CC BY
26ГТАХР 14.35.09
ОЦУШЫЛАРДЬЩ СЫНИ ОЙЛАУ ЦАБ1ЛЕТ1Н ИННОВАЦИЯЛЫЦ ТЕХНОЛОГИЯЛАР АРЦЫЛЫ ДАМЫТУ
С.А. Аскарова1, Д.Д. Курманбекова2 ^Ф.г.к., доцент, 2 2 курс магистранты, 12 Казац Мемлекеттiк Кыздар Педагогикалыц Университет^ Казацстан, Алматы ц., e-mail:[email protected]
К^рп заманда балаларга бiлiм беруде о;ытушыныц ец басты ма;саты - балага негурлым TYciHiKTi аппарат берiп, цызырушылырын арттыру. Педагогикалы; технологияныц басты мшдет саралау ар;ылы бiлiм беру жYЙесiн дамыту, салыстыру ар;ылы тэсiлдер мен олардыц нэтижелерiн iрiктеу, тиiмдiсiн ;олдана бiлу, зерттеу, талдау жасау, TYЙiнге келу. Осыган байланысты бiлiм беру YPДiсiн жетiлдiру ма;сатында балалардыц цызырушылырын арттыру ма;сатында инновациялы; технологияларды ;олдану усынылады. Инновациялы; технологиялар балалардыц цызырушылырын арттырып, жаца а;паратты жа;сы ;абылдауга мYмкiндiк берiп, бiлiм беру жуйесш жаца децгейге шыгарады. Педагогтарга кемек болатын инновациялы; технологиялардыц ;олдану тэсыдерь сонымен ;атар о;ыту жэне жазу ар;ылы сыни кез;арасты цалыптастыру эдганщ децгейлерi атап етiледi.
Тушн свздер: инновация, сыни ойлау, окушы, технология, шет тшн оцыту
Ка^рп кезенде бшм берудiц сапасын жацсарту, эдютемелш негiзiн езгерту заман талабына сэйкес туындап отырган цажеттшк. Эйткенi, мектептщ эр кYнi кептеген гылыми жацалыцтарга, терен элеуметтiк езгерiстерге толы. Бурын оцу Yрдiсiнде мyFалiм басты роль атцарган болса, цазiр оцушынын белсендшк керсететiн кезi туды. Сабац муFалiмнщ емес, оцушынын iс-эрекетiмен баFаланады. К&ирп заманда ненi оцыту емес, цалай оцыту маныздырац болып отыр. Сабац барысында оцушынын iзденуi мен зерттеу даFдыларын цалыптастыра отырып, пэнге деген цызь^ушылыцтарын арттыру мацсатында цолданылатын технологиялар баршылыц. Солардын бiрi сын турFысынан ойлау технологиясы. Бул технология Совет еюмет кезiнде 1973 жылдан, Казацстанда 1997 жылдан берi таныла бастады. Оцу мен жазу арцылы сыни турFыдан ойлау, яFни, RWCT 214 жобасы 29 мемлекетте цолданылады.Технологиянын непзш цалаушылар американдыц Fалымдар Чарльз Темпл, Джон Дьюи, Мередит. Кезiнде жоба ретшде усынылып, кепшiлiктiн цолдауын тапцан бул технологияда Выготский, Пиаже, Эльконин- Давыдовтардын, басца да Fалымдардын енбектершщ ен цунды жерлерi керiнiс тауып, идеялар тоFысып, бiрiктiрiлген iспеттi [1].
Баланы оцытудын бiрден бiр жолы цызыFушылыFын ояту, Yнемi ойын жетiлдiру демекшь цазiргi ХХ1 Fасырдын балаларын инновациялыц технологиялардын кемегiнсiз оцыту циыюта соцпац. Атаулы мэселе оцытып отырFан муFалiмнiн алдына зор талаптар цояды. Тек теориямен Fана шектелмей, Fылымды цатар алып жYретiн устаз Fана сапалы, сауатты бiлiм бере алады. Оцушыны тек теория мен тэжрибеш уштастыруды Yйрету аздыц етедi, болашацта езiн-езi басцара алатын субъектiнi цалыптастыру, мiне басты мiндет. Сондыцтан педагогика бшм мен Fылымнын жан-жацты тYрлерiн бiр арнаFа цосады: жеке туманы цалыптастыру, шыFармашылыцца баулу, езiн-езi басцару жэне же^лвдру. т.б.
