CC BY
39
Воспитание и социализация личности Education and Socialization of the Individual
Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 4 (36). С. 108-116. ISSN 2304-2818 Innovative Development of Vocational Education. 2022;(4(36):108-116. ISSN 2304-2818
Научная статья УДК 377.5
особенности патриотического воспитания
обучающихся колледжа в процессе формирования
профессиональных компетенций
Владимир Александрович Беликов1, belickov.vladimir54@mail.ru Петр Юрьевич Романов2, Romanov-magu@mail.ru Лариса Викторовна Смирнова3, Smirnova20@bk.ru
1 Сибайский институт (филиал) Башкирского государственного университета, Сибай, Республика Башкортостан, Россия
2 3 Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова, Магнитогорск, Челябинская область, Россия
Аннотация. В современной социально-экономической и политической ситуации патриотическое воспитание молодежи, в том числе студентов, является актуальной проблемой. Несмотря на то, что решению этой проблемы уделяется значительное внимание на государственном и научном уровнях, вопросы определения признаков патриотического воспитания, среды его осуществления, способов, результатов и, главное, условий формирования личности патриота государства остаются нерешенными. В статье на основе результатов методологического анализа патриотизм рассматривается как среда воспитания и социализации личности обучающихся организаций среднего профессионального образования; патриотическое воспитание определяется как способ деятельности педагогов и обучающихся в процессе социализации личности; патриотичность является результатом патриотического воспитания. При этом успешность патриотического воспитания обеспечивается реализацией комплекса таких необходимых и достаточных условий, как: сочетание личной, коллективной и государственной значимости и полезности формируемых компетенций (необходимое условие); формирование патриотической среды как явления путем придания патриотического смысла словам, действиям, деятельности каждого человека, коллектива и государства (достаточное условие); выявление и воспитание авторитетных лидеров, являющихся примером патриотизма как явления, смысла и действия (достаточное условие). Реализация данных условий может быть выполнена в процессе профессионального образования обучающихся организаций среднего профессионального образования. При этом комплекс условий рассматривается как необходимый и достаточный.
Ключевые слова: среднее профессиональное образование, патриотизм, патриотическое воспитание, условия успешности патриотического воспитания, профессиональные компетенции
Для цитирования: Беликов В. А., Романов П. Ю., Смирнова Л. В. Особенности патриотического воспитания обучающихся колледжа в процессе формирования профессиональных компетенций // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 4 (36). С. 108-116.
© Беликов В. А., Романов П. Ю., Смирнова Л. В., 2022
Original article
features of patriotic education of college students in the process of forming professional competencies
Vladimir A. Belikov1, belickov.vladimir54@mail.ru
Petr Yu. Romanov2, Romanov-magu@mail.ru
Larisa V. Smirnova3, Smirnova20@bk.ru
1 Sibay Institute (branch) of the Bashkir State University, Sibay, Republic of Bashkortostan, Russia
2 3 Magnitogorsk State Technical University named after G. I. Nosov, Magnitogorsk, Chelyabinsk region, Russia
Abstract. In the current socio-economic and political situation, the patriotic education of young people, including students, is an urgent problem. Despite the fact that considerable attention is paid to the solution of this problem at the state and scientific levels, the issues of determining the signs of patriotic education, the environment for its implementation, methods, results and, most importantly, the conditions for the formation of a personality — a patriot of the state, remain unresolved. In the article, based on the results of methodological analysis, patriotism is considered as an environment for the education and socialization of the personality of students in secondary vocational education organizations, patriotic education is defined as a way of activity of teachers and students in the process of socialization of the individual, patriotism is the result of patriotic education. At the same time, the success of patriotic education is ensured by the implementation of a set of such necessary and sufficient conditions, such as: a combination of personal, collective and state significance and usefulness of the competencies being formed (a necessary condition); the formation of a patriotic environment as a phenomenon by giving a patriotic meaning to the words, actions, activities of each person, team and state (sufficient condition); identification and education of authoritative leaders who are an example of patriotism as a phenomenon, meaning and action (sufficient condition). The implementation of these conditions can be performed in the process of vocational education of students of organizations of secondary vocational education. At the same time, the set of conditions is considered as necessary and sufficient.
