CC BY
20
Нацюнальний лкотехшчний ун1верситет Украши
5. ОСВ1ТЯНСЬК1 ПРОБЛЕМИ ВИЩО1 ШКОЛИ
УДК 630*945.31:37.811
ОСНОВН1 П1ДХОДИ ДО ВИВЧЕННЯ 1НОЗЕМНО1 ТЕРМШОЛОПЧНО1 ЛЕКСИКИ СТУДЕНТАМИ ЕКОЛОГ1ЧНОГО ПРОФ1ЛЮ
О.А. Чаплин1, С.Р. Масон2, Л.М. Коваль3
Розглянуто основш проблеми вивчення та засвоення термшолопчно! лексики сту-дентами-екологами. Подано шляхи !х застосування з метою ефективного використання насамперед пiд час читання спецiальних тексйв за фахом для отримання професшно! шформацн та для ведення професiйно-орiентованоi дискуси зi зарубiжними фахiвцями.
Вивчення термшолопчно! лексики грунтуеться на виконанш рiзноманiтних лексич-них i лексико-граматичних вправ, якi забезпечують не тшьки розумiння термшолопчно! лексики у читанш фахово-орiентованих текстiв, а й застосування ii у спiлкуваннi шоземною мовою iз спецiалiстами цього фаху. Такий пiдхiд мае забезпечити розвиток комунжативних, творчих i професшних знань для подальшого самовдосконалення студента у набутт вмшь та навиюв при поглибленому вивченнi свое! спещальносй.
Ключовi слова: екологш, термiн, фахова лексика, професшна дiяльнiсть, спецiалiзо-ваний текст, мовленнева д1яльшсть.
Розширення мiжнародних контактов та спiвробiтництва щодо питань охо-рони та збереження довкшля потребуе формування, розширення та збагачення запасу термiнологiчноí лексики студентами еколопчного профiлю з метою фа-хово-яккного виголошення наукових доповiдей, повiдомлень, тез тощо. Воло-дiння термiнологiчною лексикою потрiбне студентам-екологам насамперед для опрацювання спецiальних текстiв з метою отримання сучасно1 професiйноí ш-формацií, для ведення фахово-орiентованоí бесiди, а також дискусш iз зарубiж-ними фанвцями щодо найважливiших екологiчних проблем.
Особливу увагу пiд час вивчення студентами-екологами навчально!' дис-циплiни "1ноземна мова за фаховим спрямуванням" придiляють опрацюванню термiнологiчноí лексики, засвоення яко! буде тим ефективнiшим й успiшнiшим, чим краще та доцiльнiше пiдiбраний шоземномовний матерiал з фаху, який ви-користовують у навчальному процесi. Таким основним матерiалом е тексти професшного спрямування. За змiстом це оригшальш тексти з екологп, що вь дображають важливi аспекти охорони, захисту та збереження довкшля та mi активно використовують у професiйно-орiентованому сшлкуванш, а також е предметом читання, опрацювання та обговорення на заняттях. Основна мета таких текстов - допомогти студентам зрозумiти значения термшв та вмiти знайти 1х украíнськi вiдповiдники.
Прикладом кращого засвоення студентами фахово1 лексики та збагачення ними термшолопчного вокабуляру пiд час опрацювання теми " Soil pollution and degradation" може бути текст " Saving your soil".
1 ст. викл. О. А. Чаплик - НЛТУ Украши, м. Львгв;
2 ст. викл. С.Р. Масон - НЛТУ Украши, м. Льв1в;
3 ст. викл. Л.М. Коваль - НЛТУ Украши, м. Львгв
386
Зб1рник науково-техшчних праць
В основному засвоення термшолопчно! лексики студентами ввдбуваеться пiд час виконання пiслятекстових вправ. TaKi вправи мотивують студенпв до стлкування, критичного aнaлiзу ситуaцií та сприяють переходу вiд контрольо-ваного мовлення до вiльноí дискусií на еколопчну тематику. Наприклад, вправа 1. Read the sentences and choose the correct words.
1. The soil has a pH value / primary salinity of 3.3 meaning it is very acidic.
2. To get rid of the weeds, use a herbicide / fertilizer.
3. The cause of the secondary salinity / soil pollution was a toxic chemical spill.
4. This system of desertification / irrigation delivers water through pipes. Вправа 2. Read the sentence pairs. Choose where the words best fit the blanks.
