CC BY
95
НАУКА.ТЕОРИЯ.
ПРАКТИКА.
2015'1
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ БРОСКОВОЙ ТЕХНИКЕ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ
SOME PROBLEMS OF TEACHING STUDENTS THE ART OF THROWING UNIVERSITIES OF THE MINISTRY OF THE INTERNAL AFFAIRS OF THE RUSSIAN FEDERATION
УДК 796.8:378.6
Н.А. АЛЕКСЕЕВ,
профессор
(Белгородский юридический институт МВД России) e-mail: alexeev@yandex.ru;
Н.Б. КУТЕРГИН,
кандидат педагогических наук, доцент (Белгородский юридический институт МВД России) e-mail: kutergin-nb@rambler.ru;
А.Н. ВОРОТНИК
(Белгородский юридический институт МВД России)
тел. (4722) 52-55-35
N.A. ALEKSEEV,
Professor
(Belgorod Law Institute of the Ministry of Internal
Affairs of Russia);
N.B. KUTERGIN,
candidate of pedagogical sciences, associate professor (Belgorod Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia);
A.N. VOROTNIK,
(Belgorod Law Institute of the Ministry of Internal
Affairs of Russia)
Аннотация: в данной статье затрагиваются проблемы обучения курсантов приемам борьбы стоя и иным боевым приемам борьбы, которые при правильном применении соответствуют необходимому правомерному применению физической силы. Актуальной проблемой, рассматриваемой в данном исследовании, является повышение качества организации и проведения занятий по изучению боевых приемов борьбы в целом и бросковой техники в частности.
Ключевые слова: боевые приемы борьбы, бросковая техника, курсант МВД России, физическая сила, двигательные навыки, оперативно-служебные задачи.
Abstract: this article addresses some issues of training of cadets standing wrestling techniques and other combat fighting techniques that, when used correctly, meet the required legality of the use of physical force. Actual problem considered in this study is to improve the quality of the organization and conduct classes for the study of martial methods of struggle in general, and throwing techniques in particular.
Keywords: combat fighting techniques, throwing techniques, cadet of the Ministry of the Internal Affairs of the Russian Federation, physical force, motor skills, operational and service tasks.
Одной из основных задач, выполняемых сотрудниками органов внутренних дел МВД России, является охрана общественного порядка. Сотрудникам полиции приходится осуществлять пресечение преступлений, административных правонарушений и задерживать лиц, их совершивших, в том числе с применением физической силы и боевых приемов борьбы.
При задержании правонарушителей сотрудники правоохранительных органов нередко не могут эффективно применять фи-
зическую силу, в том числе боевые приемы борьбы, неумело действуют в экстремальных ситуациях, оказываются неспособными противостоять преступникам и уступают им в единоборствах. Зачастую это происходит вследствие нехватки практических навыков применения данных методов.
В связи с чем повышение качества организации и проведения занятий по изучению боевых приемов борьбы в целом и брос-ковой техники в частности представляется весьма актуальной задачей.
11
2015'1
НАУКА.ТЕОРИЯ.
ПРАКТИКА.
Необходимо отметить, что броски, как составная и важнейшая часть профессиональной подготовки сотрудника полиции, имеют ряд преимуществ перед другими боевыми приемами борьбы. После проведения бросков правонарушитель оказывается в положении лежа, где его проще контролировать и обезвреживать. При правильном применении бросков вред здоровью задерживаемого причиняется минимальный либо вообще отсутствует, а это весьма существенно в условиях необходимости правомерного применения физической силы. В совокупности с ударами, болевыми приемами стоя и лежа, удушающими приемами и другими боевыми приемами борьбы броски являются надежным средством задержания преступников и отражения нападения на сотрудника полиции.
Общеизвестно, что процесс обучения двигательным действиям, формирования двигательных умений и навыков должен осуществляться в соответствии с общеметодическими и специфическими принципами физического воспитания и спорта.
Внимание преподавателей физической подготовки в системе МВД России направлено на решение специальных задач физической подготовки сотрудников ОВД: овладение системой практических умений и навыков самозащиты и личной безопасности в экстремальных ситуациях служебной деятельности сотрудников; подготовка к действиям, связанным с использованием боевых приемов борьбы. В поиске оптимальных путей решения поставленных перед преподавателями задач повышения эффективности учебного процесса по физической подготовке рассмотрим роль и значение принципа научности как одного из наиболее значимых дидактических принципов в системе обучения двигательным действиям, но остающимся, на наш взгляд, основательно не проработанным. Преподавание должно быть построено на научно обоснованной методике, а не на основании эмпирического опыта, полученного в результате применения приема в конкретной ситуации и предлагаемого обучаемым к изучению по принципу подражания [1].
Физическая подготовленность курсанта должна отвечать высоким требованиям, предъявляемым сложностью двигательных задач, решение которых направлено на обеспечение личной безопасности сотрудника, защиту граждан от преступных посягательств и противоправных насильственных действий в физическом контакте с правонарушителем.
