CC BY
2
УДК: 796.01:378.6 https://doi.org/10.35546/kntu2078-4481.2021A22
ВС. ГУМЕННИЙ
Кременчуцький льотний коледж Харювського нацюнального ушверситету внутршшх справ
ORCID: 0000-0001-8669-7205 О.В. ГАЛАТА
Кременчуцький льотний коледж Харкiвського нацюнального ушверситету внутршшх справ
ORCID: 0000-0001-8081-4730 О.В. ЛОЖЧЕНКО
Кременчуцький льотний коледж Харювського нацюнального ушверситету внутршшх справ
ORCID: 0000-0001-5584-6802
ОСОБЛИВОСТ1 МОТИВАЦП ДО ЗАНЯТЬ З Ф1ЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ КУРСАНТ1В ЛЬОТНИХ СПЕЦ1АЛЬНОСТЕЙ
Моmивацiя - особливий стан особистостi, спрямований на досягнення оптимального рiвня ф1зично1 пiдготовленостi та працездатностi. Процес формування iнтересу до занять з фгзичного виховання - це не миттевий, а багатоступтчастий процес: вiд перших елементарних гтетчних знань та навичок до глибоких психофiзiологiчних знань теорИ i методики фгзичного виховання й iнтенсивних занять спортом. Розглянуто мотива^ю до занять фгзичними вправами курсантiв льотних спе^альностей. До^джено особливостi прояву мотивацИ до занять ф1зичною культурою i спортом курсантiв. Виявлено зв 'язок можливостей самореалгзацИ курсантiв в професшному життi та бажаннi у^плення здоров 'я за допомогою постшних занять фiзичними вправами. Недостатня до^дженкть особливостей формування мотивацИ та значущкть цього питання для ефективно'1 диференцтовано'1 органгзацИ фгзичного виховання курсантiв доводить актуальтсть цього питання. З'ясовано, що формування мотивацИ до занять з фгзичного виховання е важливою умовою професшноI компетентностi майбутнього ф^вця. Встановлено рейтинг домтуючих мотивiв мети вiдвiдування курсантами занять з фгзичного виховання. Визначено чинники у структурi мотивацИ курсантiв тд час занять ргзноматтними фгзичними вправами. Видшено суттевi вiдмiнностi у мотивацшнш сферi на ргзних етапах навчання. Виявлено шляхи тдвищення рiвня мотивацИ курсантiв, спрямованих на формування у них внутршньо'1 потреби займатися фiзкультурно-оздоровчою дiяльнiстю. Встановлено зв'язок можливостей самореалiзацИ в професшному жuттi та бажання у^плення здоров'я за допомогою постшних занять фгзичними вправами. Виявлена значущкть для курсантiв усвiдомлення впливу рiвня ф1зично1 пiдготовленостi для професшноI реалiзацИ. Проаналгзоват nровiднi форми занять з фгзичного виховання.
Ключовi слова: курсанти, фгзичне виховання, мотива^я, фгзичт вправи.
