ОЙЫН - БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ АҒЫЛШЫН ТІЛІНЕ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫН АРТТЫРУДЫҢ ҚҰРАЛЫ РЕТІНДЕ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

FTAXP 14.25.09

ОЙЫН - БАСТАУЫШ СЫНЫП ОКУШЫЛАРЫНЬЩ АГЫЛШЫН Т1Л1НЕ ЦЫЗЫГУШЫЛЫГЫН АРТТЫРУДЫЦ Ц¥РАЛЫ РЕТ1НДЕ

Ф.Б. Асилбаева1, Р.Б. Исмаилова 2

1,2 п.г.к, кауым.проф.м.а Каза^ улттык цыздар педагогикалык университетi, Алматы к. Казакстан email: asylbaeva.f@mail.ru

Макалада бастауыш сынып окушыларыныц ойын ю-эрекетш оку ю-эрекепмен уштастыра отырып агылшын тiлiне Yйретудiн тиiмдiлiгi баяндалады. Себеб^ кiшi мектеп жасындагы балалардын жаца нэрсенi танып бiлуге деген кызыгушылыгы ерекше болады. Бастауыш сыныпта агылшын тшнен коммуникативтiк (тыцдалым, айтылым, окылым жэне жазылым) дагдыларды калыптастыру непзшен ойын аркылы жузеге асады. Авторлар сабак; барысында ойын элементтерiн дурыс уйымдастырылуы кажет деп есептейдi. Сабакта ойынныц тYрлерiн колдану барысында кажетп бiлiктiлiктер мен оларды дамытудын жолдарын карастырып, бастауыш сынып окушыларынын терт коммуникативпк дагдыларын калыптастырудыц шарттарын аныктаган. Сондай ак, ойын аркылы бастауыш сынып окушыларына агылшын тiлiн Yйретудщ теориялык аспектiлерiн жан-жакты ашып керсеткен.

Туит свздер: бастауыш сынып оцушылары, мотивация, шызармашылыц, зерттеу ¡с-эрекетг, зерттеушШк дагдылар, педагогикалыц шарттар

ХХ1 гасыр бшм мен гылымды инновациялык технология багытымен дамыту - болашак ум1ттщ басты нышаны болып табылады. ¥рпагы бшмд1 халыктыц болашагы булыцгыр болмайды дегендей, жас урпакка саналы, мэн- магыналы, енегел1 тэрбие мен бшм беру бугшп куннщ талабы.

Шетел тш б1здщ мемлекет1м1здщ халыкаралык байланыстарын дамытуга мумюцщк беретш тулгааралык жэне мэдениаралык карым-катынастардыц аса мацызды куралы болып табылады. Мемлекеттщ халыкаралык байланыстарыныц сапалык езгерютер1 адамныц практикалык жэне зияткерлш ю-эрекетшде шетел тшдершщ сураныска ие болу кажеттшгш тугызып отыр. Ел1м1здщ баска мемлекеттермен карым-катынасы артып отырган шакта агылшын тшш еркш мецгерген, келешекте бшмш турл1 саладагы карым-катынас жагдайында пайдалана алатын адамды мектеп кабыргасынан окытып шыгару - б1здщ каз1рп кездеп м1ндет1м1з. Агылшын тшш терендетш, жан-жакты окытуды когам талап етш отыр. Егемецщ ел1м1здщ бшм беру жуйесш модернизациялау багытында аукымды ю-шаралар журпзше бастады. Заман езгерюше карай мектептерге койылатын талап та ондагы окыту жэне тэрбиелеу эдю-тэсшдер1 де езгердь

Казакстан Республикасыныц «Бшм туралы» Зацында «Бшм беру жуйесшщ басты м1ндет1 -улттыц жэне жалпы адамзаттыц кундылыктар, гылым мен практика жетют1ктер1 непз1нде жеке адамды калыптастыруга жэне кэшби шындауга багытталган бшм алу ушш кажетп жагдайлар жасау, окытудыц жаца технологияларын енпзу, бшм беруд1 акпараттандыру, халыкаралык галамдык коммуникациялык желшерге шыгу» деп бшм беру жуйесш одан эр1 дамыту мшдеттерш кездейд1 [1].