Так, при применении физической силы сотрудником полиции правонарушитель, как правило, оказывает силовое сопротивление. Чтобы подавить его (сопротивление), сотрудник вынужден применить боевой прием борьбы с целью обезвреживания и задержания правонарушителя. В условиях активного силового сопротивления для осуществления задержания наиболее эффективным и надежным боевым приемом борьбы, на наш взгляд, будет бросок, освоенный курсантом на уровне двигательного навыка. Одним из признаков, определяющих двигательный навык, является устойчивость к сбивающим воздействиям [7].
При изучении двигательных действий следует добиваться овладения всеми составляющими техники. Прежде всего, при обучении броскам важно сформировать правильное положение обучаемого. При входе в бросок правильно действовать руками, корпусом и ногами. В действительности это правило не выполняется в практике обучения курсантов. Так, при изучении бросков, упрощая, изучают способ сваливания соперника в положение лежа, обращая мало внимания на расположение центра тяжести партнера, проводящего бросок. Нередко упускают из внимания освоение бросков при передвижении с партнером и т.п. Положительная оценка курсантам при выполнении бросков ставится в случае выполнения незначительного амплитудного технического действия, приведшего к падению партнера. В этих случаях преподаватели редко обращают внимание на качество усвоения отдельных технических действий.
Обучение бросковой технике содержит множество специально-подготовительных упражнений, двигательных действий, направленных на формирование двигательного навыка курсанта. Полагаем, что их использование на занятиях по физической подготовке с курсантами позволит лучше освоить броски, чтобы эффективно их применять в экстремальных условиях практической деятельности сотрудников ОВД. К сожалению, следует отметить, что не все специалисты согласны с этим мнением, аргументируя это тем обстоятельством, что цель физической подготовки курсантов отличается по содержанию от цели подготовки спортсменов, выступающих на соревнованиях. Для достижения цели победы на соревнованиях спортсмену необходима соответствующая виду спортивной деятельности подготовка, которая предусматривает овладение
12
НАУКА.ТЕОРИЯ.
ПРАКТИКА.
2015'1
системой практических умений и навыков, характерных для данного вида единоборства в условиях силового физического противоборства, ограниченного правилами и запрещенными действиями, способными привести к травме. Как видно, задачи по подготовке спортсменов и курсантов во многом по смыслу схожи [8].
Предметом сходства является наличие силового противоборства в соревновательной деятельности спортсмена и курсанта в контексте применения физической силы. Отличие составляют отсутствие запрещенных действий и правил ведения поединка в подготовке курсанта к решению оперативнослужебных задач. Однако нельзя исключать из поля зрения содержательное сходство задач, позволяющее активно использовать принципы и методы спортивной тренировки в процессе обучения двигательным действиям приемов борьбы на занятиях по физической подготовке. Также причиной, по которой специалисты по физической подготовке, обучая броскам, не в полной мере используют методы формирования сложных, с точки зрения координационных способностей человека и уровня развития физических качеств, двигательных навыков, может служить несоответствие высокого уровня сложности двигательных задач и объема учебного времени, предоставленного для его изучения. Поскольку преподаватели, выполняя учебный план, вынуждены, обучая броскам, в противоречие условиям двигательной задачи упрощать способы ее решения, пренебрегая качественным овладением множества структурных элементов и операционных действий изучаемых бросков, требующих большего времени для изучения.
Соревновательная деятельность, равно как деятельность сотрудника, находящегося в физическом контакте с правонарушителем, изобилует разнообразными ситуациями, требующими оптимальных решений, способности находить в каждом случае наиболее целесообразные варианты действия.
В спорте высоких достижений в погоне за форсированным результатом тренеры зачастую пренебрегают дидактическими и специфическими принципами физического воспитания и спортивной тренировки, нанося тем самым серьезный ущерб развитию вида спорта. Чаще всего это выражается в том, что спортсмен овладевает конкретным действием (а не методом решения двигательной задачи), причем в упрощенных условиях и в относительно спокойной обстановке трени-
ровочного занятия [5, с. 277].
В практике обучения курсантов броскам широко распространено такое явление, как упрощение, что на самом деле ведет к искажению бросковой техники. Так, при изучении бросков очень мало внимания уделяется формированию правильных положений, динамическим ощущениям, вызываемым их установлением. Отсутствием внимания со стороны преподавателя также страдает и вход в бросок. Успешность этого важного компонента зависит от взаимодействия пояса нижних конечностей и плечевого пояса, характеризующегося сложными динамическими и кинематическими параметрами, которые, в свою очередь, определяют качество и надежность броска как цели. Низкое качество такого обучения сразу же проявляется в той деятельности, для которой готовится обучаемый: в ситуации силового противоборства с правонарушителем сотрудник оказывается совершенно беспомощным и не способным действовать на удовлетворительном уровне. Следствием упрощения является снижение эффективности обучения, поскольку изучаемое действие отрывается от контекста сферы его применения.
В процессе обучения курсантов броскам следует добиваться усвоения закономерности решения двигательной задачи, выделяя инвариантные признаки изучаемого действия, что позволит ему эффективно применять усвоенные действия в нестандартной ситуации силового контакта с правонарушителем. Это условие часто нарушается, когда результатом применения комплекса двигательных действий становится бросок, который обучаемый пытается воспроизвести. Его внимание сосредоточено на второстепенных признаках изучаемого броска (подбив, сбрасывание и т.д.).