В. С. ГУМЕННЫЙ
Кременчугский летный колледж Харьковского национального университета внутренних дел,
ORCID: 0000-0001-8669-7205 О. В. ГАЛАТА
Кременчугский летный колледж Харьковского национального университета внутренних дел
ORCID: 0000-0001-8081-4730 О. В. ЛОЖЧЕНКО
Кременчугский летный колледж Харьковского национального университета внутренних дел
ORCID: 0000-0001-5584-6802
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТАМ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ КУРСАНТОВ ЛЕТНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Мотивация - особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовленности и трудоспособности. Процесс формирования интереса к занятиям физического воспитания - это не мгновенный, а многоступенчатый процесс: от первых элементарных гигиенических знаний и навыков до глубоких психофизиологических знаний теории и методики физического воспитания и интенсивных занятий спортом. Рассмотрена мотивация к занятиям физическими упражнениями курсантов летных специальностей. Исследованы особенности проявления мотивации к занятиям физической культурой и спортом курсантов. Выявлена связь возможностей самореализации курсантов в профессиональной жизни и желании укрепления здоровья с помощью постоянных занятий физическими упражнениями. Недостаточная исследованность особенностей формирования мотивации и значимость этого вопроса для эффективной дифференцированной организации физического воспитания курсантов доказывает актуальность этого вопроса. Установлено, что формирование мотивации к занятиям по физическому воспитанию является важным условием профессиональной компетентности будущего специалиста. Установлен рейтинг
доминирующих мотивов цели посещения курсантами занятий по физическому воспитанию. Определены факторы в структуре мотивации курсантов на занятиях различными физическими упражнениями. Выделены существенные отличия в мотивационной сфере на разных этапах обучения. Выявлены пути повышения уровня мотивации курсантов, направленных на формирование у них внутренней потребности заниматься физкультурно-оздоровительной деятельностью. Установлена связь возможностей самореализации в профессиональной жизни и желание укрепления здоровья посредством постоянных занятий физическими упражнениями. Выявлена значимость для курсантов осознания влияния уровня физической подготовленности на профессиональную реализацию. Проанализированы ведущие формы занятий по физическому воспитанию.
Ключевые слова: курсанты, физическое воспитание, мотивация, физические упражнения.
V. S. HUMENNYI
Kremenchug Flying College of Kharkiv National University of Internal Affairs
ORCID: 0000-0001-8669-7205 O. V. HALATA
Kremenchug Flying College of Kharkiv National University of Internal Affairs
ORCID: 0000-0001-8081-4730 O. V. LOZCHENKO
Kremenchug Flying College of Kharkiv National University of Internal Affairs
ORCID: 0000-0001-5584-6802
PECULIARITIES OF MOTIVATION FOR PHYSICAL EDUCATION OF FLIGHT CADETS
Motivation is a special state of a person, aimed at achieving an optimal level of physical fitness and working capacity. The process of developing interest in physical education is not an instant, but a multi-stage process: from the first elementary hygienic knowledge and skills to deep psychophysiological knowledge of the theory and methodology of physical education and intensive sports. The motivation for physical exercises of cadets of flying specialties is considered. The features of manifestation of motivation to physical culture and sports among cadets have been investigated. The connection between the possibilities of self-realization of cadets in professional life and the desire to improve health through constant physical exercises was revealed. Insufficient research of the features of the formation of motivation and the importance of this issue for the effective differentiated organization ofphysical education among cadets proves the relevance of this issue. It was found that the formation of motivation for physical education classes is an important condition for the professional competence of a future specialist. The rating of the dominant motives of the goal of cadets attending physical education classes has been established. The factors in the structure of cadets' motivation in the classroom with various physical exercises have been determined. Significant differences in the motivational sphere at different stages of training are highlighted. The ways of increasing the level of motivation of cadets, aimed at the formation of their internal need to engage in physical culture and health-improving activities, have been revealed. The connection between the possibilities of self-realization in professional life and the desire to improve health through constant physical exercises has been established. Revealed the importance for cadets of awareness of the influence of the level of physical fitness on professional implementation. The leading forms of physical education classes are analyzed.
Key words: cadets, physical education, motivation, physical exercises.
Постановка проблеми
Сучасш педагопчш дослщження сввдчать про те, що формування навчально! мотивацп - це одна з найголовшших проблем. Мотиващя - це сшввщношення цшей, що стоять перед людиною, яких вона прагне досягти, i внутршньо! активносп особистосп, тобто li бажань, потреб i можливостей [2, 8]. 1ншими словами мотиващя - це прагнення людини щось робити.
Мотиващя - це психiчна адаптащя особистосп. Вона залежить ввд низки психолопчних чиннишв особистосп. Не кожна людина може змусити себе займатися спортом. З упевнешстю можна сказати, що формування мотивацп - це величезна праця, шлях, який людина повинна пройти i усвщомити, зрозумгги всю серйозшсть дiяльностi, перш шж приступити до занять спортом.
