CC BY
28
ш
нлты
ЫКРА1НИ i «bJHTÜ» ,
»|/IVB
Науковий BicH и к Н/1ТУ УкраТни Scientific Bulletin of UNFU
http://nv.nltu.edu.ua https://doi.org/10.15421/40280331 Article received 25.04.2018 р. Article accepted 26.04.2018 р.
УДК 378.147:81
"ф~| ISSN 1994-7836 (print) ШЯ ISSN 2519-2477 (online)
@ El Correspondence author I. M. Mosiy [email protected]
I. М. Моай
Нацюнальний лкотехшчний утверситет Украши, м. Львiв, Украта
ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННеВИХ НАВИЧОК СТУДЕНТ1В У ПРОЦЕС1 ВИКЛАДАННЯ
1НОЗЕМНО1 МОВИ ЗА ПРОФЕС1ЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ
Розглянуто важливють формування мовленневих навичок студенпв у процесi викладання шоземно! мови за профе-сiйним спрямуванням. З'ясовано, яю методи, вправи та завдання потрiбно застосовувати для розвитку мовленневих навичок. Описано приклади вправ i завдань, якi дають змогу студентам мислити та формувати iншомовну професшну комунiкативну компетенцiю певно1 галузi та забезпечують зв'язок вивчення мови з реальним контекстом 11 застосування у фаховш дяль-носп, розвивають тзнавальну та професiйну мотивацiю студентiв. Наголошено, що пiд час викладання шоземно! мови за професiйним спрямуванням передуам варто звертати увагу на формування мовленневих навичок студенпв, якi спрямоваш на оволодiння майбутньою професiею та тдвищують ршень загально1 та професшно! культури, сприяють пiдготовцi до мiжкультурноl комушкацп. Проаналiзовано, якi методи, вправи та завдання, що пропонують на заняттях з шоземно! мови за професшним спрямуванням, повиннi мати проблемний характер та спонукати студенпв до дискусп та висловлення власно! думки. Вважають, що набутi знання тддаються змшам i щоб навчити студенпв мислити, вчитися знаходити необхiдну ш-формацiю, самостiйно вдосконалювати сво! знання, яю будуть необхiднi в майбутнш професп, потрiбно застосовувати шно-вацшш методи навчання, а також важливо надати студентам можливiсть мислити, виршувати проблеми, що активiзуе мов-ленневу дiяльнiсть студенпв. Зазначено, що для устшного формування мовленневих навичок студенпв, по^бно тдготу-вати ситуаци, наближеш до реально життевих зпдно з навчальною програмою, пiдштовхувати i мотивувати студентiв, нада-вати 1м впевненосп, розширювати лексику, роблячи навчання захоплюючим та веселим, а також важливо, щоб отримаш те-оретичнi знання у процеа навчання знайшли практичне застосування, щоб студент мав змогу розвивати й удосконалювати знання з шоземно! мови та реалiзовувати набуп навички шшомовно! комуткацп у майбутнш професшнш дiяльностi.
Ключовi слова: метод; мовлення; мовленневi навички; термiнологiчна лексика; шоземна мова за професiйним спрямуванням; формування мовленневих навичок; мислення.
Вступ. 1з прогресивним розвитком суспшьства, змь нами у розвитку мiжнародних зв'язк1в у рiзноманiтних сферах життeдiяльностi та виходом Укра!ни на евро-пейський та свiтовий простори виникае нагальна потреба у шдготовш спецiалiстiв рiзноманiтних напрямiв, як1 володшть iноземною мовою на рiвнi професшного спiлкування. Вiд майбутнього фахiвця вимагають воло-дiння мовленневими навичками для ведения зустрiчей та переговорiв, тдготовки публiчних виступiв з питань професшно! сфери.
Беручи до уваги зростання ролi усного мовлення у професшнш сфер^ вiд сучасного вищого навчального закладу (ВНЗ) вимагаеться запровадження таких мето-дiв у навчаннi, яш забезпечували б розвиток мовленневих навичок та стимулювали б потребу студенпв до самоосвiти та саморозвитку. Мовлення, поза сумнь вом, е одним iз найважливiших навичок, якими повиннi оволодiти студенти пiд час навчання шоземно! мови за професшним спрямуванням.
Мета роботи - описати методи, вправи та завдання для розвитку мовленневих навичок студенпв у процеа викладання шоземно! мови за професшним спрямуванням.
