CC BY
1«шиишшим-лшшаи» ®Ш1М), ЖШ / PEDAGOGICAL sciences
3
PEDAGOGICAL SCIENCES
УДК [377.04:316.334.24] :355.01
Гриценок 1нна Антотвна, старший науковий ствробтник лаборатори професшног кар 'ери 1нституту профестног освти НАПН Украти, кандидат nедагогiчних наук, доцент, м. Кшв DOI: 10.24412/2520-6990-2023-25184-3-7 ЩДАГОГ1ЧШ УМОВИ, ФОРМИ I МЕТОДИ ОРГАНЗАЦП КОНСУЛЬТУВАННЯ З МОЛОД1ЖНОГО ПЩПРИеМНИЦТВА У ЗЩПТ)О В ПЕР1ОД ВОЕННОГО СТАНУ ТА ПОВОеШШОГО В1ДНОВЛЕННЯ ЕКОНОМ1КИ УКРАШИ
Hrytsenok Inna Antonivna.
PEDAGOGICAL CONDITIONS, FORMS AND METHODS OF ORGANIZING COUNSELING ON YOUTH ENTREPRENEURSHIP IN VOCATIONAL SCHOOLS DURING MARTIAL LAW AND POST-WAR ECONOMIC RECOVERY IN UKRAINE
Анотащя.
У статтi розглядаеться важливий аспект педагогiчних умов, форм i методiв оргатзацИконсульта-цiйних сесш з молодiжного тдприемництва в закладах професшног (професшно-техтчног) освти (далi ЗП(ПТ)О) безпеки в перюд военного стану та подальшого вiдновлення економжи Украти. До^дження тдкреслюе ключову роль закладiв профестног освти у розвитку тдприемницькихздiбностей серед молодi в складних соцiально-економiчних умовах. В умовах военного стану та тслявоенного вiдновлення еко-номжи заклади професшног освти у сферi безпеки стикаються з особливими педагогiчними викликами. Розглядаються рiзноманiтнi форми, за допомогою яких можна оргатзувати консультув ання в закладах професшног освти з питань безпеки. Воно тдкреслюе необхiднiсть мiждисциплiнарного тдходу, що пе-редбачае залучення не лише освiтян, а й галузевих експертiв, державнихустанов та оргатзацш грома-дянського сустльства. Така мiждисциплiнарна ствпраця тдвищуеяюсть i застосовтсть процесу кон-сультування.
Методи, що застосовуються при оргатзаци консультацшних сесш, мають першорядне значення. У до^джент розглядаються рiзнi педагогiчнi методики, яю довели свою ефективтсть у розвитку тдприемницьких навичок в учтвськоЧмолодi тд час военного стану та вiдновлення економти. Щ методи включають, зокрема, навчання на власному досвiдi, аналiз конкретних ситуацт, симуляцИ та менторсьп програми. Вибiр методiв мае вiдповiдати конкретним потребам i контексту закладiв профестног освiти у сферi безпеки в УкраЧт. Шдкреслюеться важливкть педагогiчнихумов, форм i методiв у сприянш мо-лодiжному тдприемництву в закладах професшног освти у складн перiоди. Вiдповiдаючи на уткальн вимоги военного стану та тслявоенного вiдновлення економти, ц заклади професшног освти можуть зробити значний внесок у змтнення стiйкостi та економiчне вiдродження Украти.
Abstract. The article deals with an important aspect of pedagogical conditions, forms and methods of organizing consultation sessions on youth entrepreneurship in vocational (vocational and technical) education institutions (hereinafter VETIs) of security during the period of martial law and subsequent economic recovery of Ukraine. The study emphasizes the key role of vocational education institutions in developing entrepreneurial skills among young people in difficult socio-economic conditions. In the context of martial law and post-war economic recovery, vocational education institutions in the security sector_ face special pedagogical challenges. The article examines the various forms that can be used to organize counseling in security-related vocational education institutions. It emphasizes the need_for an interdisciplinary approach that involves not only educators, but also industry experts, government agencies, and civil society organizations. Such interdisciplinary cooperation enhances the quality and applicability of the counseling process.
