CC BY
9входили до Радянського Союзу, мали б зробити великий поступ у техшчних галузях. Для цього на тд-приемствах слщ забезпечити кращi умови працi [2].
I. П. Львов звернув увагу на необхiднiсть роз-витку полггехшчно! освiти в загальноосвiтнiх школах забезпечення учнiв сучасною науковою литературою на промислову та сшьськогосподарську тематику [1, 3].
Висновки. Культура та освiта займають пер-шочергову роль у життi кожно! людини. Держава допомагае людинi отримати престижну роботу, по-бачити свгт, розширити сво! професiйнi можливо-сп. Культура збагачуе людську душу духовними скарбами наци. У рiзнi стотття культура i наука ро-звивалася по рiзному.
Педагог I. П. Львов у свош доповiдi про резо-люцш XX з'!зду КПРС зазначив, що розвиток по-
лггехшчно! освiти необхiдний для того, щоб укра-!нська нацiя була сильна не тшьки фiзично, але й розумово; наголошував на необхiдностi шклування держави про сво!х громадян, котрi ще навчаються у рiзних закладах освгти, забезпечуючи !х усiм необ-хвдним освiтньо-культурним матерiалом (подручники, екскурси, лекцп з питань патрютичного вихо-вання).
Лiтература
1. Рост социалистической культуры и образования в СССР в шестой пятилетке.// Державний ар-хiв Чершпвсько! обласл. Ф. 1495. Особистий фонд 1.П. Львова. Оп.1. Спр.33. арк.
2. http://istmat.info/node/45465
3. https://studopedia.su/5_26312_XX-zizd-kprs-i-ukraina.html
МОТИВАЦ1Я КУРСАНТ1В ДО ВИВЧЕННЯ IH03EMH0Ï МОВИ ЯК ОСНОВА HKICHOÏ
ПРОФЕСIЙНОÏ П1ДГОТОВКИ
Гончарук Л.М.,
кандидат фiлологiчних наук, начальник кафедри спецiальноï мовно'1 пiдготовки
Втськовий irnmumym
Кшвського нацюнального ^верситету ÎMem Тараса Шевченка, Кшв
Рябокучма Т.О., старший викладач Втськовий iнститут
Кшвського нацюнального ymiверситету iменi Тараса Шевченка, Кшв
Хмель О.В. старший викладач Втськовий iнститут
Кшвського нацюнального ymiверситету iменi Тараса Шевченка, Кшв
MOTIVATION OF MILITARY STUDENTS TO STUDYING FOREIGN LANGUAGE AS THE BASIS
OF HIGH QUALITY PROFESSIONAL TRAINING
Honcharuk L.,
Candidate of Philological Sciences, Head of Special language training department
Military Institute of Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv
Riabokuchma T., Senior teacher
Military Institute of Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv
Khmel O. Senior teacher
Military Institute of Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv
АНОТАЦ1Я
У стат з'ясовано суть поняття «мотиващя», визначено pi3Hrnro мiж внутршшми та зовшшшми мотивами. Визначено таы шляхи шдвищення мотиваци курсанпв в процеа вивчення шоземно! мови: визна-чення мотивiв вивчення шоземно! мови; органiзацiя мовних секцш та гуртшв; оргашзащя зустрiчей з особами, яш досягли усшх1в у вшськовш професшнш сферi, та яш можуть довести, що знання мови допомо-гло досягти ш кар'ерних висот; проведення зустрiчей з iноземними гостями (лекцiï, диспути, бесвди); власний позитивний приклад викладача. Встановлено сучасш комунiкативнi методики, як1 будуть сприяти ефективному оволодiнню iноземною мовою та тдвищать рiвень мотивацiï.
ABSTRACT
The article defines the concept of "motivation", identifies the difference between internal and external motives. The following ways of increasing motivation of military students' in the process of learning a foreign language are clarified: determining the motives for learning a foreign language; organization of language sections and project groups; arranging meetings with people, who have succeeded in the military professional field and who can prove that their language skills have helped them to reach career success; arranging meetings with foreign guests (lectures, debates, discussions); own positive example of a lecturer. Modern communication techniques
have been established that will promote effective mastering of a foreign language and increase the level of motivation.
Ключовi слова: мотиващя, мотив, шоземна мова, професшна тдготовка, мовна пвдготовка. Keywords: motivation, motive, foreign language, professional training, language training.