Проблему навчання мовлення студенпв у процеа викладання шоземно! мови у техшчному ВНЗ розгляда-
ли так1 науковщ, як Г. В. Кравчук, О. В. Атсенко, Т. П. Бесараб. "Для устшного формування мовно!' ком-петенцп як складово! комушкативно! компетенцп в ос-новi процесу навчання в сучаснш вищiй школi покладе-но три принципи: 1) принцип навчання в команда 2) принцип роботи над певним навчальним проектом, 3) принцип активного навчання" (Bohdanova, 2015). Випус-кники вищих навчальних заклащв повиннi вмiти сприймати значний попк шформацп, засвоювати новi знання, бути гнучкими в 1хньому використаннi й переда-вати !х iншим. Засвоення цих знань не повинне зводити-ся до простого й непотрiбного запам'ятовування великого обсягу шформацп. Для розвитку мовленневих навичок студентiв, потрiбно слiдувати таким цшям: тдготу-вати ситуаци, наближенi до реально життевих зпдно з навчальною програмою, тдштовхувати i мотивувати студенпв, надавати !м впевненосгi, розширювати лексику, роблячи навчання захоплюючим та веселим.
На сьогодш основним методом навчання шоземних мов е комушкативний метод. У процеа навчання за ко-мушкативним методом студенти набувають комушкативно! компетенцп - здатносп користуватись мовою за-лежно вщ конкретно! ситуацi!. Вiдповiдно усi вправи та завдання повинш стимулювати студенпв до комушка-
1нформащя про автора:
Моай 1рина Михайлiвна, асистент кафедри iноземних мов. Email: [email protected]
Цитування за ДСТУ: Мосiй I. М. Формування мовленневих навичок студенев у процеа викладання шоземноТ мови за
професшним спрямуванням. Науковий вкник НЛТУ УкраТни. 2018, т. 28, № 3. С. 152-155. Citation APA: Mosiy, I. M. (2018). Developing Speaking Skills of Students in the Process of Teaching a Foreign Language for Specific Purposes. Scientific Bulletin of UNFU, 28(3), 152-155. https://doi.org/10.15421/40280331
цп. Характерною рисою комушкативного пiдходу е ви-користання автентичних матерiалiв. Мовленнева взаемодiя студентiв може вiдбуватись за сшвучасп вик-ладача в найрiзноманiтнiших формах: парах, невеликих групах, з уаею групою.
Розглядаючи питання формування мовленневих на-вичок студентiв, також потрiбно розглянути роль роз-мовно! мови. Пiд "розмовною мовою" маемо на увазi володiння студентами мовними клше (functional language) для вираження згоди, схвалення, уточнения то-що (You are absolutely right about that., I'm not sure I'd agree with you there., Could I just say something here? etc.) Розмовна мова е центральним елементом управлiння аудиторiею, i ми повинш бути добре обiзнанi рiвнем розмовно! мови студенпв. Якщо ми залучаемо студенпв до активно! участi на заняттях, повиннi переконати-ся, що ми використовуемо мовш конструкций як1 вони можуть розумiти.
Основним джерелом термшологп та професiйних знань е тексти. Для студенпв технiчних вишiв доцшьно використовувати науково-технiчнi автентичнi тексти, яш повиннi зацiкавити студентiв i послужити стимулом до ведення бесiди, обмшу iнформацiею, але передусiм викликати спшьний iнтерес до предмета бесiди. Нап-риклад: Read the text and find the English equivalents of the following words and phrases: позбавити землю ii cnpoMo:M:Hocmi, дiяти на pieHi популяцИ] у глобальному масштабi, навчитись усвiдомлювати, проблеми навко-лишнього середовища, науковi до^дження, основнi принципи, серйозна небезпека, забруднення.
What is Ecology?
Ecology is the scientific study of interactions of organisms with one another and with the physical and chemical environment. Although it includes the study of environmental problems such as pollution, the science of ecology mainly involves research on the natural world from many viewpoints, using many techniques. Modern ecology relies heavily on experiments, both in laboratory and in field settings. These techniques have proved useful in testing ecological theories, and in arriving at practical decisions concerning the management of natural resources.
An understanding of ecology is essential for the survival of the human species. Our populations are increasing rapidly, all around the world, and we are in grave danger of outstripping the earth's ability to supply the resources that we need for our long-term survival. Furthermore, social, economic and political factors often influence the short-term distribution of resources needed by a specific human population. An understanding of ecological principles can help us understand the global and regional consequences of competition among humans for the scarce natural resources that support us.