The methods used in organizing counseling sessions are of paramount importance. The study examines various pedagogical methods that have proven to be effective in developing entrepreneurial skills among students during martial law and economic recovery. These methods include, among others, experien tial learning, case studies, simulations, and mentoring programs. The choice of methods should be tailored to the specific needs and context of security education institutions in Ukraine. The importance of pedagogical conditions, _ forms and methods in promoting youth entrepreneurship in vocational education institutions in difficult periods is emphasized. By responding to the unique requirements ofmartial law and post-war economic recovery, these vocational education institutions can make a significant contribution to strengthening Ukraine's resilience and economic revival.
Ключовi слова: педагогiчнi умови, форми i методи, консультування з молодiжного тдприемництва, учтвська молодь, заклад профестног (профестно-техтчног) освти, наставництво, коучинг, рольовi iгри та iмiтацiйнi вправи.
4__PEDAGOGICAL SCIENCES / «<g®lLlL®@U[]UM~J0U®MaiL» 2023
Key words: pedagogical conditions, forms and methods, counseling on youth entrepreneurship, students, vocational (vocational-technical) education institution, mentoring, coaching, role-playing and simulation exercises.
Постановка проблеми. Сучасн виклики, що постали перед суспшьством, пщкреслили важ-ливiсть узгодження шгересш особистосп, держави, системи освiти та ринку працi в перюд военного стану та тслявоенного вщновлення економiки Украши. Одним iз ключових завдань професшно! освiти е формування професшно! адаптивностi учншсько! молодi в умовах динамiчного розвитку ринку пращ. Це передбачае формування у май-бутнх квалiфiкованих робiтникiв здатноси само-стшно вирiшувати як типовi, так i нестандартнi проблеми, формування ефективних м!жосо-бистсних стосункв у колектив! уможливлення безперешкодно! штеграци управлшських i вико-навчих функцiй у разi потреби, вихэвання почуття вiдповiдальностi за яюсть i результати роботи, а та-кож готовностi до шновацш та шдприемницько! дiяльностi. [1; 2; 3; 4].
Аналiз останнiх дослщжень та публiкацiй. Вплив робiт засновникв наукового управлiння Ф. Тейлора, Е. Мейо, А. Файоля, Ф. Гшбрети, Г. Емер-сона, Л. Грейнера i Р. Метцгера i шших на розвиток органiзацiйного консультування на Заход! Школи органiзацiйного консультування (П. Друкер, I. Адоес, Д. Уелч i iн.). Передача лщерами накопиче-ного досвщу через навчання консультанта на семшарах, видання книг для фаявщв i кер1вниюв. Органiзацiю консультування з питань молоджного пщприемництва у закладах професшно! (про-фесiйно-технiчноl) освiти розглядали так! вченi: С. Алексеева, Л. Базиль, В. Байдулш, Ю. Бшова, М. Бойко, С. Варналш, I. Гриценок, Л. Сршова, Д. Закатнов, Л. Козачок, Т. Матвеева, Г. Матукова, Н. Пасчник, В. Орлов та ш.
Мета статп. За допомогою теоретично обгрунтованих педагопчних умов, форм i методiв оргатзацй консультування з молодажного пщприемництва у ЗП(ПТ)О в перiод военного стану та повоенного вщновлення економки Украши удосконалити змют професшно! пщготовки здобу-вач1в професшно! осв!ти як важливого аспекту го-товноста до шновацш та створення власно! справи.