Keywords; secondary vocational education, patriotism, patriotic education, conditions for the success of patriotic education, professional competencies.
For citation: Belikov VA, Romanov PYu, Smirnova LV. Features of patriotic education of college students in the process of forming professional competencies. Innovative development of vocational education. 2022;(4(36):108-116. (In Russ.).
Введение
Проблема обеспечения эффективности патриотического воспитания обучающихся организаций среднего профессионального образования, формирования патриотически ориентированной среды образовательных организаций является актуальной и усугубляется особенностями современной социальной и политической ситуации в нашей стране.
При этом следует уверенно заявить, что нельзя рассматривать проблему патриотического воспитания вне интересов государства [1-3], тем более, что государственные органы управления образованием начинают уделять серьезное внимание проблемам патриотического воспитания и просвещения. Министерство просвещения России, признавая острую необходимость патриотического воспитания подрастающего по-
коления, дополнило стандарт едиными образовательными программами, реализация которых направлена на формирование мировоззрения обучающихся. Особо отмечается, что патриотическое просвещение должно иметь системный характер: оно должно начинаться с первого класса в рамках окружающего мира, русского языка, литературы, истории и продолжаться в организациях среднего профессионального и высшего образования [4]. С текущего учебного года большее внимание будет уделяться еженедельной церемонии поднятия государственного флага, исполнения гимна России, в школах вводятся еженедельные занятия в форме классных часов «Разговоры о важном», серьезное внимание обращено на создание учебников, которые будут проходить доскональную экспертизу, а авторские права будут принадлежать РФ, то
есть фактически формируется государственный заказ на учебники и пособия.
По данным опроса Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования (РАО), в России 68 % учеников средней и старшей школы и 66 % обучающихся техникумов и колледжей назвали себя патриотами [5].
Таким образом, обращение к проблемам социализации и воспитания подростков и молодежи в современных социально-экономических и политических условиях и ситуациях, на наш взгляд, крайне своевременно. Тем более необходимым является решение этих проблем с учетом аспекта гражданско-патриотического воспитания обучающихся образовательных организаций (в частности СПО) как базовой системы образования личности в РФ [6; 7]. Патриотическое воспитание подростков и молодежи необходимо рассматривать в рамках целостного процесса их социализации и предупреждения десоциализации с использованием потенциала профессионального образования в колледже или техникуме. В этом случае мы имеем право и возможность говорить о среде воспитания, способе воспитания и результатах воспитания.
Материалы и методы исследования
Мы согласны с известным высказыванием Ш. Руставели «Каждый мнит себя стратегом, видя бой со стороны» (поэма «Витязь в тигровой шкуре») и не считаем вправе диктовать правила патриотического воспитания современной молодежи, не планируем выдать в статье жесткие рекомендации по обеспечению успешности патриотического воспитания. Цель статьи заключается в том, чтобы представить вниманию читателей результаты наших размышлений об особенностях и некоторых условиях патриотического воспитания подростков и молодежи как одного из направлений социализации личности. Основными методами достижения поставленной цели нами были определены: наблюдение; изучение различных публикаций, содержащих аналитические данные; изучение документации и материалов образовательной деятельности педагогов организаций СПО; проведение опросов обучающихся колледжей; ситуационный анализ. При подготовке статьи нами было выдвинуто предположение о том, что в качестве базового результата социализации личности обучающихся организаций СПО нужно рассматривать уровень сформированности их компетенций — общих, общекультурных, профессиональных, специальных — как средства и результата патриотического воспитания [8].
Результаты исследования и их обсуждение
Выделить аспект патриотического воспитания при формировании компетенций обучающихся, на наш взгляд, позволяет оценка их значимости для самого обучающегося, для профессионального сообщества, для государства. Таким образом, все компетенции, формируемые в процессе профессионального образования студентов колледжа, мы можем рассматривать как личностные индивидуально значимые, коллективные общественно значимые, общественные государственно значимые.