Каз1рп заман талабына сай б1здщ ел1м1зде агылшын тшн уйрету rimi балабакшадан бастау алып, бастауыш мектептерде, колледждерде, жогаргы оку орындарда б1ршш1 орында тур. Ал агылшын тшш жетш мецгеру ушш ец алдымен окушылардыц пэнге деген кызыгушылыктарын ояту керек. Бастауыш сынып окушыларыныц психикалык ерекшелштерш ескеретш болсак, олардыц непзп эрекет ойын болып табылады. Ойын барысында жеке окушыныц кабшет1, юкерлт кершедь Ойын окушыны б1рлесе отырып жумыс ютеуге уйретед1, 1здену дагдыларын калыптастырады. Мугатм эр окушыныц жумысын багалауга мумюцщк алады.

Сондыктан халы; ойындарыньщ мэцгшк мэнш ашуды тарихшылар, эдебиетшiлер, этнографтар, археологтар, психологтар, педагогтар жэне баска да гылым саласында ецбек етушiлер кашаннан берi назардан тыс калдырмай келе жатыр.

Ойынды М.Ж^мабаев бала Yшiн вмiрлiк тэжiрибе деп керсетсе, педагог А.П.Усова ойынныц - бала Yшiн ецбек, оку, тэрбиелiк мэнi зор iс-эрекет екенш баса айтты. МFалiм ойын ю-эрекетiне жетекшiлiк жасап, басшылы; ету женшде взiндiк т^жырым жасады. Ол бала ойыныныц педагогикалы; мэнi жэне б^л саладаFы теориялы; iзденiстер нэтижесш жYзеге асырудыц тэжiрибелiк жолдары женшде жан-жакты талдауларын усынды.

Ойын туралы жоFарыда айтылFан тужырымдарын зерделей келе, Н.К.Ахметов пен Н.Ж.Хайдаровтардыц саба; барысында колданылатын ойын эдiстерiн жiктелеуiн былайша карастырады. Олар: дидактикалык; грамматикалык; лексикалык; фонетикалык; рольдiк; iскерлiк т.б. [2].

Бастауыш буында шетел тiлiн окытудаFы бiр негiзгi аспект ол ойын элементтерш тиiмдi пайдалану болып табылады. Эр саба; процесiнде кандай дидактикалык ойын колдануFа болатынын сабактыц мазмунына, максатына жас ерекшелiгiне сэйкес тандау керек. СабактаFы ойын - ужымды; ецбек. Мысалы, 4 сыныптаFы «Пайдалы таFамдар» такырыбына жаца материалды беюту кезiнде Пазл курастыру, шашыраFан эрштерден тез арада сездер курастыру, 1 минутта кiм канша сез курастыра алады. Сондай-ак, «Арты; свздi тап» ойынын колдануFа болады.

Cheese rain Hamburger bread Pizza butte Milk meat

Бул ойын тYрiндегi тапсырмалар окушылардыц ез ойын дэлелдеуге, абстрактш ойлауFа квмектеседi. Бастауыш сыныптарда «Кай эршт жоFалттым?», «1здеп тап», «ТYCтердi айыр» ойындары тiлдiк, лексикалык, грамматикалык, фонетикалык ойындар yйымдастыруFа болады. 2 сыныпта дыбыстар алFан кезде фонетикалъщ ойындарды, мысалы, «Естимiн- Естiмеймiн» ойынын алатын болсак ойын барысында окушылар топка бвлiнедi. Мен свздердi айтып отырамын, окушылар свздердегi дауысты, дауыссыз дыбыстардыц кездесуiне орай шарт бойынша колдарын немесе екi колымен бiрдей кврсетедi, тактаFа ойнап тyрFан балалардыц кателерш жазып отырасыц. Катес аз болFан топ женiмпаз атанады. Бул ойын окушылардыц есту даFдысын калыптастырады.