Не можна недооцшювати наслщки повномас-штабно! вшни Росшсько! Федераци проти Укра!ни для б!знесу та економ!чних перспектив кра!ни. До початку конфлкту Укра!на перебувала на стшкш траектори досягнення численних завдань, викладе-них у Цш сталого розвитку №8. Ц завдання охо-плювали пщвищення продуктивности сприяння створенню яксних робочих мюць, розвиток пщприемництва та шновацш. Проте вшна принесла безл!ч нових викликв, серед яких територ!альна окупаця, руйнування виробничих потужностей та обладнання, виснаження квал!фшовано! робочо! сили та змша споживчих прюритет1в. Ц! фактори створили величезш перешкоди для малих пщприемств, ускладнивши !хню дяльшсть.
В умовах економки, що постраждала вщ вшни та характеризуемся катастроф!чним р!внем без-робшя, для украшсько! системи професшно!
освгги вкрай важливо забезпечити здобувачш професшно! освгги навичками та знаннями, необ-хщними для самозайнятосп, зокрема у сфер! за-снування та управлшня власним пщприемництвом. Необидна глибока трансформащя фшософи, що ле-жить в основ! професшно! осв!ти, в якш шдготовка молодих людей до щдприемницько! дяльност! набувае ключово! рол! як всеохоплююча системна мета, що охоплюе вс аспекти освпнього процесу та позанавчально! дальност! в ЗП(ПТ)О [5; 61.
Педагопчною умовою пщготовки викладач!в ЗП(ПТ)О до органзаци консультування з мо-лодажного пщприемництва е цшсний пщхщ, який штегруе принципи педагопчних знань, знань змюту, професшного розвитку, а також ствпращ та нетворюнгу. Навчальна програма мае бути розроб-лена таким чином, щоб поглибити знання та навички викладач1в ЗП(ПТ)О у сфер! навчання пщприемництву, а також надати !м необхщну щдгримку та ресурси для ефективного навчання пщприемництву здобувач1в професшно! освгги.
Нами було проведено експеримент. На конста-туючому етат вивчено затребувашсть випускниюв на ринку пращ регюну; проведено дослщження з метою ощнки якост! одержувано! освгги у ЗП(ПТ)О; вивчено перспективи на майбутне; вияв-лено основш критери при вибор! мюця роботи, ! як наслщок - розроблено комплекс умов та рекомен-дацш щодо пщготовки випускника до працевлашту-вання.
У дослщженн! взяли участь 539 учнш 1-2 куршв закладв професшно! освгги. Щоб виявити, що бшьшою м!рою цжавить здобувачш професшно! освгги, !м було поставлено питання про те, як! до-датков! курси вони хотши б вщвщувати. Серед найб!льш затребуваних напрям!в респонденти вид!лили так!: п!дприемництво/менеджмент - 23 %; вивчення !ноземних мов - 19 %; юриспруденц1я -18%; комп'ютерш курси - 13 %; дизайн - 12%; пси-холог1я - 10%; !нш! напрями - 5 %. П!д час монгго-рингу було отримано шформащю про проблеми, з якими стикаються випускники ЗП(ПТ)О п!д час працевлаштування на роботу: в!дсутн!сть стажу, брак вакансш, некомпетентн!сть випускник!в у пи-таннях працевлаштування, неготовн!сть випуск-никв користуватися послугами служб зайнятост!. Багато випускниюв ЗП(ПТ)О хотшн б удосконалю-вати сво! знання з питань працевлаштування, отри-мати додатков! квал!фжаци, у тому числ! у сфер! малого б!знесу. Серед найбшьш затребуваних напрям!в додатково! п!дготовки були вид1лен! п!дприемництво та менеджмент.