Постановка проблеми. В умовах сучасних глобалiзацiйних процеав мотивацш курсанпв до вивчення шоземно! мови посiдаe важливе мiсце в системi професiйноi пiдготовки. В зв'язку з розши-ренням основних професшних завдань покладених на вiйськовослужбовцiв - зростае потреба в яшс-ному оволодiннi iноземною мовою, що зумовлюе потребу пiдвищення рiвня мотивацii останшх в освiтньому процесi. Мотива^ до вивчення шозем-них мов - складне педагопчне завдання, що е осно-вним компонентом в процеа пiдготовки спожива-чiв освiтнiх послуг. Саме тому потреба виникае потреба в удосконаленш мотивацiйних механiзмiв, форм, методiв та прийомiв освiтньоi' дiяльностi.
Питання формування мотивацii' курсанпв до вивчення iноземноi мови е важливим елементом майбутнього професiйного розвитку. Актуальшсть теми зумовлена високим рiвнем зацiкавленостi на-уковцiв до проблеми рiвня мотивацii курсантiв до вивчення iноземноi мови, а також пошуку шляхiв i методiв и зростання, оскiльки курсанти поступово втрачають стимул до вивчення iноземноi мови.
Анат останнiх досл1джень i публiкацiй. Шд час опрацювання праць зарубiжних та вичизняних науковцiв було з'ясовано, що однозначного щд-ходу до розв'язання вищезазначено1' педагогiчноi проблеми немае. Вивченням мотивацп людини займалися Д.Макклелланд, Д.Аткшсон, Г.Хекхау-зен, Г.Келлi, Ю.Роттер, К.Роджерс, Р.Мей, А.Н.Леонтьев. Варто зауважити, що питання професшно1' мотивацii розглядали такi вченi як Л. Попова, С.Л.Рубшштейн, Л.1.Божович, О.Г.Ковальов, Г.С.Костюк, В.С.Мерлш, В.О.Сухомлинський, М.1.Алексеева, 1.О.Синиця та шшг Навчально-т-знавальну дiяльнiсть студентiв характеризують як полiвмотивовану дiяльнiсть, що поеднуе рiзнi мо-тиви [2, 4]. Навчальна мотиващя курсанпв визнача-еться такими чинниками: освiтньою системою, закладом вищо! освiти, органiзацiею навчально-вихо-вного процесу, суб'ектними особливостями споживачiв освiтнiх послуг, а також викладачами та специфiкою навчальних предметiв.
Мета дослвдження - з'ясувати суть поняття «мотиващя» та його особливостi, визначити рiз-ницю мiж внутрiшнiми та зовшшшми мотивами, дослiдити шляхи щдвищення мотивацп курсантiв в процесi вивчення шоземно1' мови.
Видiлення мевир1шеми\ рашше частин зага-льноТ проблеми, котрим присвячуеться означена стаття. У сучаснш педагогiчнiй науцi е велика кшьшсть праць присвячених дослщженню мо-тивацiйного складника освiтнього процесу, проте особливостi та шляхи пвдвищення мотивацii курса-нтiв до вивчення шоземно1' мови залишаеться все ще недослiдженою. Мотивацiйна складова навчаль-но! дiяльностi курсантiв включае навчальнi та т-знавальнi потреби, мотиви та сенс навчання. Най-бiльш адекватними навчальнiй дiяльностi деякi до-слвдники вважають пiзнавальнi мотиви (широкi
шзнавальш, навчально-пiзнавальнi, мотиви самоос-вiти) [6]. В зв'язку з цим, статтю присвячено визна-ченню понять «мотиващя», «мотив», а також шляхи тдвищення мотивацп курсантiв в процесi вивчення шоземно1' мови.
