CC BY
17
Scientific journal
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
36apaecbKa A.fc). HacKpi3Ha органiзацiR euKOHaHHR caMocmiuHo'i po6omu cmydeHmie aгрoiнменернuх cneuianbHocmeu. 0i3UKo-MameMamu^Ha oceima. 2018. BunycK 1(15). C. 210-215.
Zbaravska L. Cross-Cutting Organization Of Agricultural Engineering Student Self-Study. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 1(15). P. 210-215.
НАСКР1ЗНА ОРГАН1ЗАЦ1Я ВИКОНАННЯ САМОСПЙНО1 РОБОТИ СТУДЕНТ1В АГРО1НЖЕНЕРНИХ СПЕЦ1АЛЬНОСТЕЙ
Анотац'я. В статт'1 проанал'зована педагог'!чна техноло^я органiзацii самостшно¡' /ндив/'дуально) роботи в поеднанн з науковою роботою студент'!в за весь перод навчання (починаючи з першого курсу) в межах осв'тнього рiвня та м'ж ними. Об'еднання двох р/'зновид/'в осв'тньо¡' дiяльностi студент'в - навчально) та науково), ¡х реалiзацiя на принципах наскрзнот вимагае нових органiзацiйно-методичних та регламентних Ыдход'!в до навчання суб'ект'в вищого навчального закладу - студент'в Нас^зна органiзацiя виконання самост'шно)' роботи кардинально зм'тюе вимоги до дiяльностi студент'!в, науково-педагог'чних пра^внимв та п/'дроздл'в з планування навчального процесу (деканат'в навчально) частини). В наукових матер'алах наведено особливостi планування наскр'зно)' навчально) та науково¡' роботи студент'в як единого комплексу освтньо¡' дiяльностi. Доведено, що наскр'!зне програмування навчального процесу максимально ефективно для технолог'чних напрям'в пдготовки, в яких формою державного випробування е квал'ф'ка^йна робота (проект). Виходячи з особливостей навчального процесу у вищих навчальних закладах як об'екту, необх'дност'! подальшого удосконалення процесу планування навчально¡' роботи як предмету, метою нашого наукового досл'дження е визначення основного регламенту д'ш деканату, кафедри, науково-педагогiчного пра^вника - студента в умовах наскр'!зних принципiв формування компетентност'1 майбутнього фах'!вця. Встановлено, що реальшсть осв'тньо)'дiяльностi студент'!в за весь перiод навчання / на кнцевому його етап залежить вiд постшно)' наскр'зно¡' фахово-спрямовано¡, науково-пдтверджено¡' проектно) дiяльностi. Перспективою наведених матер'ал'в е розробка детального мехашзму планування «на замовлення» та проектування наскр'зних технологiй для iнших галузей осв'ти.
Ключов! слова: студенти, наскр'!зшсть, навчальна 1'ндив1'дуальна, наукова робота, проектування, педагог'!чна техноло^я, планування, фахова орiентацiя.
Актуальшсть. Аналiз багатьох нацюнальних систем освти свщчать про глобальну орieнтацiю освтньо! галузi на компетентысний пщхщ при формуванш фахiвцiв з вищою освтою. Особливо це актуально для вищих навчальних закладiв, ям проводять пщготовку основно!' категорп фахiвцiв-бакалаврiв та мапс^в, бо планування самоспйно!' шдивщуально!' роботи визначаеться тенден^ями збтьшення !! обсягу в цтому i частки в загальному навантажен на дисциплшу.
Постановка проблеми. Компетентысний пщхщ передбачае використання активiзуючих механiзмiв на протязi всього навчання починаючи з перших курав, вщхщ вщ практики подту дисциплши на блоки-базов^ загально-освiтнi (загально-техычы) як розвиваючi i фаховi (випускы).
Формувати компетентысть в суб'ектах навчання найбтьш ефективно через самоспйну роботу студенев -практичну, шдивщуальну, навчальну, наукову роботу, лабораторний практикум, ям пов'язан мiж собою щеею нас^зносп i е елементами «дерева цтей» квалiфiкацiйноí роботи.
Традицшно самостiйна iндивiдуальна робота у вищих навчальних закладах плануеться згщно встановлених нормативiв для малоемких робп- (реферати, описовi роботи, контрольнi роботи, розрахунков^ графiчнi, творчi тощо) та великоемких - курсовi та дипломы проекти (роботи) i доводяться на кафедри централiзовано з навчальних частин, декана™ (тобто зверху до низу).
