CC BY
128
УДК 159.9.072.43
ОСОБЕННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ ВРАЧЕЙ В СВЯЗИ СО СМЫСЛООБРАЗУЮЩИМИ МОТИВАМИ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Обухова Юлия Владимировна Обухова Светлана Георгиевна
Статья посвящена изучению когнитивного, эмоционально-оценочного, поведенческого компонентов Я-концепции, а также смыслообразующих мотивов профессиональной деятельности врачей. Приводится обзор современных психологических исследований, посвященных данной проблеме, а также представлены результаты исследования, проведенного в медицинских центрах г. Ростова-на-Дону.
В ходе теоретического обзора показана специфика когнитивного, эмоционально-оценочного и поведенческого компонентов Я-концепции медицинского персонала в процессе профессиональной подготовки в вузе, а также на протяжении всего профессионального пути субъекта врачебной деятельности. Описаны предпочтения исследователей в выборе эмпирического объекта. В большинстве работ в качестве объекта исследования выбирались студенты-медики, студенты-провизоры, реже - работающий контингент (медсестры, врачи). Новизна исследования заключается в изучении особенностей всех трех компонентов Я-концепции в связи со смыслообразующими мотивами профессиональной деятельности врачей медицинских центров. По результатам исследования были установлены различия у врачей - мужчин и женщин в выраженности значимо предпочитаемых категорий, отраженных в их Я-концепции. У мужчин-врачей значимо предпочитаемой категорией является «Способности», а у женщин-врачей - «Личностные качества». Для врачей, принимавших участие в исследовании, характерны гармоничная Я-концепция, видение себя в разных связях и отношениях действительности, субъектность самоотношения. В зависимости от половой дифференциации врачей различается структурированность компонентов Я-концепции. У мужчин-врачей высокая структурированность когнитивного, умеренная - эмоционально-оценочного и низкая - поведенческого компонентов их Я-концепции. У женщин-врачей умеренная структурированность когнитивного, высокая -эмоционально-оценочного и поведенческого компонентов их Я-концепции.
В зависимости от половой дифференциации врачей различен характер взаимосвязи между когнитивным и эмоционально-оценочным компонентами Я-концепции и смыслообразующими мотивами получения денег.
Только у врачей-мужчин выявлена взаимосвязь между эмоционально-оценочным компонентом Я-концепции и смыслообразующими мотивами взаимоотношения в коллективе. Как у мужчин, так и у женщин выявлены особенности Я-концепции и смыслообразующихмотивов профессиональной деятельности, требующие психокоррекционных мероприятий.
Ключевые слова: Я-концепция, компоненты, когнитивный компонент, эмоционально-оценочный компонент, поведенческий компонент, смысло-образующие мотивы, профессиональная деятельность, деньги, коллектив, врачи.
Введение
Качественное медицинское обслуживание населения всегда являлось и будет являться актуальной проблемой в любой стране мира. Эта проблема обсуждается не только в рамках каждого отдельного государства, но все больше приобретает международный характер. Проникновение в сферу медицинского обслуживания передовых технологий, широкое использование новейшей техники, а также применение эффективных принципов управления настоятельно требуют учета личностных факторов как в процессе профессиональной подготовки, так и на протяжении всего профессионального пути субъекта врачебной деятельности. Именно врач, руководствуясь уникальным багажом своих профессиональных навыков, умений, знаний, личностных качеств и стратегий, является ведущим звеном процесса лечения. Для эффективного выполнения своих профессиональных функций врач должен обладать не только квалификацией и опытом, но и определенными личностными особенностями (гармоничной Я-концепцией, субъектностью самоотношения, видением себя в разных связях и отношениях действительности, хорошо развитым социальным и эмоциональным видами интеллекта, эмпатией, стрессоустойчивостью и др.), а также осознавать смыслообразу-ющие мотивы своей профессиональной деятельности.
