРИСТАННЯ 1НТЕРАКТИВНИХ МЕТОД1В НАВЧАННЯ У ФОРМУВАНН1 СТ1ЙКОГО
1НТЕРЕСУ ДО ЗАНЯТЬ ВОЛЕЙБОЛОМ
Кондрацька Г.Д.,
доктор педагоггчних наук, доцент, завгдувач кафедри спортивних дисциплт i туризму
Дрогобицький державний педагогiчний yHiверситет iMem I. Франка Будинкевич С.Н.,
старший викладач кафедри спортивних дисциплт i туризму Дрогобицький державний педагогiчний }miверситет iменi I. Франка Сущак О.О. старший викладач
Червоноградський профестний гiрничо-бyдiвельний лщей
THE USE OF INTERACTIVE METHODS OF EDUCATION IN FORMATION OF STABLE
INTEREST BEFORE VOLLEYBOL
Kondratska G.D.,
doctor ofpedagogical sciences, associate professor, head of the department of sports disciplines and tourism
Drogobych state pedagogical university Ivan Franko University Budynkevich S.N., senior lecturer in the department of sporting and tourism Drogobych state pedagogical university Ivan Franko university Suschak O.O.
senior lecturer
Chervonohrad professional mining and construction lyceum
Анотащя
Заняття волейболом мають на меп формування здорово! особистосп, фiзично розвинуто! з вольовими рисами характеру. Зазначимо, що штерактивш методи навчання, а саме використання рольових irop з вь деопоказом покращуе само прийняття техшко-тактичних елеменпв гри у волейбол. Розкрито методику з вщеопоказом для засвоення техшко-тактичних дш у волейболi. Доведено ефектившсть рольових iгоp для формування стшкого iнтеpесу до занять волейболом.
Abstract
Volleyball activities are aimed at the formation of a personality healthy, physically developed with a volitional character traits. It should be noted that interactive teaching methods, namely the use of role-playing games with a video demonstration, improves the very adoption of the technical and tactical elements of the game of volleyball. The technique with a video demonstration for the acquisition of technical and tactical actions in volleyball is analyzed. The effectiveness of role-playing games for the formation of a stable interest in volleyball is proved.
Ключовi слова: волейбол, ввдеопоказ, стшкий штерес, гра.
Keywords: volleyball, video show, steady interest, game.
Технолопчний, духовний та культурний роз-виток ставить новi вимоги до якосп освети, що при-звело до трансформаци процесу ф!зичного вихо-вання школярiв. Робота з детьми вимагае пошуку нових шляхiв мотиваци до занять ф!зичними впра-вами, а й також враховувати здатшсть учшв само-
ст1йно критично ! творчо мислити, використову-вати засоби для формування ввдповщальносп, мо-бтносп, що сприяе саморозвитку та самореал!за-ц1!.
Сьогодн1 досить широко розповсюджена думка, що iнтерактивнi методи навчання е актуаль-ним способом роботи викладача, вчителя, тренера
