CC BY
85
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видаеться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Литвинова С.Г., Мамута М.С., Рибалко О.О. Моделювання ¡нтерактивних електронних плакате. Ф1зико-математична осв1та. 2018. Випуск 4(18). С. 96-100.
Lytvinova Svetlana, Mamuta Maryna, Rybalko Olga. Modeling Of Electronic Interactive Posters. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 4(18). Р. 96-100.
DOI 10.31110/2413-1571-2018-017-3-015
УДК 37-042.4:004
С.Г. Литвинова
1нститут модернiзацii зм/'сту осв/'ти, Украна ORCID ID 0000-0002-5450-6635 s_litvinova@i.ua М.С. Мамута
На^ональний техшчний ушверситет Украни «Кивський полтехнчний iнститут iмен\' 1горя Скорського», Украша
ORCID ID 0000-0002-7674-4984 MamutaMaryna@gmail.com О.О.Рибалко
Прилуцький гумаштарно-педагог'!чний коледж iM. I. Я. Франка, Украна
ORCID ID 0000-0003-2979-9904 rybalkoolga07@gmail.com
МОДЕЛЮВАННЯ 1НТЕРАКТИВНИХ ЕЛЕКТРОННИХ ПЛАКАТ1В
Анотац'я. У статт'1 розглядаеться iнтерактивний електронний плакат як новий формат полiграфiчного навчального плаката, даеться його визначення, наводяться особливостi, що в'др'!зняють його вiд iнших електронних осв'тшх ресурав. Розкриваеться актуальшсть розробки й використання iнтерактивних плакат'!в, як засоб'в навчання нового формату. Доводиться, що використання iнтерактивних плакат'!в дозволяе зд/'йснювати 1'ндив1'дуал1'зац1'ю навчання в межах загального навчально-виховного процесу. У процеа навчання з використанням iнтерактивних електронних плакат'в учн загальноосв'тшх навчальних заклад'!в або студенти вищих навчальних заклад'в залучаються до активноi, орiентованоi конкретно на них дiяльностi. Електронн iнтерактивн плакати дають можлив'сть обирати оптимальний темп навчання, контролювати й коригувати хд засвоення навчального матер'алу, причому результат роботи можна побачити практично в'дразу, а не через деякий час. Кр'м того, здобувач'1 знань дстають можлив'сть реал'!зувати власн методи й прийоми засвоення навчального матер'юлу. Удосконалено модел'1 однор'!вневих, двор'вневих та трир'вневих електронних iнтерактивних плакат'в описано будову кожного виду та навiгацiю. Визначено, що однорiвневi плакати, як правило, е робочою областю з необхдним навчальним матер'алом та набором р'вних iнтерактивних елементiв. Дворiвневi iнтерактивн плакати складаються з клькох однор'!вневих,, а трирiвневi плакати можуть складатися з двор'вневих та однор'вневих плакат'!в. Доведено переваги використання iнтерактивних плакат'в у пор'1внянн'1 з полiграфiчними та електронними плакатами. Результати досл'дження можуть слугувати пiдtрунтям для подальшого досл'дження проблеми проектування iнтерактивних електронних плакат'!в. Вважаемо перспективним досл'дження програмних засоб'в за допомогою яких вчителi загальноосвтшх навчальних заклад'в i викладач'1 вищих навчальних заклад'в матимуть нагоду створювати iнтерактивн електронн плакати.
Кnючовi слова: електронн засоби навчання, електронний плакат, iнтерактивний плакат, однорiвневi електронн плакати, багаторiвневi електронн плакати.
Постановка проблеми. Використання нових шформацмних технолопй у po6oTi педагога сьогодн не мода, не захоплення, а реальна потреба. У зв'язку з активним упровадженням шформацшних технолопй у навчальний процес, виникае необхщысть узагальнення досвщу, пошуку оптимальних форм i методiв використання ним рiзних засобiв 1КТ в практична дiяльностi.
Системно^яльысний пщхщ у навчаны, запропонований новими стандартами, припускае реалiзацiю розвиваючого потенщалу освiти й вимагае переходу до ново!' форми дiяльностi: оргаызацп самоспйно!' навчально-тзнавально!' дiяльностi учыв та студенев, вщкриття ними нових знань.