Виклад основного матерiалу досл1дження. Мотивацiя - це теоретична концепщя, що викорис-товуеться для пояснення шщацп, напрямку, штен-сивносп, наполегливостi, цiлеспрямованоi поведь нки [3]. Саме тому з мотиващею псно пов'язанi мотиви. Мотив - спонукальна причина дiй, вчинкiв людини; це поняття, яке пояснюе, чому людина ро-бить те, що вона робить. Мотиви вiдрiзняються ввд цiлей, тому що цiлi - це прямi прагнення певних насладив поведшки. Мотивувати - розвивати, викли-кати iмпульси, якi зумовлюють мотивацiю. В рамках практичного заняття з шоземно1' мови, поняття «мотиващя курсанта» варто вживати для пояснення рiвня iнтенсивностi уваги та зусиль курсанта, пов'язаних з виконанням завдань на практичному заняттi. За таких умов мотиващею для курсанта е бажання вчитися для пвдвищення рiвня не лише професiйноi компетенцп, а й шшомовно1' комушка-тивно1'. Рiвень навчально1' активностi курсанта зале-жить вiд рiвня його внутршшх мотивацiйних про-цесiв до навчально1' дiяльностi. 1ншими словами мотиви навчання виступають рушiйною силою в процеа професшного зростання.
В результата спостереження за навчальною дь яльшстю курсантiв, з'ясовано, що основою мотивацп е система внутршшх та зовшшшх мотивiв. П. Якобсон класифшуе внутрiшнi мотиви за двома групами: пiзнавальнi, якi грунтуються на защкав-леннi студента змiстом матерiалу, що вивчаеться, i мотиви досягнення, в основi яких, за Д. Аткшсом, лежить прагнення до успiху та уникнення невдач [7]. Сукупнiсть, шльшсть, спiввiдношення мотивiв визначае рiвень навчально-тзнавально1' дiяльностi курсантiв.
Внутрiшнi мотиви вщображають пiзнавальну потребу суб'екта навчально1' дiяльностi, тобто отри-мання задоволення ввд навчання, процесу отри-мання знань та заключного етапу - результату нав-чально1' дiяльностi, пiзнавання нового. Домшу-вання внутрiшньоi мотивацii характеризуеться появою власно1' активностi курсантiв у процеа нав-чально1' дiяльностi. Зовшшш мотиви - не мають на меп отримання знань, вони спрямоваш на досягнення iнших цшей, на приклад: отримання позитивно!' ощнки, стипендп, диплому; вiдповiднiсть ви-могам викладачiв та закладу вищо! освiти; або ж ви-правдання сподiвань батькiв. Якщо в процеа тдготовки курсaнтiв переважають зовнiшнi мотиви, то в такому випадку особиспсть не розвива-еться повнощнно. Встановлено, що якщо в процеа оволодшня iноземною мовою домiнують перева-жно внутрiшнi мотиви, то вщбуваеться станов-лення особистостi з високим рiвнем шшомовно1' професiйноi пiдготовки.
Як ввдомо, дисциплiнa «1ноземна мова» в не-мовних закладах вищо! освгги (дaлi ЗВО) потребуе
створення штучно! мотивацi!. У такому випадку ви-кладачу слод защкавити курсантiв, створити пози-тивну мотивацшну атмосферу для оволодiння шо-земною мовою. З метою iмплементацi! ще! мети ви-кладач використовуе дiевi шляхи для подвищення мотивацi!, яш, на його думку, будуть мати вплив на популяризацiю iноземно! мови та сприятимуть шд-вищенню рiвня професiйно! iншомовно! подготовки. На основi аналiзу сучасних наукових тенден-цiй та практик вищо! школи, видшимо такi шляхи подвищення мотиваци курсантiв в процесi вивчення шоземно! мови:
1. Визначення мотивОв вивчення шоземно! мови.
2. Оргашзащя мовних секцш та гуртк1в.
3. Оргашзащя зустрОчей з особами, яш дося-гли усшх1в у вшськовш професшнш сферО, та як1 можуть довести, що знання мови допомогло дося-гти !м кар'ерних висот.
4. Проведення зустрОчей з шоземними гостями (лекци, диспути, бесоди).
5. Власний позитивний приклад викладача.
До того ж, варто визначити сучасш комушка-
тивш методики, як1 будуть сприяти ефективному оволодшню шоземною мовою та шдвищать рОвень мотиваци:
1) розв'язання проблемних завдань, застосу-вання рольових Огор водповщно до професшно! дОя-льностц
2) застосування вОртуального освгтнього сере-довища на заняттях шоземно! мови;
3) використання штерактивних форм, методОв та прийомОв навчання;
4) Омплементащя сучасних технологш в сферО доджиталОзаци освОти.