Answer the following questions according to the text.
1. What does ecology study?
2. How are natural resources and ecology connected?
3. Why is an understanding of ecology so important for human species?
4. How do evolutionary changes take place?
5. What environmental problems does ecology study?
6. What kinds of research and techniques are used for studying our environment?
1нтерактивний метод також потрiбно застосовувати у процеа формування мовленневих навичок студенпв, який дае змогу виршити комушкативно-шзнавальш
завдання засобами шшомовного спшкування (Vorono-va, 2015; Kravchenko, 2008).
Щд 'Чнгерактивним навчанням" можна розумгги: взаемодш викладача i студента в процеа спшкування; вправи, метою яких е виршення комушкативних зав-дань. 1нтерактивна дгяльшсть включае розвиток навичок дiалогiчного мовлення, спрямованих на взаеморозу-мiння, взаемодш учаснишв навчального процесу та ви-ршення проблем. У процеа стлкування студенти нав-чаються:
• виршуваш проблеми на основi аналiзу обставин i вдаоввд-но! шформацщ
• висловлювати альтернативы думки;
• спшкувашсь з рiзними людьми;
• брати участь у дискусшх.
Прикладом завдань для запровадження штерактив-ного методу будуть так вправи для опрацювання тексту:
According to the text, are the following sentences true (T) or false (F)? If they are false, say why.
1. Ecology studies interactions of organisms with one another and with the physical and chemical environment.
2. Ecology doesn't study human species.
3. Ecological studies are not of great importance for arriving at practical decisions concerning the management of natural resources.
4. Ecology helps to understand how natural resources can be used by humanity without causing environmental problems.
5. Evolutionary changes take place in response to ecological interactions that operate only on the population level. Наступним етапом опрацювання тексту буде скла-
дання дiалогу, який метить проблемну ситуацш "Диалог залишаеться проблемним доти, доки знайдене вирь шення проблеми не задовольнить вах учаснишв комуш-кацй'" (Kravchuk, 2008). Наприклад: Discuss with your group mates what ecology is and what it deals with; what are the problems of ecology and how they can be solved.
Згодом студентам можна запропонувати рольову гру, що буде не тшьки обмшом шформащею та виршення проблеми, але й висловлюванням власних думок.
Role-play.
Student A Student B
You are an ecologist. Try to describe your friend (Student B) where ecologists can work and what their responsibilities are. Tell what types of careers you can make in ecology. You are a very good student and you are going to connect your future job with protection of nature. Ask your friend (Student A) about the profession of an ecologist. Find out how to become an ecologist and make a career.
Багато науковщв вважають, що набуп знання тдда-ються змшам i щоб навчити студенпв мислити, вчитися знаходити необхшну шформацш, самостiйно вдоскона-лювати сво! знання, якi будуть необхiднi в майбутнш професii, потрiбно застосовувати шновацшш методи навчання. Саме найефективнiшим е метод проектiв. Цей метод дае змогу активно залучати студентiв "у рiз-нi види практично! дiяльностi та дае змогу розвивати !хш творчi та iндивiдуальнi здiбностi" (Voronova, 2015). Метод проектiв спонукае студенпв до пошуково! нав-чально-пiзнавальноi дiяльностi, що сприяе творчому мисленню, збагаченню лексики, розвитку мовленневих навичок студенпв. Сьогодш метод проектiв вважають одним iз перспективних видiв навчання, тому що вш створюе умови для творчо! самореалiзацii студентiв,
пiдвищye мотиващю для отримання знань, c^^e роз-витку ïxнix iнтелектyaльниx здiбноcтей. Стyденти набу-вають доcвiдy виршення реальних проблем з огляду на майбутнш фах, як проектують y навчанш. Саме метод проектiв передбaчae викориcтaння багатьох iдей тради-цшно1' та cyчacноï методики викладання шоземних мов: рiзномaиiтнicть, що проявляeтьcя y рiзномaиiтноcтi тем; проблемнicть, коли шоземна мова використо-вyeтьcя для виконання завдань; навчання з задоволен-ням, що дae змогу cтyдентaм говорити про те, що вик-ликae y них iнтереc; виявляти cвiй творчий пiдxiд в оформленнi та презентацп проекту. Навчальне проекту-вання орieнтовaие на caмоcтiйнy дiяльнicть студенпв ^ндиввдуальну, групову або колективну). Метод проек-тiв може перетворити заняття в диcкyciю, пiд чac яко1' вирiшyютьcя цiкaвi та вaжливi проблеми. Цей метод можна заст^уват^ тд чac заняття та в позааудиторний чac. Наприклад: Prepare a short presentation on forest management techniques aimed at guaranteeing the health and diversity of the forest's ecosystems. Discuss the advantages and disadvantages of them.