Аналiз досвiду теоретико-методичних розробок, дослщження оберненого варiанту планування (знизу до верху), з кафедри до деканату, навчально!' частини вщсутнй Тому розробка теоретико-методичних засад планування самоспйно!' шдивщуально!' роботи на замовлення е проблемою актуальною.
Аналiз останшх дослiджень та публшацш. Питанням органiзацíí самостiйноí роботи студенев у вищих навчальних закладах присвячен науковi дослiдження В.А. Козакова, Г.А. Бобровича М.М.Солдатенка, 1.М. Бендери, В.1. Дуганця.
УДК 378.14
Л.Ю. Збаравська
ПодЛьський державний аграрно-техшчний yHieepcumem, Украна
[email protected] DOI 10.31110/2413-1571-2018-015-1-039
Вивченню питань впровадження в начальний процес елемен^в HacKpi3HOCTi для шдивщуально'|' роботи спрямований науковий доробок 1.М. Бендери [1,2], в практичнiй пщготовщ - В.1. Дуганця [3], у формуванн фаховоУ спрямованост методики викладання дисциплши навчального плану Л.Ю.ЗбаравськоУ [4].
Наведен дослiдження базувалися на принцип наскрiзностi з 1-го по останн курси при виконаннi генеральноУ самоспйно'|' роботи - дипломного проекту, яка е однieю i3 найбiльш дieвих систем (технологи) компетентностi майбутнього фахiвця -iнженера-аграрiя. В наведених наукових дослщженнях не повнiстю вирiшенi питання рацюнального планування iндивiдуальноï самостiйноï, практично)', науково!' роботи та створення професiйно-орiентованоï атмосфери при вивчен окремих дисциплiн, особливо циклу математично' природничо-науково' пiдготовки.
Аналiз стану питання регламенту вказаних напрямiв освiтньоï дiяльностi у вищих навчальних закладах виявив ряд суперечностей, що негативно визначаються на динамiцi та кшцевому результатi пiдготовки iнженерних фахiвцiв-аграрiïв:
- вiдсутнiсть чiткого розумiння у студента необхщносп вивчення дисциплiни або окремих ïï роздiлiв для професшного становлення. Недостатня, а часто вщсутня мотивацiя вивчення окремих дисциплiн з огляду на ïx логiчну структуру в загальну схему формування фахiвця особливо на найбтьш вiдповiдальному його етап виконання дипломноï роботи.
- в^рванкть та нерозумiння, а часто абстраговаысть у виборi викладачем i студентом мкця i ролi дисциплiни у формуванн основних елементiв фаховоï компетентности як в цiлому з спе^альносп так i в темах окремо взятих дисциплш.
- iснуванням практики централiзованого планування навчального навантаження на науково-педагопчного працiвника вiд деканату, що не передбачае реального зв'язку участ дисциплши в структурно-лопчый схемi виконання дипломного проекту (робп-) за нас^зним принципом.
Мета. Виходячи з особливостей навчального процесу у вищих навчальних закладах як об'екту, необхщносп подальшого удосконалення процесу планування навчальноï роботи як предмету, метою наукових дослщжень е визначення основного регламенту дм деканату, кафедри, науково-педагопчного пращвника - студента в умовах нас^зних принцитв формування компетентностi майбутнього фахiвця.
Вщповщно до об'екту, предмету та мети вибраний аналтично-практичний метод дослiджень та визначеш наступнi
задачi:
- запропонувати загальну нас^зну схему дипломного проектування;
- вмонтувати в нас^зну схему виконання iндивiдуальноï навчальноï роботи елементи наскрiзноï науковоï роботи студентiв;
- запропонувати мехаызм планування самостiйноï роботи на замовлення за схемою студент-викладач-деканат;
- конкретизувати технолопю формування фахово( спрямованостi пiдготовки;
- видiлити основы чинники i ключовi моменти ефективноï iмплементацiï наскрiзноï технологи навчального процесу.