Инновация сезi француз тшшен «innovation» лат. «innovatio» жанару, езгерiс деген маFынаны бiлдiредi. Жанару, езгерту енпзу, толыцтыруды мензейдi. Атаулы термин туралы тYсiнiк Х1Х Fасырда жYргiзiлген зерттеулерде кездестi, мэдениеттiн кейбiр элементтерi онын басца да турлершде кездеседi дегендi бiлдiрдi. ХХ Fасырдын басында бiлiм беру жYЙесiнiн жаFа баFыты инноватика пайда болды. Инноватика - жанару туралы шм, Fылым. Яки материалды кэсiпорын саласында жана техникалыц езгерiстердi енгiзу деген маFынаны бiлдiредi. ПедагогикадаFы инновациялыц технологиялар алFашында 50 жылдары Батыс елдерiнде царастырылып, кейiнгi 20 жылдары ол туралы Fылыми баFыт бiздiн елге де жетп [2].
Педагогиканын инновациялыц технологиялары дегенiмiз оцу Yрдесiн жетiлдiрiп, дамытуFа Yлес цосатын барлыц тэсшдердщ бiр арнаFа тоFысуы. Педагогикалыц технологиянын басты мiндетi саралау арцылы бшм беру жYЙесiн дамыту, салыстыру арцылы тэсшдер мен олардын нэтижелерiн iрiктеу,
тшмдюш ^олдана бiлу, зерттеу, талдау жасау, тYЙiнге келу. Ягни, ^олданылатын тэсшдердщ тиiмдiлiгiн багалау. Оныц тиiмдiлiгi келес факторларга байланысты:
- Адамгершiлiк ^асиетп дамыту эрi устану;
- Калыпты бiр тэртiптiк жYЙеден аула^ болу, яки формалдыщтан арылу;
- Жеке т^лганыц ^ызыгушылыгына ^арай о^ыту;
- О^ушыныц шыгармашылыгын аныщтау ма^сатында жагдай жасау;
- Кргамдагы элеуметтiк-мэдени с^раныстарга сэйкес болуы. Инновациялыщ о^ытудыц басты ма^саты:
- О^ушылардыц интеллектуалды, коммуникативп, лингвистикалыщ жэне шыгармашылывда бейiмдеу;
- О^ушылардыц жеке т^лга ретiнде ^алыптасуы;
- О^у-агарту ^ызметш жетiлдiретiн эдiстердi ^алыптастыру;
- Сапалы бiлiм беру [3].
О^у iсiнде инновациялыщ технологияларды ^олдану ар^ылы о^ушылардыц ойлау кдбшетш жетiлдiруге мYмкiндiк бар. О^ушылардыц сейлеу внерi, сараптамалыщ ойлау к;абшет1 ^алыптасады. Алган бшмнщ сапасы артады. Нэтижесшде ез басымен ойлайтын бiлiмдi болаша^ ^рпа^ тэрбиеленедi. Инновациялыщ о^ытуга жататын технологиялар: езектi мэселе бойынша о^ыту, жобалыщ, сауатты ашу ма^сатында о^у жэне жазуды Yйрету ар^ылы сыни кез^арасты ^алыптастыру, модульдiк о^ыту жYЙесi, а^параттыщ технологиялар, ойын технологиялары жэне т.б. Сондай-а^ мектеп мYмкiндiктерiнщ шектелуше байланысты эр тYрлi инновациялыщ технологиялардыц эдiстерiне кешуге тура келедi. Тш саласында саба^ беретiн ^стаздар Yшiн а^параттыщ техноллгияларды мецгерген мацызды. Тш маманы о^ушылардыц тiл байлыгын байыту керек, сауатты эрi ныщ орфографиялыщ жэне пунктуациялыщ эдiстердi толыщтай мецгеруi ^ажет, керкем эдеби тiлдi игеруге, лингвистикалыщ жэне керкем эдеби терминдердi тYсiнуге бейiмдеуi тиiс.