Згодом потрiбно пiдготyвaти cтyдентiв вщповвдати на запитання опонентiв та cтaвити cвоï запитання. Саме цей процеc дacть змогу студентам вiдчyти cебе cпрaв-жшми фaxiвцями в cyчacниx умовах cycпiльcтвa та cприятиме розвитку мовленнeвиx навичок.
Важливо надати cтyдентaм можливicть миcлити, ви-рiшyвaти проблеми, як1 породжують думки, що активь зye мовлентеву дiяльнicть cтyдентiв. Оcновнa iдея такого завдання до навчання шоземнш мовi за профеciйним cпрямyвaниям полягae в тому, щоб перенеcти акцент з рiзного виду вправ на активну розумову дiяльнicть студенпв, що вимaгae для cвого оформления втеловлюван-ия та володiния певними мовними зашбами. Зacтоcовy-ючи цей метод y техшчному ВНЗ, для студенпв важливо вщчувати cвою yчacть y навчальному процеci, дозво-лити cтyдентaм брати yчacть y побyдовi навчального процеcy. Викладачу тшьки потрiбно оргaиiзyвaти нав-чальну дiяльнicть на зaияттi, cтворити cитyaцiï для по-шуку та aнaлiзy визначено1' iнформaцiï, проконтролюва-ти змicт втеловлювань cтyдентiв i водночac розвивати ïx aнaлiтичне миcления, наукову здогадку, штущгю.
Разом з перелiченими методами для бiльшоcтi зав-дань зacтоcовyють проблемно-пошуковий метод, який включae пошукову дiяльнicть cтyдентiв (поcтaиовкa проблемного питания та розв'язання проблеми). Цей метод cro^rae до поcтaновки взaeмозв'язaииx проб-лемних запитань, здобуття нових знань y процеа проблемного викладу знань, aктивiзaцiï уваги та миcления, cприяe та мотивye до рiзномaиiтноï caмоcтiйноï роботи cтyдентiв.
Окрiм викориcтaния науково-техшчних автентичних текcтiв, пошуку iнформaцiï для тдготовки проектiв, потрiбно зacтоcовyвaти вiдеомaтерiaли, як1 "презенту-ють не тшьки мовлення як результат процеcy стшку-вания, але й caм процеc комушкацй" (Lutkovska, 2008). Автентичнi вiдеомaтерiaли повиннi мicтити лекcикy, яка викориcтовyeтьcя в певнiй профеciйнiй гaлyзi. Це полегшye cтyдентaм процеc оволодiния профеайно cпрямовaиим cпiлкyвaниям та дae змогу отримати базо-вi знання з фаху.
Вшповщно до тематики робочих програм навчаль-них диcциплiн здiйcнюeтьcя пiдбiр автентичних вше-омaтерiaлiв з типовими cитyaцiями cпiлкyвaния y про-
фесiйних сферах, як1 мютять певну к1льк1сть термшоло-гiчних одиниць. Це дае змогу засвоювати термши не тшьки на слух, але й у поеднанш з вшеошформащею, що сприяе легшому засвоенню лексики та швидшому формуванню мовленневих навичок з фаху. Шсля перегляду вшео доцiльно застосовувати низку вправ, яш сприятимуть розвитку мовленневих навичок студенпв. Наприклад: Watch a video about layers of rainforests and answer the questions.
1. What are layers of a rainforest?
2. What are pavilion trees?
3. How is canopy divided in a rainforest?
4. Where do most animals live: in upper or lower canopy?
5. What layer has rich plant and animal life?
6. What is the soil of a forest floor like?
Say if the following sentences are true (T) or false (F). If they are false, correct them.
1. Forests are habitats in which the moss and ferns are the dominant forms of vegetation.
2. The forest floor of a forest consists of immature trees and small trees that are shorter than the main canopy level of the tree.