Рассмотрим данное предположение в пра-ктико-методическом направлении. Значимость формируемых компетенций предполагает:
1) для обучающихся — высокий уровень готовности к овладению этими компетенциями, высокий уровень развития личности (обозначим данный аспект как «компетенции, полезные для себя»);
2) для профессионального сообщества — проявление активности личности в профессиональной деятельности, высокий уровень успешности этой деятельности (обозначим данный аспект как «компетенции, полезные для коллег в профессиональном сообществе»);
3) для государства — определение нормативными документами — постановлениями правительства, указами президента (обозначим данный аспект как «компетенции, полезные государству»).
Эти компетенции пропагандируются, разъясняются и обеспечиваются всеми необходимыми материальными ресурсами. Сегодня четко определено, что государству требуются 1Т-специалисты. Компетенции в этой сфере нужны себе, коллегам и государству. Но все обучающиеся не могут быть ориентированы на 1Т-специальности. Поэтому надо помнить о значимости для государства других компетенций (например, в сфере сельского хозяйства, образования, медицины, экономики, науки), уделять им внимание, пропагандировать и создавать условия формирования.
Преувеличение или преуменьшение значимости каждого из трех названных аспектов приводит к снижению эффективности патриотического воспитания.
Первое условие успешности патриотического воспитания заключается в сочетании всех трех аспектов личной, коллективной и государственной значимости и полезности формируемых в системе профессионального образования компетенций. В случае образования обучающихся организаций СПО условие может
быть сформулировано следующим образом: «подготовка обучающихся к профессиональной деятельности путем формирования значимых для себя, для коллег и государства компетенций».
Существуют примеры ситуаций и поведения людей, когда при выполнении данного условия человек совершает явно не патриотический поступок, становится предателем Родины. Подросткам и молодым людям хорошо известны многочисленные случаи отъезда в 2022 году за рубеж известных артистов и деятелей, которые не могут быть названы патриотами, хотя можно отметить наличие всех аспектов их компетенций.
Таким образом, первое сформулированное нами условие успешности патриотического воспитания может быть названо необходимым, но не является достаточным.
При определении второго условия успешности патриотического воспитания обучающихся организаций СПО мы считаем важным остановиться на методологическом основании решения проблемы, а именно на различии понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание» и «патриотичность».
Во многих современных документах, определяющих методологию и содержание патриотического воспитания (например, различные концепции патриотического воспитания молодежи), патриотизм определяется как любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность к его защите; как сформировавшаяся позиция преданности стране и солидарности с ее народом, сознательная и добровольно принимаемая позиция граждан [9; 10]. Патриотическое воспитание во всех случаях рассматривается как систематическая, целенаправленная образовательная и массовая просветительская деятельность органов государственной власти, общественных организаций, образовательных организаций и учреждений молодежной политики, иных субъектов патриотического воспитания по формированию у граждан нравственных взглядов, содержанием которых является любовь к Отечеству, уважение истории и культурных особенностей, гражданской позиции, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины [10; 11]. Но стоит признать, что патриотическое воспитание не сводится к нравственному воспитанию в каком-либо аспекте и должно рассматриваться как направление социализации личности в обществе и государстве [12-14].
В процессе социализации воспитывается не патриотизм, а патриотичность как качество, свойство личности, как показатель сформиро-ванности ее компетенций. По мнению исследователей [15; 16], в основе патриотичности лежат уважение к законам, готовность следовать нормам и правилам, способность выполнять соответствующие им действия и виды деятельности.
В таком случае нам представляются корректными следующие трактовки этих понятий:
1) патриотизм как явление, обеспечивающее условия функционирования и развития государства, есть среда воспитания;
2) патриотическое воспитание, целенаправленно реализующее систему деятельности педагогов и обучающихся, есть способ социализации личности;
3) патриотичность, включающая наличие качеств, актуальных и обязательных для существования, функционирования и развития личности, общества и государства, есть результат патриотического воспитания.