Проведене опитування роботодавц1в рег1ону, в якому пропонувалося оц1нити профес!йну го-товшсть випускник!в ЗП(ПТ)О з р!зних професш чи спец!альностей, показав, що з! 109 роботодавц1в на «в]дм!нно» оцшили профес1йн! знання 53% опи-таних, на «добре» - 32%, на «задовшьно»- 15%. 1н-тегративна оцшка таких профес!йно-особист!сних якостей, як умшня працювати самост!йно, навички
«шиитеимм-лэишаи» #Ш1§4)), 2023 / PEDAGOGICAL SCIENCES
5
роботи в колективД, творчий пщхщ, готовнiсть нести вщповщальшсть за ухваленi рДшення, адекватна реакцiя на критику та зауваження роботодав-цями репону склала: «вщмшно» - 19%, «добре» -34%, «задовдльно» - 47%. Цд дат свДдчать про не-достатнiй рiвень професшно! мобшьноси та готовности випускниюв працювати в нестандартних умо-вах, Д, отже, пщготовка до пщприемницько! дальности яка формуе цю яюсть, може пщвищити юнкурентоспроможнють випускник1в ринку працi.
На формуючому етапi з метою пщготовки до пщприемницько! дяльносп запроваджувалися ро-зробленД педагогiчнi умови. Наостанок в експери-ментi взяли участь 47 випускниюв. Для здшснення монiторингу була складена матриця, що включае критери, показники, дДагностичний шструментарш, що дозволяе оцДнити рДвень ефективностД реалДзацп педагопчних умов пщготовки випускниюв ЗП(ПТ)О до пщприемницько! дальности Огриманi результати свщчать про позитивну динамку, кль-кiснi показники вщображеш у таблицi, яка мДстить основнi результати дiагностичних захDдiв.
Таблиця1.
РДвнД ро-звитку Мотивацшно -цДнностний компонент КогнДтивний компонент Проектно-дДяльнДсний компонент
Констатую-чий етап Формую-чий етап Констатую-чий етап Формую-чий етап Констатую-чий етап Формую-чий етап
Кш- ть % КДл-ть % КДл- ть % КДл-ть % КДл-ть % КДл-ть %
Критичний 26 55,3 6 12,8 35 74,5 4 8,5 38 80,9 3 6,4
Допустимий 17 36,2 32 68,1 12 25,5 18 38,3 9 19,1 15 31,9
Оптималь-ний 4 8,5 9 19,1 0 0 25 53,2 0 0 29 61,7
Завершальна стадя нашого експерименту показала, що е хороша позитивна динамка: 29 осДб або 61,7 % учасниюв представили гщш бДзнес-плани чи бiзнес-проекги та на високому рiвнi провели !х презентацю та захист.
Таким чином, педагопчш умови подтвердили ефективнiсть та усшшшсть процесу пщготовки випускниюв ЗП(ПТ)О до пщприемницько! дяль-ностД.
Результати загального ранжування педагопчних умов ефективного консультування учншсько! молодi з питань молодДжного щдприем-ництва засвДдчили, що перше мiсце посДдае умова «Створення сприятливого освiтнього середовища у ЗП(ПТ)О для ефективного консультування учншсь-ко! молодi з питань молодДжного пщприемництва». Поняття «освiтне середовище» широко аналiзуеться рiзними науковцями, такими як I. Габа, О. Гуменний, О. Сжова, Н. Кулалаева, А. Кух, В. Радкевич, В. Ягупов, В. ЯсвДн та iншi. Цд науковцi визначають освiтне середовище як сукуптсть усДх елементш, з якими взаемодють здобувачi професшно! освгш у свош освгтнш дяльносп.
1снуе юлька ключових аспектов освгтнього середовища, як можуть впливати на ефективнють консультування здобувачДв професшно! освгти ЗП(ПТ)О з молодДжного пщприемництва. До них вщносяться: фДзичщ та матерiальнi елементи освгтнього простору, так як аудитори, лаборатори, обладнання та програмне забезпечення, як можуть бути використаш пщ час консультування; соцДаль-ний елемент, який охоплюе Днших осДб, залучених до освгтнього процесу, таких як адмшстратори, викладачi, партнери та представники влади, як можуть впливати на ставлення здобувачДв професшно! освгти ЗП(ПТ)О до пiдприемництва та формувати !хне пщприемницьке мислення та культуру; ко-мункативний компонент, який передбачае
взаемодю учасникiв консультування мДж собою та створення позитивного психологДчного клiмату, що сприяе досягненню спдльних цдлей Д завдань серед педагопчного колективу; освгтнш компонент, який фокусуеться на змДстД, формах Д методах консультування [7; 8; 9; 11].
