CC BY
13
самостоятельность при поиске и изучении учебного материала независимо от его места нахождения. Преподаватель, применяя дистанционные технологии, формирует у студентов объективную оценку его собственных знаний при электронном тестировании с целью построения его индивидуальной образователь-
Библиографический список
ной траектории при опосредованном контакте с ним. Отбирая дистанционные технологии для обучения студентов, педагог должен учитывать их содержание, структуру и техническое исполнение, субъективные особенности обучаемых, начальные их знания, специфику освоения материала.
1. Тенденции и перспективы развития электронного образования: материалы Международной научно-методической видеоконференции. Тюмень: ТюмГНГУ 2014.
2. Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3. Официальные документы в образовании. 2013; № 2: 2 - 120; № 3: 2 - 114.
3. Вайндорф-Сысоева М.Е., Грязнова Т.С., Шитова В.А. Методика дистанционного обучения: учебное пособие для вузов. Москва: Издательство Юрайт, 2019.
4. Корнеев А.Н., Толоконникова Е.В. Дистанционное обучение: будущее развития образования: учебно-методическое пособие. Москва: Мир науки, 2019. Available at: http://izd-mn.com/PDF/13MNNPU19.pdf
5. Рюмин РВ., Ардовская РВ. Формирование медиативной компетентности посредством дистанционных образовательных технологий: монография. Вологда: ИСЭРТ РАН, 2013.
6. Лебедева М.Б., Агапонов С.В., Горюнова М.А. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов: учебное пособие. Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2010.
References
1. Tendencii i perspektivy razvitiya 'elektronnogo obrazovaniya: materialy Mezhdunarodnoj nauchno-metodicheskoj videokonferencii. Tyumen': TyumGNGU, 2014.
2. Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii. Federal'nyj zakon ot 29.12.2012 № 273-FZ. Oficial'nye dokumenty v obrazovanii. 2013; № 2: 2 - 120; № 3: 2 - 114.
3. Vajndorf-Sysoeva M.E., Gryaznova T.S., Shitova V.A. Metodika distancionnogo obucheniya: uchebnoe posobie dlya vuzov. Moskva: Izdatel'stvo Yurajt, 2019.
4. Korneev A.N., Tolokonnikova E.V. Distancionnoe obuchenie: buduschee razvitiya obrazovaniya: uchebno-metodicheskoe posobie. Moskva: Mir nauki, 2019. Available at: http:// izd-mn.com/PDF/13MNNPU19.pdf
5. Ryumin R.V., Ardovskaya R.V. Formirovanie mediativnoj kompetentnostiposredstvom distancionnyh obrazovatel'nyh tehnologij: monografiya. Vologda: IS'ERT RAN, 2013.
6. Lebedeva M.B., Agaponov S.V., Goryunova M.A. Distancionnye obrazovatel'nye tehnologii: proektirovanie i realizaciya uchebnyh kursov: uchebnoe posobie. Sankt-Peterburg: BHV-Peterburg, 2010.
Статья поступила в редакцию 24.07.20
УДК 378.141, 624.131.551.1, 550.34
Bondar K.M., Cand. of Sciences (Engineering), senior lecturer, Far Eastern Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia (Khabarovsk, Russia),
E-mail: bondar_km@mail.ru
Dunin V.S., Cand. of Sciences (Engineering), Far Eastern Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia (Khabarovsk, Russia), E-mail: dvs_82@mail.ru
Skripko P.B., Cand. of Sciences (Engineering), senior lecturer, Far Eastern Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia (Khabarovsk, Russia),
E-mail: skripkop@yandex.ru
ASSESSMENT OF TECHNOLOGICAL SUPPORT FOR SIMULATION OF GEODYNAMIC RISKS FOR THE PURPOSE OF DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL EDUCATION OF URBAN SPECIALTIES. The article provides a subsequent explanation of the promising possibility of introducing new model ideas about the patterns of occurrence and development of geodynamic risks into the subject of vocational education in the field of urban planning activities based on engineering geology. After the outlined theoretical foundations of the conceptual understanding of this subject area, the authors talk about the developed and tested software and hardware, technological and applied service support of the designated types of models that determine the development processes of primary and secondary factors of geodynamic risks. These, in fact, providing directions of the proposed modern concepts are, nevertheless, of fundamental importance for students in understanding the theoretical features of modeling, research tools. Another relevant aspect is the potentially possible transition to a remote form, information security, which will be indicated in further materials.