AH^i3 останшх дослвджень i публжацш
Система фiзичного виховання у навчальних закладах переходить до рангу прюритетних напрямiв дiяльностi урядових оргашзацш. Про що сввдчать постанови Кабшету мшс^в Укра!ни, МОН, Мшстерства охорони здоров'я, Мшстерства ам% молодi i спорту (ввд 11.11.2008 р., 12.10.2009 р.).
Здоров'я студентсько! молодi в Укра!ш за останне десятилiття рiзко погiршилося внаслiдок несприятливо! еколопчно! ситуацп, складних економiчних i соцiальних умов. Близько 80-90 % юнашв i дiвчат мають вiдхилення у сташ здоров'я, понад 50 % - незадовшьну фiзичну пiдготовленiсть. Лише у 11,2 % студенпв вiдсутнi хрошчш соматичнi захворювання [3, 9, 13].
Мотиви е рухомою системою, тому !х можна тдсилити, послабити i навиъ змшити в процесi навчання, використовуючи для цього рiзноманiтнi форми роботи.
Вивчення проблеми мотивацп досить актуальна та висвгглена у низцi робiт (Р. Бака, 2008; Н. Шдбуцька, 2007) [5, 14].
Формуючи мотивацiю викладачевi необхiдно дотримуватися низки вимог. По-перше, формування мотивацп необхщно розпочинати з дiагностики мотивацшно1 сфери, з виявлення вихiдного стану курсантiв i студенпв. По-друге, постановка цiлей виховання мотивацп, яка е важливою вимогою наукового обгрунтування процесу li виховання. Третя вимога - добiр i застосування педагогiчних засобiв виховання мотивацп [12, 15].
При цьому головним принципом прюритету потреб, мотивiв та штереав особистостi, що передбачае побудову системи фiзичного виховання у цiлому та окремих програм з урахуванням iндивiдуальних i групових, соцiальних i духовних потреб людини, а також формування мотивацп до занять фiзичною культурою, виходячи iз впливових зовнiшнiх i внутрiшнiх факторiв [11].
Зазначимо, що формування мотивацп сповшьнюють:
- невисока компетентшсть педагога;
- зайва повторювашсть тих самих прийомiв або засобiв одного порядку;
- прийом спонуки (покарання, необгрунтована вимога, прискiпливiсть) [4, 6].
Процес формування штересу до занять фiзичною культурою i спортом - це не миттевий, а багатостутнчатий процес: вiд перших елементарних гшешчних знань i навичок до глибоких психофiзiологiчних знань теорп i методики фiзичного виховання й штенсивних занять спортом. Основними мотивами до занять фiзичною культурою е: оздоровч^ рухливо-дiяльнiснi, змагально-конкурентнi, естетичнi, комушкативш, пiзнавально-розвиваючi, творчi, професiйно-орiентованi, виховнi, статусш, культурологiчнi, адмiнiстративнi та психолого-значущi [1, 7, 10].
Формулювання мети дослвджень
Мета дослiдження - визначення мотивацшних прiоритетiв курсантiв до занять фiзичним вихованням i спортом.
Викладення основного матерiалу дослiдження
Дослщження проводилися з вересня по листопад 2021 рошв на базi спортивного комплексу Кременчуцького льотного коледжу Харшвського нацiонального унiверситету внутрiшнiх справ. У дослщженш взяли участь 68 курсанпв спецiальностi «272 Авiацiйний транспорт».
Методи дослщження: теоретичний аналiз й узагальнення науково-методично1 лiтератури i даних мереж1 Internet; педагогiчне тестування; методи математично1 статистики. Був використаний метод анкетування. Анкета складалася з 32 питань рiзних за формую. Питання стосувались мотивiв, iнтересiв, цiннiсних прiоритетiв у сферi фiзичноl культури та спорту.
Вивчення науково-методично1 лiтератури дозволило сформулювати проблему, визначити ступiнь актуальностi питань, а також теоретично обгрунтувати мету та завдання роботи.
Навчальною програмою передбачено 242 години занять з фiзичного виховання для курсантiв спещальносп «272 Авiацiйний транспорт».