Виклад основного матерiалу. Освiтнiй процес у вищих навчальних закладах приходить в аудиторiях у виглядк лекцмних, лабораторних, практичних, семiнарських занять, консультацй якi як правило за регульован навчальним планом, розкладом i плануеться централiзовано деканатом (навчальною частиною). 1нши види навантаження носять характер самоспйного вивчення. До них вiдносяться шдивщуальы види - курсовi роботи, проекти (КР, КП), розрахунковi (РР), описовi (ОР), творчi (ТР) реферативнi завдання (РЗ) тощо. Наскрiзна органiзацiя самостiйноï iндивiдуальноï роботи передбачае тематичну ïx прив'язку та входження в основну самостшну квалiфiкацiйну роботу - дипломний проект (роботу). При цьому розподт студенев на кафедри для виконання дипломного проекту та закртлення керiвникiв проводиться на першому курсi. Вхщними елементами в майбутнiй дипломний проект виступають курсовi проекти (роботи) та шдивщуальы завдання з дисциплiн, з яких вщсутне курсове проектування.
Особливктю комплексних наскрiзниx схем навчально-наукових робп- е включення в них елеметчв наукових дослiджень з питань, як е предметом розгляду в дипломному проект як його складових та можуть бути вирiшенi при вивчен окремих дисциплiн. Як правило реалiзацiя наукових дослiджень плануеться на лабораторний практикум (наприклад, визначення фiзико-теxнологiчниx властивостей об'екту) при вивчен фiзики; механто-технолопчних властивостей при вивченi теорп механти машин i конструкцiй; моделювання технолопчного процесу при вивченi вищоï математики тощо.
Акцентуемо увагу на тому, що завдячуючи нас^зносп, в навчальнш та науковiй роботi студента в процес формування компетентностей та виконання квалiфiкацiйноï роботи "включаються" традицiйно "шертнГ дисциплiни, не фаxовi - вища математика, фiзика, xiмiя, цикл загально-техычних дисциплiн. Це пiдвищуе ïx значимкть, вносить елементи творчого креативу в роботу науково-педагопчного персоналу окремих кафедр нефахового спрямування. Стае можливим i усвщомленим в необхщносп прийняття участ у науковiй роботi на окремих кафедрах, використовуючи ïx матерiальну базу, консультативний потенщал, вирiшуючи при цьому реальну задачу - виконання частини (роздту, пщроздту) квалiфiкацiйноï роботи. При цьому навчальна робота носить науковий характер i для конкретноï схеми бажано включити в нас^зну схему моменти з оприлюднення результат науковоï роботи через участь студентiв в студентських наукових конференцiяx, публiкацiяx, оформлены захисних документ iз iнтелектуального захисту (патент, свiдоцтв).
НАСКР1ЗНА СХЕМА виконання дипломного проекту напрям "Агро'шженер'т"
Студент - Петров Василь Григорович, моб. 0961234567
PiK набору - 2017.
PiK випуску - 2020
Кафедра - Сльськогосподарських машин та механзованих технологiй
Керiвник - доцент адоров В.В.
Тема: MexaHi3oeaHa технологiя збирання картоплi в контейнери Конструктивна розробка: Картоплекопач для збирання картопл'1 в контейнери
Курс 1 семестр 2 семестр
1 РГЗ з дисциплши "Техычне креслення" на тему: "Проектування лемша" Реферат iз дисциплши «Стьськогосподарськ машини» на тему: «Огляд конструкцй картоплекопач'в»
lндивiдуальне завдання з дисциплiни ВПР на тему: "Технологiя вирощування картопл'1" 1ндивщуальне завдання з дисциплши ТВПТ на тему: "Технологи годiвлi тварин продуктами картоплярства"
Квп^ень 2017 р. Участь в X студентськй конференци "Першi науков'1 кроки - 2017р." Тема публтаци: "Тенденцп розвитку конструкцш кapтоплекопaчiв"
2 3 семестр 4 семестр
Курсова робота з дисциплши "Трактори i автомобЫ" на тему: "Експлуата^я трактор'!в при роботiз картоплезбиральною техшкою" Курсова робота з дисциплши ТММ "Проектування мехашзму приводу копалки в транспортне положення"
РГЗ з дисциплши «Основи наукових дослщжень» «Моделювання процесу сепарацп фунту» РГЗ з дисциплши «Основи штелектуально!' власносп» «Оформлення документ'!в на отримання патенту по конструкцИ»