Друге мДсце в експертному списку посдла педа-гогДчна умова «Розроблення методики органДзацп консультування учнДв закладу П(ПТ)О з мо-лодДжного пщприемництва». Третя педагопчна умова може бути сформульована як «Пддвищення професшно! майстерностД викладачДв консультування» включае дДяльнДсний аспект методики ор-ганДзаци консультування з питань молоджного пщприемництва для здобувачДв професшно! освДти ЗП(ПТ)О.
Описано ключовД педагогДчнД умови, необхщш для успДшного консультування учншсько! молод з молоджного пщприемництва у закладах професшно! (професДйно-технДчно!) освДти. Цд умови були визначенД шляхом експерименту Д характери-зуються трьома ключовими факторами: створення сприятливого освгтнього середовища, яке заохочуе та розвивае учншське пщприемництво; розробка ефективних методв органДзаци консультацшних сесДй, спецДально розроблених для здобувачДв професшно! освДти ЗП(ПТ)О, зацкавлених у мо-лоджному пщприемництвД; пщвищення професш-них навичок консультантов, щоб краще щдготувати !х до надання всебДчно! та шдивщуально! допомоги здобувачам професшно! освДти ЗП(ПТ)О, як звер-таються за порадою з питань молоджного пщприемництва. Таким чином, пщкреслюеться важливДсть цих трьох педагопчних умов для забезпечення успДху консультування здобувачДв професшно! освДти з питань молодДжного пДдприем-ництва у ЗП(ПТ)О [11].
6__PEDAGOGICAL SCIENCES
Наследки военного стану та тслявоенного вщновлення економеки в Украш вимагають всеб1ч-ного розумення того, як можна ефективно викори-стовувати консультування для сприяння молодежному педприемнищтву на муниципальному ревш. Це доследження мае на мет! з'ясувати форми та методи, що застосовуються в щей сфере Нами було використано яксний тдХд, спираючись на анал1з документов, штерв'ю з вщповщними защекав-леними сторонами та широкий огляд юнуючо! лте-ратури, щоб отримати уявлення про предмет доследження.
У турбулентному сощально-пол1тичному кон-текстi военного стану та шслявоенно! ведбудови економки Укра!ни шператив сприяння молодежному педприемнищтву набувае ще бельшо! ак-туальностi. Заклади професшно! освети, як фунда-ментальт основи розвитку людського капталу, ведеграють ключову роль у формувант педприем-нищького духу серед здобувачев професшно! осв1ти. У щьому всеосяжному дискурс робиться спроба прояснити нюанси форм i методев оргашзащи консультування, спещ1ально пристосованих до молодежного педприемнищтва в рамках закладев професшно! освiти в цi неспокiйнi часи [10].
I. Кbнтекстуалiзацiя молодежного педприем-ництва в Украш:
Щоб зрозумiти важливiсть консультування в закладах професшно! освiти, необхщно розглянути екbномiчне середовище Украёни пед час военного стану та mслявоенноl ведбудови. Нестабiльнiсть, спричинена цими обставинами, педкреслюе потребу в самодостатност! та екbномiчному ведрод-женнi. Молодежне педприемнищтво стае незаменним засобом сприяння економiчному зростанню, ство-ренню робочих мющь та загальней стшкост! суспель-ства.
II. Роль закладев професшно! освети:
ЗП(ПТ)О як основнi канали розвитку навичок,
несуть особливу вщповедальшсть за педготовку здо-бувачiв професейно! освети до педприемнищтва. У щей якосте вони повинт вщгравати багатовимерну роль: розповсюджувачев знань, шкубатор1в енно-ващейних едей та фасилетаторев набуття практичних навичок.