А^параттыщ-коммуникативт технологиялар барлыщ пэндерде ^олданылады: жаца материалды о^ытуда, ^айталау ж^мыстарын жYргiзгенде, дэрютщ соцгы ^орытынды сагатында. Мэселен, эдебиет сабагында о^ырманныц ^ызыгушылыгын ояту ма^сатында аудио жэне бейнежазбаларды ^олдануга болады. М^ндайда компьютер техникасы езшщ алуан тYрлi мультимедиялыщ багдарламалары ар^ылы кемектесе алады. Яки атаулы тэсiлдер ар^ылы саба^ты жацартуга, жандандыруга, мэлiметтi толывданды игеруге мYмкiндiк туады.
Жобалыщ о^ыту о^ушылардыц т^лгалыщ ^асиеттерш ^алыптастыруда мацызы зор: езiн езi бас^ару, атсалысу, шыгармашылывда баулу сынды. Диалог технологиялары о^ырмандардыц пiкiрiн бiлдiруге, орта^ мэмшеге келуге Yгiттейдi. Эз ойын бiлдiре отырып, «менщ ойымша», «менщ кез^арасым», «менщ толыщтырып жiберетiн т^сым бар» демекшi езшщ жеке индивид ретшде атсалысып, эцпменщ ерлеуiне, жаца пайымныц, кез^арастыц туындауына экеледi. М^ндай технологияны пайдалану ар^ылы екi тYрлi эдюпен танысуга болады: а^параттыщ (аппарат алганда эрбiр о^ырман оны езiнше ^абылдайды) жэне интерпретациялыщ (диалог кезiнде а^паратпен алмас^анда орта^ бiр кез^арас туындайды).
Ойын тYрiндегi саба^тар тек сездш ^орды байытып поймай, пэнге деген ^ызыгушылыщты оятады, баланыц ойлау жэне кез алдына бейнелеу кабiлеттерi юке ^осылады. Атаулы тэсiл ежелден келе жатыр.
О^ыту жэне жазу ар^ылы сыни кез^арасты ^алыптастыру эдiсi кез келген жас аралыгында ^олданылады. Алгаш^ы децгей - бэс тiгу. Оны эр саба^та ^олдануга болады. Ол ар^ылы бiз о^ушыныц бiлiмiн жетiлдiруге жэне толыщтыруга мYмкiндiк беремiз, тал^ыланып отырган мэселеге ^ызыгушылыщты оятамыз, о^уга бейiмдеймiз, с^ракгарды д^рыс ^ою ар^ылы жаца мэлiмет алуга Yгiттеу, т.с.с.
Екiншi децгейi - ой тYЮ. ТYсiнiк ^алыптастыру. Атаулы децгейде мэтшмен тыгыз ж^мыстар басталады. Нэтижесiнде о^ушылар жаца а^паратты алады, бiлiмiн толыщтырады, жиналган мэлiметтер негiзiнде тYсiнiк ^алыптасады.
Yшiншi децгейi - рефлекс. А^паратты жалпыландырады, жазу ар^ылы аппарат толыщтай игерiледi.
«Идеялар ^орабы» тэсiлi о^ушылардыц бiлетiн бiлiмiн аны^тауга кемектеседi. Та^тага ^орап iлiнедi соныц iшiне о^ушылар алган, бiлетiн мэлiметтерiн жина^тайды.
Ендш кезекте «Топтау» тэсш арцылы алган бiлiмдi белгiлi бiр тiзбекке орнымен орналастыру, яки реттеу тэсiлi цолданылады. Бул белгiлi бiр мэселе тещрепнде жинацталган мэлiметтердi жYЙелеу Yшiн цолданылады.
«Шындыц жэне жалган» эдiсi ацпараттын растыгын аныцтауга кемектеседi. ¥стаз белгш бiр тацырып негiзiнде оцушылар назарына бiрнеше тужырымдарды усынады. Оцушылар интуициясы мен бiлiмiне царай дурыс тужырымдарды аныцтауы тиiс.
«Эссе жазу» тэсш белгiлi бiр тацырып бойынша емш-еркш пiкiр бiлдiруге кемектеседi.Автор ез тандауы бойынша мэтiндi езгерте алады. Эссе - керкем ойдын пiшiнi, онда оцушы тек ез тэжiрибесiне гана CYЙене алады. Тек ез бшгенш, оцып тоцыганын негiз етiп алады [4].