3. The canopy is the layer where the crowns of most of the forest's trees meet and form a thick layer.
4. The canopy layer is between the forest floor and the shrub layer.
5. The forest floor is often covered with decaying leaves, twigs, fallen trees, animal scat, moss, and other detritus.
6. Pavilion trees are trees whose crowns grow lower the rest of the canopy.
7. Vegetation in the herb layer often gets much light. Наступним етапом буде рольова гра iз використан-
ням лексики, почуто! у вшео. Рольова гра на основi по-баченого вшео передбачае виконання студентами ролей дшових оаб вiдеомaтерiaлу. Варто застосувати також вправи, яш сприятимуть власному висловлюванню студенпв у процеа обговорення певних питань, що й буде завершальним етапом роботи з вiдеомaтерiaлом. Наприклад: 1) Tell about the importance of rainforests. 2) Discuss with your group mates how rainforests are useful for medicine. 3) Name the main problems of rainforests and how they can be prevented.
Завдяки таким вправам вшбуваеться занурення студента у професшну сферу, що й сприяе засвоенню лексики та розвитку мовленневих навичок.
Пш час викладання шоземно! мови за професшним спрямуванням передуам потрiбно звертати увагу на формування мовленневих навичок студенпв, яш спря-моваш на оволодшня майбутньою профеаею та пщви-щують рiвень загально! та професшно! культури, сприяють шдготовщ до мiжкультурно! комушкацй. Ме-тоди, вправи та завдання, що пропонують на заняттях з шоземно! мови за професшним спрямуванням, повинш мати проблемний характер та спонукати студента до дискусп та висловлення власно! думки.
Висновки. Отже, володшня студентами шоземною мовою за професшним спрямуванням - найважливша умова усшшно! професшно! дiяльностi на сучасному еташ. Розглянувши наведеш методи, вправи та завдання, можна зробити висновок, що метою навчання шо-земно! мови за професшним спрямуванням е формування шшомовно! професшно! комушкативно! компетенцп майбутнього фaхiвця певно! галузг Застосування наве-деного вище у процеа викладання шоземно! мови за професшним спрямуванням студенпв техшчних ВНЗ
дае змогу забезпечити зв'язок вивчення мови з реаль- Kravchenko, T. M. (2008). Vykorystannia metodu proektiv u ним контекстом !! застосування у фаховш дiяльностi та navchanni spilkuvannia anhliiskoiu movoiu. Inozemni movy, 4, 66-
розвивати пiзнавальну i професшну мотивацш студен- 70 [In Ukrainian].
Kravchuk, H. V. (2008). Navchanma profesiino oriientovanoho
dialohichnoho movlennia na osnovi tekstiv naukovo-tekhnichnoi
тiв. Важливо, щоб отримаш теоретичнi знання у проце-сi навчання знайшли практичне застосування, щоб сту-
reklamy. Inozemni movy, 4, 54-57. [In Ukrainian].
денти мали змогу розвивати й удосконалювати знання з Lutkovska, N. M. (2008). Navchalno-metodychnyi kompleks dlia iноземноl мови та реалiзовувати набутi навички iншо- formuvannia u maibutnikh ekonomistiv profesiino spriamovanoi мовно! комушкацп у майбутнш професшнш дiяльностi. leksychnoi kompetentsii z vykorystanniam videofonohram.
Inozemni movy, 3, 37-43. [In Ukrainian].
Перелш використаних джерел
Voronova, Ye. M. (2015). Rozvytok navychok komunikatyvnoi
Bohdanova, I. Ye. (2015). Interaktyvni metody navchannia u vyshchii kompetentsii studentiv tekhnichnykh VNZ na °sn°vi preddnd shkoli. Materialy Mizhvuzivskoho naukovo-praktychnoho metodyky. Materialy Mizhvuzivskoho naukovo-praktychnoho seminaru "Komunikatyvna spriamovanist vyvchennia movnykh seminaru "K^mumbtyvrn spriamovanist vyv^ennrn movnykh dystsyplin u vyshchykh navchalnykh zakladakh" 15 zhovtnia 2015 dyüteypiin u vyshchykh navchalnykh zakkdakh". ^tsrorahyi r. Natsionalnyi yurydychnyi universytet imeni Yaroslava Mudroho, yurydychnyi universytet imeni Yaroslava Mudroho, (pp. 17-19). (pp. 10-12). Kharkiv: NYuU im. Yaroslava Mudroho. 160 p. Kharkiv: NYuU im. Yaroslava Mudroho. 160 p. Retrieved from: Retrieved from: http://nauka.nlu.edu.ua/wp- http://nauka.nlu.edu.ua/wp-content/uploads/2015/04/angl.2015 .pdf.
content/uploads/2015/04/angl.2015.pdf. [In Ukrainian]. [In Шшпмп].
