CC BY
13
Науковий вкник Н.1Т У Украши. - 2011. - Вип. 21.11
2. Плахотный А.Ф. Проблемы социальной ответственности / А.Ф. Плахотный. - К. : Вид-во "Вища шк.", 1981. - С. 11-14.
3. 1ваненко О. Визначення поняття, сутностi та видiв соцiальноï вiдповiдальностi: акту-альнi проблеми / О. 1ваненко. [Електронний ресурс]. - Доступний з http://www.dniprokniga.dp. ua46-ivanenko-o.-viznachennja-ponjattja-sutnosti-ta.html.
4. Чепульченко Т.О. Соцiальна вщповщальшсть: поняття та сутнiсть // Вюник Нащ-онального технiчного унiверситету Украши "Киïвський полiтехнiчний iнститут". - Сер.: Пол> тологiя. Соцiологiя. Право : зб. наук. праць. - К. : Вид-во "1ВЦ "Полггехшка", 2010. - № 1(5). [Електронний ресурс]. - Доступний з http://www.nbuv.gov.ua/portal/natural/vkpi/Soc/2010_1/ Chepylchenko.pdf.
5. Семякин М.Н. Источники российского гражданского права: проблемы теории и практики / М.Н. Семякин. - М. : Изд-во "Юрлитинформ", 2010. - 389 с.
6. Меморандум про сощальну вщповщальшсть бiзнесу в Укршш, затв. ршенням гро-мадського об'еднання "Форум соцiально вiдповiдального бiзнесу Украïни" 16 грудня 2005 р..
7. Зеленая книга ЕС. [Електронний ресурс]. - Доступний з http://www.rsppenergy.ru/ main/static.asp? art_id=1552.
8. Офщшна сторшка Всесвiтньоï дiловоï ради за сталий розвиток (WBCSD). [Електронний ресурс]. - Доступний з http://www.wbcsd.org.
9. Воробей В. Корпоративна сощальна вщповщальшсть чи вигода? / В. Воробей // Киево-Могилянська Бiзнес Студiя. - 2005. - N° 10.
Градюк Н.М. Социальная ответственность предприятий: концептуализация понятия
Доказана необходимость исследования социальных аспектов функционирования сферы торговли в условиях социализации экономики. Рассмотрена эволюция методологических подходов к определению роли и сущности социальной ответственности бизнеса. Определены основные направления усовершенствования социальных отношений предприятие - потребитель в условиях реализации модели социальной ответственности. Очерчено задание социальной ответственности торгового предприятия перед потребителями.
Ключевые слова: торговое предприятие, социальная ответственность предприятия, потребитель.
Hradyuk N.M. Social responsibility of enterprises: concept
The research necessity of social aspects of trade sphere functioning is proven in the conditions of economy socialization. The evolution of the methodological approaches to role and essence of business social responsibility determination is considered. Basic directions of social relations improvement enterprise - consumer in the conditions of realization of social responsibility model are certain. The tasks of social responsibility of trade enterprise before consumers is outlined.
Keywords: trade enterprise, enterprise social responsibility, consumer.
УДК37:811:630*945.31 Асист. М.Й. Мазепа; ст. викл. ОА. Чаплик -
НЛТУ Украши, м. Львiв
МЕТОДИЧН1 АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ТА ЗБАГАЧЕННЯ ТЕРМШОЛОПЧНОГО СЛОВНИКОВОГО ЗАПАСУ СТУДЕНТ1В Л1СОТЕХН1ЧНОГО ПРОФ1ЛЮ
З'ясовано склад та обсяг термшолопчно! лексики в межах певних автентичних текстсв. Проаналiзовано основш групи вправ, яга забезпечують не лише розумшня термов пщ час читання, але й активне !х застосування у сшлкуванш. Запропонова-но систему вправ, яга можна використовувати для навчання студенпв люотехшчного профшю фахово! лексики.
Ключовг слова: фахова лексика, автентичний текст, засвоення та використання термов, активне сшлкування.
Однieю з основних вимог забезпечення яюсно! тдготовки фахiвцiв будь-яко! галузi е професшно спрямоване навчання студентiв шоземно! мови. Навчання студенлв англшсько! мови як засобу спшкування з iноземними партнерами у професшнш дiяльностi е важливим етапом у процесi формуван-ня !х термшолопчно! компетенцп [1]. Вщ рiвня засвоення фахово! лексики студенпв залежить швидюсть та якiсть опрацювання науково! лиератури, ефективнiсть дiлового спшкування з шоземними партнерами.
