CC BY
21
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
УДК 378.147:54
ОСОБЛИВОСТ1 ВПРОВАДЖЕННЯ СУЧАСНИХ 1НФОРМАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й У ПРОЦЕС НАВЧАННЯ XIMIÏ
Л.М. Сгорова, доц., к.х.н., Хар^вський нацюнальний автомобшьно-дорожнш ушверситет
Анотац1я. Обгрунтовано доцтьтсть еикористання тформацтних технологий в освтньому процеа та показано, що з ïx допомогою найефективтше реал1зуються таю дидактичт принципы, як HayKoeicmb, доступмстъ, наочтсть i активность, а також mdmidyanbHUù nidxid до наечання. Розглянуто ocoônueocmi застосуеання дистанцшног форми наечання nid час вив-чення xîmîï.
Ключов1 слова: дистанцтне наечання, х1м1я, тести, методи наечання.
ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
Л.М. Егорова, доц., к.х.н., Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет
Аннотация. Обоснована целесообразность использования информационных технологий в образовательном процессе и показано, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы, как научность, доступность, наглядность и активность, а также индивидуальный подход к обучению. Рассмотрены особенности применения дистанционной формы обучения при изучении химии.
Ключевые слова: дистанционное обучение, химия, тесты, методы обучения.
PECULARITIES OF MODERN INFORMATION TECHNOLOGIES IMPLEMENTATION IN CHEMISTRY
L. Egorova, Assoc. Prof., Ph. D. (Chem.), Kharkiv National Automobile and Highway University
Abstract. The expediency of using information technologies in the educational process is grounded. It is shown that such didactic principles as scientific, accessibility, visibility and activity, as well as individual approach to learning are most effectively implemented. The peculiarities of application of distance learning in the study of chemistry are considered.
Key words: distant learning, chemistry, test, teaching methods.
Вступ
Сучасний р1вень розвитку суспшьства потре-буе подготовки фах1вщв високого р1вня ква-л1ф1кацп, людей творчих, здатних до вшьно-го мислення. Це ставить перед сучасною пе-
дагогикою завдання виробити методи для розвитку тако1 конкурентоспроможно1 особи-ctoctî. В останш десятилггтя це завдання устшно виршуеться за допомогою розроб-лення i впровадження в освптай процес pi3-них нових шформацшних технологш (HIT).
1нформацшш технологи стають основним засобом досягнення найбшьш прюритетних ocBiTHix цшей. Доцшьшсть використання шформацшних технологш в освггньому про-цес1 визначаеться тим, що з ix допомогою найефектившше реал1зуються таю дидактич-Hi принципы, як науков1сть, доступшсть, наочн1сть i активн1сть, а також шдивщуаль-ний шдхщ до навчання. У використанш HIT устшно поеднуються pi3Hi методи, форми i засоби навчання [1, с. 164-170, 2, с.13].
Анашз публжацш
Одним з шновацшних метод1в шдготовки студенпв е дистанцшне навчання, що ор1ентуеться на його самостшну роботу. Для цього методу з дисциплши, що вивчаеться, мае бути розроблений комплект методичних пос1бниюв, автоматизована процедура контролю знань.
Розробка електронного навчального ма-Tepiany стало актуальним завданням в умо-вах розвитку системи дистанцшно! осв1ти i широкого впровадження засоб1в HIT у навчальний процес. У цьому ceHci доцшьним е розроблення електронного навчального пос1бника як компонента дистанцшного навчання. Доступ до pecypciB i cepBiciB ство-рюваного шформацшного середовища може здшснюватися через штернет.
Специфша дистанцшного навчання потребуе високого р1вня самооргашзацп та шзнаваль-но1 активносп студента. Тому в центр! навчального процесу знаходиться самостшна шзнавальна д1яльшсть студента i систематична його взаемод1я з викладачами [3, с. 243]. Студенти мають бути не пасивними спожи-вачами шформацп, а в процес1 навчання створювати власне розумшня предметного зм1сту.