1. Pesticides / agriculture
A ._get rid of insects, but they add chemicals to the soil.
B ._is the primary industry in many developing countries.
2. Soil degradation / primary salinity
A ._is salt that has collected in soil over millions of years.
B. Excessive grazing by animals is a major cause of_.
3. Fertilizer/runoff
A. Manure, or cow excrement, can be used as a natural_.
B ._can carry elements like nitrogen into groundwater.
4. Till / secondary salinity
A. The effect of_can be reduced with better drainage.
B. Some farmers do not_their soil because it causes erosion.
Подальше засвоення термшолопчно!' лексики ввдбуваеться шд час виконання текстових завдань, mi спрямоваш на знаходження термшгв у текста та вмшня використовувати ix у реченш. Таю творчi завдання дають змогу вико-ристовувати шоземну мову як зааб комушкацп, вони мають професшне спря-мування та мктять рiзномaнiтну щкаву шформащю, яка заохочуе студенпв до шзнавально! дiяльностi, та слугують засобом розширення !х фахового кругозору та оргашзацп творчо! роботи. Наприклад, вправа 3.
Read the article. Then mark the following statements as true (T) or false (F).
1. What is the main idea of the article?
a) farming methods that damage soil
b) how to reverse soil degradation
c) a comparison of agricultural practices
d) types of chemicals that cause pollution
2. Which of the following is NOT true of salinity?
a) Some salinity helps crops grow.
b) Desertification can increase salinity.
c) High amount of it will kill crops.
d) Irrigation can add to salt levels.
3. What is one effect of tilling?
a) It reduces the need for fertilizer.
b) It leads to less irrigation use.
c) It restores primary salinity levels.
5. Освпянсью проблеми вищо1 школи
387
Нащональний лкотехшчний унiверситет Украши
d) It increases moisture loss.
Шд час навчання професiйному мовленню виконують цшу низку вправ, спрямованих на розвиток монодопчно! та дiалогiчноí форми мовлення з фаху.
Наприклад, вправа 4. With a partner act out the roles based on the text " Saving your soil". Use language such as: What were the results of...?
I am afraid that.
You could try .
Вправа 5. Write a letter to a farmer about a problem with his or her soil. Include: the results of a soil test, the causes and effects, and a solution.
Отже, процес засвоення, розумшня та вмшня правильного використання термшодопчно! лексики е досить складним, тому завданням викладача е вмшня стимулювати студент1в у процес засвоення матерiалу, знайти форми та методи подачi цього матерiалу, якi зробили б цей процес щкавим та iнформативним, i належно оцiнити рiвень ix знань. Це сприятиме покращенню фахово! шдготов-ки студенпв та успiшному виконанню подальших професiйно-орiентованиx завдань.
Лiтература
1. Борщовецька В.Д. Вправи для навчання англшсько! фахово! лексики студенпв-економ1сйв / В.Д. Борщовецька // 1ноземш мови : наук. журнал. - 2003. - № 3. - С. 24-27.
2. Лучкша Л.Ф. Формування фахового словника в майбутшх учтгалв техшчних спещальностей / Л.Ф. Лучкша // Науков1 записки ТДПУ 1м. В. Гнатюка : зб. наук. праць. - Сер.: Педагогжа. - 2002. - № 3. - С. 104-112.
3. Evans Virginia. Environmental science / Virginia Evans, Jenny Dooley, Dr. Ellen Blum. -2013. - Pp. 12-13.
Надтшла доредакцп 30.06.2016р.
Чаплик О.А., Масон С.Р., Коваль Л.М. Основные пути изучения иностранной терминологической лексики студентами экологического профиля
Рассмотрены основные аспекты изучения терминологической лексики студентами-экологами. Также показаны пути их использования с целью эффективного запоминания, в первую очередь, при чтении текстов по специальности для получения необходимой информации и для ведения профессионально-ориентированной дискуссии с зарубежными специалистами.