Следующим фактором, оказывающим негативное влияние на качество освоения курсантами бросковой техники, является несоответствие уровня развития физических способностей курсанта (в частности силы) задачам, которые необходимо решать при выполнении бросков. Курсанты не в состоянии выполнить некоторые броски, так как просто не обладают необходимой в этом случае силой. Для решения этой проблемы необходимо действовать в двух направлениях. Во-первых, курсант должен заниматься упражнениями, направленными на развитие силовых способностей. Во-вторых, при выборе бросков рекомендовать те, которые не требуют от обучаемого значительной
13
2015'1
НАУКА.ТЕОРИЯ.
ПРАКТИКА.
физической силы, т.е. необходимо выбирать индивидуальную технику борьбы.
Доказано, что предмет обучения воспринимается обучаемыми по-разному, в зависимости от их настройки на будущее применение результатов обучения. Очень важно, чтобы предстоящая деятельность курсанта,
связанная с применением физической силы, была в центре его интересов, чтобы стремление к качественному овладению бросками, последующим контролем действий в положении лежа было фактором доминирующей мотивации, обеспечивающей сознательное отношение к обучению.
Литература
1. Баркалов С.Н., Флусов Е.В. Комплексное применение физических упражнений в служебно-боевой подготовке курсантов образовательных организаций МВД России // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2014. № 3. С. 3-7.
2. Баркалов С.Н. Общие принципы техники применения боевых приемов борьбы // Наука и практика. 2014. № 1(58). С. 142-146.
3. Воронов В.М. К проблеме прогнозирования успешности спортсменов, специализирующихся в смешанных единоборствах // Культура физическая и здоровье. 2013. № 4(46). С. 39-42.
4. Золотенко ВА. Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России : дис. ... канд. педаг. наук. - СПб., 2011. 199 с.
5. Коник А.А. Методические особенности подготовки начинающих армборцов // Материалы международной научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава и аспирантов 17-19 апреля 2012 года. - Белгород: издательство БУКЭП, 2012. С. 276-282.
6. Пастухов Е.В. Обучение правомерному применению боевых приемов борьбы // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2014. № 31. С. 144-147.
7. Старков МА, Задорин С.В. О проблеме повышения эффективности выполнения боевых приемов борьбы на занятиях по физической подготовке в вузах МВД России // Обучение и воспитание: методика и практика. 2013. № 9. С. 156-161.
8. Федоров С.Л. , Григорьев СА, Кузнецов В.П., Воробьев СА., Архипова Ю.А. Особенности построения методики подготовки спортсменов с учетом индивидуального соревновательного опыта в единоборствах // Культура физическая и здоровье. 2012. № 4. С. 73-75.
9. Фомиряков Д.В. Педагогические условия реализации дидактических принципов в обучении двигательным действиям юных каратистов : дис. ... канд. педаг. наук. - Чебоксары, 2008. 145 с.
References
1. Barkalov S.N., Flusov E.V. Complex application of physical exercises in service and combat training of
cadets of educational institutions of the MIA of Russia // Proceedings of the Tula state University. Physical culture. The sports. 2014. № 3. Р. 3-7.
2. Barkalov S.N. General principles of application techniques of martial fighting techniques // Science and
practice. 2014. № 1(58). Р. 142-146.
3. Voronov V.M., Gorelov AA. To the problem of forecasting the success of athletes specializing in mixed
martial arts // Рphysical Culture and health. 2013. № 4(46). Р. 39-42.
4. Zolotenko VA. Improvement of professional-applied physical training of students in educational institutions of
the Ministry of internal Affairs of Russia: dis. ... candles. pedag. Sciences. - St. Petersburg, 2011. 199 p.
5. Konik A.A. Methodological aspects of training beginners harborcov // Materials of international scientific-
practical conference faculty and graduate students April 17-19, 2012. - Belgorod: publisher BOKEP, 2012. P. 276-282.
6. Pastuhov E.V. Learning lawful use of combat fighting techniques // Problems and prospects of development
of education in Russia. 2014. № 31. P. 144-147.
7. Starkov MA, Zadorin S.V On the problem of increasing the effectiveness of the implementation of martial
fighting techniques on the lessons of physical training in the universities of the Ministry of internal Affairs of Russia // Training and education: methodology and practice. 2013. № 9. Р. 156-161.
8. Fedorov S.L., Grigoryev S.A., Kuznetsov V.P., Vorobyov S.A., Arkhipova Yu. A. Peculiarities of the methods of
preparation of sportsmen with regard to individual competitive experience in martial arts // Рhysical Culture and health. 2012. № 4. Р. 73-75.
9. Fomiryakov D.V. Pedagogical conditions for the implementation of didactic principles in teaching motor
activities for young karate : dis. ... candles. pedag. Sciences. - Cheboksary, 2008. 145 p.
(Статья сдана в редакцию 12.02.2015)
14