Функцп викладача в систем! дистанцшно! осв1ти зводяться до вщстежування вщпо-вщносп процесу навчання поставленим завданням, консультування студенпв з про-блемних питань, оргашзацп та проведения дискусш з проблем, що вивчаються, а також контролю за р1внем засвоення навчального матер1алу [4, с. 147]. Р1вень оргашзацп контролю осв1тньо1 д1яльносп шд час дистаицш-ного навчання залежить не лише вщ техшч-но1 бази, а ще i вщ правильно вибрано! методики проведения контролю, змюту, грамот-
ного формулювання контрольних запитань, що мютяться в тестах, залшах тощо. Задовго до проведения будь-яких контрольних захо-д1в иеобхщною д1ею стае визначення крите-pii'B оцшки знань i умшь слухач1в, а також складання плану проведения теспв, залшо-вих po6iT.
Ще одне завдання, що потребуе швидкого ршения, полягае в тому, що дистанцшне навчання мае бути штерактивним. Студенти повинш мати можливють спшкуватися з викладачами. Анал1зуючи роботи багатьох наявних навчальних систем, часто виявляеть-ся, що взаемод1я обмежуеться можливютю перемщеиня системою i поштовим спшку-ванням з лектором та шшими студентами.
Мета i постановка завдання
Метою роботи е вдосконалення процесу навчання xiMii за рахунок упровадження су-часних шформацшних технологш
Дистанцшне навчання - ефективний шструмент удосконалення якосп освгги
На кафедр1 xiMii' автомобшьно-дорожнього ушверситету розроблений дистанцшний курс «Загальна х1м1я» для студенпв-заочниюв. Створення курсу здшснювалося в систем! дистанцшного навчання Moodle, яка призна-чена для оргашзацп навчання Online в мере-жному середовищ1 з використанням технологш 1нтернет. Структура курсу дистанцш-ного навчання представлена на рис. 1.
Автори курсу
Засобв
Вступ сшвпраш
КУРС ДИСТАНЩНОГО НАВЧАННЯ
Практичш та лабораторш роботи
Електрона бШлютекя
ДОЕПКОЕ] матер ¡али
Глосарш
Матер>али
дйагностування
знань
Рис. 1. Структура дистанцшного курсу
У розробленому курс1 наявш електронш верен лекцшного матер1алу, яю супровод-жуються презентащями. Кр1м того, з метою закршлення 1 перев1рки знань наведен! тести з тем, що вивчаються. Основними засобами, що дозволяють студентам спшкуватися з1
сво1ми тьюторами, а також м1ж собою, е таю: форум (загальний для вс1х учшв на головнш сторшщ програми, а також р1зш приватш форуми); електронна пошта; обмш вкладе-ними файлами з викладачем (усередиш кожного курсу); чат; обмш особистими повщом-леннями [5, с. 163].
Курс роздшений на тижш вщповщно до графша навчального процесу в семестр!. На першому тижш подана «Робоча програма», вщомосп про автора курсу, презентащя курсу, список л1тератури, словник х1м1чних термшв (глосарш), в1зитка курсу. Усе це до-поможе скласти загальне уявлення про дис-циплшу 1 план роботи у студента (рис. 2).
Рис. 2. Початкова сторшка дистанцшного курсу
Рис. 3. Демонстрацшш дослщи в дистанцш-ному курс1
Рис. 4. Тести в дистанцшному курс1
Для зручносп лекцшний матер1ал подшений на окрем1 питания плану. Для ефектившшого вивчення курсу студентам запропоноваш для презентаций яю е вщеорядом до кожно! лекцп.
Електронш презентацп е дидактичним засо-бом навчання 1 складаються з лопчно! послщовносп слайд1в, об'еднаних одшею тематикою 1 загальними принципами оформления. Лопчна схема побудови електронних лекцшних презентацш, застосовувана для всього курсу х1мп, полягае у такому: перший слайд - це завжди тема лекцп; другий слайд - план проведения лекцп або загальне пояснения до теми; наступи! слайди мютять шюстрацп, приклади практичного застосу-вання об'екта вивчення; зразки тестових зав-дань з дослщжуваного блоку дисциплши; останнш слайд - шдсумок, тобто видшяеться те головне, що повинно бути зрозумше 1 за-лишитися в пам'ятг У дистанцшному курс1 е демонстрацшш дослщи, що подаються у видеороликах (рис. 3).