Заняття з фiзичного виховання пiд час навчання в КЛК ХНУВС е невщ'емною складовою формування всесторонньо розвинено1 особистосп курсанта. Регулярнi заняття фiзичною культурою i спортом сприяють оптимiзацil фiзичного та психiчного стану курсанта.
За допомогою анкетування ми з'ясували, що 52,8 % вважають головною метою вщвщування занять з фiзичного виховання тдготовку до майбутньо1 професшно1 дiяльностi (табл. 1).
Було встановлено, що 2 i 3 показники характеризують оздоровчий напрям - 37,7 % i 32,2 % вiдповiдно. Варiанти вщповщей: отримання залiку з фiзичного виховання, удосконалення форми тiла й отримання задоволення, позитивних емоцiй мають найнижч1 показники. Результати дослiджень сввдчать про те, що курсанти розумiють користь ввд занять з фiзичного виховання. Проте, слщ вiдзначити, що так мотиви, як удосконалення форми тша й отримання задоволення, позитивних емоцш е досить слабкими мотивами - 15,2 % i 13,1 % вщповщно.
Цiкавим виявився факт, чим старше курсант, тим бшьшу роль у мотивацшнш сферi вiдiграють так1 мотиви: бути готовим до професшно1 дiяльностi, покращити стан здоров'я. Учбово-шзнавальш, результативнi, процесуальнi, оцiночно-залiковi мотиви, мотиви благополуччя й уникнення неприемностей мають рiзну силу на окремих вжових етапах розвитку особистостi курсанта i залежать вiд особливостей виховних впливiв та соцiально-економiчних умов, як1 змiнюються останнiми роками.
Щоб визначити, якими мотивами керуються курсанти (зовнiшнiми чи внутршшми), потрiбно надати !м реальну можливiсть займатися фiзичними вправами за власною шщативою, i якщо вони продовжують заняття, - це означае, що в основi ще1 рухово1 дiяльностi лежать внутрiшнi мотиви.
Таким чином, мотиви вщвщування занять сввдчать про професiйний i оздоровчий напрям, що потребуе в свою чергу вщповщного змiсту i засобiв фiзичного виховання.
Таблиця 1
Прщритетм мотиви до занять з фiзичного виховання_
№ п/п Вар1анти в1дпов1дей Рейтинг (%)
1 Для тдготовки до майбутиьо! професшио! даяльиосл 1 52,8
2 Для отримаиия затку з ф1зичного виховання 8 16,3
3 Щоб тдвищити свою ф1зичну пiдготовлеиiсть 3 32,1
4 Щоб иавчитися новим вправам 5 29,1
5 Знаю, що корисно 2 37,7
6 Щоб тдвищити свою рухову активиiсть 7 22,0
7 Щоб отримати розрядку пiсля розумового иаваитажеиия 4 30,5
8 Для покращення стаиу здоров'я 6 27,2
9 Для удосконалення форми тiла 9 15,2
10 Для отримаиия задоволення, позитивиих емоцiй 10 13,1
Найбшьш бажаними для молод1 е ф1зичн1 вправи на силу - 62,3 %, швидшсно-силов1 - 50,1 % та на координацш - 34, 5% (табл. 2). У той же час вправи на р1вновагу та гнучшсть не зовам до вподоби
курсантам.
Таблиця 2
_Фiзичнi вправи, ям бмьше подобаються курсантам_
№ п/п Варiанти вдаоввдей Рейтинг (%)
1 На швидюсть 4 32,8
2 Швидкiсно-силовi 2 50,1
3 Силовi 1 62,3
4 На витриватсть 5 22,7
5 На гиучкiсть 7 22,4
6 На координащю 3 34,5
7 На рiвиовагу 6 15,2
Вщповщаючи на питання про причини яш заважають займатися ф1зичною культурою 1 спортом (табл. 3), курсанти вщмгтили, що основними з них е мало вшьного часу (56,1 %), вщсутшсть спортивних баз 1 споруд б1ля дому (52,7 %) та амейш обставини (41,8 %). У той же час певна частина курсанпв (13,3) зазначили, що не бачать корисп у заняттях ф1зичною культурою 1 спортом.