Сонымен бiрге алфавитпен жумыс ютеуге арналFан ойын балаларFа кызыктырак болады. Мысалы, «Эрiптердi тап» ойыны. Тащ^а бiрнеше сез жазып, солардыц шшен берiлген эрiп баскаша окылатындай Yш сез табу тапсырылады. Кiм бурын тапса сол женiмпаз болады. Эрбiр женiмпазды формативтi баFалаулар аркылы мадакталып отырады.

Лексикалъщ ойындар. Мысалы, 3- сыныпта сан есiмдердi еткен кезде «Сандар» ойыны ойналады. Окушылар ею топка бвлiнедi. Тактаныц оц жэне сол жаFына бiрдей сандар жазылады. Мен сандарды бiрiнен кейiн бiрiн айтып отырамын, ойыншылар сол сандарды тез тауып, сызып тастап отырады. Тапсырманы бiрiншi орындаFан топ жещске жетедi. Ойын нэтижесiнде балалардыц сан еам туралы бiлiмi каншалыкты мецгергеш тексерiледi.

Грамматикалыщ ойындар. Мысалы, «Кимылдарды кврсету» ойынын карастырайы;. Ойыншылар жуп болып бiрнеше топка бвлiнедi. Бiр ойыншы мимикамен немесе понтомима мен бiр кимылды кврсетедi, ал екшшю1 етiстiктердi колдана отырып, бул кимылды тYсiндiруi керек. Мундай ойындар нэтижесшде квбiнесе, етiстiктердi ауызша свйлеуде тез колдануFа даFдыланады. Ал дайынды; тобында «Parts of the body» такырыбын вткенде окушыларFа жаца свздердi мецгерту Yшiн «Let's fly» ойынын ойнатуFа болады. Бул ойында окушылар орындарынан турып, колдарын екi жакка квтерш кус тэрiздi ушады, бiрге let's fly, fly, fly деп айтамыз. Мен «mouse» деген сездi ест1генде аузын кврсетедi. Кателескен немесе сездi бiлмеген окушы ойыннан шыFады. Сол сиякты «nouse, eyes, head, hand...». Ойын нэтижесiнде окушылар жаца сездердi тез менгередi.

Рвлдгк ойындарды табысты жэне каркынды жYргiзе бшедь Свйлеу эрекетшде KOЗFаушы кYш - ырFак. Свйлеу ырFаFын к¥ру мрашмдердщ рвлдiк ойындарды YЙымдастырудаFы ец киын iс - эрекетi. Окушылардыц кызы^уын арттыру максатында мYFалiм ойынFа катысушыныц взiндiк сез ырFаFын бейнелеп керсетш, тапсырманы дурыс

кдаа 6ШУ1 KepeK. Tакыpыптык «peлдiк-oйындаp» oкyшылаpдыц ceйлey даFдыcыныц калыптаcyын дамытады. Рeлдiк oйындаpды жYpгiзy алдында oкытyшыньщ эдicтeмeлiк тypFыдан жан-жакты дайындалyы шаpт, oл acipece кeлeci мэceлeлepдi алдын-ала мукият талдап алyы KepeK:

- oйынды eткiзyдщ эдicтeмeci (oйын шаpттаpы мeн epeжeлepi, макcаттаpы, кeзeцдepi, катыcyшылаp, т.б.);

- o^rn^iH мYмкiн нэтижeлepiн бoлжаy;

- o^rn^iH нэтижeлepiн кopытындылаy.

Рeлдiк oйындаpдыц eKi тYpiн ажыpатyFа бoлады:

1. 3P6ÍP oкyшы peл oйнайды.