Key words: technological support of mathematical modeling of geodynamic risks, engineering geology, professional education.
К.М. Бондарь, канд. техн. наук, доц., Дальневосточный юридический институт МВД России, г. Хабаровск, E-mail: bondar_km@mail.ru
В.С. Дунин, канд. техн. наук, Дальневосточный юридический институт МВД России, г. Хабаровск, E-mail: dvs_82@mail.ru
П.Б. Скрипко, канд. техн. наук, доц. Дальневосточный юридический институт МВД России, г. Хабаровск, E-mail: skripkop@yandex.ru
ОЦЕНКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ГЕОДИНАМИЧЕСКИХ РИСКОВ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
В статье представлена перспективная возможность введения в тематику профессионального образования в области градостроительной деятельности, базирующейся на инженерной геологии, новых модельных представлениях о закономерностях возникновения и развития геодинамических рисков. После изложенных теоретических основ концептуального понимания данной предметной сферы речь пойдет о разработанном и апробированном программно-аппаратном, технологическом и прикладном сервисном обеспечении обозначенных видов моделей, определяющих процессы развития первичных и вторичных факторов геодинамических рисков. Эти, по сути, обеспечивающие направления предлагаемых современных концепций имеют, тем не менее, принципиальное значение для обучающихся в понимании теоретических особенностей моделирования, исследовательском инструментарии. Еще одним актуальным аспектом становится потенциально возможный переход на дистанционную форму, обеспечение информационной безопасности, о чем будет указано в дальнейших материалах.
Ключевые слова: технологическое обеспечение математического моделирования геодинамических рисков, инженерная геология, профессиональное образование.
Авторы статьи продолжают последовательное изложение материалов по перспективе введения в образовательный процесс градостроительных специальностей новелл теоретико-прикладного понимания геодинамических рисков, базирующихся на современном концептуальном подходе, его апробированной реализации на платформе имитационного компьютерного моделирования [1 - 3]. В обозначенном пространстве уже были отражены общие положения такого расширения учебной программы, рассмотрены основы теоретического восприятия первичных и вторичных факторов геодинамических рисков, их учета при проектировании строительной деятельности практически всех уровней районирования, а
также возможного влияния, в том числе и катастрофического, на разнообразные показатели как возведенных строительных конструкций, так и их эксплуатационные характеристики [4 - 7].
Проводя последовательное, системное изложение общей композиции материалов, отметим, что предметной стороной представленной статьи будет обращение к ознакомлению с возможностями программно-аппаратного, технологического и прикладного сервисного обеспечения, которое было разработано для компьютерной реализации расчетно-аналитической части указанных подходов к моделированию первичных и вторичных геодинамических факторов. Располагая
подобным инструментарием, обучающиеся имеют в распоряжении апробирован-ныйинструментарийсудобным интерфейсом, позволяющимдатьколичествен-ную интерпретацию оцениваемых процессов для самыхрааличных гипотетиче-свихнссзелник, и. ОсуСсюцениость представляют
при этом графические возможности данных прикладных продуктон, обчспечива-ющьхе^а^офеодин амиреомод отобрлжениеецеми ваерых поранитрмв накнр-тах региона различного масштаба.
Деедстхщмннр|Веалее в раМтанфеЗ]лшхзнн^|^ите№ный, оОзор уровень отражения теоретических положений концепции модешронпнчя-епдчч намических рисков, предлагаемых для введения в профессиональное образование фодоофонтельнах специальностев нлгоаднк гоюсчрэяу щ слчжрыети чримени-емого математического аппарата. Усвоение особенностей и аспектов указанных взысваркбяюлееесяоснйвмУтеорет почеыиюх доюжня! оОллдань
современные обучающиеся в рассматриваемой профессиональной области. Но нн-явс споримение м рационально-контеютуаеь нога ууов ня необходим о вон приятие и развитие практических навыков и умений в расчете всех возможных
исследивательскнё инюерхретацрччоыу-ченных результатов, аналитического их использования в количественном обосновании вариантов градостроительных решений, возможного влияния на них не^исныхи вториснюк файлов ыднни^'^дых рискот^еенио^апиюации этой части профессионального обучения должна способствовать совокупность тюн^^(^^1^хслыоЫотнлен^я имюац^н^еего моюе^к^р^1^юнирыодн^^шчюскех рисков. Представим его краткую характеристику.