Таблиця 3
Причини, ям заважають курсантам займатися фiзичною культурою i спортом_
№ п/п Варiанти вдаоввдей Рейтинг (%)
1 Ввдсутшсть спортивних баз i споруд бшя дому 2 52,7
2 Мало вшьного часу 1 56,1
3 Велике иавчальие навантаження 4 30,3
4 Немае для цього здiбиостей, фiзичних даиих 5 29,1
5 Не можу перебороти себе, хоча розумш, що потрiбио 6 21,2
6 Ввдсутшсть бажаиия 7 19,4
7 Сiмейиi обставиии 3 41,8
8 Не бачу в цьому користi 10 13,3
9 Вiдсутиiсть музичного супроводу иа заияттях 8 18,8
10 Iишi причини 9 17,3
На питання про проведення вшьного часу (табл. 4) курсанти вщповши наступним чином: граю в 1гри на комп'ютер^ користуюся мережею «1нтернет» - 54,2 %, дивлюся телев1зор - 38,7 %, займаюся ф1зичною культурою та спортом - 34,3 %, слухаю музику, граю на музичному шструменп - 28,0 %, читаю художню та наукову лгтературу - 14,8 %.
Таблиця 4
Проведення курсантами вшьного часу __
№ п/п Вид дiяльностi Рейтинг (%)
1 Граю в ггри иа комп'ютер^ користуюся мережею «1нтернет» 1 54,2
2 Читаю художню та наукову лгтературу 5 14,8
3 Слухаю музику, граю иа музичному шструмепп 4 28,0
4 Дивлюся телевiзор 2 38,7
5 Прогулянки 6 12,4
6 Займаюся фiзичною культурою та спортом 3 34,3
Зазначимо, що факторами, яш впливають на формування мотивацИ до занять ф1зичною культурою 1 спортом, стають споаб життя та вмшня правильно розпод1ляти вшьний час на р1зн1 види
занять. Дослщження показало, що велика кшьшсть курсанпв вшьний час проводить гаючи в ^и на комп'ютерi та зовам не турбуються про власну рухову актившсть.
Аналiз вiдповiдей свiдчить про те, що бшьштсть курсантiв не турбуються про свою власну рухову актившсть. Позитивним виявився факт, що третина курсанпв свш вiльний час проводять займаючись фiзичною культурою та спортом.
Проведене дослщження показало, що визначення нових пiдходiв розробки змюту освiтнього процесу мае базуватися на мотивацшно-цшшснш основi. У ходi нашого дослiдження нами були визначенi шляхи формування штересу та мотивацiï курсанпв до занять з фiзичного виховання.
Висновки
Визначенi пiдходи щодо формування мотивацп до занять фiзичною культурою i спортом зорiентують курсантiв на усввдомлене ставлення до занять з фiзичного виховання, сприятимуть фiзичному та професшному вдосконаленню. Слiд зазначити, що формування мотивацп залежить не лише вщ об'ективних, але й вщ суб'ективних факторiв, загально1 культури особистосп.
Виявлено основнi причини, як1 заважають курсантам займатися фiзичною культурою i спортом.
Щоб пiдвищити мотивацiю у курсанпв потрiбно урiзноманiтнити навчальнi та секцшш заняття. Вони не повинш проходити монотонно, необхiдно використовувати ^овий i змагальний метод, ширше використовувати активш методи навчання, посилити творчу складову при органiзацiï занять з фiзичного виховання.
Перспективним напрямом оптимiзацiï системи фiзичного виховання е впровадження в навчальний процес спортивно орiентованих технологш.
Список використано'1 лiтератури
1. Андреева О. В. Фiзична рекреацiя рiзних груп населения. Монографiя. Кшв. Полiграф cepeic. 2014. 280 с.