2. Gкyшылаpдц шаFын тoптаpы peл oйнайды.

Рeлдiк o^rn^iH бipiншi тYpi oкyшылаpдыц кандай да 6íp бepiлгeн тапcыpмалаpды opындаy баpыcында тoп iшiндe peлдepгe бeлiнiп, coл peлдepдщ epeкшeлiктepiнe cэйкec эpeкeттep аткаpyды мeцзeйдi. Мыеалы: aemop - e3 кeзкаpаcы мeн пiкipiн кeлтipyшi, уоынушы бoлады. ТYpлeндípyшí - автopдьщ уеыныеын тoлык кабылдамай, e3 тYciнiгiн кypаcтыpатын, coдан тyындаFан oйлаpымeн баcкалаpмeн бeлiceдi, ал оыншы (нeмece Пeccuмucm) - талкылаy баpыcында кабылданFан шeшiмдepгe кYмэн кeлтipiп, eзгeшe уеыные жаеап, баека шeшiмдep мeн кeзкаpаcтаp кeлтipeдi. Coнымeн катаp, yйымдacmыpyшы (нeмece кanumaн) - жаcалFан жумыстыц баpлыFын да Yйлecтipiп, катыcyшылаpдьщ жeкe пiкipлepiн жинактаyFа, бipiктipyгe умтылып, oлаpды автopдьщ кeзкаpаcын дамытyFа баFыттайды. 3p o^rn^iH кepкeмдeyшi cypeтшici баp. G^irç мiндeтi

- тoп жумыоыныц нэтижeлepiн плакатка маpкepмeн тYcipy.

Бyлаpдан баока да peлдepдi кoлданyFа тypаpлык, oлаpды кoлданy (««й^у») o^rn^iH макcаттаpы мeн жocпаpланFан нэтижeлepiнe байланысты бoлады:

- uдeя кeлmípyшí («udemap гeнepamopы») - Yнeмi e3 oйлаpын кeлтipiп, тошъщ эpeкeттepiн coлаpды жYзeгe аcыpyFа баFыттаyшы; aщын - бipлecкeн жумысты жандандыpy макcатында тoп жумыгсына нeмece мYшeлepiнe аpнап eлeц мeн yйкаcтаp шыFаpyшы; кYмэндaнyшы (нeмece c^nmrn) - аыншы ceкiлдi ap идeя, oй мeн эpeкeттi кYмэнданып кабылдаyшы, каpcы mKip айтyшы; бaщылayшы - oйын epeжeлepi мeн peлдepдi opындаy Yшiн кабылдаетан тэpтiптepдi, катыcyшылаp apeKerrepimH аяккы нэтижeгe баFытталyын кадаFалаyшы [3].

Пcихoлoгиялык тypFыдан алып каpаFанда баcтаyыш жэнe opта бyында oкyшылаp бeлceндi жэнe eтe кoзFалмалы бoлып кeлeдi. Бул жаст^ы балалаp eздepiн epкiн ycтап, cабакка аcа KызыFyмeн катыcады, e3imrç айналаcындаFы нэpceлepдi кepiп, coны бeйнeлeyдi унатады. Рeлдiк oйындаpды табыcты жэнe каpкынды жYpгiзe бiлeдi. Ceйлey эpeкeтiндe кoзFаyшы кYш - ыpFак. Ceйлey ыpFаFын кypy мyFалiмдepдiц peлдiк oйындаpды yйымдаcтыpyдаFы erç киын ic - apeKeri. Gкyшылаpдьщ кызыFyын аpттыpy макcатында мyFалiм oйынFа катыcyшыньщ eзiндiк ce3 ыpFаFын бeйнeлeп кepceтiп, тапcыpманы дypыc кypа бiлyi KepeK. Tакыpыптык «peлдiк-oйындаp» oкyшылаpдыц ceйлey даFдыcыныц калыптаcyын дамытады.

