CC BY
13
Пщвищення якостi шдготовки студентiв здшснюеться кафедрою не тшьки в ходi навчально!, а й виховно! роботи, яка реалiзуeгься, в основному, протягом педагогiчного процесу. До виховних моменгiв кафедра вiдносигь методичнють i академiчнiсгь у викладаннi предмета, вимогливють до знань, навчальну дисциплшу на заняттях, обов'язкове вiдпрацювання вах пропущених занять. У психологiчних особливостях викладання iноземним студентам iснуe ряд груднощiв, подолання яких вимагае вщ викладача знання специфiки нацiонального характеру, менталитету iноземних студентiв, а також особисто! емоцшно! стiйкостi. Наявна в даний час рiзноманiтнiсть матерiалу, яким необхщно оволодiти студенту-iноземцю, свiдчить про необхщнють створення комунiкативного мiнiмуму з основних дисциплш, передбачених навчальною програмою ВНЗ медичного профiлю Укра!ни. Останшм часом у багатьох медичних вузах Укра!ни студенти, яш при!хали в нашу кра!ну з iнших держав, мають можливiсть здобуття вищо! освгти на англiйськiй мовi. Така форма навчання iноземцiв представляеться досить прогресивною, осшльки робить привабливим навчання в Украш для бiльшого числа молодих людей з рiзних держав свпу.
Успiшна реалiзацiя bcíx складових частин в оргашзацп та 3a6e3ne4eHHÍ навчання дозволяе удосконалювати пiдготовку квалiфiкованих спещатслв не тiльки Укра1ни, а й багатьох кра!н.
1. Андрейчин М.А. Особливост навчання шоземних студентгв на випускному курс медичного вищого навчального закладу / М.А. Андрейчин,
1.Я. Господарський, О.Л. 1вах1в // - Терношль: Медична осв1та.- 2002. - С. 21-23.
2. Белов В.А. Подготовка кадров для зарубежных стран в советских вузах / В.А. Белов // - Москва: ЭКОН, 2000. - С.15-20.
3. Бутенко И.А. Что привлекает студентов в учебном процессе? / И. А. Бутенко // Вестн. высш. шк. - 2000. - № 2. - С. 21-25.
4. Беляева О.М. Деям аспекти викладання клжчно! термшологи студентам-шоземцям / О.М. Беляева // - Полтава.- 2003. - С. 14-17.
5. Вороненко Ю.В. Актуальш проблеми розвитку системи шдготовки ¡ноземних студентов у вищих медичних (фармацевтичному) навчальних закладах Укра!ни / Ю.В. Вороненко, Ю.1. Фисун // - Терношль: Медична осв1та.- 2002. - С. 14-16.
6. Дудник И.Н. Роль самостоятельной работы в обучении иностранных студентов в медицинском вузе / И.Н.Дудник, В.И. Черний, Е.Ю. Рождественский [и др.] // - Дншропетровськ: Наука i освгга.- 2005. - Т.32. - С.16-18.
7. Дудник И.Н. Некоторые аспекты повышения качества обучения иностранных студентов с учетом специфики ВУЗов медицинского профиля / И.Н.Дудник, В.И. Черний, Е.Ю. Рождественский [и др.] // - Днепропетровск , 2005. - С.21-23.
ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В КЛИНИКЕ ОБЩЕЙ ПРАКТИКИ - СЕМЕЙНОЙ МЕДИЦИНЫ
Казаков Ю.М., Трибрат Т.А., Шуть С.В., Чекалина Н.И.
Успешная профессиональная подготовка будущего врача в значительной мере зависит не только от содержания учебной деятельности, но и методов обучения и контроля знаний. Оптимизация учебного процесса с иностранными студентами предусматривает комплексный подход к решению целого ряда проблем с целью улучшения качества подготовки специалистов для зарубежных стран. Имеющееся в данный момент разнообразие материала, которым необходимо овладеть студенту-иностранцу, свидетельствует о необходимости создания коммуникативного минимума по основным предметам, предусмотренных учебной программой высших учебных заведений медицинского профиля Украины.
Ключевые слова: иностранные студенты, общая практика (семейная медицина), методы обучения.
WAYS OF OPTIMIZATION OF PREPARATION OF FOREIGN STUDENTS IN CLINIC OF THE GENERAL PRACTICE - FAMILY MEDICINE KazakovY.M., Tribrat T.A., Shut S.V., Chekalina N.I.