III. Форми консультування:
1нтегращея в академечт навчальт програми: Одшею з основних форм консультування у ЗП(ПТ)О е ентегращея змюту, пов'язаного з педприемнищтвом, у навчальт програми. Такий пщхщ гарантуе, що пщприемництво е не просто по-закласним заняттям, а невед'емною частиною освегаьо! подороже здобувач1в професейно! освети.
Програми менторства: Створення програм менторства у ЗП(ПТ)О дозволяе здобувачам професшно! освети скористатися мудрютю та досведом досведчених педприемщев. Ui програми створюють платформу для передаче практичних знань, спри-яючи динамечному освегаьому середовищу.
Воркшопи та семенари: Оргашзащ1я воркшотв та семенар1в з резних аспектов педприемнищтва, таких як безнес-планування, маркетингове до-
/ «ШИШФУЛУМ^ШШМаИ» #21(Ш<Ж 2023
следження та фенансовий менеджмент, надае здобувачам професшно! освети можлишстъ на практище ознайомитися з реальними проблемами та шляхами !х виршення.
IV. Методи консультування:
Практичш вправи: Включення практичних вправ, пед час яких здобуваче професшно! освети ро-зробляють i виконують безнес-плани, беруть участь у ринкових симулящеях або здейснюють мале п1дприемнищьк1 проекти в контрольованому середовище, надае безцшний досвед.
Запрошен лектори: Запрошення успешних педприемщев та галузевих експертгв в якоси запро-шених лекторев покращуе осветней досвед, пропону-ючи здобувачам професшно! освети шформащею з перших рук та можливосп для налагодження зв'яз-кв.
Тематичт доследження: Використання реаль-них прикладев устшних та невдалих педприем-нищьких починань дозволяе здобувачам професшно! освети аналезувати складне ситуащи, прий-мати обгрунтоваш решення та вчитися на реальних ринкових сщенар1ях
V Адаптившсть у кризове часи:
Консультування у закладах професшно! освети пщ час военного стану та тслявоенно! вщбудови мае демонструвати високий ступень адаптивность Враховуючи невизначешсть та економечну не-стабшьтсть, заклади повинт залишатися чутли-вими до менливих обставин, пропонуючи модуле консультування, як ведповедають новим потребам та можливостям.
В умовах военного стану та пюлявоенного вщновлення економеки розвиток молодежного педприемнищтва в ЗП(ПТ)О стае ключовою стра-тепею. Форми i методи оргатзащи консультування, викладеш в щьому дискурсе, слугують ореентиром, визнаючи, що в горниле негараздев насшня педприемнищтва може прощвп'ати i зробити значний внесок в омолодження i стейкють Украёни.
Висновки. Надання консультащей учн1вськ1й молоде ЗП(ПТ)О з питань педприемнищтва мае ба-гато переваг, включаючи зниження ревня безробеття та потреби в державних субсидеях для педтримки безробетних Це також призводить до збельшення юлькост! легально створених малих педприемств, що, в свою чергу, збельшуе надходження до державного бюджету. Крм того, створення мереж малого безнесу в кожному рег1оне довело свою високу адап-тивнесть та ефектившсть у швидкому ведновленне логестичних ланщюпв пед час вейни. Ще одшею перевагою консультування з питань молодежного педприемнищтва е його позитивний вплив на психо-лопчний стан здобувачев професшно! освети ЗП(ПТ)О, особливо в часи вшськово! невизначе-ностт. Сприяючи формуванню мислення, яке сприй-мае нове проблеми як можливосп, таке консультування допомагае стабтзувати психолог1чний стан молоде.