У курс1 створено пакет теспв з х1мп для студенев заочно! форми навчання в середовищ1 MOODLE. Метою тестового контролю була не тшьки перев1рка наявносп знань, але 1 пе-рев1рка 1х повноти та глибини, творчо! ак-тивносп студента.
Пакет теспв, створений в MOODLE мае велик! можливосп для ефективного тестування студенев [6, с .9, 7, с. 180]:
1) створено банк запитань, в якому збер1га-ються вс1 створеш запитання. Вони подшеш за р1зними категор1ями (темами), що створюе умови розроблення теспв як з окремих тем курсу, так I за курсом загалом;
2) заитання, що супроводжуються граф1чним матер1алом. Графши шдготовлеш заздалегщь I завантажеш на сервер у папку з файлами у створений курс «Загальна х1м1я».
У дистанцшному курс1 юнуе 4 основних форми тестових завдань:
- закрита форма тестового завдання;
- вщкрита форма;
— тести на вщповщшсть;
— тести на правильну послщовшсть.
Для здшснення зворотного зв'язку з1 студентами викладач проводить форум, де пропо-нуе тему для обговорення, бажано проблемного характеру.
У розробленому дпстанцшному курс1 викладач ставить оцшки з кожного виду роб1т, 1 студент з ними може ознайомитися в еле-менп управлшня «Оцшкн». Кр1м того, наявш вщомосп про кожного студента, коли вш працював, з яким елементом курсу, що до-зволяе викладачу здшснюватп мошторпнг. Отже, можлпвють штенсивного спшкування м1ж студентом 1 викладачем, шднвщуал1защя навчального матер1алу та темшв навчання виводять днстанцшне навчання на яюсно но-вий р1вень у систем! осв1ти загалом.
Висновки
Управлшня яюстю навчального ироцесу -мета кожного викладача, що впкорнстовуе творч1 шдходп в педагопчнш роботг 1нфор-мацшш технолог!! дозволяють удосконалнтп навчальний процес у внщпх навчальннх закладах, шдвищити його ефектившсть 1 по-легшити працю викладач1в. Нов1 горизонти розвитку вищо1 осв1ти пов'язаш з шновацш-ннмп техиолопями, застосування яких спри-яе шдвищеиню якосп професшно! шдготов-ки майбутшх фах1вщв. МооН1е ор1ентоване на сучасш технологи навчання: дозволяе ор-гашзувати навчання в процес1 сшльного виршення навчальних завдаиь, здшснювати взаемообмш знаниями не тшьки м1ж викладачем 1 студентом, але 1 м1ж студентами. Широю можливосп для комушкацп - одна з иайбшьших иереваг дистанцшиого навчання.
Лггература
1. Загвязинский В.И. Теория обучения: со-
временная интерпретация / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.
2. Загвязинский В.И. Целевые ориентиры
реформирования российского образования / В.И. Загвязинский // Вестник Тюменского государственного университета . - 2013. - №9. - С. 7-15.
3. Хортон У. Электронное обучение: инстру-
менты и технологии / У. Хортон, К. Хор-тон. - М.: КУДИЦ-Образ, 2005. - 640 с.
4. Зайченко Т.П. Основы дистанционного
обучения: Теоретико-практический базис: учебное пособие / Т.П. Зайченко. — С Пб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. — 168 с.
5. Хуторской A.B. Дистанционное обучение
и его технологии / A.B. Хуторской // Компьютера. - 2002. - № 36. - 264 с.
6. Хоботова Э.Б. Принципы выбора тестовых
заданий с целью контроля учебных компонентов / Э.Б. Хоботова, Л.М. Егорова,
B.В. Даценко и др. // Современный научный вестник. -2008. - № 4 (30). -
C.9-17 .
7. Хоботова Э.Б. Принципы формирования
контрольных тестов / Э.Б. Хоботова, Л.М. Егорова, В.В. Даценко и др. // Нау-KOBi пращ Донецького нацюнального техшчного ушверситету. Сер1я: Х1м1я i xiM. технолопя. - 2008. - Вип. 134. -С.180-187.
Рецензент: Е.Б. Хоботова, професор, д.х.н., ХНАДУ.