Successful vocational training of the future doctor appreciably depends not only on the maintenance of educational activity, but also on methods of training and the control of knowledge. Optimisation of educational process with foreign students provides the complex approach to the decision of variety of problems with the purpose of improvement of quality of preparation of experts for foreign countries. A variety of a material available at present which is necessary to own to the student-foreigner, testifies to necessity of creation of the communicative minimum in the basic subjects, the higher educational institutions of a medical profile of Ukraine provided by the curriculum.
Key words: foreign students, the general practice (family medicine), training methods.
УДК 616.31-053.3/.5-08+376.68
ОСОБЛИВОСТ1 П1ДГОТОВКИ ШОЗЕМНИХ СТУДЕНТ1В ДО ДЕРЖАВНО1 АТЕСТАЦП З ДИТЯЧО1
ТЕРАПЕВТИЧНО1 СТОМАТОЛОГИ
Правильне подання шформацп й адекватна система контролю знань шоземних студенпв сприяють шдготовщ конкурентоспроможного висококватфкованого спещатста.
Ключов1 слова: стоматолопя, студент, навчальний процес, лщензування, кпит.
Шлях нашо! держави до свиового простору полягае насамперед через конкурентноспроможну вищу освиу, яка повинна мати як вщповвдш яюсш показники, так i кшьюсш характеристики, що будуть зрозумш для шших кра!н свиу. Суттево наближуе систему освии в Украш до мiжнародних вимог впровадження державно! атестацп випускниюв [1,2,3]. Вщповщно до галузевих стандарпв вищо! освгти нормативними формами державно! атестацп випускниюв стоматолопчних факультепв вищих навчальних закладiв Укра!ни е стандартизований тестовий i практично-орiентований державний кпити, змют та вимоги до яких установлеш у складовш галузевих стандарпв "Засоби дiагностики якосп вищо! освгти". Державна атестащя випускниюв у формi стандартизованого тестового i практично-орiентованого державних кпипв - це один iз важливих елеменпв удосконалення
шдготовки фахiвцiв у плаш практично! спрямованостi квалiфiкацiйних вимог з урахуванням вимог ринку пращ та свиового досвщу, який потребуе поступового впровадження у навчальний процес найдосконалших форм i методiв викладання та контролю знань студентiв [4].
Метою державно! атестацп випускникiв е встановлення вщповщносп рiвня сформованостi знань, умшь та навичок, досягнутого в результата засвоення освггаьо-професшно! програми (ОПП), вимогам освггньо-квалiфiкацiйно! характеристики (ОКХ). Для правильного управлшня процесом засвоення знань, навичок, вмшь дуже важлива перевiрка, що здiйснюеться на рiзних етапах учбового процесу. На кожному етат перевiрка виконуе сво! функцп. З початку вивчення нового матерiалу перевiряються знання опорних уявлень и визначень. Основна функщя тако! перевiрки - актуалiзацiя знань i способiв виконання дiй. Пiсля вивчення вщповщного матерiалу викладач перевiряе рiвень засвоення студентами знань, виявляе якють навичок, вмшь. Функцп перевiрки полягають у попередженш вiдставання, неуспiшностi окремих студенлв. Перевiрка проводиться систематично на окремих етапах заняття. Пiсля вивчення окремих роздшв програми викладач комплексно перевiряе знання, навички, вмiння, засвоенi протягом визначеного перюду. Таку перевiрку називають тематичною. Методика тако! перевiрки - бесща, пiд час яко! студенти звиують про те, як вони виконують завдання, чому так, стисло вщтворюють знання, яю вони здобули i показують практичнi способи виконання дш. Перевiрку знань, навичок i вмiнь здiйснюють також пiсля великих роздшв або тем програми. На цьому етат перевiряеться якють засвоення студентами системи знань i вмшня використовувати !х на практицi у комплекса Для тако! перевiрки потрiбно, щоб студенти виконали комплексне завдання, яке включае знання, навички, вмшня цшого роздшу або декiлькох роздшв програми. Ще бiльш узагальненими i унiверсальними повиннi бути питання i завдання пiд час перевiрки знань, навичок, вмшь студенпв в кшщ учбового курсу (предмета).