Патриотизм при этом может и должен рассматриваться как социально-нравственное явление, характеризующее состояние объекта, имеющее вербально-деятельностную природу (осмысленная деятельность), субъектом которого является человек — гражданин государства.
Отметим несколько причин, в соответствии с которыми патриотизм мы можем и должны рассматривать как явление, как смысл, как деятельность.
Во-первых, патриотизм есть явление, так как не сводится к определенному числу (одно-два и т. д.) качеств, поступков, событий, а представляет собой социально-образовательную среду, в которой эти качества формируются и проявляются, которая или ЕСТЬ, или НЕТ.
Во-вторых, патриотизм есть смысл существования, развития и деятельности человека в государстве, так как имеет значение, ценность, которые могут быть выражены словом [17; 18] (например, сказать: «Я — русский» в русофобском окружении; прямо ответить на вопрос «Кто виноват?»; выучить слова гимна России и исполнить его; дать клятву верности; словом пресечь нападки хулиганов, как, например, поступил российский турист в кафе в Италии [19]).
В-третьих, патриотизм есть деятельность, так как проявляется в активном взаимодействии личности с окружающим миром, когда можно ничего не говорить, не объяснять, а выполнять свои задачи [18; 20]. Например, наши воины при награждении не говорят слов о своем подвиге —
за них говорят совершенные действия; рабочие не объявляют себя патриотами, а работают; фермеры выращивают и убирают урожай; учителя учат детей.
Все отмеченные нами аспекты ПАТРИОТИЗМА как явления могут и должны быть положены в основание второго условия успешности патриотического воспитания личности — формирования патриотической среды путем придания патриотического смысла словам, действиям, деятельности каждого человека, коллектива и государства. Воспитание патриотичности, таким образом, будет возможным и успешным только в патриотической среде, в которой каждый подросток или молодой человек востребован и его компетенции оказываются полезными государству. Эта среда требует от каждого подростка и молодого человека полного погружения, активного участия, проявления его компетенций. Подобная среда патриотического воспитания была характерна для пионерской организации СССР.
В случае профессионального образования обучающихся системы СПО реализация данного условия будет означать создание системы патриотического воспитания техникума или колледжа. Программы профессионального образования, содержание профессионального воспитания должны включать разделы, модули, темы, отражающие все аспекты патриотизма — явление, смысл, действие. Причем патриотическое воспитание не формирует патриотизм, а обеспечивает формирование и развитие такого качества личности, как патриотичность.
К сожалению, приходится констатировать тот факт, что в системе патриотического воспитания студенческой молодежи имеются серьезные проблемы. Их выявление, анализ и выработка путей решения не могут вместиться в рамки одной статьи. В подтверждение приведем результаты опроса обучающихся одного из колледжей Челябинской области.
Студентам было задано два вопроса:
1) «Считаете ли вы себя патриотом?»;
2) «Кого из вас или ваших знакомых и друзей можно назвать патриотом?».
После соответствующего разъяснения и мотивации мы опросили 45 человек и получили следующие результаты:
1) считают себя патриотами 32 человека (71,1 %);
2) не считают себя патриотами 8 человек (17,8 %);
3) смогли привести примеры уважаемых людей в своем окружении, которых считают патриотами, 5 человек (11,1 %);
4) затруднились с ответом, так как не понимают в полной мере, кого можно назвать патриотом и для чего нужно быть патриотом, 5 человек (11,1 %);
5) не смогли вспомнить, назвать примеры людей из своего окружения, которых считают патриотами, 40 человек (88,9 %).
Получается, что молодым людям не на кого равняться в стремлении быть патриотом. Мы не можем считать эти данные научно достоверными, так как не определялась репрезентативность выборки, но некоторое представление о состоянии патриотического воспитания они формируют.