Ка^рп технологиялардын Yздiксiз жацару кезещнде Yздiксiз алуан тYрлi ацпаратца цол жеткiзуге болады. Алайда ол ацпараттын барлыгы дерлiк пайдалы емес. Жас буын екiлдерiн дурыс, тиiмдi ацпаратты iрiктеп алуды Yйрету керек. Оцы мен солын ажырата алатын жагдайга жетуi тиiс. Ацпараттар агымын студенттерге ой салатындай, санасына тоцитындай жеткiзу керек. Эр студент езi iзденiп, цажетп ацпаратын ала отырып пiкiр цалыптастыруы керек. Ацпарат арцылы болашац урпацты тэрбиелеу цазiргi танда езектi мэселеге айналды.
Оцу орнында тиiстi бiлiм алган студент ертенг келешегi Yшiн алансыз болуы тшс, цажетп эдiстердi дурыс цолдану арцылы дагдыланады.
¥тымды ой айту, цунды сез арцылы ойындагысын жеткiзу - ата-бабадан цалган игi дэстур. «Шешендш - кеп сездiкте емес, тапцырлыцта» деп Fабиден Мустафин айтцандай шешендш енердiн цыр-сырын жетiк менгерiп, саналы да утымды ойды тапцырлыцпен уштастыра бiлген жастарымыз ел Yмiтiн ацтар ертенг болашагымыз. Елбасымыз Н.Э.Назарбаев ез сезшде «Елiмiздiн ертенi бYгiнгi жас урпацтын цолында, болашацты бiлiмдi урпац айцындайды» деп баса атап керсеткен болатын. Сондыцтан да елiмiздiн ертенп тутцасын устар болашац жастарымыз саналы да сапалы бiлiм игерiп, тэлiм-тэрбие алып, цандай жерде болмасын ез ойын еркiн тYрде жеткiзе алатындай тулга болып цалыптасуы цажет.
Оцушылармен агарту жумысын жYргiзу аясында дэстYрлi емес технологияларды да пайдалануга болады. Атаулы тэсш оцушылардын цатып цалган цагидадан тыс, езш еркiн сезiнiп, царастырып отырган тацырыпца цызыгушылыгын оятуга багытталган. Мэселен: семинар сабагы, дэрiс сабагы, энпмелесу сабагы, тэжiрибе сабагы, экскурсия сабагы, зерттеу сабагы, ойын тYрдегi сабац, цауiпсiздiк сабагы, диспут сабагы жэне т.б.
Оцу саласында жана технологияларды пайдалану эрi цалыптастыру Yздiксiз шыгармашылыц жумыс. Кез келген пэннiн утымды шыгуы тек онын авторы оцытушынын шеберлiгi, бiлiмiне байланысты. ¥стаздын басты мiндетi оцушынын сабацтагы ролiн аныцтау, бiлiмдi шыгармашылыцпен уштастыру. Атаулы технологиялардын тиiмдiлiгi, нэтижелi болуы тiкелей устаздын енбегi болып саналады.
Казацстандагы бшм беру саласын дамытуда оцушылардын сыни ойлау цабiлетiн цалыптастыру жэне жетiлдiру цазiргi танда басты педагогикалыц мэселе болып отыр. Сондыцтан бул модуль оцушылардын жэне муFалiмдердiн сыни тургыдан ойлауындамытуды кездеп отыр [5]. Атаулы багытта жумыс жасау Yшiн баFалау, дарынды жэне талантты балаларды оцыту, жас ерекшелiгiне царай оцыту модульдерiмен тыFыз байланысты.
Казiргi мектеп оцушыларынын сыни ойлауFа даFдыланбаFандыFын муFалiмдер байцап ез пiкiрiмен белiсуде. Инновациялыц технологияларды педагогикада цолданудын бiрцатар жетюпктер1 барын анFардыц. Сабацтын цурылымы «Кызы^ушылыцты ояту», «МаFынаны тану», «Ой толFаныс» атты Yш кезеннен туратыны белгш. Осы кезендерде сабацта стратегиялыц iс-эрекеттердi тиiмдi цолдана отырып, оцушыларды сыни ойлауFа Yйретедi.
Зерттеушiлiк энгiме оцушылардын жоFары денгейлi ойлау цабiлеттерi ерютеуше жэне зияткерлiк цабiлеттерiнiн дамуына ыцпал ететiндiгi дэлелденген. Оцушылар ездерiнiн цурдастарымен диалог жYргiзу барысында тэжiрибе жинацтап, жэне ой эрекетшщ жоFары денгешне кетерiлуге талпына отырып, баламалы мYмкiндiктер туралы сыни турFыдан ойлап, зерттеу жYргiзуге цабiлеттi болады.