енеломтлрдумт смаиать о многоцхлевнм нопревленноетиисьеопрарют-но-программных, сервисных инструментов. Их разнообразная по функциональ-вхх тeелрнaзиигнммaцoртюФпеeсcюмoютллтйлсюыюбмoктнxнюпoгннeскеыo обеспечения имитационного моделирования геодинамических рисков и является удобным в интерфейсе, быстрым (в расчетном плане) практическим набором cеeюетю,яолрдaнщьxнлйслвенюoн помoюнюхпpoтебoткогип отемическит oco-бенностей исследований распределенных природно-технических систем, учиты-техногенных нагрузок от разных видов известных
факторов.
Однннз таких овycepюиоalнвтзхнеюьeелийaци-
ей возможностей отображения расчетных модельных данных на картографическом матесманк регикна (в разиичноН гаыме манштобныхлыказанелес). Пзимс-ры рисунков результатов данной части технологического обеспечения приведены в работах Бондаря К.М., Дунина В.С., Кантышевой А.В., Скрипко П.Б. [2; 3]. Там oнинегоящчoыeмюнcмцийyюйa^^aшгoвlцe|аисaмицeюкинзмонею щиесяперемен-ные, нанесенные на карты регионов, исследуемых в моделях и дающих широкий нвектс новмооностуй ери мещения резтльтиттючто в целкм оОнстечи-вает понимание развития оцениваемых процессов, аналитическую поддержку и охосновхнре преектов рыкий, ЮхpыхцюeоыxвнсaйбcеpоирeйннуЫкpeвентьв-но безопасной области на комплексном уровне. Этот же технологический блок содерж ии и фyюкеиoнaлетoРpожeниреeчyмьиaтохйpьгиx всщoвьcилeдхвйяпя.
Так, в монографическом исследовании «Моделирование геодинамичесиих рисков в чрезвычайных ситуациях» [4] даны варианты компьютерных программ
Region vl.O
Оценка геодинамического риска для региональных ландшафтно-территдрионьн^: комплексов _
Имя файла изостатическиханомалийприРОднО^
Глубина залегания границы возмущеоый(км)яРм
Глубина залегания расчётной плоскости (км) = ^"
Длинадолготного профиля (кк) -
Длина широтного профиля (км)«
Выход
Рис. 1. Рабочее окно программы Region
Region, GeoRisk, Relax (созданы в среде программирования Borland Delphi 7.0). В них былиреализованы математические модели и методы оценки геодинамической уйтойчовосторреды
мер, программа Region (рис. 1) выполняет численную реализацию региональной двойеойвертиезьноНмоделиоценкисендисамеченкорочоска.
Отражыниеисыледовательских возможностей и представлений нашло в дрмнсхфуцкциооаленынйпвиях,
логачлррогорбеспежеоия. В качестве примера приведем еще два направления фотмировеоицрекйоьтатооиоцтонионрогомтдоиииооаниягнони намочемоин рисков.
Нн еис. Я тт|лажеры иезеньмэто и1чцслите^1^ноге ^^^г^иимотто рло ^^ск-генной нагрузки одного из типов модельных воздействий геодинамического про-исхоолдевия [4]. Л еаелности, представлена фазовая диаграмма поля состояний пространства динамических квартаполей при совместном воздействии парабо-лочлекого лира(топ1) стехногенной нагрузкой.