В современной литературе чаще всего рассматриваются следующие измерения Я-концепции медицинского персонала: Я-социальное, Я-физи-ческое, Я-деятельное, Я-перспективное, Я-материальное, Я-ситуативное, Я-рефлексивное, Я-коммуникативное и Я-проблемное в структуре идентичности студента-медика [19]; преобладание Я-будущего, высокая частота встречаемости характеристик Я-деятельностного и низкая - Я-физического в структуре идентичности студентов-медиков [2]; изменение образа «Я сам как врач» за время обучения в вузе [5]; формирование Я-успешного студентов-медиков в результате психолого-педагогического сопровождения [18]; характер взаимосвязи между чертами, отраженными в Я-реальном, Я-будущем, Я-прошлом, Я-отраженном и Я-представляемом, и видами интеллекта
у студентов-медиков [15, 16]; Я-физическое у врачей и студентов стоматологического профиля [3]; Я-врач-педагог - образ собственного Я, включающий Я-реальное, Я-социальное, Я-идеальное [23]; высокий уровень развития Я-зеркального у медсестер [1]; структура Я-актуального и Я-ретроспективного врача-хирурга как субъекта профессиональной деятельности [12, 14]; Я-идеальное и Я-реальное врача - как обобщенный и сложившийся образ субъекта управленческого труда [24, 25, 26]; профессиональное самосознание клинического психолога [11]. На основе личностно-ориентированного подхода происходит формирование способности к рефлексии студентов-медиков [4, 17].
Специфика эмоционально-оценочного компонента Я-концепции медицинского персонала выражается в следующих эмпирических закономерностях: акушеры и патологоанатомы имеют наиболее высокие показатели по методике самооценки С. А. Будасси, нежели чем врачи других специальностей [21]. На основе различных инновационных подходов происходит формирование самоотношения и оценок других [6], обеспечение и поддержка развития процессов самопознания, самостроительства и самореализации личности [4], положительное оценивание себя в целом как средство позитивной Я-концепции [9]; с возрастом у студентов-провизоров снижаются самопринятие и самоуважение [18], изменяются самооценки профессиональной теоретической и практической компетентности [5]; для медсестер характерны самоуверенность, высокое самоотношение, ощущение силы и отчетливости переживания своего Я [1].
Поведенческий компонент Я-концепции изучается в следующих направлениях: на основе интегративно-модульного, личностно-деятельностного, личностно-ориентированного и компетентностного подходов развиваются самостоятельность [6], готовность к волевым усилиям ради возможности достигнуть значимой для себя цели [4]; с возрастом у студентов-провизоров снижаются волевой самоконтроль, настойчивость и самообладание [18].
Таким образом, в большинстве работ анализировались взаимофункциональные прямые и обратные связи между Я-реальным и Я-идеальным, реже описывались специфические измерения Я-концепции, такие как: Я-успешное, Я в образе профессии, Я-сам как врач, Я-врач-педагог, Я-социальное, Я-фи-зическое, Я-деятельное, Я-перспективное, Я-материальное, Я-ситуатив-ное, Я-рефлексивное, Я-коммуникативное и Я-проблемное. Имеет место изучение связей опосредования и декларируемых связей детерминации между каждым из компонентов Я-концепции. Внимание исследователей чаще всего уделялось изучению эмоционально-оценочного и когнитивного компонентов Я-концепции, содержание которых обусловливают особенности ее поведенческого компонента. Исследователи при изучении когнитивного и эмоционально-оценочного компонентов Я-концепции фиксировали свое
внимание на исследовании педагогических механизмов, которые должны оказывать влияние на эти компоненты. В большинстве работ в качестве объекта исследования выбирались студенты-медики, студенты-провизоры, реже - работающий контингент (медсестры, врачи).
Исследование различных аспектов феномена мотивации будущих врачей осуществляется в контексте определения особенностей их учебной мотивации (В. И. Мешков, В. И. Шкуркин и др.), потребностно-мотивационной сферы (Н. Н. Демиденко, И. В. Коровина и др.), профессиональной направленности (Н. Ю. Есенкова и др.), потребностно-мотивационных компонентов коммуникативной направленности (С. А. Сомова), мотивов выбора врачебной деятельности (В. М. Зайцева) [7, 8, 12, 20]. В большинстве работ в качестве объекта исследования выступали студенты-медики.
