CC BY
7
DOI 10.29254/2077-4214-2019-1-2-149-238-240
УДК 378.6:61.016:616.31-053.2-085]-048.78 - 054.6 -057.875
Каськова Л. Ф., Ващенко I. Ю., Хм'ль О. В., Андр'янова О. Ю., Янко Н. В.
МОДЕРН1ЗАЦ1Я МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛ1НИ «ДИТЯЧА ТЕРАПЕВТИЧНА СТОМАТОЛОПЯ» 1НОЗЕМНИМ СТУДЕНТАМ УкраТнська медична стоматолопчна академiя (м. Полтава)
Вступ. Освiтнiй процес у вищому медичному на-вчальному закладi повинен бути побудований на тл1 сучасних штенсивних психолого-педагогiчних техно-логш, що запроваджуе максимальну iнтенсифiкацiю навчання для студенлвчноземщв.
Однiею з форм реформування системи освiти в Укра'ш е впровадження кредитной' системи навчання вiдповiдно до мiжнародних стандарлв, яка передба-чае штеграцш в мiжнародний освiтнiй проспр, шдго-товку компетентних конкурентоспроможних фахiвцiв за спецiальнiстю «Стоматолопя», якi вщповщають потребам iнновацiйного розвитку кражи. Визначним фактором у пiдготовцi майбутнього лтаря стоматолога е активна освiтня позицiя студента. Пiдготовка студенев, якi е iноземними громадянами, навчаються за спецiальнiстю «Стоматолопя» та опановують дисци-плiну «Дитяча терапевтична стоматолопя» в Укра'н-ськiй медичнiй стоматолопчнш академп (УМСА), мае сво'' особливосп, пов'язанi з викладанням росiйською або англшською мовами.
Секрет освiтнього прогресу студентiв навчання в iншомовному середовищi - це наявнiсть ппермотива-цй. У мовному середовищi виникае ушкальний симби оз духовних i утилп"арних потреб, що призводить до високо''' внутршньо' мотивацй студентiв-iноземцiв. Зовнiшня мотиващя також важлива. У мовному се-редовищi головна роль вiдведена викладачевi i змiсту навчального процесу, що е найбшьш впливовим фактором у формуванш освiтнього медичного та мовного середовища: воно стимулюе лш^стичну та освiтню активнiсть, заохочуе до опанування знань та вмшь, ви-рiшення комунiкативних i освiтнiх завдань [1].
Складовою частиною навчального процесу е впровадження нових бшьш досконалих шновацшних ме-тодiв викладання теоретичного матерiалу та здшснен-ня контролю знань та умшь студетчв з дисциплiни «Дитяча терапевтична стоматолопя» у вищих медич-них начальних закладах.
1нновацшний процес - це узагальнення комплексно''' дiяльнiсть по створенню, опануванню, вико-ристанню, розповсюдженню шновацш. Новацiя - це зааб, який опановуе саме новiтнi технологи, методики, методи програми та ш. 1нноващя означае опанування цього засобу. Термш «шноващя» - це спря-мована змiна загально''' системи, яка створюе умови для переходу з одного стану у принципово новий [1]. Досвщ творчо''' та шновацшно''' дiяльностi студентiв впливае на формування компетентности майбутнього спещал^а. Досконале впровадження iнновацiйних методiв навчання дозволяе зробити вщкритим до нововведень мислення самих студен^вчноземщв, формуе його незалежну думку. Викладач виконуе функцй планування i оргашзаци, мотивацй' i контролю
навчання. Cy4acHi вимоги, що висунутч до програм niA-готовки лiкaрiв-стомaтологiв, побудованi за кредитно-модульним та штегральним принципами та мають проблемно-орieнтований шдхщ у роботi з патентом. Це вiдображено в освп"нш програмi пiдготовки дитя-чого лтаря-стоматолога, яка сприяе формуванню про-фесшних компетенцiй та критичного мислення.