Болашацта сыни турFыдан ойлауды дамыту мацсатында жекелеген оцушылардын цабшетше царай тапсырмаларды беру, сыни турFыдан ойлауFа арналFан сурацтар мен тапсырмаларды усыну, топтыц жумысты уйымдастыру, жоFары денгейлi сурацтарды усыну цажет. Сабацта формативт
бaFaлayды колдaнa отырып, окyшылaрдьщ eздерiне кэй децгейде келе жaткaндыктaрын тYсiнyiне ыкгал еткен д^рыс.
Корыта келе, сыни т¥рFыдaн ойлay окушылэрдыц ойын, сыни кeзкaрaсын дaмытa отырып, кYмэнмен кaрayFa, ойын дэлелдеуге, с^рэк коя бшуге бayлиды. Жэцэ бaFыттaFы технологиялaр м¥Faлiмнщ сыни кeзкaрaсын дaмытaды, eзiнiц ж^мыс тэжiрибесiн, жэцэ тэсiлдердi колдaнy жэне бaFaлay эрекеттерiн сыни т¥рFыдaн бaFaлayFa кeмектеседi. Б^л сaбaктaн кYтiлетiн нэтиже: окушылэрдыц e3 бетiмен окyFa деген к¥штaрлыктaры оянады, жayaпкершiлiктерi aртaды. ынтымaктaстык орнaйды, сыни т¥рFыдaн ойлayлaры кaлыптaсaды, eзiн e3i бaFaлaй aлaды, тейлеу тiлдерi дaмиды, e3 ойын еркш жеткiзyге дaFдылaнaды. «Окушы мен окушы» кaрым-кaтынaсы жYзеге aсaды. Ец бaстысы окытудыц б^л тYрiнде окушы eте мэцызды рeл aткaрaды, олaр e3 к¥рбы-K¥PДaстaрымен элеyметтiк бaйлaныс жaсaй отырып, белсендi тYPде бiлiм жинaктaйды [б].
Инновaцияны Yкiмет билт енгiзбейдi, оны педaгог мaмaндaр зерттеп, сaрaлaп, тиiмдiсiн KOлдaнaды. К^рп педaгогикaдa кeшi-кон сaбaктaр ерекше орын элып келедi. Ол окyшылaрдын KызыFyшылыFын оятып, бiлiмiн толыктырyFa мYмкiндiк бередi, окyFa деген бейiмдiлiгiн aрттырaды. Окyлыктaрды сaбaктa колдaнy, оныц берiлy эдiсiн тYрлендiрy, aFaртy ж^мыстэр жYргiзy aркылы жэцэ iзденiстер, зерттеулер жYргiзy. Сол aркылы окыту-тэрбие ж^мысгарыныц мYмкiндiктерiн aрттырy.
Окыту кезiндегi инновэциялык эдiстердi колдaнy дегенiмiз окyшылaрмен тец сeйлесy, пiкiр aлмaсy, бiлiм aлyдa жэцэ мYмкiндiктердi бiрлесiп aшy, ^стгз бен окушы эрштес, серiктес есебiнде ж^мылдырэ ж^мыс жaсayы. Окушы eзiн-eзi бaскaрyды Yйренедi. М^ныц e3i ертецп болaшaFынa мaмaндыкты д^рыс тaндayFa кeмектеседi [7].
М^^мдер eздерiнiц окyшылaрымен Twitter, Facebook жэне тaFы бaскa осы сиякты элеуметпк медиaлaрды, блогтaрды пaйдaлaнa отырып, кызыFyшылыFын aрттырa aлaды. М^вдэ студенттер e3 ойлaрын жэне сезiмдерiн бiлдiрyi мYмкiн. Олaр сондaй-aк e3 ж^мысын бaFaлayFa жэне eзгелер турглы бiле ^ады. Осылaйшa, онлaйн-ресyрстaр мен бaскaлaрмен eзaрa кaрым-кaтынaс, студенттердщ сыни ойлay дaFдылaрын тиiмдiрек дaмытa aлaды [S].
