CC BY
8
В1СНИК ВДНЗУ «Украгнська медична стоматологгчна академя»
Реферат
СТРУКТУРНАЯ ТИПОЛОГИЯ ЭПОНИМОВ В МЕДИЦИНСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Лисанец Ю.В., Гаврильева К.Г.
Ключевые слова: дискурс, медицинская терминология, эпоним.
В статье исследована проблема типологизации медицинских эпонимов английского языка. Проанализированы современные структурные, тематические и этимологические классификации эпонимов в медицинском дискурсе. Эпонимы широко используются в современной медицинской терминологии. Преимущества использования эпонимов заключаются прежде всего в международном характере этих лексических единиц, их однозначности, краткости и лаконичности. Эпонимы раскрывают эволюцию медицинских исследований, обеспечивают непрерывность научных знаний и способствуют формированию терминологической компетентности студентов-медиков. Использование медицинских эпонимов способствует более глубокому пониманию становления клинического мышления и диагностики, раскрывает историю развития медицины и повышает интеллектуальный уровень врача. В то же время, эпонимы могут вызвать трудности на прагматическом уровне. Авторы подчеркивают важность тщательного изучения и структурирования медицинских эпонимов английского языка. Авторами разработана собственная структурная типология, предназначенная для студентов и преподавателей медицинских вузов: (1) простые (однословные) эпонимы или термины-деонимы; (2) аффиксальные эпонимы; (3) сложные эпонимы; (4) составные эпонимы; (5) усеченные эпонимы. Предложенная типология будет способствовать углубленному пониманию и запоминанию эпонимических терминов, что, в свою очередь, позволит избежать ошибок при использовании этих лексических единиц в процессе освоения английского языка для специальных целей. Явление эпонимизации в англоязычном медицинском дискурсе требует дальнейшего изучения, в частности, в синхронии и диахронии. Перспективы исследования заключаются в углубленном изучении эпонимов английского языка и их структурных особенностей в конкретных сферах медицинского знания.
УДК 378.147+616.314-089 Октисюк Ю. В.
ОСОБЛИВОСТ1 ВИКЛАДАННЯ ДИТЯЧО1 Х1РУРГ1ЧНО1 СТОМАТОЛОГИ В УМОВАХ КРЕДИТНО-ТРАНСФЕРНО1 СИСТЕМИ ОСВ1ТИ
1вано-Франшський нацюнальний медичний уыверситет
У статт/ наведено особливост/ оргашзацИ та досв'д викладання дисциплни "Дитяча хiрургiчна стоматолог'я" на засадах кредитно-трансферно'У системи ос&ти на кафедр/ дитячоУ стоматолога ДВНЗ "1вано-Франювський нацюнальний медичний унверситет" для здобуття студентами про-феайних компетентностей та формування клiнiчного мислення. Обфунтовано завдання та цiлi дисциплни "Дитяча хiрургiчна стоматолог'я", УУ значення для л'каря-клМциста, описано структуру модулю та видавничу д'яльн'ють кафедри дитячо'У стоматолога '¡з даного предмету. В'дображено методику проведення практичних та позааудиторних занять, а також складання студентами пд-сумкового модульного контролю '¡з дисциплни. Подано нформацю про особливост/ проведення занять на субординатур¡, '¡нтеграц'УУ отриманих знань / умiнь для складання комплексного /нтегрова-ного !спиту "КРОК 2. Стоматолог'я". Комплексне використання активних форм навчання '¡з дисциплни "Дитяча хiрургiчна стоматолог'я", наявнсть якюного контролю освтнього процесу протягом навчання та пдсумкового складання модулв створюе умови для формування профеай-ного кругозору у студент 'в при встановленнi правильного дагнозу та обраннi л'кувальноУ тактики у дтей '¡з хiрургiчною патолог'ею, пдвищуе мотивацю викладацького складу до ефективно'У педа-гогЫноТ роботи / постшного професйного удосконалення.
Ключов1 слова: викладання, кредитно-трансферна система, дитяча х1рурпчна стоматолопя.