Мета дослщження. Розвинути у студенлвчно-земщв, якi навчаються за спецiальнiстю «Стоматолопя», системне штегроване клiнiчне мислення шд час опанування дисциплiни «Дитяча терапевтична стоматолопя», оволодп"и професшними клiнiчними на-вичками, вмiти виршувати клiнiчну проблему та при-значати комплекс лтувально-профшактичних заxодiв.
Об'ект i методи дослщження стали студентично-земц стоматологiчного факультету, якi навчалися на кафедрi дитячоТ стоматологи з профшактикою стома-тологiчниx захворювань УМСА, на англшськш та росш-ськiй мовах.
Результати дослщження та ix обговорення. Вихо-вати здатнiсть до взаемодй та партнерства iз фaxiвця-ми рiзного профiлю з метою здобуття найвищого результату у лтуванш хворо'1 дитини, роботи в колектив^ деонтологiчну поведiнку. В цшях навчання передбаче-но оволодшня компетенцiями, що базуються на осно-вних когштивних, операцiйниx, законодавчих, кому-нiкативниx навичках (вмшнях), а також головна роль у процес самостшно'| роботи выводиться самоосвiтi. Компетентнiсть дитячого лiкaря-стомaтологa форму-еться шд час професшно'| д1яльносп i характеризуе здaтнiсть фaxiвця виршувати нaгaльнi проблеми, що виникають шд час професшно'| д!яльносп. Свщоме шдвищення теоретичного р!вня студентом е одшею з ланок до оволодшня практичними навичками з дис-циплши. Застосовуються ефективнi педaгогiчнi тех-нологй шд час проведення практичних занять: aнaлiз клЫчних ситуaцiй, рiшення ситуaцiйниx завдань з диференцшною дiaгностикою, складання плану лту-вальних та профiлaктичниx зaxодiв, aнaлiз помилок та зaпобiгaння ускладнень i т. д. Одним з найбтьш вживаних зaсобiв у формуванш професшних навичок та умшь широко використовуються мультимедiйнi ¡н-терaктивнi лекцй з! зворотшм зв'язком м!ж суб'ектами викладання, семшари в малих групах, методики роботи у конкурентних групах в мiждисциплiнaрному аспекту що призводить до кращого засвоення матери алу, сaмопiдготовкa з вивченням лп"ератури, створен-ням тематичних презентaцiй, повщомлень, проведення мiнi-конференцiй, рольових ¡гор з моделюванням роботи лiкaря-стомaтологa, взаемний аудит.
Формування компетентности проходить послщов-но 4 р!вня (Miller G.E., 1990): вщ р!вня «знати» до р!вня «зробити». Компетентнiсть вважаеться сформованою,
починаючи з третього рiвня - «показати як». Навчаль-ш плани та робочi програми для подготовки фахiвцiв другого мапстерського рiвня м^ять стандарти ком-петенцп та спрямоваш на оцiнку якостi шдготовки фа-хiвцiв.
Управлiння процесом надання квалiфiкованоT медичноТ стоматолопчнот допомоги е основною ком-петенцieю майбутнього фахiвця. 1нтегральна ком-петентнiсть: здатшсть розв'язувати складнi задачi I проблеми у галузi охорони здоров'я за спещальшстю «Стоматолопя» у професiйнiй дiяльностi або у проце-сi навчання, що передбачае проведення дослiджень i здiйснення iнновацiй. До загальних та спецiальних компетентностей вiдносять: вмiння встановлювати первинний контакт з патентом, роздшяти i класифи кувати його проблеми, надавати первинну медичну допомогу незалежно вщ тяжкост стану хвороби, стат^ вiку та iнших особливостей патента, вмiти ефективно i адекватно управляти процесом надання медичноТ допомоги з рацюнальним використанням наявних ресурсiв охорони здоров'я, координувати медичну допомогу з шшими фахiвцями, забезпечити захист штереав пaцiентa i доступнiсть необхщнот медичноТ допомоги.