Квп^ень 2018 р. Участь в XI Всеукрашськй студентськй конференци "Першi науков'1 кроки - 2018р" 1. Тема публтацп: "Експериментальна конструк^я картоплекопача " 2. Подання заявки на патент
3 5 семестр 6 семестр
Курсова робота з дисциплши "Деталi машин" на тему: "Розробка приводу робочих органiв копача" Курсова робота з дисциплши "Стьськогосподарськ машини" на тему: "Теxнологiчне проектування копача"
Курсова робота з дисциплши "Мехаыза^я тваринництва" на тему: «Механзована технологiя приготування корму з бульб картопл'1» Курсова робота з дисциплши "Мехаыза^я '"переробки та збер^ання стьськогосподарсько'|' продукцп" на тему: "Мехашзована теxнологiя зберiгання клубнiв картопл'1"
Квтень 2019 р. Участь в XII Всеукрашськй студентськй конференци "Першi науков'1 кроки - 2019р" Тема публтацп: "Особливост'1 розрахунку технолог'!чнихпараметрiв картоплекопача"
4 7 семестр 8 семестр
Курсова робота з дисциплши "Мехаыза^я в рослинництвГ на тему: «Використання техшки при вирощуванш картопл'1» Курсова робота з дисциплши "Ремонт машин" на тему: "Теxнологiя ремонту картоплезбирально)' техшки "
РЗ з дисциплши "Економта" на тему: «Визначення економ'чно¡'ефективност'1 модернiзацi¡ копача» РГЗ з дисциплши "Машиновикористання в рослинництвГ на тему: "Розрахунок опера^йно-теxнологiчноï карти на збирання картопл'1"
Квтень 2020 р. Участь в XIII Всеукрашськй студентськй конференци "Першi науков'1 кроки - 2020р." Тема публшацп: «Особливост'1 технологи' збирання картопл'1 з використанням експериментального копача»
Захист дипломного проекту
Рис. 1.
Враховуючи концептуальн пщходи HacKpi3HOCTi та тематику дипломного проекту кер1вники складають для кожного дипломника комплексну навчально-наукову схему виконання самослйно'| роботи на весь перюд навчання в межах освтнього piвня з першого до випускного курсу (рис. 1)
Навчальним планом з тдготовки фaхiвцiв передбачене курсове проектування з окремих дисциплш. Ряд курсових проекпв носять комплексний характер i частина роздЫв виходять за межi програмного мaтеpiaлу базовоУ дисциплiни. В цьому випадку схему нас^зносп може бути модерызована в схему мiждисциплiнapного консультування за pоздiлaми, пiдpоздiлaми окремими задачами (рис. 3). Традицшно планування клькосп та змiсту iндивiдуaльних завдань проводилося за наявыстю остaннiх в навчальних планах та типових програм навчальних дисциплш. Шсля прийняття нового Закону Украши «Про вищу освгту» в навчальних планах iндивiдуaльнi роботи, як правило, не регламентуються, а наявысть Ух в типових програмах не е обов'язковою пщставою для планування вщповщними iнстaнцiями ВНЗ. В нових умовах навчання, як базуються на великй автономп ВНЗ прогнозуеться ефективний мехаызм планування iндивiдуaльноï роботи за замовленням кафедр. Замовлення базуеться на необхщност виконувати pоздiли, пщроздти, окpемi зaдaчi наукових завдань дипломного проекту, як можуть бути розглянут i зaплaновaнi у виглядi шдивщуальних pобiт. У цьому випадку планування необхщно проводити за алгоритмом (рис.2):
Рис. 2
КУРСОВА РОБОТА З НАВЧАЛЬНО! ДИСЦИПЛ1НИ "С1ЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬК1 МАШИНИ". _ТЕМА "РОЗРОБКА КОНСТРУКЦЙ МАШИНИ" (СМ)_
Вступ
(ОЗ): "Мехашко-технолопчш властивосп матер1алу (об'екту дй машини)". Дисциплша: "Мехашко-технолопчш властивост1 с.-г. матер1ал1в"
I
1. Огляд I анал1з конструкцш машин
I
► 2. Мехашко-технолопчш властивост1 об'екта
I
3. Агротехшчш вимоги до конструкцй. Техн1чне завдання
РГЗ: "Технолопчний розрахунок елемент1в конструкцй". Дисципл1на: "Стьськогосподарськ машини"
I
4.Обгрунтування технолопчноТ схеми конструкцй. Принцип дй'
I
ОЗ: "Складання агротехн1чних вимог та техшчного завдання на конструкц1ю". Дисципл1на: "С1льськогосподарськ1 машини"
5. Технолопчш розрахунки конструкцй'
РГЗ: "Розрахунок та виб1р елемент1в
г1дравл1чно''' схеми". Дисциплша: "Основи г1дроприводу"
1 РГЗ: "Розрахунок кшематичних елемент1в в конструкцй". Дисципл1на: " Детал1 машин 1 основи конструювання"
6. К1нематичн1 розрахунки
1
7. Пдравл1чн1 розрахунки. (Пневмомехашчш).