Наступний етап наукового пошуку передбачае бельш повне та детальне пояснення педагогечних умов, необхщних для ефективно! органезаще! консультування з питань молодежного педприемнищтва
«шиитешим-лшшаи» жш /
у ЗП(ПТ)О. Це передбачатиме ретельний aHani3 су-часних дослщжень кар'ерних та тдприемницьких компетентностей, а також методв i технологш, як можуть бути використан для розвитку цих навичок. Метою е aдaптaцiя та застосування цих висновюв до конкретного контексту ЗП(ПТ)О та створення основи для ефективного консультування з питань молодiжного пщприемництва.
СПисок лтератури:
1. Алексеева С. В., Базиль Л. О., Сршова Л. М., Орлов В. Ф. та ш. Подготовка майбутнк квaлiфiко-ваних кадрёв до педприемницько! дяльносп в умо-вах розвитку малого бiзнесу: теор1я i практика: мо-нограф1я. Житомир: Полюся, 2020. 237 с. URL: http://lib.iitta.gov.ua/724963/
2. Алексеева, С.В., Базиль, Л.О., Сршова, Л.М., Орлов, В.Ф. Пщприемницька компетентность май-бутшх фaхiвцiв: метод. посiб. / за ред. Теловата М.Т. Житомир: Полюся, 2021. 266 с. URL: http://lib.iitta.gov.ua/728893/
3. Гриценок, I.A., Байдулш, В.Б., Савченко, М.О. Вщ бiзнес-iдеi до пщприемницького успiху: метод. реком. Житомир: Полюся, 2021. 116 с. URL: http://lib.iitta.gov.ua/728126/
4. Алексеева, С.В., Базиль, Л.О., Сршова, Л.М., Орлов, В.Ф. та ш. Основи економiчноi грамотност та пщприемництва: навч. пошб. Житомир: Полюся, 2021. - 248 с. URL: http://lib.iitta.gov.ua/729005/
5. електронне наукове видання: Алексеева С. В., Базиль Л. О., Гриценок I. А., Сршова Л. М., Закатнов Д. О., Орлов В. Ф., Сохацька Г. В. Подготовка майбуттх квaлiфiковaних ra^iß до пщприе-
PEDAGOGICAL SCIENCES 7
мницькоï дяльносп в умовах розвитку малого 6i3-несу: теорiя i практика: монографiя. Житомир: «Полюся», 2020. Взято з: http://lib.iitta.gov.ua/724963/
6. Гриценок 1.А. Розвиток навичок малого тд-приемництва в учнiвськiй молодi закладiв профе-сiйноï (професiйно-технiчноï) освiти. В В.О. Радке-вич (Ред.). Науково-методичне забезпечення про-фесшног освiти i навчання: матерiали XVI ВсеукратськоЧ науково-практично'1 конференцП (seiтно1), Кшв, 17-20. С.68-70, 2022.
7. Гриценок I.A., Сршова Л.М. 1нтерактивш форми й методи пщготовки майбутнк фахiвцiв до пiдприeмницькоï дiяльностi. Професiйна педагог
9. Гриценок I.A. Методика розвитку пщприем-ницькоï активностi учнiвськоï молод засобами проeктноï дальности Науковi записки Малоï акаде-мiï наук Украши, 2(24), с. 19-27, 2022. HYPERLINK " http ://doi. org/10.51707/2618-05 2 92
10. Подготовка майбутнiх квалiфiкованих робь тниюв до молодежного пщприемництва: Довщник. / Автори-упорядники: Базиль Л.А., Байдулш В.Б., Гриценок I.A., Сршова Л.М., Орлов В.Ф., Савченко М.О., Теловата М.Т., Ттова О.А. Кшв: 1нститут професiйноï освiти НАПН Украïни, 2022. - 296 с.
22. Yershova L, Titova O. Determination of the pedagogical conditions for organization of youth entre-preneurship consulting in vocational (vocational and technical) education institutions. Professional Pedagogics, 2(25), 2022. с.58-65. https://doi.org/10.3283g/2707-3022.2022.25.58-65, [in English].