И. М. Мосий
Национальный лесотехнический университет Украины, г. Львов, Украина
ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Рассмотрена важность формирования речевых навыков студентов в процессе преподавания иностранного языка по профессиональной направленности. Выяснено, какие методы, упражнения и задания следует применять для развития речевых навыков. Описаны упражнения та задания, позволяющие студентам мыслить и формировать иноязычную профессиональную коммуникативную компетенцию определенной отрасли и позволяют обеспечить связь изучения языка с реальным контекстом ее применения в профессиональной деятельности и развивать познавательную и профессиональную мотивацию студентов. Подчеркнуто, что при преподавании профессионального иностранного языка прежде всего следует обращать внимание на формирование речевых навыков студентов, направленных на овладение будущей профессии и которые повышают уровень общей и профессиональной культуры, способствуют подготовке к межкультурной коммуникации. Проанализировано, какие методы, упражнения и задания, предлагаемые на занятиях профессионального иностранного языка, должны носить проблемный характер и побудить студента к дискуссии и высказыванию собственного мнения. Считают, что приобретенные знания подвергаются изменениям и чтобы научить студентов мыслить, учиться находить необходимую информацию, самостоятельно совершенствовать свои знания, которые будут необходимы в будущей профессии, следует применять инновационные методы обучения, а также важно предоставить студентам возможность мыслить, решать проблемы, что дает возможность активизировать речевую деятельность студентов. Подчеркнуто, что для успешного формирования навыков речи студентов, нужно подготовить ситуации, приближенные к реально жизненным ситуациям согласно учебной программы, которые будут подталкивать и мотивировать студентов, придавать им уверенности, расширять лексику, делая обучение увлекательным и веселым, а также важно, чтобы полученные теоретические знания в процессе обучения нашли практическое применение, чтобы студент имел возможность развивать и совершенствовать знания по иностранному языку и реализовы-вать приобретенные навыки иноязычной коммуникации в будущей профессиональной деятельности.
Ключевые слова: метод; речь; речевые навыки; терминологическая лексика; иностранный язык профессионального направления; формирование речевых навыков; мышление.
I. M. Mosiy
Ukrainian National Forestry University, Lviv, Ukraine
DEVELOPING SPEAKING SKILLS OF STUDENTS IN THE PROCESS OF TEACHING
A FOREIGN LANGUAGE FOR SPECIFIC PURPOSES
The author describes the importance of developing students' speaking skills in the process of teaching a foreign language for specific purposes. The methods which should be used for developing speaking skills are presented. The exercises and tasks that encourage students to think and develop foreign language professional speaking skills of a certain branch are described. The methods that provide interconnection between studying language in a real context of a certain professional branch and developing professional motivation of students are analysed. It is considered that for the successful development of students' speaking skills, real-life situations should be prepared to motivate students, give them confidence, expand terminology, making learning exciting and fun. When teaching a foreign language for specific purposes, attention should be paid to the developing of the students' speaking skills, which are aimed at mastering the future profession and help improve the level of general and professional culture, and contribute to the preparation for intercultural communication. The methods, exercises and tasks offered during teaching a foreign language for specific purposes should be problematic and encourage students to debate and express their own thoughts. The acquired knowledge is believed to be changed. Consequently, the author proves that innovative teaching methods should be used to teach students how to think, to find the necessary information, to improve their knowledge that will be needed in the future profession. These methods allow students to be actively involved in their professional field, which encourage them to search for necessary information, which promotes creative thinking, enrichment of vocabulary, and development of students' speaking skills. It also causes great interest for studying, thus contributing to the effective mastering of vocabulary and terminology which is very important for developing students' speaking skills. The theoretical knowledge acquired in the learning process should be used in practice and give students the opportunity to develop and improve knowledge of a foreign language and use acquired speaking skills of a foreign language in the future professional activities.
Keywords: method; speaking; speaking skills; terminology; foreign language for specific purposes; thinking.