Kaзiргi окыту жYЙесiнде дэстYрлi жэне инновэциялык эдiстердi кещнен колдaнy кaлыптaсып келедi. Осы екi бaFытты кaтaр aлып жYPy керек. Себебi бiреyi - кешегi iлiм коры болсa, екiншiсi - кaзiрriсi, екеyi бiрiн-бiрi толыктырып, жетiлдiрiп отырaды.
Окушылэрдыц сaпaлы бiлiм aлyFa деген кызыFyшылыFын aрттырy, сayaттылыFын дaмытy Yшiн м¥Faлiм жэцэ эдiс-тэсiлдердi колдaнып, бiр сeзбен arn^a^^ e3 бiлiктiлiгiмен шеберлiгiн жетiлдiрyге aт сaлысyы керек. Бaстayыш сынып окyшылaрынa бaстaпкыдa техникaлык тaлaптaрды орындay KOЙылсa кейiн эрiптi, буынды, сeздi, ^з^ркес^ жэне сeйлемдердi д^рыс жaзy дaFдылaры жетiлдiредi. E.H. Потэповэныц, В.А. Илюхишныц методикaлaры бойыншa бaлaлaрдыц сayсaктaрын дaмытy, бaстырып жaзy, «к^пмяжэзу» aркылы Yлкен жетiстiктерге жетyi мYмкiн [9]. Жaс ^ртактыц бойындa aнa тшш aрдaктay, сeз кaдiрiн бiлy сезiмi кaлыптaсaды, ойы мен киялыдaмиды, мaкaл к¥Paстырy, eлец, ж^м6эк жaзyFa ойын ^штэу тэсiлi aркылы жYзеге aсaды. ОкyшылaрFa бiлiм беру мен бiрге сayaтты окyFa, кeркем жaзyFaдa, сeйлеyгеде, с^лу мэдениеттiлiкке жол aшaтыны ^заз.
Зaмaн тaлaбынa сaй жэцэ технологиялaрмен ж^мыс жYргiзy aлдымыздa отырFaн бaлa тэрбиесiне зор ыкпaл ететiнi белгш. К^рп мынay зaмaн тaлaбынa сaй aкпaрaттык технологиялaрдыц дaмy кэркыныныц бaсымдылыFы соншaмa бaрлык жaзy Yрдiсi компьютермен кaмтылFaн. Кeркем жaзy емлесi бiз Yшiн, болaшaк жaстaрымыз Yшiн ешкaшaн к&лыс кaлмay кэжет. KaрыштaFaн зaмaндa бiз eз кaлыптaскaн кeркем жэзу сayaттылыFын ^мыттуымыз керек.
Кез-келген тэрбиенщ aстaрындa идея болу керек. Болэшэк ^ршккэ кзжетп ^ндылыкгардыц кaмтылFaн жYЙесi ойлэстырылып, тYп тэмырындэ ^лтыныц ерекшелт жeнiнде мэлiмет беретiн мэцызды тYсiнiк кэлыптэсуы тиiс. Эр окушы мемлекетшщ дэмуы Yшiн косэр Yлесi 6эрын сезiнy керек, оныц не Yшiн, кaндaй мэксэтты кeздеп отырFaндыFын жэксы мецгерyi тиiс. АFылшын тiлiн окытудыц эртYPлi эдiстерi пэн окытушысыш eз сaбaFынa ец тиiмдi эдiс-тэсiлдердi тaцдayFa мYмкiндiк бередi. Сыныптэ колдэнылэтын оку-эдютемелш жиынтыктэр олэрдыц эртыкшылыктэры мен кемшш т^стэрын ескере отырып, жемiстi нэтиже бередi [10].
К^рп тэцдэ мектептер тYрлi eзгерiстерге ^шырэп, элеyметтiк, сэяси, педaгогикaлык т¥PFыдaн койылып отырFaн зэмэн тaлaптaрынa жэуэп беруге мYДделi. ДYние жYзiндегi педaгогикa мен мектептердiц дэму тaрихынa кeз жYгiртiп келесi бaйкaFaн фэкторлэрды этэп eтейiк: мектептердi демокрaтизaциялay жолынэ кою, мектептегi бiлiм беру сэлэсын диверсификaциялay жэне дифференциaлay, мектеп тэрбиесш рyхaни-aдaмгершiлiк бaFыттa дэмыту, т¥ЛFaлык кaсиеттердiц
дамуына септшн типзетш цабiлеттердi жетiлдiру, яки езiн-езi басцару, ездiк жумыс, жауапкершшк, т.б., сынып цызметiнiн жYЙелерiн модернизациялау, тэжiрибелi-эксперименттiк цызмет, жана техникалыц цуралдарды педагогикаFа икемдеу, мектеп iшiлiк жэне мектептен тыс тэрбие мен бшм беру жYЙесiн интеграциялау.