В статье рассматриваются следующие смыслообразующие мотивы профессиональной деятельности по результирующей и процессуальной ориентации: преобразовательный, коммуникативный, утилитарно-прагматический, кооперативный, конкурентный и мотив достижения [10].
Предметом исследования выступили особенности Я-концепции и смыслообразующие мотивы профессиональной деятельности. Цель исследования: изучить особенности Я-концепции и смыслообразующие мотивы получения денег и взаимодействия в коллективе. Эмпирический объект: в исследовании приняли участие 60 мужчин и женщин - врачей в возрасте от 26 до 42 лет со стажем работы от 3 лет до 15 лет, работающих в медицинских центрах г. Ростова-на-Дону.
Методы и методики исследования
В исследовании использовались следующие методы: психологическое тестирование, контент-анализ самоописаний, статистическая обработка результатов (определение коэффициента ранговой корреляции Спирмена, критерия Вилкоксона, Манна-Уитни, Фридмана). Методики исследования: тест-опросник самоотношения В. В. Столина, С. Р. Пантилеева, тест-опросник исследования волевой саморегуляции А. В. Зверькова и Е. В. Эйдмана, свободные самоописания «Я...», методика «Словарь» И. Г. Кокуриной.
В результате контент-анализа самоописаний были выделены следующие категории: «Способности», «Воля»,«Интеллект»,«Личностные качества», «Карьера», «Семья». Показателем выраженности категории выступала относительная частота их встречаемости в самоописаниях [16].
Результаты
Обратимся к анализу особенностей Я-концепции врачей - мужчин и женщин. В таблице 1 представлены значимо предпочитаемые категории
в самоописаниях врачей. Как видно из таблицы, Я-концепция врачей - мужчин и женщин является генерализованной по содержанию, т. к. в текстах самоописаний все подкатегории употребляются без значимых предпочтений какой-либо из них. Для врачей характерен субъектный способ самоотношения, который позволяет им видеть себя как активное начало, осознавать свои сильные стороны личности, верить в себя и свои силы.
Таблица 1.
Суммы рангов значимости частоты употребления категорий в самоописаниях врачей (кр. Фридмана при p < 0,05)
Переменные Average Rank Sum of Ranks
Мужчины Способности 4,564 88,5
Воля 3,666 84,0
Личностные качества 3,578 62,5
Карьера 2,796 60,5
Семья 2,325 40,0
Интеллект 1,118 34,0
Женщины Личностные качества 6,233 100,0
Карьера 4,894 96,0
Способности 3,545 77,5
Воля 3,226 65,5
Семья 2,862 51,0
Интеллект 2,356 49,0
У мужчин-врачей значимо предпочитаемой является категория «Способности». Такие мужчины стремятся описать свои способности, навыки и умения, которые позволяют им наилучшим образом самореализоваться в разных сферах жизнедеятельности. У женщин-врачей значимо предпочитаемой является категория «Личностные качества». Такие женщины стремятся описать только свои сильные стороны личности, подчеркнув свою общительность, спокойствие, выдержку, высокую адаптированность.
Таким образом, в зависимости от половой дифференциации врачей различаются значимо предпочитаемые категории, отраженные в их Я-концепции.