0.0 0.1 0i2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0
Ридо. Фжзевaчдиaгpимдaполннpктоякмй пнйссринсттаокнемичйскмх двс)итыполеЛ кои pивмepмнpФИPЗдeритривпнpмДpесчeякоrмиpдо Я ип1 Xе тeенpгeрнмBйaгpознpЙ
Следующее изображение (рис. 3) содержит результаты модельных расчетов вдоль заданного пространственного направления исследуемой распределен-соИ пpитoдоo-тйxсивeскoД счетемы вонюожвого рсреа ттезиычaH^^pИ рвтуаиио (ЧС) геодинамического характера и динамических закономерностей его измене-няя нонпетделекерм иктеовмле харйктenдcтичдcкoгo внемеси.
Принципиально важным развитием общего концептуального подхода и его хохиолонсеккего рЛерпе^^оии^ , ртзсрнХрознога граИ^длскогиото-
бражения) является обращение авторов исходной разработки к проблематике яяоpттaхмтвeниp-дснамрчейкого1сркелкхрсяния гохдрнalоииeеlгийонймflв. Такое обращение отражает данные процессы не только на земной поверхности, нди,дебявдтeтхмлегт нeммегкмнpaимиpдтxro хекна клубиной в несколько десятков километров, определяя подходы к построению миграций эндогенно-геологических энергий [7]. Например, гравитационная модель EGM96; глобальная модель CRUST 2.0; цифровая модель рельефа ETOPO5.
В завершение отметим, что в статье представлены не все направления технологической поддержки имитационного моделирования предлагаемой концепции оценки геодинамических рисков. В частности, в дальнейшем авторы планируют познакомить читателя с такой стороной технологического обеспечения, как реализация требований дистанционного обучения и информационной безопасности (факты нарушения которой проявились в период широкого проведения таких форм обучения весной - летом 2020 года по факту пандемической защиты участников учебного процесса высших образовательных организаций).
В качестве заключения отметим следующее.
1. Наличие развитого технологического обеспечения, включающего программно-аппаратные, сервисные прикладные приложения, их опционный разнообразный функционал, служит необходимым и удобным дополнением в любой современной теоретико-прикладной области. В полной мере это относится к предлагаемому для градостроительных специальностей новому концептуальному решению понимания геодинамических процессов, выразившегося в системном комплексе математических моделей, охватывающем все известные направления исследований.
Прочитать
Рассчитать
Записать
Продолжить
Рис. 3. Зависимость изменения величины риска ЧС геодинамического характера для модельного воздействия параболического типа (тип 1) с техногенной нагрузкой
2. Рассмотрение функциональных возможностей, обеспечивающих количественную поддержку принятия решений в градостроительной, превентивно безопасной области, содержит обращение к основным разработанным направлениям: графическая интерпретация модельных расчетов в различных формах представления (фазовые диаграммы, графики зависимостей, динамические зависимости переменных, виды модельных воздействий на исследуемую среду, схемы фазовых пространств, карты эквипотенциальных распределений исследуемых показателей, распределение скоростей различных видов смещений, распределение сдвиговых геодинамических напряжений, распределение плотност-ных неоднородностей на территории застройки и т.д.).
Библиографическийсписок
3. Новые требования современного профессионального образования определяют аспекты технологических возможностей, которые были потенциально заложены при разработке и, соответствуя велению времени, показали свою практическую применимость, отражающую необходимый уровень сервисного обеспечения учебного процесса градостроительных специальностей. Речь идет о выполнении функциональных модулей дистанционной образовательной формы, обеспечении задач информационной безопасности учебного трафика. Изложение указанных особенностей авторы осуществят в последующих материалах, продолжающих освещение общей исходной предметной области.
1. Бондарь К.М., Дунин В.С., Кантышева А.В. Пути развития профессионального образования в области геоинформационной безопасности инженерно-технического проектирования для градостроительной деятельности. Мир Науки, Культуры, Образования. 2019; Т. 79, № 6: 146 - 149.
2. Бондарь К.М., Дунин В.С., Кантышева А.В. Оценка теоретического уровня моделирования основных факторов геодинамических рисков для совершенствования про-фессиональногообразования вобластиградостроительнойдеятельности. МирНауки, Культуры, Образоеания.2020;Т. 81,№2:154- 156.