З метою створення позитивного мшроклОмату на занятл, спрямованого на подвищення не лише ш-знавального, а й мотивацшного аспекту, викладач повинен:
- створити власш продуктивш методики ви-кладання та системи вправ, спрямованих на конкре-тну аудиторш курсанлв;
- використовувати сучасш аудю та вщео ма-терОали;
- створити умови для «здорово!» конкуренции
- проявити защкавлешсть в усшшносп кожного курсанта.
Однак, залучення студенлв до спшьно! на-вчально-шзнавально! д1яльносп передбачае виник-нення низки суперечностей, що потребують розв'язання:
> м1ж потребою вивчення шоземно! мови курсантом та вщсутшстю дОевих методик, що сприятимуть позитивнш навчальнш динамщц
> м1ж зростаючим об'емом шформаци, мож-ливОстю використовувати заруб1жш джерела в про-цес вивчення шоземно! мови;
> м1ж бажанням курсанта вивчати шоземну мову та недостатшм науково-методичним та шфор-мацшно-техшчним забезпеченням закладу вищо! освОти.
Висновки i перспективи подальших розвь док у даному напрямку.
Таким чином, на шдстаи психолого-педагопч-них дослоджень можна виокремити низку зовшш-шх О внутршшх мотивОв, як1 забезпечують усшшну навчальну дОяльшсть студенпв. ПОд зовшшшми мотивами розумшть спонукання, що тематично не повязаш з процесом О безпосередшми результатами навчально! д1яльносп курсанпв, але вщгра-ють важливу стимулюючу роль: професшний мотив, мотив досягнення, мотив обов'язку, комушка-тивний мотив, мотив самоствердження, прагматичний мотив. Так, до зовшшшх мотивОв водносять прагнення отримати певний розвиток у навчанш, набуття нових знань, навичок, умшь, здь бностей. Зовшшш мотиви можуть бути не лише по-зитивними, але й нейтральними О навиъ негатив-ними (прагнення бути лидером, бажання отримати тОльки заохочення).
П1д внутршшми мотивами навчально! дОяль-носп розумшть спонукання, в основО яких лежить задоволення вод процесу й безпосередшх результатов навчально-шзнавально! дОяльносп. До цього типу мотиваци належать: шзнавальний мотив, мотив самовдосконалення.
Перспективу подальших розводок з дано! тематики вбачаемо в з'ясуванш особливостей професшно! подготовки курсанпв, а також у встановленш особливостей шшомовно! шдготовки курсанпв у закладах вищо! освОти.
Лiтература
1. ВОевська, М. Формування мотиваци фахь вця до безперервно! професшно! освОти / М. ВОев-ська, Л. Красовська // Вища школа. - 2011. - № 1. -С. 75-82.
2. Ильин Э.П. Психология для педагогов. Питер, 2012. - 638 с.
3. Михайличенко В.£. Роль мотиваци на-вчально-шзнавально! д1яльносп у формуванш професшно! спрямованосп студенпв / В.£. Михайли-ченко, В. В. Полянська // ПедагогОка формування творчо! особистостО у вищОй О загальноосвОтнОй школах: зб. наук. праць / Класич. приват. ун-т. - Запо-р1жжя, 2011. - Вип. 17. - С. 320-327
4. НацОональний освОтнОй глосарОй: вища освгга : наук.-метод. посОб. для пращвнишв вищо! освОти Укра!ни / за ред. В.Г. Кременя. - К.: ТОВ «Видавничий дОм «Плеядам», 2011. - 100 с.
5. Пшська, О. Професшна мотиващя як зааб пОдвищення ефективностО навчально! дОяльностО студенпв / О. Пшська // Проблеми трудово! О професшно! пОдготовки. - 2009. - Випуск 14. - С. 111115.
6. Панчишин С. КонкурентоспроможнОсть робочо! сили у вОдкритОй господарськОй системО Укра!ни / С. Панчишин, О. Сахарська // Вюник ЛьвОвського унОверситету. СерОя економОчна. -2009. - Вип. 41. - С. 3-7
7. £рохш, С.А. Концепц1я професшно! моти-вацО! студентОв як фактору конкурентностО на ринку пращ / £рохш С.А., НОк1тОн Ю.В., Нштна 1.В. // Юридична наука. - 2011. - №1. - С. 20-28.
