Використання електронних засобів для підготовки фахівців технічних спеціальностей Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 378.1

Сввдрак 1.Г.,к.т.н., доц.

Нацюналънийутверситет «Лъвгвсъка полтехшка» Галкша Н.С. ©

Лъв\всъкий нацюналънийутверситет ветеринарногмедицини та бютехнологш гмеш С.З.Тжицъкого

ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННИХ ЗАСОБ1В ДЛЯ П1ДГОТОВКИ ФАХ1ВЦ1В ТЕХН1ЧНИХ СПЕЦ1АЛЬНОСТЕЙ

У статт1 дослгджуетъся розширення практики розвиваючого навчання з використанням новттх технологш навчання в умовах сучасного розвитку тформатики та тформацшних технологш.

Ключое1 слова. 1нформац1йш технологи, електронш навчалъш засоби, програмне забезпечення.

Вступ. Динамжа сучасних ринкових процеЫв висувае висою вимоги до пщвищення якост! професшно! пщготовки фах1вщв шженерно-техшчного профшю. Сьогодення вимагае вщ нас нов1тнього концептуального пщходу до оновлення вищо1 школи Укра!ни [1]. Одним ¿з основних чинниюв навчального процесу навчання е пщвищення якосп проведения ус1х вид1в навчальних занять та застосування у навчальному процеа штерактивних метод1в навчання. В умовах становления шформацшного суспшьства навчальний процес повинен проходити як зас1б розвитку студенев, а головне завдання навчальних заклад1в полягае не тшьки в тому, щоб дати певну кшьккть знань та навичок майбутньому спещалюту, а й створити стшку мотивацш до навчання, створити умови для самоосв1ти, пов'язано! з розвитком творчого та критичного мислення студента.

Матер1ал 1 методи. Технологи, основною частиною яких е комп'ютер, проникають практично у вс1 сфери життед1яльност1 людини. Нов1тш шформацшш технологи, використання електронних засоб1в навчального призначення дозволяють пщвищити ефектившсть заняття, дають можливкть створити таю умови, коли вЫ студента залучаються до активно!, творчо! навчально! д1яльност1, процесу самонавчання, самореал1заци, вчаться сшвпрацювати, критично мислити, анал1зувати, висловлювати й вщстоювати власш думки та ще!.

Упровадження сучасних шформацшних технологш стае одшею з актуальних проблем методики викладання предмета.

До основних вид1в комп'ютерних шформацшних технологш вщносять комп'ютерш навчальш продукти (електронш пщручники та ш.), бази даних, електронш таблиц!, текстов! редактори й граф1чш редактори, штернет й електронну пошту, мультимед!а! г!пертекстов! системи.

© Свщрак 1.Г., Галина Н.С., 2013

139

У педагопчнш л1тератур1 видшяють кшька рацюнальних метод1в навчання з використанням комп'ютерно! техшки:

1. Словесш методи - при формуванш теоретичних знань бшьш ефективш при викладанш матер1алу.

2. Наочш - для розвитку спостережливо! д1яльност1 й шдвищення уваги до дослщжуваних питань, яю можуть бути пщготовлеш самостшно викладачем.

3. Репродуктивш — для формування знань I навичок, коди студента ще не готов! до проблемного вивчення певного матер1алу.

4. Пошуков1 - для розвитку самостшного мислення, творчого пщходу до завдання, коли матер1ал мае середнш р1вень складноси, проблемного вивчення конкретно! теми.

5. 1ндуктивш - для розвитку вмшня узагальнювати, рухатись вщ часткового до загального, коли студенти бшьше пщготовлеш до ¿ндивщуальних м1ркувань, навчальний матер1ал викладенний шдуктивно.

6. Дедуктивш - для розвитку вмшня анал1зувати, рухатись вщ загального до часткового, коли студенти й викладач1 пщготовлеш до дедуктивних м1ркувань.

7. Самостшна робота - для розвитку навичок самостшност1 в навчальнш д1яльносп, коли матер1ал доступний для самостшного вивчення [2,3].

Керуючись вищезазначеним, можна видшити так1 основш напрямки застосування комп'ютерних продукта та шформацшних технологш у процес1 навчання у вищих навчальних закладах

- при поясненш нового матер1алу;

- при розв'язуванш практичних задач, розвитку просторово! уяви;

- для здшснення контролю знань;

- при шдив1дуальнш робот1 (програми для творчост1 й самоосв1ти) I самопщготовщ:

- для допомоги викладачев1 в пщготовщ до занять (електронш енциклопеди, офкш програми, генератори завдань 1 т.д.).

Лекцп е одшею з найважливших форм навчання й становлять основу теоретично! пщготовки студента. Мета лекцшних занять - дати систематизоваш основи наукових знань. Для кращого сприйняття матер1алу лекцп добре використовувати презентаци з дано! теми, що сприяють пщвищенню мотивацп навчання.

Презентаци - найбшьш поширений вид подання демонстрацшних матер1ал1в. Фактично, презентаци е електронними д1афшьмами, але, на вщм1ну вщ звичайних д1афшьм1в, можуть включати в себе ашмацш, аудю-та вщеофрагменти, елементи штерактивностг Цд комп'ютерш засоби навчання особливо щкав1 тим, що створити !х може будь-який викладач, який мае доступ до персонального комп'ютера, причому з мммальними витратами часу на освоения засоб1в створення презентацш. Кр1м того, презентаци активно використовуються I для представления студентських проекта.