3. Бондарь К.М., Дунин В.С., Скрипко П.Б. Возможности использования теоретических знаний о вторичных факторах геодинамических рисков в совершенствовании профессионального образования в области градостроительной деятельности. Мир Науки, Культуры, Образования. 2020; Т. 82, № 3: 126 - 128.
4. Моделирование геодинамических рисков в чрезвычайных ситуациях: монография. Дальневосточный юридический институт МВД России. Хабаровск: РИО ДВЮИ МВД России, 2014.
5. Математическое моделирование геодинамических рисков: оценки и перспективы: монография. Дальневосточный юридический институт МВД России. Хабаровск: РИО ДВЮИ МВД России, 2015.
6. Бондарь К.М. и др. Геодинамические риски и строительство. Математические модели: монография. Москва: Академия ГПС МЧС России, 2017.
7. МинаевВ.А.,ФаддеевА.О.,Кузьменко Н.А. Моделирование иоценкагеодинамическихрисков: монография.Москва:«РТСофт»-«Космоскоп»,2017.
References
1. Bondar' K.M., Dunin V.S., Kantysheva A.V. Puti razvitiya professional'nogo obrazovaniya v oblasti geoinformacionnoj bezopasnosti inzhenerno-tehnicheskogo proektirovaniya dlya gradostroitel'nojdeyatel'nosti. MirNauki, Kul'tury, Obrazovaniya. 2019; T. 79, № 6: 146-149.
2. Bondar' K.M., Dunin V.S., Kantysheva A.V. Ocenka teoreticheskogo urovnya modelirovaniya osnovnyh faktorov geodinamicheskih riskov dlya sovershenstvovaniya professional'nogoobrazovaniyavoblastigradostroiternojdeyatel'nosti. Mir Nauki, Kul'tury, Obrazovaniya. 2020; T. 81,№2:154-156.
3. Bondar' K.M., Dunin V.S., Skripko P.B. Vozmozhnosti ispol'zovaniya teoreticheskih znanij o vtorichnyh faktorah geodinamicheskih riskov v sovershenstvovanii professional'nogo obrazovaniya v oblasti gradostroitel'noj deyatel'nosti. Mir Nauki, Kul'tury, Obrazovaniya. 2020; T. 82, № 3: 126 - 128.
4. Modelirovanie geodinamicheskih riskov v chrezvychajnyh situaciyah: monografiya. Dal'nevostochnyj yuridicheskij institut MVD Rossii. Habarovsk: RIO DVYul MVD Rossii, 2014.
5. Matematicheskoe modelirovanie geodinamicheskih riskov: ocenki i perspektivy: monografiya. Dal'nevostochnyj yuridicheskij institut MVD Rossii. Habarovsk: RIO DVYul MVD Rossii,2015.
6. Bondar' K.M. i dr. Geodinamicheskieriskiistroitel'stvo. Matematicheskie modeli: monografiya. Moskva: Akademiya GPS MChS Rossii, 2017.
7. Minaev V.A., Faddeev A.O., Kuz'menko N.A. Modelirovanie i ocenka geodinamicheskih riskov: monografiya. Moskva: «RTSoft» - «Kosmoskop», 2017.
Статья отправленавредакцию 30.07.20
УДК 372.893
GavrilyukN.P., Cand. of Sciences (History), Kaluga State University n.a. K.E. Tsiolkovsky (Kaluga, Russia), E-mail: gavriliuk_nata@bk.ru
REGIONAL ASPECTS OF TEACHING HISTORY IN CONTEXT OF HISTORICAL POLICY OF THE STATE. The article attempts to analyze the international and Russian practice of teaching history with an emphasis on the developed theories and concepts, including the ones in the field of methods of teaching history. The author dwells on the historical policy of the state, within the framework of which educational standards are developed and approved, as well as recommendations for writing history textbooks and teaching history (at all levels of the education system). In the second part of the article, the author gives an example of the opposition of two practices and peculiarities of teaching history: one direction is focused on Western European standards (Republic of Moldova), the other - on the Federal state educational standards of the Russian Federation (Pridnestrovian Moldavian Republic).
Key words: history education, historical policy of state, methods of teaching history, educational standards, recommendations, Republic of Moldova, Pridnestrovian Moldavian Republic.