Можно привести и другие подобные примеры, свидетельствующие о недостаточности первых двух сформулированных нами условий. Содержание этих примеров дает нам основание для выделения третьего условия успешности патриотического воспитания: выявление и воспитание авторитетных лидеров, являющихся примером патриотизма как явления, смысла и действия.
В частности, нельзя ожидать успешности патриотического воспитания, если беседы, консультации, классные часы, патриотические церемонии будут вести люди, которых обучающиеся ни в коей мере не считают патриотами. Пользы от мероприятий по патриотической тематике не будет, если их станут вести неподготовленные, некомпетентные, а еще хуже, непатриотичные педагоги, которых в системе образования, к сожалению, достаточно много. Кроме того, на наш взгляд, в современной системе образования нет известных и понятных критериев выбора авторитетов, способов их формирования, методов поддержки и публичного представления.
Но мы не хотим и не можем останавливаться только на известных негативных моментах патриотического воспитания подростков и молодежи, отмечать только недостатки или констатировать отсутствие способов реализации этого направления социализации личности. Поиск эффективных способов форм патриотического воспитания, на наш взгляд, уже идет [21; 22]. Примерами тому могут служить размещение в Москве билбордов с фотографиями героев специальной военной операции, проведение молодежных форумов, привлечение молодежи к участию в профессиональных конкурсах и т. п.
В рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание» (01.01.2021-31.12.2024) ведется активная и, главное, продуктивная работа по воспитанию патриотичности в следующих организационных формах: Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская
организация «Российское движение школьников», Ассоциация студенческих патриотических клубов «Я горжусь», Всероссийский конкурс «Большая перемена», Детско-юношеское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия» и др.
Целью многочисленных проектов патриотического воспитания во многих случаях ставится создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций [22]. Но, на наш взгляд, такая формулировка цели означает только то, что в значительной степени разработчиками и исполнителями не учитываются особенности именно патриотического воспитания человека как гражданина государства.
Достоинство и одновременно недостаток всех существующих форм патриотического воспитания — их массовый характер. Все они нацелены на охват как можно большего числа подростков, молодых людей, граждан. Количественные показатели являются главными при определении успешности патриотического воспитания. Например, в некоторых проектах главным целевым показателем ставится факт, что в результате реализации регионального проекта к тому или иному году планируется увеличение численности детей и молодежи, вовлеченных в социально активную деятельность через увеличение охвата патриотическими проектами, до определенно количества человек [17; 23; 24].
Мы уверены, что охват патриотическим воспитанием того или иного количества человек не может рассматриваться как показатель его успешности, поскольку важными являются обеспечение индивидуальности лидерства в воспитании патриотичности и участие каждого подростка, молодого человека в системе патриотического воспитания [7; 8; 25].
Заключение
Обеспечить успешность патриотического воспитания, на наш взгляд, становится возможным, если выполняется комплекс условий:
1) сочетание личной, коллективной и государственной значимости и полезности формируемых компетенций;
2) формирование патриотической среды как явления путем придания патриотического смысла словам, действиям, деятельности каждого человека, коллектива и государства;
3) выявление и воспитание авторитетных лидеров, являющихся примером патриотизма как явления, смысла и действия.
Первое условие мы рассматриваем как необходимое, второе и третье условия — как достаточные. Необходимым и достаточным, на наш взгляд, является весь комплекс представленных условий успешности патриотического воспитания.
Представленные выводы и заключения сделаны нами по результатам изучения проблемы патриотического воспитания обучающихся организаций СПО — колледжей и техникумов гг. Верхнеуральска, Магнитогорска, Южно-уральска и Сибая, соответствующей деятельности педагогов этих организаций. Поэтому правильнее будет говорить о патриотическом воспитании в системе среднего профессионального образования. Но мы уверены, что аналогичная картина будет получена и в отношении педагогов и студентов вузов, учителей и учащихся старших классов средней общеобразовательной школы.