2. Винник В. Д. Особливосп формування штересу та мотивацп до занять фiзичним вихованням. Тeоpiя та методика фiзичного виховання. 2010. № 12. С. 39-42.
3. Бшогур В., Корж Н., Сметанш С., Мазш В. Передумови формування цiннiсного ставлення у студенпв техшчних спецiальностей ЗНТУ до самостшних занять фiзичною культурою та спортом. Молода спортивна наука Украши : зб. наук. пр. ЛДУФК. 2011. Т. 2. 302 с.
4. Вихляев Ю. М. Шляхи вдосконалення неформально1' фiзкультурноï освгги студенпв. Вкник Чepнiгiвcького пeдагогiчного ymiв-ту. Сер. : Пeдагогiчнi науки. Фгзичне виховання. Вип. 118(2). С. 76-79.
5. Бака Р. Порiвняльна оцшка фiзичноï шдготовленосп як фактор мотивацп до фiзичноï активность Педагогжа, ncихологiя та мeдико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. 2008. № 3. С. 6-11.
6. Бшченко О. О. Гендерш особливосп формування мотивацп до занять фiзичним вихованням у студенпв. Дис. ... наук з фiзичного виховання та спорту : 24.00.02. Днiпpопeтpовcьк. 2014. 293 с.
7. Данилко В. М. Формування мотивацп безпеки життедiяльностi студентсько1' молодi в процеа занять фiзичними вправами. Молодий вчений. 2016. № 3 (30). С. 608-611.
8. Долженко Л., Погребняк Д. Формування мотивацп до рухово1' активносп студентсько1' молодi з рiзним рiвнем здоров'я. Тeоpiя i методика фiзичного виховання i спорту. 2014. № 4. С. 52-54.
9. Мосейчук Ю. Ю. Формування мотивацiйних потреб студентсько1' молодi до фiзкультурноï дiяльностi. Науково-пeдагогiчнi проблеми фгзично'1' культури : фiзична культура i спорт. Кшв. Видавництво НПУ iм. М. П. Драгоманова. 2011. С. 400-403.
10. Нестерова Т. В., Павлюк А. А. Структура мотивацп до занять з фiзичного виховання i спорту студенпв вищих навчальних закладiв. Фгзична культура i спорту сучасному cуcпiльcтвi : доcвiд, проблеми, ршення. МатepiалиМiжнаp. наук.-практ. конф. Кшв. 2014. С. 50-58.
11. Круцевич Т. Ю., Петровський В. В. Фiзичне виховання як сощальне явище. Шдр. Тeоpiя i методика фiзичного виховання. Шд ред. Т. Ю. Круцевич. Кшв. Олiмпiйcька лiтepатуpа. 2008. Т. 1 С. 27-46.
12. Коавська А. В., Ровний А. С. Формування здорового способу життя студентсько1' молодi засобами фiзичного виховання. XV Мiжнаpодна науково-практична конференщя «Фiзична культура, спорт та здоров'я». 2015. С. 57-59.
13. Павленко I. О. Формування у студенпв мотивацшно-цшшсного ставлення до фiзичноï культури. Тeоpiя i практика фiзичного виховання. 2010. No 1-2. Том 1. С. 605-610.
14. Шдбуцька Н. В. Мотивацшна основа учшня майбутнього iнженера. Педагогжа, пcихологiя та мeдико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. 2007. № 1. С. 94-98.
15. Iedynak G., Galamandjuk L., Kyselytsia O., Nakonechnyi I., Hakman A. & Chopik O. (2017). Special aspects of changes in physical readiness indicators of young men with different somatotypes between 15 and 17 years of age. Journal of Physical Education and Sport. 17(4), 2690 - 2696. doi: 10.7752/jpes.2017.0431
References
1. Andreieva O.V. Fizychna rekreatsiia riznykh hrup naselennia. Monohrafiia. Kyiv. Polihraf servis. 2014. 280 p.
2. Vynnyk V.D. Osoblyvosti formuvannia interesu ta motyvatsii do zaniat fizychnym vykhovanniam. Teoriia ta metodyka fizychnoho vykhovannia. 2010. № 12. P. 39-42.