Вступ
Офщшне приеднання УкраТни до Болонського процесу на Бергенському самт, що вщбувся 1920 травня 2005 року в м. Берген (Норвепя), за-декларувавши таким чином курс штеграцп вггчи-зняноТ системи вищоТ осв^и в европейський та свтовий освп~нш i науковий простори [2]. Юнце-вою метою Болонського процесу у медичнш освт виступае подготовка компетентних та висо-коквалiфiкованих фахiвцiв для медичноТ та фа-рмацевтичноТ галузей та пов'язаних з нею сумь жних галузей та сфер сусшльного життя [1]. Це можливо лише за умови формування освiченоТ,
гармоншно розвиненоТ особистосп, здатноТ до постшного оновлення наукових знань, академiч-ноТ та професшноТ мобшьносп, швидкоТ адапта-цп до змш i розвитку в со^ально-культурнш сфер^ в медичнш та фармацевтичнш галузях [4]. Оргашза^я осв^нього процесу при цьому повинна здшснюватися з урахуванням наявного науково-педагопчного потен^алу, можливостей Тх академiчноТ мобшьносп для провадження професшноТ дiяльностi, матерiальноТ, навчаль-но-методичноТ бази ушверсите^в, з урахуванням можливостей сучасних шформацшних тех-нологiй навчання тощо [3;5]. На жаль, i сьогоднi
АктуальН проблеми сучасно! медицины
у суспшьсга часто iснуe думка про можпивють i необхiднiсть самоiзоляцп уыверситетськоТ осв^и УкраТни вiд процесiв евроштеграци. Цей скептицизм пояснюють вiдсутнiстю реальноТ iмплемен-тацп положень Болонського процесу в УкраТш. Однак слiд розум^и, що такий ресурс самодо-статност вiтчизняноТ системи освiти в умовах европейського освiтнього простору швидко ви-черпуеться, що веде до гальмування розвитку навчального закладу, зниження конкурентосп-роможност його випускникiв на ринку працк
Мета дослiдження
Аналiз досвщу викладання дисциплiни "Дитя-ча хiрургiчна стоматолопя" студентам 4 i 5 курав стоматологiчного факультету на кафедрi дитячоТ стоматологiТ lвано-Франкiвського нацiонального медичного уыверситету за принципами кредит-но-трансферноТ системи освiти (ECTS).
Основна частина
Дитяча хiрургiчна стоматологiя е роздтом дитячоТ стоматологiТ i викладаеться студентам стоматолопчного факультету на 4 i 5 курсах. 1Т завданням виступае набуття студентом практич-них навичок щодо дiагностики, клiнiчного перебн гу та лкування запальних процесiв, травм м'яких тканин та щелеп, новоутворень тканин щелепно-лицевоТ дiлянки (ЩЛД), скронево-нижньощелепного суглоба у дiтей. Вивчення ди-сциплiни базуеться на теоретичних знаннях, отриманих пщ час вивчення студентами нормально!' та патолопчноТ анатомп, фiзiологiТ, хiмiТ, мiкробiологiТ, фармакологи та штегруеться з ци-ми дисциплшами, а також вмiннях опанованих на кл^чних кафедрах, у першу чергу педiатрiТ, дитячоТ терапевтичноТ та хiрургiчноТ стоматолога.
Вивчення навчальноТ дисциплiни «Дитяча хн рургiчна стоматолопя» в 1ФНМУ згiдно iз робо-чим планом здiйснюеться на VII, VIII, IX i Х семестрах навчання та е безперервним. Вщсутнють перерви у опануванн дисциплши VIII семестрi позитивно впливае на рiвень знань студентiв. Програма з дитячоТ хiрургiчноТ стоматологи складаеться з 6 креди^в (180 годин) i структуро-вана на 2 модулi та 6 змiстових модулiв. Модуль № 1. "Знеболення та видалення зубiв у дiтей, запальнi та травматичн захворювання тканин щелепно-лицевоТ дтянки" складаеться iз 3 змю-тових модулiв i завершуеться пiдсумковим мо-дульним контролем (ПМК) у VIII семестрк Модуль № 2 присвячений вивченню пухлин та пух-линоподiбних новоутворень тканин щелепно-лицевоТ дтянки, вроджених вад розвитку, трав-матичних ушкоджень зубiв та кюток. Вивчення теоретичних i практичних матерiалiв даного модуля е зазвичай складним в опануванн студентами, розпочинаеться у IX семес^ i завершуеться здачею ПМК у X семес^ пiсля прохо-дження субординатури.