На сучасному етапi розвитку науково-техшчно! термшологл спостерь гаеться зростання уваги до проблеми вивчення фахових мов. А функщону-вання певно! фахово! мови забезпечуеться чико встановленою термшоло-гiею. Одним iз шляхiв оволодiння термiнологiею майбутньо! професп е чи-тання оригшально! лiтератури за фахом. Автентичнi спецiалiзованi тексти за фахом мають бути не лише джерелом шформацп, але й основою для обгово-рення та виршення професiйно-практичних проблем. Вщ змiсту запропоно-ваного тексту, його опрацювання залежить ефективнють оргашзацп штерак-тивно! дiяльностi студентiв та результативнють засвоення ними термшолопчно! лексики. Вмшо пiдiбраний автентичний матерiал е тим щнним тзна-вальним матерiалом, який доповнюе отриманi студентами тд час вивчення спецiальних дисциплiн знання та забезпечуе створення певно! системи вправ для засвоення ними фахово! лексики.
Одним iз важливих завдань при цьому е визначення складу та обсягу термшолопчно! лексики. Дд час пiдбору термiнiв необхiдно враховувати !х тематичну визначенiсть, частоту !х вживання та цiннiсть з точки зору реаль-ностi !х застосування у професшно орiентованому спiлкуваннi. Адже, не можна навчати студенпв фахово! лексики взагал^ !! потрiбно навчати лише в межах певно! тематики, яка вщображае профшюкш дисциплiни майбутнього фахiвця [2]. Засвоення вже пдабрано! фахово! лексики та набуття навичок оперування нею вщбуваеться пiд час виконання студентами системи вправ, яю подшяються на три групи: дотекстов^ текстовi та пiслятекстовi [3].
Важливу роль у формуванш робочого словника майбутнього фахiвця вiдiграють дотекстовi вправи. Це вправи на щентифжащю термшв, !х пер-винне закрiплення. Основне завданням цих вправ - допомогти студентам ро-зумiти значення термшв та вмiти знаходити !х укра!нсью вiдповiдники. За критерiем комунiкативностi - це вправи некомушкативш. Вони забезпечують правильне розумiння тексту пiд час читання та активiзацiю використання термшв у мовленневiй дiяльностi пiд час обговорення прочитаного.
Прикладом таких вправ при опрацюванш теми "Forestry" е подаш нижче вправи I i II.
I. Match the words with their definitions:
1. lumber. 2. flood. 3. forest. 4. soil erosion. 5. stand. 6. felling. 7. species.
a) a complex community of plants and animals dominated by trees and where the tree crown density is greater that 10 percent;
b) class sub-division, sort or kind;
c) a large amount of water that covers an area that was dry before;
d) wood felled and roughly sawn into long and plants;
Науковий вкник НЛТУ УкраУни. - 2011. - Вип. 21.11
e) the loss of soils caused by particles being carried away by wind or water;
f) the process of cutting down standing timber;
g) a group of forest trees of sufficiently uniform species, composition, age, condition to be considered a homogeneous unit for management purposes.
II. Use the terms in the brackets in the correct form.
1. Forest is a large area of land that (to be covered) with trees.
2. The increased level of carbon dioxide (to raise) the average global temperature within the next fifty years.
3. A hectare of trees (to absorb) 200 kg of carbon dioxide each year.
4. During the last years forests of Ukraine (to be reduced).
5. Forests (play) a very important role in the formation of environment.
6. Deforstatien of trees (to result) in svil erosion floods and climate changes.
7. Because pollution many raluable species of plants and animals (to disappear) entirely.
Особливо корисними е вправи на словотворення, як сприяють розши-ренню термшолопчного словника студенпв.
III. Write as many derivatives as possible. Translate them into Ukrainian. Prefix Stem Sufix
De- forest - tion
a- plant -ed
re- select -er/or
un- protect -tive
under- cut -ing
over- grow -able/ible
in/on generate -ness
Умшня перетворювати термши та оперувати ними на рiвнi словоспо-лучення та речення забезпечують вправи IV та V.
IV. Match the words on the left with the words on the right to make collocations.
Use them in the sentences of your own. Translate the collocations. Use them in the sentences of your own.
1. stand a) land
2. forest b) cutting
3. recreation c) forest
4. selective d) species
5. mature e) density
6. damaged f) areas
7. preserved g) trees
V. Give synonyms or antonyms if any to the terms: шй^, area, replanting, deforestation, benefit, to protect, to destroy.
Use new words in the sentences of your own.
Подальше засвоення термшолопчно! лексики вщбуваеться у виконан-ш текстових вправ, mi спрямоваш на знаходження термшв у тексп та вмш-ня оперувати ними на рiвнi речення. Основними завданнями текстових вправ е скеровування процесу читання та мотивування студенпв до подальшо! ро-боти над текстом. Виконуючи щ вправи студенти вживають фахову лексику на рiвнi автоматизму. За ступенем комушкативносп - це умовно-комушка-тивш вправи.
I. Complete the sentences with the terms from the text.
1. Particulary damaging to the forests is the practice of ....
2. ... of forests results in soil erosion, floods and climate changes.
3. In publicly owned tracts trees are ... for access roads, mining activities, cattle
grazing and recreational facilities.