Определим структурированность компонентов Я-концепции. У мужчин-врачей выявлена высокая структурированность когнитивного компонента их Я-концепции. У мужчин имеет место высокая выраженность категории «Способности», отраженной в их Я-концепции, и низкая выраженность
категории «Семья» (г = -0,699 при р < 0,01). Мужчины, осознающие свои навыки и умения, недостаточно хорошо осознают свои семейные роли. У мужчин имеет место высокая выраженность категории «Карьера», отраженной в их Я-концепции, и высокая выраженность категории «Способности» (г = 0,788 при р < 0,01). Мужчины, стремящиеся к самореализации в карьере, склонны описывать свои умения и навыки, которые благоприятно сказываются на решении ими профессиональных задач. У мужчин имеет место высокая выраженность категории «Воля», отраженной в их Я-концепции, и высокая выраженность категории «Интеллект» (г = 0,799 при р < 0,01). Мужчины, осознающие свои волевые качества, демонстрируют окружающим свои интеллектуальные особенности (эрудицию, профессиональную компетентность, аналитические способности, креативность и др.). У мужчин-врачей выявлена умеренная структурированность эмоционально-оценочного компонента их Я-концепции. Мужчины с высоким уровнем самоотношения гордятся своими заслугами, действуют больше на основе собственных убеждений и ценностей, чем на основе социальных норм или группового давления (г = 0,855 при р < 0,01). Мужчины, высоко оценивающие свои качества, руководствуются при принятии решения только своими интересами (г = -0,766 при р < 0,01). Мужчины, стремящиеся к познанию своего внутреннего мира, не склонны к самобичеванию и принижению своих заслуг (г = -0,846 при р < 0,01). Мужчины-врачи нуждаются в оценке результатов своей деятельности окружающими (г = 0,903 при р < 0,01). У мужчин-врачей выявлена низкая структурированность поведенческого компонента их Я-концепции, т. к. не обнаружены корреляционные связи между показателями поведенческого компонента Я-концепции.
У женщин-врачей выявлена умеренная структурированность когнитивного компонента их Я-концепции. Высокая представленность категории «Карьера», отраженной в Я-концепции, сопровождается высокой представленностью категории «Личностные качества» (г = 0,834 при р < 0,01). Женщины, ориентированные на построение карьеры, в самоописаниях чаще стремятся показать профессионально важные качества (активность, коммуникабельность, харизматичность, доброжелательность и др.). Высокая представленность категории «Семья», отраженной в Я-концепции, сопровождается низкой представленностью категории «Воля» (г = -0,650 при р < 0,01). Женщины, для которых приоритетным направлением является семья, не стремятся демонстрировать окружающим свои волевые качества. У женщин-врачей выявлена высокая структурированность эмоционально-оценочного компонента Я-концепции. Женщинам с высоким уровнем самоотношения нравится размышлять о своих достоинствах, выделять себя из массы других людей, они уверены в себе и своих силах (г = 0,707 при р < 0,01).
Женщины, высоко оценивающие себя, нуждаются в оценке своих результатов окружающими, не стремятся скорректировать свои личностные качества (г = 0,715при р < 0,01). Женщины, относящиеся с симпатией к своему внутреннему миру, уверены в себе, принимают себя такими, какие они есть, не стремятся скорректировать имеющиеся качества (г = 0,821 при р < 0,01). Женщины, как и мужчины-врачи, нуждаются в оценке своих успехов окружающими (г = 0,798 при р < 0,01). Женщины, прекрасно понимающие свои чувства, эмоции, внутренний мир, стремятся получить конструктивную критику или похвалу (г = 0 ,824 при р < 0,01). У женщин-врачей выявлена высокая структурированность поведенческого компонента ихЯ-концепции. Женщины, активно стремящиеся к выполнению намеченного, владеющие собой в различных ситуациях, мобилизуют преграды на пути к цели (г = 0,705 при р < 0,01). Для эмоционально зрелых женщин характерно внутреннее спокойствие, уверенность в себе, которая освобождает их от страха перед неизвестностью, повышает готовность к восприятию нового, неожиданного и, как правило, сочетается со свободой взглядов, тенденцией к новаторству и радикализму (г = 0,808 при р < 0,01).
Таким образом, структурированность компонентов Я-концепции варьируется в зависимости от половой дифференциации врачей.
Рассмотрим особенности смыслообразующих мотивов у мужчин и женщин-врачей в связи с их возрастом и трудовым стажем. Мужчины по мере приобретения стажа работы рассматривают коллектив как средство получения совместного результата (г = 0,818 при р < 0,01). Более взрослые женщины с большим стажем работы рассматривают коллектив как средство самосовершенствования, самореализации в разных сферах жизнедеятельности (г = 0,556 при р < 0,05). Женщины с незначительным стажем работы рассматривают деньги как плату за трату энергии, сил при выполнении профессиональных задач (г = -0,664 при р < 0,05). Более молодые женщины, с незначительным стажем работы, зарабатывают деньги, чтобы быть лучше других, иметь высокий престиж, авторитет (г = 0,543 при р < 0,05).