Ус навчально-методичнi матерiали модулiв
дисциплiни "Дитяча хiрургiчна стоматологiя" включаючи календарно-тематичнi плани лекцiй i практичних занять, тематичн плани самостiйноТ (позааудиторноТ) та iндивiдуальноТ роботи студенев, конспекти лекцiй, методичнi рекомендацп практичних занять для викладачiв та методичн вказiвки до практичних занять i самостiйноТ роботи для студенев доступнi на стендах кафедри та на шформацшному порталi сайту 1ФНМУ на украТнськiй, росiйськiй та англшськш мовах. Для полегшення пiдготовки до складання тестовоТ частини практичних занять i ПМК викладачами кафедри видано "Збiрник ситуацiйних задач i ал-горитмiв практичних навичок iз дитячоТ хiрургiч-ноТ стоматологи для студенев IV-V курсiв» та " Збiрник тестових завдань для пiдсумкового модульного контролю iз дитячоТ хiрургiчноТ стоматологи для студентiв 4 курсу", як перекладенi i на англшську мову.
Кожне практичне заняття розпочинаеться та завершуеться перевiркою вихщного чи кiнцевого вiдповiдно рiвня подготовки студентiв шляхом тестування. Пiсля цього проводиться розбiр ма-терiалу теми шляхом обговорення, котре тривае 15-20 хв. Близько 50% навчального часу заняття вщповщно до регламенту выводиться для прак-тичноТ роботи. Студенти у навчальних та ктыч-них кабшетах кафедри, хiрургiчному кабiнетi Центру стоматологи 1ФНМУ, мiськоТ дитячоТ сто-матолопчноТ полiклiнiки, а також у перев'язочнш, операцiйнiй вiддiлення щелепно-лицевоТ хiрургiТ i хiрургiчноТ стоматологи обласноТ кл^чноТ лка-рнi пiд керiвництвом викладача здшснюють збiр анамнезу, проводять обстеження д^ей, призна-чають додатковi методи дослщження, формують дiагноз. Все це сприяе розвитку у студенев клн нiчного мислення, творчоТ уяви та ствставленню отриманих теоретичних знань iз алгоритмом дiй в конкретнiй кл^чнш ситуаци.
Протягом IX семестру навчальною програ-мою передбачено написання та захист студентами ютори хвороби. Це вимагае вщ студентiв фунтовного добору i опрацювання лiтератури, вмшня оформлення окремих роздiлiв, що пщви-щуе мотивацiю студентiв до вивчення дисциплн ни i мае високу ефективнють. З метою збть-шення унаочнення пiд час вивчення рщкюних нозологiчних форм було створено вщеотеку iз 30 навчальних фiльмiв, що постшно поповнюеться.
Для органiзацiТ самостшноТ позааудиторноТ роботи працiвниками кафедри розроблен мето-дичнi вказiвки за кожною темою, як винесенi на самостшне позааудиторне вивчення та складенi тестовi завдання. З метою пiдвищення якост за-своення матерiалу пiд час самостшноТ роботи викладачi кафедри надають консультаци студентам упродовж дня, а у позааудиторний час -черговий викладач, зпдно графку вщробток та консультацiй.
З метою пщвищення результатiв поточноТ ус-пiшностi студенти мають можпивють виконати завдання для шдивщуальноТ самостшноТ роботи,
Том 18, Випуск 1 (61)
257
В1СНИК ВДНЗУ «Украхнська медична стоматологгчна академя»
що оцшюеться максимально у 12 балiв. Формою такоТ роботи може бути доповщь за запропоно-ваною викладачем тематикою або виступ на студентськш конференцп.