Дуже важливо мaйбутнiх фaхiвцiв дитячих лта-рiв-стомaтологiв навчити особистiсно-орiентовaному пiдходу з формуванням вмiння визначати перевагу патента, консультувати його без обмеження права на незалежшсть i сaмостiйнiсть, забезпечити тривале i безперервне спостереження, здaтнiсть вирiшувaти певнi проблеми патента через вiдбiр i оцшку шформа-цп при зборi анамнезу, обстеженш, вмiння приймати рiшення в невщкладних ситуaцiях, проводити ранню дiaгностику на початкових, недиференцiйовaних ста-дiях захворювання, рaцiонaльно призначати дiaгнос-тичш та лiкувaльнi втручання складають одне з голо-вних вимог до компетентности що пред'являються до лтаря-стоматолога.
Володiння особистiсно-орiентовaним шдходом у сшлкуванш студента з пaцiентом дозволяе вщпови дально спрямувати методи дiaгностики та лтування дитини у належному ру^ та досягнути паритету у вщ-носинах з ним.
Сaмостiйний прийом хворого проводиться студентом шд наглядом викладача шд час вивчення модуля М1 та М2 «Дитяча терапевтична стоматолопя», з по-слщовним виконанням клiнiчних етaпiв стоматолопч-ного обстеження та лiкувaння, комунiкaтивнi треншги, лiкувaння та проведення комплексного лтування, мiжлiкaрськa взaемодiя, робота в команда та встанов-лення мiждисциплiнaрних зв'язшв.
Пiдвищити ефективнiсть та aктуaльнiсть самостш-ноТ пiдготовки iноземного студента дозволяе його ш-дивiдуaльнa позааудиторна самостшна робота. Згiдно з тематичним планом на нет вщведена бiльшa частина
годин, присвячених модулю. Так, одним з шновацш-них методiв е портфолю, який ефективно застосо-ваний нами у педагопчнш дiяльностi для оргашзаци накопичувальнот системи оцiнки шд час роботи з шо-земними студентами, як свiдчaть про його зусилля, прогрес i досягнення в рiзних областях за певний пе-рiод часу [2].
Портфолiо - це споаб урахувати та оцшити резуль-тати роботи студентiв-iноземцiв з дисциплши «Дитяча терапевтична стоматолопя», який дае змогу повною мiрою сaмореaлiзовувaтися пiд час навчання та до-сягти високих результaтiв у навчанш. Вiн забезпечуе перенесення акценту з оцшки на сaмооцiнку, з того, що студент не знае i не вмiе на те, що вш знае i вмiе. 1нтегратившсть е складовою портфолiо, що включае кшьшсну i якiсну оцiнки, що передбачае сшвпрацю студента iноземця, педагопв пiд час його створення та безперервшсть поповнення оцiнки. Введення оцшки особистих досягнень студента забезпечуе розвиток наступних компонент особистостi: мотивацп само-розвитку, формування позитивних орiентирiв у струк-турi персональнот-концепцп, розвиток самооцшки, вольовот регуляцп, вiдповiдaльностi [3].
Сукупна шдсумкова оцiнкa студентa-iноземця ви дображае динамту iндивiдуaльних, освiтнiх досягнень з дисциплши «Дитяча терапевтична стоматолопя» протягом усiх рокiв навчання на кaфедрi дитячот терапевтичноТ стоматологи з профшактикою стомато-логiчних захворювань. Вона носить прогресуючий, на-копичувальний характер.
Важливою характеристикою технологи портфолю е ТТ рефлексивнiсть. Рефлексiя е основним мехашзмом I способом самоатестацп i сaмозвiту. Рефлексiя - про-цес пiзнaння на основi самоспостереження свого вну-трiшнього свiту [4,5].