I
8. Розрахунки на стшшсть у робот1. Ч
РГЗ: "Розрахунок на м1цн1сть елемент1в конструкцй". Дисципл1на: "Детал1 машин I основи конструювання"
I
РГЗ: " Визначення умов спйкосп в робот1". Дисциплша: "С1льськогосподарськ1 машини"
9. Енергетичн1 розрахунки (д1юч1 сили, тяговий оп1р, необх1дна потужн1сть)
I
10. Розрахунки на мщшсть розроблених елемент1в
ОЗ: "Розробка техшчного паспорта на конструкц1ю". Дисциплша: "С1льськогосподарськ1 машини"
I
РГЗ: "Визначення енергетичних параметр1в конструкцй". Дисципл1на: "С1льськогосподарськ1 машини"
^ 11. Техн1чний паспорт на машину
I
12. Техн1ко-економ1чн1 показники ефективносп
I
РГЗ: "Розрахунок техшко-економ1чних показник1в ефективност1". Дисциплша: 'Економ1ка с1льського господарства"
13. Оформлення документ1в на винах1д (патент)
I
ОЗ: "Складання списку використано' 14. Висновки
л1тератури". Дисциплша:
15. Л1тература
"Основи наукових дослщжень"
ОЗ: "Складання пакета документ1в на отримання патенту". Дисциплша: "Основи штелектуально' власност1"
Рис. 3 213
До pеaлiзaцiï ще'| нас^зносп, залучення викладач1в дисциплiн навчального плану пщняття Ух фахово'|' знaчимостi. необхщна детaлiзaцiя структури квaлiфiкaцiйноï роботи до piвня малоемких iндивiдуaльних pобiт групування Ух за дисциплшами, щоpiчнa подача в деканат для проведення офщшного планування i доведення навантаження на кафедри до окремих дисциплш. Принцип планування шдивщуально'|' роботи «на замовлення» реальний усвщомлений студентом в фаховш необхщност його виконання включае не ефективну технолопю навчання «заради оцшки» з утилiзaцiею продукцп навчального процесу - звтв, iндивiдуaльних pобiт, креслень i докоршно змiнюе психологiю мотивацп навчання. Детaлiзaцiя структури дипломного проекту до piвня типових iндивiдуaльних задач задю до консультування практично вах виклaдaчiв дисциплiн, а значить i до не офщшного, але не менш ефективного галузевого супроводу консультативного спiвкеpiвництвa дипломного проектування. Це тдвищуе фахову знaчимiсть дисциплiн навчального плану, вимагае вщ виклaдaчiв-пpaктикiв вносити в pобочi програми pеaлiстичнi питання за сьогодншыми вимогами виробництва, якi максимально проявляють при дипломному проектуваны. Введення в процес проектування елементв наукових дослщжень створюе можливiсть вiдпpaцювaння студентом штелектуально-захисних елементiв в навчальному процеа. Це зокрема: виступи на наукових студентських конфеpенцiях (1,2,3,4 курси); публтащя в наукових студентських збipникaх (1,2,3,4 курси); подача мaтеpiaлiв i отримання патент, свiдоцтвa тощо; участь в конкурсах, олiмпiaдaх. В цiлому, це формування статусу реального «автора» квaлiфiкaцiйноï роботи в цтому та окремих шженерних piшень, pеaлiзaцiя iдеï фахово'|' спpямовaностi всього пеpiоду навчання, а не окремих курав чи дисциплш. Запропонована педагопчна методика унiвеpсaльнa i може бути ефективно pеaлiзовaнa при пщготовщ фaхiвцiв технологiчних нaпpямкiв, дiяльностi яких носить як правило проектний характер.
Висновки:
1. Наведена загальна концепщя комплексно'!' навчально-науково'1' нaскpiзноï оргаызацп сaмостiйноï роботи студентiв.
2. Встановлен основнi педaгогiчнi передумови ефективностi впровадження нас^зних схем навчання.
3. Доведено, що нас^зне програмування навчального процесу максимально ефективно для технолопчних спещальностей в яких формою державного випробування е квaлiфiкaцiйнa робота (проект).
4. Встановлено, що pеaльнiсть освiтньоï дiяльностi студентiв на пpотязi навчання i на кшцевому його етaпi залежить в постшного нaскpiзноï фахово-спрямовано'|', науково-пщтверджено'|' проектноУ дiяльностi.