4. Careful management should include ... of trees of different species and ages.
5. The practice of clear-cutting should be followed by immediate ... of forest.
6. Young trees are more sensitive to disease, ... and ....
7. In recreational areas the trees are ... by crowds of visitors.
II. Your group-mate was ill and missed the lesson on the topic " The Main Processes in Ecosystems".
Use the following key-terms and tell him /her what you have learnt at the
lesson:
food chains, materials cycles, development and evolution, chemical substances, a state of equilibrium, plants and animals, vegetation.
III. Find the proper terms in the text for the following definitions:
1. Woody plants growing with a single stem.
2. A part of the tree that supports the crown and supplies it with water and food
from the roots.
3. The smallest part of a living structure.
4. Lines radiating from the center of the tree outward.
5. The process of giving away the unused water.
6. The central part of a living cell.
7. An increase in the size of a living thing.
8. A living thing that has leaves, roots and grow in the ground.
9. The top layer of the earth.
10. The mixture of gases around the earth that we breathe.
Активiзацiя та засвоення термшолопчно! лексики вщбуваеться у по-дальшш шслятекстовш дгяльностг Вправи третього етапу навчання термшолопчно! лексики мотивують студенпв до спшкування, критичного аналiзу та узагальнення прочитаного. Пiслятекстовi вправи iмiтують рiзнi ситуацп, що вщображають поле !х майбутньо! професшно! дiяльностi. Це е дiловi зус^ч^ науковi конференцп, штерв'ю, засщання.
Засвоення студентами термшолопчно! лексики може вщбуватися не тшьки в усному, але й у писемному мовленш. Шдготовка доповда на наукову студентську конференщю е дiевим засобом мотивацп засвоення фахово! лексики на письмг Студентам пропонують теми доповщей, як тюно пов'язаш з !х спещальнютю. Шд час роботи над доповщдю студенти використовують шдготовлений термшолопчний словник. Така робота сприяе активiзацi! засвоення термшв та !х вживання в мовленш.
I. You are going to participate in the conference on the topic " The Importance of Forests". Present a paper about its influence on the climate formation.
II. Present your point of view on the problem: " Our Responsibility for the Continuous Forest Decline".
Науковий вкник Н.1Т У Укра'1'ни. - 2011. - Вип. 21.11
III. You are an analyst of the "Forestry" magazine. Try to find out the most important forestry problems in Ukraine.
IV. You are a member of the regional forestry enterprise. Give the proposals the government should take in order to improve the efficiency of forest management.
V. Find the information in the Internet and give examples of human activity which causes the decreasing of forest areas in Ukraine.
VI. Discuss with your groupmates how we can prevent the extinction of endangered species of plants.
VII. Explain your groupmate the difference between the terms: "afforestation" and "deforestation".
VIII. Tomorrow a well-known scientist will lecture on the topic "Water conservation role of forests". Put down 5 questions you would like to ask him.
Таким чином, системне виконання запропонованих вище вправ забез-печить не лише розумшня термшолопчно! лексики при читанш фахових тек-спв з метою отримання необхщно! шформацп, але й свщоме ü застосування у спшкуванш шоземною мовою з спещалютами даного фаху. А це, своею чертою, сприятиме покращенню фахово! тдготовки студенпв та устшному виконанню ними подальших професшно орiентованих завдань.
Л1тература
1. Борщовецька В.Д. Вправи для навчання англшсько! фахово! лексики студештв-еко-номют1в / В.Д. Борщовецька // 1ноземш мови. - 2003. - № 3. - С. 24-27.
2. Жлуктечко Ю.О. Методика викладання ¡ноземних мов у вищш школ1 / Ю.О. Жлук-течко. - К. : Вид-во "Вища шк.", 1971. - 31 с.
3. Семенчук Ю.О. Комплекс вправ для навчання студештв економ1чних спещальнос-тей англомовно! терм1нолопчно! лексики / Ю.О. Семенчук // 1ноземш мови. - 2004. - № 3. -С. 24-32.
Мазепа М.И., Чаплык ОА. Методические аспекты формирования и обогащения терминологического словарного запаса студентов лесотехнического профиля
Установлен состав и объем терминологической лексики в пределах определенных оригинальных текстов. Проанализированы основные группы упражнений, которые обеспечивают не только понимание терминов при чтении, но и их активное применение в общении. Предложена система упражнений, которые можно использовать для обучения студентов лесотехнического профиля профессиональной лексике.
Ключевые слова: профессиональная лексика, оригинальный текст, усвоение и использование терминов, активное общение.
Mazepa M.Yo., Chaplyk O.A. Methodical aspects of forestry professional terminology learning
Terms composition and amount in the authentic texts is found out. The basic groups of exercises that provide not only professional terminology learning but its active usage in speaking are analyzed. Complex of exercises for learning forestry professional terminology is presented.
Keywords: professional terminology, authentic text, terminology learning and usage, active communication.