Таким образом, специфика смыслообразующих мотивов взаимодействия в коллективе изменяется с возрастом и стажем работы врачей. В зависимости от половой дифференциации, возраста и стажа работы врачей изменяется специфика смыслообразующих мотивов получения денег.
Рассмотрим взаимосвязь между компонентами Я-концепции и смысло-образующими мотивами получения денег у мужчин и женщин-врачей. Мужчинам, осознающим свои интеллектуальные особенности, деньги нужны для поддержания социального статуса, чтобы быть не хуже других сотрудников, которые могли бы составить им конкуренцию. Мужчины, понимающие себя, свои потребности и поступки, работают ради материального блага,
но при этом не желают отдаваться профессии в полной мере, никогда не будут жертвовать своим здоровьем ради результата.
Для женщин, не реализовавшихся в семейной сфере, деньги необходимы для активного взаимодействия с другими (общение с коллегами, средства для проведения досуга с друзьями и др.). Женщины, не осознающие свои волевые качества, воспринимают деньги как средство физических и психологических затрат. Женщинам, проявляющим интерес к себе, своим чувствам, эмоциям, понимающим свои потребности, активно стремящимся к выполнению намеченного, уважающим социальные нормы, нуждающимся в оценке со стороны других людей, важна не сама сумма зарплаты, а активное взаимодействие с окружающими. Женщины, проявляющие настойчивость для достижения желаемого результата, ориентированы на активное взаимодействие с другими, на общение в труде, на помощь другому человеку, а не на само материальное вознаграждение.
Из результатов мы видим, что у мужчин когнитивный и эмоционально-оценочный компоненты Я-концепции взаимосвязаны с конкурентным и утилитарно-прагматическим мотивами получения денег, а у женщин все компоненты Я-концепции взаимосвязаны с коммуникативным мотивом. В зависимости от половой дифференциации врачей различен характер взаимосвязи между когнитивным и эмоционально-оценочным компонентами Я-концепции и смыслообразующими мотивами получения денег.
Рассмотрим взаимосвязь между компонентами Я-концепции и смыс-лообразующими мотивами взаимодействия в коллективе у мужчин и женщин - врачей.
Мужчины, для которых приоритетом является семья, воспринимают коллектив как людей, общение с которыми требует значительных энергозатрат. Мужчины, низко оценивающие свои способности, воспринимают коллектив как необходимый элемент трудового процесса. Мужчины, осознающие свои волевые качества и ориентированные на построение карьеры, воспринимают коллектив как соперников, с которыми можно посоревноваться с целью повышения своего авторитета. Мужчины, принимающие все проявления своей личности, уверенные в своих силах, рассматривают коллектив как людей, которые выполняют общественно полезную деятельность, необходимую всему обществу в целом. Мужчины с высоким уровнем произвольного контроля эмоциональных реакций и состояний, планомерно реализующие возникшие намерения, в общении с коллективом ориентируются на активное взаимодействие с другими, на общение в труде, на помощь другому человеку.
Женщины, ориентированные на построение карьеры, воспринимают коллектив как соперников, поэтому они не стремятся активно взаимодействовать с коллегами и, тем более, помогать им. Женщины, ориентированные
на развитие своих способностей и навыков, не ориентированы на активное взаимодействие в коллективе, не стремятся быть полезными коллегам. Женщины с высоким уровнем волевой саморегуляции, настойчивости и самообладания при взаимодействии с коллективом ориентированы на активное взаимодействие с другими, на общение в труде, на помощь другому человеку.
Рисунок 1. Взаимосвязь между компонентами Я-концепции и смыслообразующими мотивами трудовой деятельности (деньги) мужчин и женщин - врачей
Условные обозначения: - значимая положительная связь; -- значимая отрицательная связь.