Стандартизований тестовий державний юпит - це лшензшний iнтегрований iспит, який проводиться Центром тестування професiйно! компетентностi фахiвцiв iз вищою освiтою напрямiв пiдготовки "Медицина" та "Фармащя" при МОЗ Укра!ни. З метою впровадження у навчальний процес найдосконаташих форм i методiв контролю знань студентiв з дитячо! терапевтично! стоматологи на кожному практичному занята рiвень знань студенпв четвертого та п'ятого курав перевiряеться шляхом виршення тестових завдань (згiдно тематики заняття та пройденого матерiалу), створених ствробиниками кафедри у вiдповiдностi з вимогами Центру тестування. Студент обирае вщповщь, яка, на його думку, е найбшьш правильною i заповнюе бланк для автоматизовано! перевiрки. Найважлившим моментом такого методу контролю знань е наявнють зворотного зв'язку - тобто тсля оцiнювання результатiв викладач обов'язково проводить аналiз правильностi розв'язання кожного тестового завдання iз залученням до обговорення уах студентiв групи. Постiйний контроль на кожному занята ввдграе важливу роль - привчае студентiв до систематично! працi, з'ясовуе обсяг, рiвень i якiсть засвоеного навчального матерiалу, сприяе вмiнню аналiзувати тощо. Переваги тестового контролю безумовш. Це: об'ективнiсть; контроль знань багатьох студенглв за вiдносно короткий промiжок часу; отримання результатiв тестування вщразу пiсля його проведення; самостiйна розробка тестових завдань викладачами кафедри вщповщно до пройденого матерiалу; можливiсть постшного поповнення тестово! бази даних. На кафедрi дитячо! терапевтично! стоматологi! з профшактикою стоматологiчних захворювань використовуються поточш i пiдсумковi контролi знань студенглв -тестування на комп'ютерах чи паперових ноаях.
Провiдним напрямком впровадження шформацшних технологiй у пiдготовку студента стала розробка електронних автоматизованих систем контролю знань. У комп'ютерному клаа академi! на базi вiддiлу ТЗН проводяться пiдсумковi контролi знань, пд час яких студенти вирiшують тестовi ситуацiйнi задачi. Практика показала, що застосування комп'ютерних (тестових) систем контролю знань студента сприяе об'ективiзацi! перевiрки i пiдвищуе мотивацiю студентiв до навчання. Отже, переваги комп'ютерного навчання та контролю знань студентiв безумовш, однак практична тдготовка лiкаря, на нашу думку, можлива лише за безпосереднього спшкування з хворим, що дае можливють розвинення клiнiчного мислення, iнтерпретацi! отриманих даних, вибору плану обстеження та лiкування хворого з урахуванням результата об'ективних, суб'ективних та додаткових методiв досл1дження.
Пiдсумковi контролi знань студентiв проводяться на кафедрi наприкiнцi восьмого, дев'ятого та десятого семес^в пiсля завершення вивчення певних роздшв дисциплши "дитяча терапевтична стоматолопя". Умови контролю максимально наближенi до реального юпиту. До одного варiанту входять п'ятдесят ситуацiйних завдань iз однiею правильною вiдповiддю з п'яти. Щ задачi також створенi сшвроблниками кафедри у вiдповiдностi з вимогами Центру тестування. Тривалють пiдсумкового контролю п'ятдесят хвилин. Вщповвд фiксуються на бланках, яю схожi на п, що застосовуються на лiцензiйному юпить Перевiрка правильностi вiдповiдей проводиться викладачем за допомогою перфокарти. Кiлькiсть правильних вщповщей рахуеться у вiдсотках.
Практично-орiентований державний iспит у формi комплексного державного юпиту передбачае комплексну перевiрку готовносп випускника здiйснювати професiйну дiяльнiсть в умовах, наближених до реальних, i демонструвати необхiдний рiвень умшь i навичок, визначених ОКХ, iз рiзних роздiлiв стоматологi!, тобто в ролi лiкаря-стоматолога загально! практики. Навички з дисциплши формуються на основi знання способiв виконання дi!. Найбшьш усшшно - швидко i безпомилково - студенти здобувають навички на основi знання i застосування алгоритму або алгоршшчного наказу. Успiшно з шею метою можна застосувати завдання орiентовно! основи дш. На практичних заняттях студенти для вiдпрацювання практичних навичок застосовують орiентовнi карти дш, що мiстяться у методичних розробках. Окрiм цього вони використовують складеш викладачами кафедри алгоритми проведення машпуляцш, що передбаченi нормативними документами: „Освiтньо-квалiфiкацiйною характеристикою спецiалiста" та „Освiтньо-професiйною програмою". Процес
засвоення навичок передбачае поступове зростання складносп завдань i самостшносп студентiв у !х виконанш Першi завдання повиннi виконуватись тд жорстким контролем i за допомогою викладача, при цьому потребують мшмально! самостшносп i творчостi. У подальшому поступово зростае складнiсть завдань i пiдсилюеться самостiйнiсть у !х виконанш
На практичних заняттях, якi проходять на базi терапевтичного вiддiлення ДМКСП м. Полтава, дитячого вщдшення мюько! лiкарнi № 1 та у полтавськш загальноосвiтнiй школi-iнтернатi № 1 з лшейними класами, викладачi кафедри придiляють увагу принципам обстеження хворих на некарюзш ушкодження твердих тканин зубiв, карiес та його ускладнення, на захворювання пародонта та слизово! оболонки порожнини рота у дней. Студенти самостшно працюють з набором терапевтичного стоматолопчного шструментарю та набором рентгенограм за темами занять. Особлива увага придшяеться самостшнш роботi студентiв з хворими, вщпрацюванню практичних навичок з обстеженням хворих, препарування твердих тканин зубiв у дней, накладання лiкувальних прокладок, пломбування карюзних порожнин рiзними пломбувальними матерiалами, механiчно! та медикаментозно! обробки кореневих каналiв зубiв, пломбування кореневих каналiв рiзними пломбувальними матерiалами, медикаментозно! обробки осередюв ушкодження слизово! оболонки, виготовлення твердючих та нетвердiючих пародонтальних пов'язок, проведення професшно! гiгiени порожнини рота, проведенню профшактичних заходiв, правильносп ведення медично! документацi!.