3. Bilohur V., Korzh N., Smetanin S., Mazin V. Peredumovy formuvannia tsinnisnoho stavlennia u studentiv tekhnichnykh spetsialnostei ZNTU do samostiinykh zaniat fizychnoiu kulturoiu ta sportom. Moloda sportyvna nauka Ukrainy : zb. nauk. pr. LDUFK. 2011. T. 2. 302 p.
4. Vykhliaiev Yu. M. Shliakhy vdoskonalennia neformalnoi fizkulturnoi osvity studentiv. Visnyk Chernihivskoho pedahohichnoho univ-tu. Ser.: Pedahohichni nauky. Fizychne vykhovannia. Vyp. 118(2). P.76-79.
5. Baka R. Porivnialna otsinka fizychnoi pidhotovlenosti yak faktor motyvatsii do fizychnoi aktyvnosti. Pedahohika, psykholohiia ta medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannia i sportu. 2008. № 3. P. 611.
6. Bilichenko O. O. Henderni osoblyvosti formuvannia motyvatsii do zaniat fizychnym vykhovanniam u studentiv. Dys. .. .nauk z fizychnoho vykhovannia ta sportu : 24.00.02. Dnipropetrovsk. 2014. 293 p.
7. Danylko V. M. Formuvannia motyvatsii bezpeky zhyttiediialnosti studentskoi molodi v protsesi zaniat fizychnymy vpravamy. Molodyi vchenyi. 2016. № 3 (30). P. 608-611.
8. Dolzhenko L., Pohrebniak D. Formuvannia motyvatsii do rukhovoi aktyvnosti studentskoi molodi z riznym rivnem zdorovia. Teoriia i metodyka fizychnoho vykhovannia i sportu. 2014. № 4. P. 52-54.
9. Moseichuk Yu.Yu. Formuvannia motyvatsiinykh potreb studentskoi molodi do fizkulturnoi diialnosti. Naukovo-pedahohichni problemy fizychnoi kultury : fizychna kultura i sport. Kyiv. Vydavnytstvo NPU im. M. P. Drahomanova. 2011. P. 400-403.
10. Nesterova T. V., Pavliuk A. A. Struktura motyvatsii do zaniat z fizychnoho vykhovannia i sportu studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv. Fizychna kultura i sportu suchasnomu suspilstvi : dosvid, problemy, rishennia. Materialy Mizhnar. nauk.-prakt. konf. Kyiv. 2014. P. 50-58.
11. Krutsevych T. Yu., Petrovskyi V. V. Fizychne vykhovannia yak sotsialne yavyshche. Pidr. Teoriia i metodyka fizychnoho vykhovannia. Pid red. T. Yu. Krutsevych. Kyiv. Olimpiiska literatura. 2008. T. 1 P. 27-46.
12. Kosivska A. V., Rovnyi A. S. Formuvannia zdorovoho sposobu zhyttia studentskoi molodi zasobamy fizychnoho vykhovannia. XV Mizhnarodna naukovo-praktychna konferentsiia «Fizychna kultura, sport ta zdorovia». 2015. P. 57-59.
13. Pavlenko I. O. Formuvannia u studentiv motyvatsiino-tsinnisnoho stavlennia do fizychnoi kultury. Teoriia i praktyka fizychnoho vykhovannia. 2010. No 1-2. Tom 1. P. 605-610.
14. Pidbutska N. V. Motyvatsiina osnova uchinnia maibutnoho inzhenera. Pedahohika, psykholohiia ta medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannia i sportu. 2007. № 1. P. 94-98.
15. Iedynak G., Galamandjuk L., Kyselytsia O., Nakonechnyi I., Hakman A. & Chopik O. (2017). Special aspects of changes in physical readiness indicators of young men with different somatotypes between 15 and 17 years of age. Journal of Physical Education and Sport. 17(4), 2690 - 2696. doi:10.7752/jpes.2017.0431