Рисунок 2. Взаимосвязь между компонентами Я-концепции и смыслообразующими мотивами трудовой деятельности (коллектив) мужчин и женщин-врачей
Условные обозначения: - значимая положительная связь; -- значимая отрицательная связь.
Таким образом, наличие взаимосвязи между эмоционально-оценочным компонентом Я-концепции и смыслообразующими мотивами взаимоотношения в коллективе обусловлено половой дифференциацией врачей.
По результатам исследования нами составлены рекомендации, которые представлены в таблице 2.
Таблица 2.
Рекомендации врачам - мужчинам и женщинам
Параметры Мужчины-врачи Женщины-врачи
Генерализованность Я-концепции Хороший уровень, психокоррекция не требуется Хороший уровень, психокоррекция не требуется
Структурированность Я-концепции Необходимы психокор-рекционные мероприятия на осознание волевой саморегуляции Необходимы психокор-рекционные мероприятия на улучшение самоотношения и повышение самооценки
Мотив «Деньги» Ориентированы на получение денег, чтобы быть не хуже других, но при этом они не будут жертвовать своим здоровьем ради получения денег. Психокоррекция не требуется Незамужние женщины: деньги необходимы для активного взаимодействия с другими. У женщин, не осознающих свои волевые качества, воспринимающих деньги как средство физических и психологических затрат, наблюдаются симптомы профессионального выгорания. Поэтому им требуются мероприятия для профилактики профессионального выгорания
Мотив «Коллектив» Молодые врачи (26-34 лет): рассматривают коллектив как соперников, поэтому необходимы мероприятия на коман-дообразование, улучшение микроклимата в коллективе. Врачи 35-42 лет: психокоррекция не требуется. Врачи, имеющие семью: мероприятия для профилактики профессионального выгорания. Врачи со стажем работы 3-4 года: мероприятие для профилактики ком-формности, осознания общественной полезности и нужности труда врача. Врачи-карьеристы: профилактика развития перфекционизма, улучшение микроклимата в коллективе Опытные врачи: не желают активно взаимодействовать и поддерживать позитивные взаимоотношения с коллегами и помогать им. Можно порекомендовать проведение тренингов на сплочение коллектива и индивидуальное психологическое консультирование данных сотрудников
Выводы
1. Я-концепция врачей является генерализованной по содержанию. В зависимости от половой дифференциации врачей различаются значимо предпочитаемые категории, отраженные в их Я-концепции, а также структурированность компонентов Я-концепции.
2. В зависимости от возраста и стажа работы врачей изменяются мотивы взаимодействия в коллективе. В зависимости от половой дифференциации, возраста и стажа работы врачей изменяются смыслообразующие мотивы получения денег.
3. В зависимости от половой дифференциации врачей различен характер взаимосвязи между когнитивным и эмоционально-оценочным компонентами Я-концепции и смыслообразующими мотивами получения денег. В зависимости от половой дифференциации врачей различаются взаимосвязи между эмоционально-оценочным компонентом Я-концепции и смыслообразующими мотивами взаимоотношения в коллективе.
Литература
1. БастраковаЕ.Г. Профессиональное становление личности медицинского работника среднего звена: на примере медицинской сестры: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Калуга, 2003. - 23 с.
2. Бохан Т. Г., Алексеева Л. Ф., Шабаловская М. В., Морева С. А. Профессиональная идентичность в структуре индивидуальной и социальной идентичности студентов-медиков // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 375. - С. 135-140.
3. Гартфельдер Д. В., Николаев Е. Л. Оценка удовлетворенности образом собственного тела у врачей и студентов стоматологического профиля // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 4. URL: http:// www.science-education.ru/ru/article/view?id=21203
4. ГрушевскаяЕ. В. Личностно-ориентированный подход в профессиональной подготовке студентов высших медицинских учебных заведений: автореф. дисс____канд. пед. наук. - Ярославль, 2008. - 22 с.