В Х семес^ студенти поглиблюють клiнiчне мислення в план дiагностики, диференцiйноТ дн агностики, лкування та профiлактики основних хiрургiчних стоматологiчних захворювань у дн тей, удосконалюють набут на попереднiх семестрах практичн навички. Важливою ланкою роботи викладачiв на субординатурi е пiдготовка до успiшного складання студентами лщензшного iнтегрованого iспиту "КРОК 2. Стоматологiя". З цiею метою близько третини часу заняття выводиться на розбiр спiрних чи складних для усвн домлення тестових завдань, а заняття iз субординаторами проводяться ттьки досвiдченими доцентами чи кандидатами наук. Вщповщно до графку складеного деканатом кожна пщгрупа не менше 2 разiв на мюяць займаеться у фантомному клаа, де е можпивiсть на фантомах вщп-рацювати необхiднi практичн навики щодо осо-бливостей знеболення тканин щелепно-лицевоТ дтянки пщ час видалення зубiв, розтину пщокю-них абсцеав, видаленнi пухпиноподiбних ново-утворень невеликих розмiрiв.
Наприкiнцi VIII семестру, а пщ час навчання у субординатурi в кiнцi циклу студенти складають ПМК. Згщно iз вимогами складання ПМК розпочинаеться iз комп'ютерного тестування, де студентам пропонуеться виршити 60 тестових завдань протягом 60 хв. Кожна правильна вщпо-вщь оцiнюеться в 0,5 бала. Для подальшого складання ПМК студент повинен дати правильну вщповщь на м^мум 75% теспв. За сприяння ректорату на кафедрi працюе комп'ютерний клас, у якому студенти проходять тестування пщ час ПМК, а також промiжнi тестування. Практична частина ПМК передбачае виконання студентом на фантомах 3 практичних навичок iз пере-лку запропонованих типовою програмою, кожна
Реферат
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДЕТСКОЙ ХИРУРГИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНО-ТРАНСФЕРНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Октисюк Ю. В.
Ключевые слова: преподавание, кредитно-трансферная система, детская хирургическая стоматология.
В статье приведены особенности организации и опыт преподавания дисциплины «Детская хирургическая стоматология" на основе кредитно-трансферной системы образования на кафедре детской стоматологии ГВУЗ "Ивано-Франковский национальный медицинский университет" для получения студентами профессиональных компетенций и формирования клинического мышления. Обоснованно задачи и цели дисциплины "Детская хирургическая стоматология", ее значение для врача-клинициста, описана структура модулей и издательская деятельность кафедры детской стоматологии по данному предмету. Отражено методику проведения практических и внеаудиторных занятий, а также сдачу студентами итогового модульного контроля по дисциплине. Представлена информация об особенностях проведения занятий на субординатуре, интеграции полученных знаний и умений для составления комплексного интегрированного экзамена "КРОК 2. Стоматология". Комплексное использование активных форм обучения по дисциплине "Детская хирургическая стоматология", наличие качественного контроля образовательного процесса на протяжении обучения и итоговой сдачи модулей создает условия для формирования профессионального кругозора у студентов при постановке правильного диагноза и выборе лечебной тактики у детей с хирургической патологией, повышает мотивацию преподавательского состава к эффективной педагогической работы и постоянного профессионального совершенствования.
з яких оцшюеться максимально у 5 балiв. На теоретична частит заняття студент повинен вщ-повюти на 4 контрольн питання та 3 ситуацшш задачк Кожне i3 них оцшюеться також максимально у 5 балiв. М^мальна ктькють балiв для зарахування ПМК становить 50. Оцшка i3 дисциплши "Дитяча хiрургiчна стоматолопя виставля-еться як середне арифметичне суми двох ПМК.
Висновки
1. Оргашза^я навчального процесу з дисциплши "Дитяча хiрургiчна стоматолопя" за креди-тно-модульною системою дозволяе пщвищити якють процесу вищоТ осв^и шляхом використан-ня активних форм навчання, якюного контролю осв^нього процесу протягом навчання та пщсу-мкового складання модулiв, пщвищуе мотивацш викладацького складу до ефективноТ педагопч-ноТ роботи i постшного професшного удоскона-лення.