Нами рекомендовано наступш види портфолю для студенев iноземцiв: портфолiо досягнень, портфолю-звiт, портфолiо-сaмооцiнкa, портфолiо - планування своет роботи. Портфолiо дозволяе вийти на новий ш-телектуальний розвиток умшь вищого порядку для студен^в-шоземщв стомaтологiчного факультету, сформувати Тх вмiння, якi носять метaкогнiтивний характер [5,6,7].
Висновки. Для студента-шоземця даний метод -це оргашзатор його навчальноТ дiяльностi, для викладача - зааб зворотного зв'язку i iнструмент оцшочнот дiяльностi. Портфолю носить особистiсно-орiентовa-ний характер, що е його вщмшною особливiстю та надае змогу фтсувати особистi досягнення студента з часом навчання з дисциплши «Дитяча терапевтична стоматолопя» та оцшювати його прогресивне профе-сшне зростання, що надае змогу сформувати компетентности у майбутнього фaхiвця дитячого стоматоло-гiчного профiлю.
flrrepaTypa
1. Gorshunova NK. Innovatsionnye tekhnologii v podgotovke vracha v sisteme nepreryvnogo professional'nogo obrazovaniya. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. 2009;2:86-8. [in Russian].
2. Kotova SA, Prokopenya GV. Sistema portfolio dlya novoi pochatkovoi shkoli. Narodna osvita. 2010;5:185-6. [in Ukrainian].
3. Kolyutkin YuM, Mushtavinskaya IV. Obrazovatel'nyye tekhnologii i pedagogicheskaya refleksiya. SPb.: SPb GUPM; 2002. 48 s. [in Russian].
4. Fateeva IA, Kanatnikova TN. Metod «portfolio» kak prioritetnaya innovatsionnaya tekhnologiya v obrazovanii: preemstvennost' mezhdu srednei shkoloi i vuzom. Molodoi uchenyi. 2012 Dec;12:526-8. [in Russian].
5. Khaiyanen EV. Usloviya stanovleniya lichnostnoi refleksii v podrostkovom vozdaste [dissertatsiya]. 2005. 141 s. [in Russian].
6. Kaskova LF, Karpenko OO, Andrijanova OYu, Vashhenko lYu. Udoskonalennja zavdan' i cilej naukovo-pedagogichnih pracivnikiv medichnih vishiv dlja dosjagnennja jakosti novogo rezul'tatu v osvitn'omu procesi. Materiali Vseukrains'koi nauk.-prakt. konferencii z mizhnarodnoju uchastju «Udoskonalennja jakosti pidgotovki likariv u suchasnih umovah»; 2016 berez. 24; Poltava; 2016. s. 89-92. [in Ukrainian].
7. Kaskova LF, Yanko NV, Karpenko OO, Vashchenko lYu. Methods of preparation of students to summative assessment. Materiali HIII Vseukrains'koi nauk.-prakt. konferencii z mizhnarodnoju uchastju «Aktual'ni pitannja jakosti medichnoi osviti (z distancijnim pid'ednannjam VM(F) NZ Ukrayni za dopomogoju videokonferenc-zv'jazku); 2016 traven' 12-13; Ternopil'. Ternopil': TDM «Ukrmedkniga»; 2016. s. 67-9.
МОДЕРН1ЗАЦ1Я МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛ1НИ «ДИТЯЧА ТЕРАПЕВТИЧНА СТОМАТОЛОПЯ» 1НОЗЕМНИМ СТУДЕНТАМ
Каськова Л. Ф., Ващенко I. Ю., Хмiль О. В., Андрiянова О. Ю., Янко Н. В.
Резюме. Наведено данi про застосування шновацшних методик для аудиторного та позаудиторного ви-кладання дисциплiни «Дитяча терапевтична стоматолопя», використаних у роботi 3i студeнтами-iнозeмцями. Методика портфолiо носить особистiсно-орieнтований характер та надае змогу фтсувати та оцiнювати досяг-нення кожного студента з дисциплши пiд час навчання, що надае змогу сформувати компетентности у майбут-нього фахiвця дитячого стоматологiчного профiлю.