В целом авторам статьи хотелось бы представить вывод в виде формулы: «Я ПАТРИОТ РОССИИ — ОБЛАДАЮ И РЕАЛИЗУЮ КОМПЕТЕНЦИИ, ПОЛЕЗНЫЕ ДЛЯ МЕНЯ, ДЛЯ МОЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ, ВОСТРЕБОВАННЫЕ ГОСУДАРСТВОМ И ПОЛЕЗНЫЕ ДЛЯ ЕГО РАЗВИТИЯ».
Список источников
1. Липатов А. В. Содержание работы по патриотическому воспитанию как основа социализации обучающихся // ОБЖ: Основы безопасности жизни. 2017. № 3. С. 35-41.
2. Липатников А. Г., Григорьев В. Н. О научных подходах к формированию государственной политики в области патриотического воспитания молодежи // Военная мысль. 2017. № 8. С.46-58.
3. Чибиркин Е. А. Государственная политика патриотического воспитания в современной России: специфика формирования и проблемы реализации // Вопросы политологии. 2022. Т. 12. № 7 (83). С. 2277-2288.
4. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12 августа 2022 года № 732 // Информационно-правовая система «Гарант». URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405172211/ (дата обращения: 25.09.2022).
5. Больше половины российских школьников заявили о любви к Родине. URL: https://ura. news/news/1052587006 (дата обращения: 18.09.2022).
6. Беликов В. А., Леушканова О. Ю., Тучин В. М., Пундикова О. А. Оценка состояния и формирование программы развития организации СПО с учетом факторов и тенденций изменения внешней социально-экономической среды // Инновационное развитие профессионального образования. 2018. № 4 (20). С. 12-18.
7. Беликов В. А. Методологические основания решения проблем воспитания и социализации личности обучающихся в системе среднего профессионального образования // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 1 (25). С. 12-21.
8. Беликов В. А., Романов П. Ю., Тучин В. М., Николаева И. С. Личностные аспекты формирования общекультурных компетенций студентов в процессе практико-ориентированного образования // Инновационное развитие профессионального образования. 2018. № 2 (18). С. 96-101.
9. Закирова А. Ю. К вопросу об аксиологических основах патриотизма взрослых // Философия образования. 2017. № 2 (71). С. 75-84.
10. Быков А. К. Интегративная природа патриотического воспитания в образовательных организациях как основание классификации его основных направлений // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2018. № 4 (808). С. 47-60.
11. Родин А. Б., Рашитова Л. К., Курилов С. Н. Патриотическое воспитание студенческой молодежи: практический аспект // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2022. № 6. С. 55-57.
12. Беликов В. А., Романов П. Ю., Леушканова О. Ю., Васева Н. С. Анализ проблемы де-социализации личности подростков под воздействием социальных сетей, содержащих контент деструктивного характера // Перспективы науки и образования. 2022. № 3 (57). С. 372-385.
13. Беликов В. А., Леушканова О. Ю. Личность. Воспитание. Деятельность: монография. М. : Перо, 2021. 154 с.
14. Беликов В. А., Валеев А. С., Романов П. Ю., Григорьев Е. Н. Предупреждение деструктивного влияния цифровой виртуальной среды на процесс социализации личности подростков // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 2 (34). С. 122-130.
15. Хорошилова М. В., Мокрецова Л. А., Швец Н. А. Модель подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию в цифровой среде // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 3. С. 33.
16. Худяков И. С., Соловьёва Н. В. Патриотическое воспитание студентов среднего профессионального образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-3. С. 279-281.
17. Скрынник М. А. Социальный механизм координации деятельности образовательных организаций и учреждений культуры в сфере патриотического воспитания детей (на примере Москвы) // Педагогика искусства. 2022. № 2. С. 93-102.
18. Штоль В. В. Патриотизм на словах и на деле // Обозреватель. 2017. № 1 (324). С. 32-46.
19. В Италии русский дал жесткий отпор бандеровцам // Общественная служба новостей : сайт. URL: https://www.osnmedia.ru/world/v-italii-russkij-dal-zhyostkij-otpor-banderovtsam/ (дата обращения: 18.09.2022).