2. Кiнцевою метою вивчення дисциплши е формування у студенев навикв клiнiчного мислення, творчоТ уяви та моделювання тактики лн каря в конкретнiй кл^чнш ситуацiï.
Лiтература
1. Медична освта у свiтi та в УкраТш: навч. поЫбник / [Ю.В.Поляченко, В.Г.Передерш, О.П.Волосовець та iн.]. - Кив, Книга плюс, 2005. - 384с.
2. МуЫенко I. I. Принципе^ вiдмiнностi системи освiти УкраТни вщ вимог европейського простору вищоТ освiти / I. I. Мусiенко // Науковi працi: наук.-метод. жур. Сер.: Державне управлiння. -МиколаТв: Вид-во ЧДУ iм. Петра Могили, 2010. - Вип. 135. - Т. 147. - С. 28-31.
3. Основы засади розвитку вищоТ освiти УкраТни в контекст Бо-лонського процесу (документи i матерiали 2003-2004р.р.) / За ред. В.Г. Кременя. - К., 2004. - 201 с.
4. Думанский Ю. В. О целесообразности кредитно-модульной организации учебного процесса в системе высшего стоматологического образования / Ю. В. Думанский, А. Н. Талалаенко, А. А. Удод [и др.] // Укра'шський стоматолопчний альманах. -2011. - №4. - С. 110-115.
5. бвропейський простр вищоТ освiти та Болонський процес: На-вчально-методичний поЫбник / Т. М. Димань, О. А. Боньковсь-кий, А. Г. Вовкогон. - БНАУ, 2017. - Одеса: НУ "ОМА", 2017. -106 с.
AKTya&BHÍ npoSAeMH cynacHoi' MeAHUHHH
Summary
PECULIARITIES OF TEACHING PAEDIATRIC ORAL SURGERY DURING ECTS IMPLEMENTING Oktysiuk Yu. V.
Key words: teaching, ECTS, paediatric oral surgery.
The article highlights the management and experience obtained in teaching "Paediatric oral surgery" discipline during ECTS at the Department of Paediatric Stomatology, Ivano-Frankivsk National Medical University to develop professional competence and encourage clinical thinking. The goal of introducing Bologna process into medical education is to enhance training of competent professionals for medical and pharmaceutical industries as well as related spheres of the public life. The goal of our investigation was to analyze the teaching experience in the "Pediatric oral surgery" discipline for 4th and 5th year students of Stomatological faculty, Ivano-Frankivsk National Medical University. The Paediatric Oral Surgery is a part of Paediatric Stomatology taught during the 4th and 5 years. The students have to gain the skills in diagnosis by learning the clinical manifestation and treatment of inflammatory processes, trauma and tumours of maxillo-facial area in children. The study is based on theoretical knowledge of anatomy, pathological anatomy, physiology, chemistry, microbiology, and pharmacology by using skills obtained during the courses of general paediatrics, general dentistry and oral surgery. The «The Pediatric Oral Surgery» at IFNMU is conducted according to the curriculum through the VII, VIII, IX and X semester. It has proved to be beneficial in achieving good knowledge by students. The curriculum in Paediatric Oral Surgery consists of 6 credits (180 hours) and contains 2 modules and 6 content modules. Every practical class begins and finishes with introductory and final test controlling. The discussion on theme-related issues lasts around 15-20 minutes. The practical part takes approximately 50% of all teaching time. The students are supervised by tutors in taking histories, carrying clinical examination of children, prescribing additional investigation and making diagnosis in out-patients clinic, hospital and oral surgery units. This promotes the development of clinical thinking and motivates self-learning. The article also describes the methodology of conducting practical and extracurricular activities, as well as the peculiarities of training students to pass their final module controls in the discipline. Comprehensive applying active forms of training on the "Paediatric oral dentistry" discipline, the presence of high quality control of the training process creates the conditions for widening the professional outlook of students when making the correct diagnosis and choosing therapeutic tactics for children with surgical pathology, increases the motivation of the teaching staff towards more effective pedagogical search and continuing professional development.
Tom 18, BunycK 1 (61)
259