Cабак баpыcындаFы кeз-кeлгeн oйындаp баланыц тапкыpлыFын, байкаFыштыFын, зeйiндiлiгiн аpттыpyмeн катаp, epiK ceзiм тYpлepiн дe дамытады. Пcихoлoгиялык тypFыдан алып каpаFанда баcтаyыш жэж opта бyында oкyшылаp бeлceндi жэж eтe кoзFалмалы бoлып кeлeдi. Бул жаcтаFы балалаp eздepiн epкiн устап, cабакка аcа кызыFyмeн катыcады, e3rnirç айналаcындаFы нэpceлepдi кepiп, coны бeйнeлeyдi унатады.

Gйынньщ cабак баpыcында басты манаты - бiлiм бepyдi oйынмeн yштаcтыpy. Баланыц oйынFа бeлceндi тYpдe катыcyы omirç yжымдаFы баcка да эpeкeттepiн айкындайды. Gйын 6íp каpаFанда каpапайым кyбылыc нe эpeкeт cиякты бoлFанымeн, oл ужымдык эpeкeт. Gmrn аpкылы oкyшыныц: киcынды oй-кабiлeтi дамиды; eздiгiнeн жyмыc icтeyгe Yйpeнeдi; тездш кopын байытып, тiлi дамиды; 3emm калыптаcады; байкампаздыFы аpтады; eзаpа cыйлаcтыкка Yйpeтeдi;

ойынныц ережесш бузбау, ягни, тэртштшкке баулиды; 6ip-6iprne деген окушы ceHiMi артады; сабакка ^ызыгушылыгы артады.

Жогарыда галымдардыц пшрш талдай келе келесiдей тужырымга келдш берiлген классификацияга коммуникативтi бiлiктiлiктi дамыту ойындары тYрiн досуга эбден болады деп ойлаймыз. Олай дейтiнiмiз казipгi кезде ^огам талабына сай, агылшын тiлдерiн окытуда койылып жYрген ортак мiццет - тiлдi коммуникативтi багытта окыту, ондагы максат - окушыларды карапайым болса да ез ойларын еркiн жеткiзумен шектелмей, езара тш табысып, niKip алысуга Yйpету, себебi жалпыга бiлiм беpетiн орта мектепте бершетш бYкiл бiлiмнiц негiзгi максаты -окушыныц агылшын тiлiнде сейлеу кабшетш дамыту болып табылады. K^ipn уа^ыттагы сабак Yдеpiсiнде койылып отырган талаптардыц бipi окушылардыц коммуникативтi сейлеу бшктшгш дамыту максатында сабак YДеpiсiнде ойын тYpлеpiн, коммуникативтi ойындарды колдануды негiздейдi [4].

Шетелдiк мектептерде ойын тYpлеpi мен эpекеттеpi ете еркш, ягни олар ойын барысында ездерш ете еpкiн устайды, pелдiк ойындарды да нагыз образга шынайы тYpде ене отырып орындайды. Ойын кептеген окушылар емipiнiц Yлкен белiгi болып табылады жэне олардыц дамуында Yлкен рел аткарады. Олардыц ойыны бала ойынынан еpекшеленетiн ойындарга айнала бастайды, одан эpi окушылар уйымдастырылган жэне жоспарланган ойындарды ойнай бастайды, Олар эдетте еpежелеpдi езгерту мен накты максатты камтитын болады.

Казipгi мектеп окушыларыныц коммуникативтiк ойындарды колдану барысында, ез ойларын жеткшкп дэрежеде жетюзе алмауы, олардыц сездеpдi айтуда кателесемш деген ойыныц туындауында, ягни, тщдш баpьеpдiц болуы. Казак мектебiнiц кейбip балаларына уялшактык пен уяндык тэн, олардыц бойында езгелермен жылдам тш табысып кетуi баяу. Оныц Y^ira бiзде тек ережемен, кiтаптыц тшмен сейлеу негiзi калыптасып калган жэне сол бойынша окушыларды дайындауда олардыц тiлдi Yйpенуге деген ынтасын ешipiп алуымыз эбден мYмкiн. Мiне, осы мэселеш шешу Yшiн, агылшын тш сабактарында окушылардыц коммуникативтiк сейлеу бшктшгш калыптастырып, дамытуда ойын эдiсiнiц pелi ете зор- деген туж^1рымга келемiз.