ПайдаланылFан эдебиеттер:
1. Мередит К. С., Стил Дж. Л., Темпл Ч. Критическое мышление: углубленная методика. Пос. IV // Подготовлено в рамках проекта «Чтение и письмо для Критического мышления». - М.: Изд-во «ИОО».- 1997.- 55с
2. Ерофеева, Н.И. Управление проектами в образовании. //Народное образование.-2002.-№5.
3. Бахмутский А.Е. Школьные технологии.- М., 2004 г.
4. Козырь Е.А. Характеристика приемов технологии РКМЧП. // газ."Русский язык", 2009, №7.
5. Казацстан Республикасы педагог цызметкерлершщ бшктшгш арттыру курстарынын баFдарламасы «МуFалiмге арналFан нусцаулыц» Yшiншi (негiзгi) денгей.
6. Сластёнин В.А. Педагогика- М.: Школа-Пресс, 2000г.
7. Тюнников Ю.С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход/ Ю.С. Тюнников// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. -№ 5. Лазарев, В. С. понятие педагогической и инновационной системы школы/ В.С. Лазарев// Сельская школа. - 2003. - № 1.
8. Regina Giraldo-Garcia, II Mamta Roy, III Hatem Aloteby// International Journal of Advanced Research in Eduation Technology. The Interplay of Technology and Critical Thinking Skills in the 21st Century Blended Classroom, Vol. 2, Issue 3 July - Sept. 2015
9. Коменский Я.А. Педагогическое наследие// Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский.-М.: Педагогика,1989 г.
10. Nurlanbekova E., Ashimova N. English language teaching methodology. Казац мемлекетпк цыздар педагогикалыц университет Хабаршы №1 (55), 2015.
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПУТЕМ ПРИМЕНЕНИЯ
ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
С.А. Аскарова1, Д.Д. Курманбекова2 ^К.ф.н., доцент 2Магистрант 2 курса 12 Казахский Государственный Женский Педагогический университет, Казахстан, г.Алматы, е-тай^апасЫ"а_1988@тай.ги
Самая главная задача педагогических технологий - это развивать систему образования через анализ, сортировать способы и их результаты через сравнение, уметь использовать эффективный способ, исследовать, делать разбор, также делать выводы. В связи с этим с целью развития процесса образования, также повышения вовлеченности детей предоставляется использовать инновационные технологии в обучении. Инновационные технологии повысят интерес детей к учебе, дадут новые возможности лучше понимать пройденный материал, также выведут систему образования на новый уровень. В этой статье перечисляются способы использования инновационных технологии, также уровни способов критического мышления через письмо и чтение, которые будут помогать педагогам в процессе обучения детей.
Ключевые слова: инновация, мышление,ученик, технология, преподавание иностранного языка
THE DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING OF STUDENTS USING THE INNOVATIVE
TECHNOLOGIES
S-A.Askarova1 , D. D. Kurmanbekova2
1Cand. Sci. (Philology), Associate Professor 2M.Sc. 57
Kfl3av, MeMneKemmiK v,u3dap педагогикамuц ynueepcumemm^ Xa6apmucu № 2 (74), 2018
h2 Kazakh State Women's Teacher Training University, Kazakhstan, Almaty, e-mail:[email protected]
The main task of pedagogical technoligies is to develop the education system through the analysis, assort the method and their results through the comparison, rampetence to use effective methods, explore, make review, also conclude. Therefore, with the purpose of developing the education process, likewise for heightening the interest of children usage of innovative technologies in education is given. The innovative technologies will heighten children's savor to the sdudying, gives the new opportunities to understand the educated theme, also will take to the next level the education system. In this article the methods of usage the innovative technologies and methods of critical thinking through the writing and reading that will help to the teachers in the process of educating children are provided.
Key words: innovation, critical thinking, student, technology, teaching a foreign language