140

Для шдивщуально! роботи застосовуються електронш пщручники, яю повинш, по-перше, розкривати предмет науки, даючи опис, пояснения, передбачення I прогнозування явищ, факта, процеав, об'екпв ¿, по-друге, розкривати сутшсть предмета вивчення.

Електронш пщручники узагальнено подшяють на три типи: 1) вщсканований паперовий пщручник; 2) традицшний пщручник з гшертекстовими вставками: 3) спещально розроблений електронний пщручник. У кожному електронному пщручнику навчальний матер1ал подшяеться на модуле Кожен модуль складаеться з теоретичного блоку контрольних запитань з теори, вправ I теста, контекстно! довщки тощо. Мгж собою модул! пов'язаш гшертекстовими посиланнями, щоб студент за принципом розгалуження м1г оперативно переходити вщ одного модуля до шшого. Доцшьно, щоб електронний пщручник мштив як1сний граф1чний та шюстративний матер1ал.

Одним ¿з найбшьш важливих елемент1в у систем! навчання е контроль знань, ум!нь ! навичок. Без зд!йснення контролюючо! функци не можна зд!йснювати керування процесом навчання.

Комп'ютерн! програми можуть використовуватися при проведенн! контролю на р!зних етапах навчання:

1. Для попереднього контролю (з метою з'ясувати знания, умшня й навички студента).

2. Для поточного контролю ( цей вид контролю здшснюеться в щоденнш робот! з метою перев!рки засвоення попереднього матер!алу).

3. Для тематичного контролю (зд!йснюеться в м!ру проходження окремо! теми).

4. Для пщсумкового контролю (зд!йснюеться наприк!нц! семестру, або з метою узагальнення й систематизаци всього пройденого матер!алу, а також на зал!ках та ¿спитах) [4, 5, 6,7].

Часто в комп'ютерних програмах навчального призначення зустр!чаеться контроль у вигляд! тест!в. Безумовно, використання тестових завдань у сполученн! з ¿ншими видами перев!рки е досить ефективним ¿нструментом, що стимулюе пщготовку студент!в до кожного заняття й п!двищуе мотивац!ю до досл!джуваного предмета.

Результата досл1дження. Використання комп'ютерних продукта для шдивщуально! роботи й самопщготовки е важливим чинником у розвитку шзнавально! д!яльност! студент!в, удосконаленн!, закршленш й практичному застосуванн! набутих знань. Великою пщмогою стала поява р!зного роду електронних енциклопед!й ! довщниюв. Але, незважаючи на втрату актуальносп у зв'язку з виходом нових видань, стар! енциклопед!! не втрачають свого ¿сторичного й культурного значения. Деяю електронн! енциклопед!! доступн! через мережу 1нтернет. Под!бн! продукти можна використовувати при проведенн! ол!мп!ад, конференцш тощо.

Створювати електронний дидактичний матер!ал необх!дно, виходячи з потреб навчання конкретно! теми, так, щоб вш гармоншно використовувався на р!зних етапах заняття, був зм!стовним та рацюнальним, а не т!льки просто

141

ур1зномаштнював навчальний процес. Bîh дае змогу на високому piBHi розвивати вербально-лопчний, наочно-д1евий, просторовий, в1зуальний тип мислення завдяки тому, що поеднуеться слухове й зорове сприйняття складного теоретичного матер1алу. Викладач може використовувати ашмаци з ïx зупинкою, анал1зом, коментарем i зручним пошуком фрагмент1в пщ час актуал1заци опорних знань, умшь i навичок, пояснения новою матер1алу, на eTani закр1плення вивченого матер1алу.

Висновки. Таким чином, щоб студенти досконало володши сучасними знаниями, умшнями та навичками, необхщно безперервно удосконалювати систему навчання; шукати шляхи пщвищення ïï ефективностц впроваджувати штерактиви! методи навчання; розробляти hobî форми оргашзаци самостшно1 роботи студенев; проводити дистанцшне навчання; пщвищувати р1вень комп'ютерного забезпечення вищих навчальних заклад1в.

Л1тература

1. Вища осв1та Укра1'ни i Болонський процес// Навч. noci6./ За ред. Кременя В.Г.- Khïb - Терноп1ль, 2004. — 110с.

2. Гончаров С.М., Косткова Т.А., Яковлева О.М.//Технолог11 навчання. Науково-методичний зб1рник. Вип. 10. - Р1вне: НУВГП, 2006. -190с.

3. Баула В.Г.. Локшин Б.Я., Розов Н.Х., Сушко В.Г. Контроль знаний студентов с использованием компьютера // Компьютерн. асп. в научн. исследованиях и учебном процессе. - М.:Издательство МГУ, 1996. - С. 62-66.

4. Павлович Л., Павлович В. Применение ЭВМ при контроле усвоения знаний // Информатикаиобразование.- 1987. - №5.-С. 13-16.

5. Горбунова Е.Й., Самойлов В.А., Шевченко К.К. Методические рекомендации по созданию тестовых заданий итогового контроля знаний. - М.: МЭСИ, 2000.

6.Лутаев В.В. 1нтерактивш методи навчання та ïx використання в умовах ВНЗ Укра1ни//Нова педагог1чна думка. Науково-методичн.ж., Р1вне: 2008.- 703с.

7. О.А.Хомут Використання електронних засоб1в навчального призначення при викладанн1 математики/ М1жвуз1вський зб1рник ^'Комп'ютерно-1нтегрован1 технолог!!: осв1та, наука, виробництво" - Луцьк. 2011.- Вип.6 -С.262- 265.

Summary

This paper examines the expansion of developmental education using new learning technologies in the modern development of computer science and information technology

Рецензент - к.вет.н., професор Козак М.В.

142