Белгiлi американдык жазушы Е.Градин «You cannot effectively learn a foreign language until you make a million mistakes in that language. So hurry up and made your million mistakes» деп айткандай, кез-келген адам агылшын тшн сейлеу эреке^нде миллиондаган кателеpдi ж1беру аркылы Yйpенiп, шыцдалады. Ойын дегенiмiз - жас ерекшелшке карамайтын, адамныц кецш-кушн кетеpетiн, ойландыратын YPДiс. Ойын - тезiмдiлiктi, алгырттыкты, тапкырлыкты, укыптылыкты, iзденiпаздыкты, iскеpлiктi, дYниетаным еpiсiнiц келемдiлiгiнiц, кеп бшуд^ сондай-ак, баска да толып жаткан сапалылык касиеттеpдiц калыптастыруга Yлкен мYмкiндiгi бар педагогикалык, тиiмдi эдютершщ бipi. Бул ойындар баланыц тапкырлыгын, байкагыштыгын, зейiндiлiгiн арттырумен катар, epk сезiм тYpлеpiн де дамытады. Ойын тYpлеpi кеп. Соныц iшiнде бастауыш жэне орта буын сыныптарда пайдаланатын ойын-сабак, ойын-жаттыгу, сеpгiту ойындары, дидактикалык максаттагы ойындар, сездiк ойындар, логикалык ойындар т.б. Осылардыц iшiнде дидактикалык максаттагы ойындардыц окыту YPДiсiнде окушылардыц коммуникативтш кузipеттiлiктеpiн дамытуда Yлесi зор болып табылады [5].

Еюбастуз каласыныц агылшын тiлi пэнi муFалiмi-пpактик А.Г.Аримбекова сабак барысында окушы зейiнiн сабакка аудару, ауызша сейлей алу жэне жазу даFдысын калыптастыру, пэнге деген кызь^ушыль^ымен ез бетiнше жумыс жасай алу кабшетш дамыту дидактикалык ойындардыц Yлесiнде екендiгiн алFа тартып, мэ^нщ мазмундауFа Yйpету, жоспар куpуFа, белгш бip суретке такырып коя бшуге, сол суретке карап сейлем куpауFа, муFалiмнiц кемегiмен ездеpiнiц ойларын, кызыкты iс-эpекеттеpiн эцгiмелеуге Yйpету дидактикалык ойындарды ойнау барысында калыптасатынын ез тэж1рибес аркылы жеткiзген [6].

Балалар бiлiмдi ойын аркылы кабылдап Yйpенедi. Сондыктан сабактаFы ойын окушы бшмш тындап, ой-еpiсiн кецейте алады, бшм алудаFы кызыFушылыFы артады. Ойын аркылы бала кептеген мэлiметтеp алады. Баланыц жас ерекшелтне, сабактыц максатына сай уйымдастыpылFан ойындардыц оныц шет тшне деген кызыFушылыFын оятуFа беpеpi мол.

Ойын аркылы окушыныц бiлiмi мен туеталык касиетiн дамытудыц мYмкiндiктеpi зерттелген. Ойындардыц кажеттiлiгiн ipiктеп ала бшу - устаз шебеpлiгiне байланысты. Сондай-ак, окушыныц тшн дамытуда сездш ойындарын колдану тиiмдipек. Сабакта тиiмдi колданылFан ойын окушылардыц грамматиканы толык мецгерш, сауатты жазу даFдысына мол мYмкiндiк

береди Окушыларды ез 6eiTepiMeH жумыс icTeyre дагдыландырады, iздeмпаздыкка баулиды. Грамматикалык ойындардыц eрeкшeлiктeрi де бар. Бул ойын эртYрлi жагдаяттар аркылы жYзeгe асады. Ойын сабактыц эр белiгiндe, эр максатта жeкeлeнiп, дараланып колданылады.