Изучение терминологической лексики базируется на выполнении разнообразных лексических и лексико-грамматических упражнений, которые обеспечивают не только понимание терминологической лексики при чтении профессионально-ориентированных текстов, а и её применение при общении на иностранном языке со специалистами данной специальности. Такой подход должен обеспечить развитие коммуникативных, творческих и профессиональных знаний для дальнейшего самоусовершенствования студента при овладении умениями и навыками в процессе углубленного изучения специальности.
Ключевые слова: экология, термин, профессиональная лексика, профессиональная деятельность, специализированный текст, речевая активность.
Chaplyk O.A., Mason S.R., Koval L.M. The Main Ways of Ecology Professional Foreign Terminology Learning and Application
The article deals with the main aspects of professional terminology learned by the students of ecological sciences. This article shows the ways of their usage with the aim of efficient use while reading texts in speciality to gain necessary information and conduct speciality-oriented
388
Збiрник науково-техшчних праць
discussion with foreign specialists. The learning of terminology is based on doing different lexical, and lexical and grammatical exercises, which provide future ecologists both with terminology comprehension while reading professional texts and its implementation when communicating with foreign specialists. Such approach is to develop communicative, creative and professional knowledge for further self-improvement of a student in the process of obtaining necessary skills when studying his or her speciality.
Keywords: ecology, term, professional terminology, professional activity, speciality-oriented text, speaking.
УДК 316.354
РОЛЬ СОЩАЛЬНО'1 ДОВ1РИ У ТРАНСФОРМАЦ1ЙНИХ ПРОЦЕСАХ СУЧАСНОГО СУСШЛЬСТВА М.В. Школяр1
Проблема довiри як гнучкого сощального феномену постае особливо актуальною у час стрiмких, непередбачуваних та радикальних трансформаций у рiзних сферах сучас-ного сусшльного життя. Суспшьно-шштичш поди та процеси в Укрщш, зокрема, Рево-лющя Пдносй, перманентна полггична криза, а також анек^ Криму та вiйськовi д11 на Сходi Украши, спровокованi агресiею суидньо! держави, супроводжуються загострен-ням проблеми довiри як на шдишдуальному, так i на суспiльному рiвнях. Дослщжено роль сощально! довiри/недовiри у трансформацшних процесах, що вiдбуваються у су-часному украшському суспiльствi.
Ключовi слова: довiра, недовiра, мiжособистiсна довiра, шституцшна довiра, сус-пiльство ризику.
Актуальшсть проблеми. 1нтерес до теми довiри особливо актуалiзуeться у час сощальних потрясiнь, криз i переходов тих чи шших сусшльств до чертово!' iсторичноí стадií, коли недовiра до полiтичного режиму з боку широких верств населения стае ресурсом i каталiзатором перетворення сусшльства. На-сиченiсть суспiльно-полiтичних реалiй сучасно' Украши такими доленосними подiями, як Револющя Гiдностi, анекс^я Криму, вiйськовi дц на Сходi Украши i т. ш, провокуе загострення проблеми довiри/недовiри як на iндивiдуальному, так i на сусшльному рiвнях. Актуальнi соцiологiчнi дослiджения шдтверджу-ють стiйкий факт недовiри громадськостi до базових сощальних шститупв, особливо полiтичних. Вiдповiдно, актуальним постае питання, що означае ввд-сутнiсть довiри мiж основними сощальними суб'ектами з погляду перспектив сусшльного розвитку. Недовiра, тобто вiдсутнiсть довiри в системах вiдносин "людина-людина", "людина-свгг" внаслiдок дискредитацл сощальних шститу-пв, розпаду традипiйних iдентичностей, посилення сощально!' фрагментацп, руйнацц усталено!' системи щнностей, вiдiграе у зазначеному контекстi важли-ву роль.
Мета роботи - дослiдити роль сощально!' довiри/недовiри у трансформацшних процесах, що вiдбуваються у сучасному украшському суспiльствi.
Виклад основного матерiалу. Проблему довiри дослiджують чимало на-уковщв iз рiзних галузей знань: сощологи, психологи, економiки, фшософп, по-лiтологií i т. iн. У межах сощолопчно!' та полiтологiчноí парадигм довiра штер-
1 доц. М.В. Школяр, канд. полгг. наук - НУ " Львiвська полггехшка"
5. Освпянсью проблеми вищо'1 школи
389