Ключовi слова: студентичноземщ, дитяча терапевтична стоматологiя, портфолю, iнновацiйнi методики викладання.
МОДЕРНИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ДЕТСКАЯ ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ СТОМАТОЛОГИЯ» ИНОСТРАННЫМ СТУДЕНТАМ
Каськова Л. Ф., Ващенко И. Ю., Хмиль Е. В., Андриянова О. Ю., Янко Н. В.
Резюме. Приведены данные о применении инновационных методик для аудиторного и внеаудиторного преподавания дисциплины «Детская терапевтическая стоматология», которые были использованы в работе со студентами-иностранцами. Методика портфолио носит личностно-ориентированный характер и дает возможность учитывать и оценивать достижения каждого студента по дисциплине во время обучения, а также формирует компетентности у будущего специалиста детского стоматологического профиля.
Ключевые слова: студенты-иностранцы, детская терапевтическая стоматология, портфолио, инновационные методики преподавания.
ENHANCEMENT OF THE METHODOLOGY OF TEACHING THE SUBJECT «PEADIATRIC THERAPEUTIC DENTISTRY» FOR INTERNATIONAL STUDENTS
Kaskova L. F., Vashchenko I. Yu., Khmil O. V., Andrianova O. Yu., Yanko N. V.
Abstract. Training of international students at Ukrainian Medical Stomatological Academy, majoring in Dentistry and mastering the discipline «Pediatric Therapeutic Dentistry» of Russian or English medium of study is challenging. The secret of the learning progress of students studying in a foreign environment is the presence of hypermotivation.
The problem-oriented approach to work with a patient is reflected in the study program for a pediatric dentist training, which facilitates the formation of professional competencies and critical thinking.
The training is aimed at the acquisition of competencies based on the basic cognitive, operational, legislative, communicative skills (abilities).General and specialized competencies include the ability to establish initial contact with a patient, to indicate and classify his/her problems, to provide primary medical care regardless of the severity of the disease, gender, age and other patient's individual features, to manage the process of providing medical care effectively and adequately with rational use of available health care resources, to coordinate medical assistance with other health care professionals.
Portfolio is a useful tool to evaluate and assess the results of international students learning across the discipline «Pediatric Therapeutic Dentistry», encouraging them to show their total self-fulfilment during the training and achieve high success in learning. It ensures the shift of emphasis from evaluation to self-assessment. Integration is part of a portfolio. The introduction of assessment of personal achievements of the student provides the development of the following components of personality: motivation for self-development, the formation of positive guidelines in the structure of personal concept, the development of self-esteem, strong-willed regulation, responsibility.
The aggregate final assessment of an international student reflects the progress of individual, educational achievements in the discipline «Pediatric Therapeutic Dentistry» during the entire period of study at the Department of Pediatric Therapeutic Dentistry with the Prevention of Dental Diseases. It is progressive and accumulative.
Reflexivity is an important characteristic of portfolio technique. Reflection is the main mechanism and method of self-certification and self-report. Reflection is a process of cognition based on self-observation of the inner world.
We recommend the following types of portfolios for international students: portfolio of achievements, portfolioreport, portfolio-self-assessment, portfolio - planning of their work. Portfolio facilitates a new intellectual development of enhanced skills for international students at the Faculty of Dentistry, to form their abilities that are meta-cognitive.
Conclusions. The method of portfolio for an international student is the organizer of his/her educational activity, and for the teacher, a means of feedback and a tool for evaluating the student's learning. Portfolio is personally oriented, which is its distinctive feature and allows to record the personal achievements of a student across the discipline «Pediatric Therapeutic Dentistry» and evaluate its progressive professional growth, which enables to form the expertise in the future pediatric dental professional.
Key words: foreign students, pediatric therapeutic dentistry, portfolio, innovative educative methods.
Рецензент - проф. Блаш С. М.
Стаття надшшла 10.03.2019 року