20. Скопа В. А. Использование метода проектов в развитии патриотического воспитания в системе общего образования // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2022. № 3-2. С. 113-116.
21. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации // Администрация Санкт-Петербурга : офиц. сайт. URL: https://www.gov.spb.ru/gov/national_projects/53/?page=2 (дата обращения: 18.09.2022).
22. Сорокин С. Э., Согрина Е. А. Социальная миссия федеральных университетов. Практики воспитательной работы : моногр. Архангельск, 2020. 430 с.
23. Сливкин А. Н. Педагогические подходы к формированию готовности к деятельности по патриотическому воспитанию (на примере Новосибирского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации) // Право и образование. 2017. № 9. С. 150-155.
24. Некрасов А. Ю., Кашуркина С. С., Лукишина Т. А. Социокультурное моделирование систем патриотического воспитания молодежи Республики Татарстан: опыт НОУ ДПО «Центр социально-гуманитарного образования» : моногр. Казань, 2017. 224 с.
25. Игнатьев В. П., Варламова Л. Ф., Федорова О. Ф. О гражданско-патриотическом воспитании студентов педагогического колледжа // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-1. С. 98-101.
References
1. Lipatov AV. The content of work on patriotic education as the basis for the socialization of students. OBZh; Osnovy bezopasnosti zhizni = OBZH; Fundamentals of life safety. 2017;(3):35-41. (In Russ.).
2. Lipatnikov AG, Grigoriev VN. On scientific approaches to the formation of state policy in the field of patriotic education of youth. Voennaja mysl' = Military Thought. 2017;(8):46-58. (In Russ.).
3. Chibirkin EA. State policy of patriotic education in modern Russia: the specifics of formation and implementation problems. Voprosy politologii = Questions of Political Science. 2022;12(7(83):2277-2288. (In Russ.).
4. On amendments to the federal state educational standard of secondary general education, approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of May 17, 2012 No. 413: order of the Ministry of Education of the Russian Federation of August 12, 2022 No. 732. Information and Legal System "Guarantee". URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/ doc/405172211/. (In Russ.).
5. More than half of Russian schoolchildren declared their love for the Motherland. URL: https:// ura.news/news/1052587006. (In Russ.).
6. Belikov VA, Leushkanova OYu, Tuchin VM, Pundikova OA. Assessment of the state and formation of a development program for the organization of secondary vocational education taking into account factors and trends in the external socio-economic environment. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2018;(4(20):12-18. (In Russ.).
7. Belikov VA. Methodological foundations for solving the problems of education and socialization of the personality of students in the system of secondary vocational education. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2020;(1(25):12-21. (In Russ.).
8. Belikov VA, Romanov PYu, Tuchin VM, Nikolaeva IS. Personal aspects of the formation of general cultural competencies of students in the process of practice-oriented education. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2018;(2(18):96-101. (In Russ.).
9. Zakirova AYu. To the question of the axiological foundations of adult patriotism. Filosofija obrazovanija = Philosophy of Education. 2017;(2(71):75-84. (In Russ.).
10. Bykov AK. Integrative nature of patriotic education in educational organizations as the basis for the classification of its main directions. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta. Obrazovanie i pedagogicheskie nauki = Bulletin of the Moscow State Linguistic University. Education and pedagogical sciences. 2018;(4(808):47-60. (In Russ.).
11. Rodin AB, Rashitova LK, Kurilov SN. Patriotic education of student youth: a practical aspect. Gumanitarnye, social'no-jekonomicheskie i obshhestvennye nauki = Humanitarian, socio-economic and social sciences. 2022;(6):55-57. (In Russ.).
12. Belikov VA, Romanov PYu, Leushkanova OYu, Vaseva NS. Analysis of the problem of adolescent personality desocialization under the influence of social networks containing destructive content. Perspektivy nauki i obrazovanija = Prospects of science and education. 2022;(3(57):372-385. (In Russ.).