5. Денисова О. В. Становление профессиональной идентичности студента-медика в образовательном процессе в вузе: автореф. дисс____канд.
пед. наук. - Екатеринбург, 2008. - 26 с.
6. Деревцова С. Н. Формирование профессиональных умений будущих провизоров в процессе изучения физики на основе межпредметной интеграции: автореф. дисс____канд. пед. наук. - Калуга, 2010. - 24 с.
7. Есенкова Н. Ю. Взаимосвязь учебной мотивации и профессиональной направленности врача на этапе обучения в вузе: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Курск, 2010. - 27 с.
8. Зайцева В. М. Индивидуально-психологические особенности личности студентов и мотивы в выборе врачебной специальности: на материале медицинского вуза: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 2004. - 26 с.
9. Ковелина Т. А., Боженькина С. А. Психологические аспекты развития профессионального самосознания будущих врачей как условие реализации компетентностного подхода в медицинском образовании // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. -№ 4-2. - С. 101-103.
10. КокуринаИ. Г. Методика «Словарь» // Психология общения: Энциклопедический словарь / Под ред. А. А. Бодалева. - М., 2011. - С. 478.
11. Матвеева Л. Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов: дисс. ... канд. психол. наук. - Челябинск, 2004. - 217 с.
12. Мешков Н. И. Мотивация учебной деятельности студентов: учебное пособие. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та., 1995. - 184 с.
13. Миронова Т. Л. Ретроспективный Я-образ врача-хирурга // Вестник Бурятского университета: Сер. 10: Психология. - 2005. - Вып. 2. - С. 33-68.
14. Миронова Т. Л. Структура актуального Я-образа у врача-хирурга как субъекта профессиональной деятельности // Вестник Бурятского государственного университета. - Вып. 5. Психология. Социальная работа. - 2009. - С. 153-165.
15. Обухова Ю. В. Взаимосвязь между особенностями интеллекта и содержанием, характеристиками Я-концепции у студентов-медиков // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2013. - Т. 3. -№ 4 (53). - С. 129-133.
16. ОбуховаЮ. В. Особенности Я-концепции и видов интеллекта студентов
социо- и несоциономического типов профессий: автореф. дисс____канд.
психол. наук. - Ростов н/Д, 2014. - 21 с.
17. ПьянковаГ. С. Личностная и профессиональная рефлексия. Психологический практикум. - Красноярск: Изд-во Красноярского гос. пед. ун-та им. В. П. Астафьева, 2012. - 125 с.
18. Репс А. Г. Психологические условия личностного и профессионального становления специалиста в области фармации: дисс. ... канд. психол. наук. - Пятигорск, 2010. - 280 с.
19. Румянцева Т. В. Трансформация идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях: дисс. ... канд. психол. наук. -Ярославль, 2005. - 219 с.
20. Сомова И. А. Потребностно-мотивационные характеристики профессионального общения врача общей практики: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1995. - 16 с.
21. Сурат Л. И. Проблемы самосознания представителей медицинских профессий // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2013. -№ 21. - С. 28-37.
22. Татарников М. А. Трудовая мотивация медицинских работников // ГлавВрач. - 2007. - № 5. - С. 46-55.
23. Шурупова Р. В. Концепция формирования и реализации социальной роли врача-педагога в отечественной медицине: автореф. дисс. ... докт. соц. наук. - Волгоград, 2011. - 42 с.
24. Ясько Б. А., Казарин Б. В. Соотношение «идеального» и «реального» образа Я врача-руководителя: психологический анализ с позиций компетентностного подхода // Человек. Общество. Управление. - 2013. -№ 3. - С. 54-64.
25. Yasko B. A., Kazarin B. V., RimmaviM. H. Basics of administrative competence of a doctor-head as a subject in a post graduate education system // International Journal of Experimental Education. - 2011. - no. 1. - pp. 15-17.
26. Yasko B. A., Kazarin B. V., Rimmavi M. H. Methods of self-management in post-graduate education of health care managers // International Journal of Experimental Education. - 2011. - no. 1. - pp. 18-20.