Корыта келе, ойын баланыц когамдык катынастарга бешмделук жалпы адамзаттык мэдени кундылыктар мен эртYрлi улт екшдершщ мэдeниeттeрiн мецгерук бастауыш сынып окушысыныц шынайы адамгершшк коммуникацияга eнyiнe мYмкiндiк бeрeтiн, коммуникативт дагдыларыныц керiнic табуын жYзeгe асырады. Кiшi мектеп жасындагы баланыц эр кырынан керiнyiнe интеллектуалдык, шыгармашылык, коммуникативтш жагынан жэне эртYрлi киындыктарды жецуге жагдай жасайды.

ПайдаланFан эдебиеттер

1. КР Бшм туралы Зацы http://online.zakon.kz/

2. Ахметов Н. К., Хайдаров Н. Ж. Игра как процесс обучения. - Алма-Ата. Знание. 1985.

3. Касенова Д.А. Агылшын тшш окыту эдютемеанде коммуникативтж бшктшкл калыптастырудыц артыкшылыктары мен принциптерг Республикалык эдютемелш-педагогикалык журнал «Мектептеп шет тш». 2010. №1.

4. Дашкевич И.В. Здравствуй, незнакомый английский язык. Веселое рождество. Петропавловск, 2004. 6 б.

5. Rixon Sh. How to use Games in Language Teaching, London: The Macmillan Press Ltd., 1981, 125

6. http://sabaq.kz/агылшын-тiлi-cабагында-дидактикалык/

ИГРА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Ф.Б. Асилбаева1, Р.Б. Исмаилова2 12 к.п.н., и.о. ассоц. профессора

1,2

Казахский национальный женский педагогический университет , Алматы, Казахстан

email: asylbaeva.f@mail.ru В статье раскрывается эффективность обучения английскому языку в сочетании с игровой и учебной деятельностью учащихся начальных классов. Как известно, у детей младшего школьного возраста особенный интерес к познанию нового. В английском языке формирование коммуникативных навыков учащихся начальных классов осуществляется в основном посредством игры. Авторы считают, что в ходе урока необходимо правильно организовать игровые элементы. В работе рассматриваются необходимые умения и пути их развития, определены условия формирования четырех коммуникативных навыков учащихся начальных классов. Раскрыты теоретические аспекты обучения английскому языку младших школьников.

Ключевые слова: учащиеся начальных классов, игра, игровая деятельность, коммуникативные навыки, методика английского языка, формирование лингвистической способности

THE GAME AS A MEANS OF ENHANCING INTEREST IN ENGLISH OF STUDENTS

IN PRIMARY CLASSES

F.B. Assilbayeva 1, R.B. Ismailova 2

1,2 Cand. Sci. (Pedagogy), acting Associate Professor 1,2 Kazakh National Women's Teacher Training University, Almaty, Kazakhstan email: asylbaeva.f@mail.ru

The article reveals the effectiveness of English language teaching in combination with game and educational activities of primary school students. Children of primary school age have a special interest in learning new things. In English, the formation of communication skills of primary school students is carried out mainly through the game. The authors believe that during the lesson it is necessary to properly organize the game elements. And also the necessary skills and ways of their development are considered, the conditions for the formation of four communication skills of primary school students are determined. In addition, the theoretical aspects of teaching English to younger students were revealed.

Key words: elementary students, game, gaming activities, communication skills, methodology of English, the formation of linguistic abilities

PegaKUHAFa 27.02.2019 tyctî