13. Belikov VA, Leushkanova OYu. Lichnost'. Vospitanie. Dejatel'nost' = Personality. Upbringing. Activity. Moscow: Pero; 2021. 154 p. (In Russ.).
14. Belikov VA, Valeev AS, Romanov PYu, Grigoriev EN. Prevention of the destructive influence of the digital virtual environment on the process of adolescent personality socialization. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2022;(2(34):122-130. (In Russ.).
15. Khoroshilova MV, Mokretsova LA, Shvets NA. A model of preparing a future teacher for patriotic education in a digital environment. Sovremennye problemy nauki i obrazovanija = Modern problems of science and education. 2022;(3):33. (In Russ.).
16. Khudyakov IS, Solovyova NV. Patriotic education of students of secondary vocational education. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovanija = Problems of modern pedagogical education. 2022;(74-3):279-281. (In Russ.).
17. Skrynnik MA. The social mechanism for coordinating the activities of educational organizations and cultural institutions in the field of patriotic education of children (on the example of Moscow). Pedagogika iskusstva = Pedagogy of Art. 2022;(2):93-102. (In Russ.).
18. Shtol VV. Patriotism in words and deeds. Obozrevatel' = Obozrevatel. 2017;(1(324):32-46. (In Russ.).
19. In Italy, the Russian gave a tough rebuff to Bandera. Public News Service: website. URL: https:// www.osnmedia.ru/world/v-italii-russkij-dal-zhyostkij-otpor-anderovtsam/?utm_source=yxnews&utm_ medium=desktop. (In Russ.).
20. Skopa VA. The use of the project method in the development of patriotic education in the system of general education. Obshhestvennaja sluzhba novostej = Modern Science: Actual Problems of Theory and Practice. Series: Humanities. 2022;(3-2):113-116. (In Russ.).
21. Patriotic education of citizens of the Russian Federation. Administration of St. Petersburg. URL: https://www.gov.spb.ru/gov/national_projects/53/?page=2. (In Russ.).
22. Sorokin SE, Sogrina EA. Social'naja missija federal'nyh universitetov. praktiki vospitatel'noj raboty = Social mission of federal universities. practices of educational work. Arkhangelsk; 2020. 430 p. (In Russ.).
23. Slivkin AN. Pedagogical approaches to the formation of readiness for activities in patriotic education (on the example of the Novosibirsk Military Institute of the National Guard Troops of the Russian Federation,). Pravo i obrazovanie = Law and Education. 2017;(9):150-155. (In Russ.).
24. Nekrasov AYu., Kashurkina SS, Lukishina TA. Sociokul'turnoe modelirovanie sistem patri-oticheskogo vospitanija molodezhi Respubliki Tatarstan: opyt NOU DPO «Centr social'no-gumani-tarnogo obrazovanija» = Sociocultural modeling of the systems of patriotic education of the youth of the Republic of Tatarstan: experience of the Center for Social and Humanitarian Education. Kazan; 2017. 224 p. (In Russ.).
25. Ignatiev VP, Varlamova LF, Fedorova OF. On the civil and patriotic education of students of a pedagogical college. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovanija = Problems of modern pedagogical education. 2022;(74-1):pp. 98-101. (In Russ.).
Информация об авторах
В. А. Беликов — старший научный сотрудник, доктор педагогических наук, профессор.
П. Ю. Романов — профессор кафедры прикладной математики и информатики, доктор педагогических наук, профессор.
Л. В. Смирнова — доцент кафедры прикладной математики и информатики, кандидат физико-математических наук.
Information about the authors
V. A. Belikov — Senior Researcher, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor.
P. Yu. Romanov — Professor of the Department of Applied Mathematics and Informatics, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor.
L. V. Smirnova — Associate Professor of the Department of Applied Mathematics and Informatics, Candidate of Physical and Mathematical Sciences.
Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Статья поступила в редакцию / The article was submitted: 26.09.2022 Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing: 16.10.2022 Принята к публикации / Accepted for publication: 01.12.2022