5. Визначена педагопчна ефективысть планування навчального процесу за децентpaлiзовaним принципом - «на замовлення».
Перспективою наведених мaтеpiaлiв е розробка детального мехаызму планування «на замовлення» та проектування нас^зних технологiй для шших галузей освiти.
Список використаних джерел
1. Бендера И.Н. Сквозное курсовое и дипломное проектирование - путь к активизации самостоятельной работы студентов аграрно-инженерных специальностей / Иван Бендера, Wojciech Tanas / Problemy inzynierss rolnisczes w aspekcie rolnictwa zrownowazonego. - Lublin, 2005. - C. 180-192.
2. Бендера I.M. Мотива^я самоспйно'|' роботи студенев вищих навчальних аграрних зaклaдiв / Вюник Украшського вщдтення Мiжнapодноï академп аграрноУ освiти - Зaпоpiжжя: НВК шженер - 2013. - 220 с
3. Дуганець В.1. Нaскpiзне практичне навчання студенев - наближення майбутшх фaхiвцiв до виробничоУ сфери / В.1. Дуганець // Проблеми шженерно-педагопчно'|' освiти : зб. наук, праць. - Харкв: УкраУнська iнженеpно-педaгогiчнa aкaдемiя (У1ПА), 2009. - Вип. 24-25. - С. 9-16.
4. Zbaravska Lesia, Slobodyan Sergiy. Interdisciplinary communication in teaching physics for students of agricultural universities// Stredoevropsky vestnlk pro vedu a vyzkum» /Central European journal for science andresearch. -Praha, 2016. - С. 97-101.
References
1. Bendera Y. & Wojciech T. (2005) Skvoznoe kursovoe y dyplomnoe proektyrovanye - put k aktyvyzatsyy samostoiatelnoi rabotbi studentov ahrarno-ynzhenernbikh spetsyalnostei [The through course and diploma planning is a way to activation of independent work students of agrarian-engineering specialities] Problemy inzynierss rolnisczes w aspekcie rolnictwa zrownowazonego. - Problems of inzynierss of rolnisczes in the aspect of agriculture, 180-192. [in Poland]
2. Bendera I.M. (2013) Motyvatsiia samostiinoi roboty studentiv vyshchykh navchalnykh ahrarnykh zakladiv [Motivation of independent work of students in higher educational agrarian establishments] Visnyk Ukrainskoho viddilennia Mizhnarodnoi akademii ahrarnoi osvity - Announcer of the Ukrainian separation the International academy of agrarian education, 220-221. [in Ukraine].
3. Duhanets V.I. (2009) Naskrizne praktychne navchannia studentiv - nablyzhennia maibutnikh fakhivtsiv do vyrobnychoi sfery [Transverse practical training of students - future specialists approach to the production sector] Problemy inzhenerno-pedahohichnoi osvity. - Problems of engineering and teacher education, - Vol. 24-25, 9-16. [in Ukraine].
4. Zbaravska L, &Slobodyan S. (2016) Interdisciplinary communication in teaching physics for students of agricultural universities. - Central European journal for science andresearch, 97-101. [in Czech Republic].
CROSS-CUTTING ORGANIZATION OF AGRICULTURAL ENGINEERING STUDENT SELF-STUDY
Zbaravska L.
Podilskyi state agrarian engineering university, Kamianets-Podilskyi
Abstract. The pedagogical technology of organizing the independent individual work in conjunction with the scientific work of students during the whole period of training starting from the 1st year in terms of one the educational level and between them is analyzed in the study. The combination of two educational student activities (academic and scientific) and their implementing on the basis of cross-cutting principles requires new organizational, methodological and regulatory approaches to
university student training. Moreover, it changes the performance standards of students, scientific and pedagogical staff, educational subdivisions. The peculiarities of cross-cutting academic and scientific student work planning as a single complex of educational activities are identified in the study. In scientific materials the peculiarities of planning of cross-cutting educational and scientific work of students as a single complex of educational activity are presented. It is proved that continuous programming of the educational process is as efficient as possible for technological specialties in which the form of the state test is a qualifying work (project). It is established that the reality of educational activity of students during the study and at the final stage of its development depends on the continuous through-the-field professional-oriented, scientifically-confirmed project activity. The prospect of these materials is the development of a detailed customized planning mechanism and the development of cross-cutting technologies for other branches of education.
Keywords: students, cross-cutting, individual, scientific work, designing, pedagogical technology, planning, professional orientation.