Поеднання сучасних технологш навчання i контролю знань iз традицiйними методами дозволяе удосконалити тдготовку фахiвцiв у планi практично! спрямованосп квалiфiкацiйних вимог з урахуванням вимог ринку працi та свпового досвiду. Отже, застосовуючи правильне подання шформацп й адекватну систему контролю отриманих знань можливе значне полегшення засвоення якюно нових для студента питань, формування його вмшь i навичок на кожному еташ вивчення матерiалу, активiзацiя пiзнавально! дiяльностi студенпв, розвиток клiнiчного мислення та досягнення кшцево! мети навчання - тдготовки конкурентоспроможного висококвалiфiкованого спецiалiста.
Ж
1. Казаков В.М. Оцшка якост шдготовки л1кар1в / В.М. Казаков, 1.С. Вггенко, О.М. Талалаенко [та ш.] / Методичний пос1бник для викладач1в. -Ки!в, 1996. -34с.
2. Каськова Л.Ф. Досвщ шдготовки та проведення практично-ор1ентованого державного юпиту з дитячо! стоматологи / Л.Ф. Каськова, С.Ч. Новкова, Л.1. Амосова // -Запор1жжя, 2006. -С. 101-102.
3. Пидаев А.В. Болонский процесс в Европе / А.В. Пидаев, В.Г. Передерий // -К., 2004. -192 с.
4. Степаненко Т.1. Система "Крок" та II мотивацшна роль у вдосконаленш педагопчного процесу / Т.1. Степаненко, О.В. Телешова // -Полтава, 2003. -С.32-33.
ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ДЕТСКОЙ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ Каськова Л.Ф., Амосова Л.И., Карпенко О.А., Новикова С.Ч. , Чуприна Л.Ф.
Правильная подача информации и адекватная система контроля знаний иностранных студентов способствуют подготовке конкурентоспособного высококвалифицированного специалиста.
Ключевые слова: стоматология, студент, учебный процесс, лицензирование, экзамен.
THE EATURESOF FOREIGN STUDENTS PREPARATION TO GOVERNMENT ASSESSMENT ON PEDIATRIC THERAPEUTIC STOMATOLOGY Kaskova L.F., Amosova L.I., Karpenko O.A., Novikova S.Ch., Chuprina L.F.
The proper presentation of information and their adequativeconcluding control of knowledge for the foreign students are promoting the preparation of competitive and qualified specialist.
Key words: stomatology, student, educativeprocess, licensing, examination.
УДК 616.31-053.3/.5-08+378.14
ПОЗААУДИТОРНА САМО СТШНА РОБОТА СТУДЕНТ1В НА КАФЕДР1 ДИТЯЧО1 ТЕРАПЕВТИЧНО1
СТОМАТОЛОГИ
Навички i знання, що набувають студенти в процесi навчання у ВУЗi закладають основи загально! i професшно!' самоосвПи, придбання нових знань необхщних для всього перюду творчо! дiяльностi майбутнього спещатста.
Ключов1 слова: стоматолопя, студент, позааудиторна самостшна робота.
У тепершнш час, коли вщновлення науково! шформацп вщбуваеться дуже швидко, кожнш людиш, яка бажае продуктивно працювати, треба постшно здобувати новi знання. Метою роботи було аналiз ролi вищо! школи у наданш студентам навичок самостшно! роботи, що допоможе !м розвивати сво! знання у подальшому.
Самостшна навчальна робота складаеться з формування прийомiв навчально! роботи i використання цих прийомiв для засвоення професшних знань, навичок i вмiнь [1,5,6].