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
1нформатизащя всiх сфер життя сучасного сусптьства, перетворення комп'ютера в предмет повсякденного побуту, поява можливостi практично необмеженого доступу до переважно''' бшьшост джерел iнформацií - створюють передумови для значного збтьшення «потенцшного об'ему» змiсту навчального матерiалу. З'являеться необхщшсть iнтенсифiкацií процесу засвоення навчального матерiалу, що актуалiзуe необхiднiсть розробки нових наочних засобiв навчання, у тому чист й на основi комп'ютерних технологiй.
Аналiз останнiх дослiджень i публiкацiй. Багатовiковий досвiд навчання свщчить, а результати рiзних психолого-педагопчних дослiджень пiдтверджують, що ефективнiсть будь-якого навчання залежить вщ ступеня залучення до сприйняття iнформацií всiх оргаыв чуття людини. Людина пiзнае навколишшй свiт в основному за допомогою зору i слуху, проте пропускна спроможысть отримання iнформацií за допомогою цих оргаыв рiзна. За даними ЮНЕСКО, на слух засвоюеться ттьки 12% iнформацií, за допомогою зору - близько 25%, а у процеа аудiовiзуального сприйняття - до 65%[11].
Саме поява iнформацiйних технологiй на базi комп'ютера вiдiграла ктотний вплив на розвиток засобiв наочного навчання. З'явилася необхщысть теоретичного й методичного обГрунтовування доцiльностi створення й застосування у навчальному процеа електронних наочних засобiв навчання. Основною характерною особливктю електронних наочних засобiв навчання е штерактивысть. За визначенням А. А. Остапенко, штерактивне навчання - це навчання, що забезпечуе взаемод^ активних суб'ек^в навчального процесу. У процеа роботи з учнями та студентами не даються готовi знання, !'х спонукають до самоспйного пошуку iнформацíí з використанням рiзноманiтних дидактичних засобiв [7].
Здобувача знань слщ iнтенсивно залучати до процесу навчання не як пасивного слухача, який сприймае шформацю що повщомляеться педагогом або одним iз засобiв навчання, а як суб'екта, який здатний все бтьше контролювати процес навчання i власну навчальну дiяльнiстю [8]. Все це приводить до пошуку нових методiв i засобiв навчання, орiентованих на розвиток iнтелекту, на самоспйне опрацювання й засвоення знань.
На наш погляд, особливо! уваги заслуговують наочно-дидактичн засоби нового поколшня - штерактивы електроннi плакати. Тема штерактивного плаката привертала увагу багатьох вгтчизняних та iноземних дослiдникiв. До ще'| теми зверталися: А. I. Андрейкаыч [1], П. В. Бельчев [2], А. Р. £рмохша[4], М. Б. 3атинайченко[3], Т. А. Круш [5], С.Ю. Савiнкiна [9], Т.1. Таблер [10] та iн.
1нтерактивний плакат - електронний освiтнiй зааб нового типу, який забезпечуе високий рiвень задiювання iнформацiйних каналiв сприйняття наочносп навчального процесу. В цифрових освт-лх ресурсах цього типу шформащя пред'являеться не вiдразу, вона «розвертаеться» залежно в^д управляючих д^й користувача. 1нтерактивний плакат як нiякий шший засiб дозволяе варiювати рiвень занурення в тему.
1нтерактивний плакат у першу чергу покликаний забезпечити високий рiвень засвоення навчального матерiалу. Будь-як iнтерактивнi плакати для учнiв загальноосвт-лх навчальних закладiв та студентiв вищих навчальних закладiв повиннi створюватися з метою унаочнення навчального матерiалу. При цьому слщ враховувати доступнiсть тексту для читання, використання яскравих i красивих шриф^в, створення просто! та зручно! навiгацií [6].
Багато авторiв по-рiзному розкривають поняття «iнтерактивний плакат». Наприклад, по Б. Д. Затинайченко, «штерактивний плакат - електронний освт-лй засiб нового типу, який забезпечуе високий рiвень задiювання iнформацiйних каналiв сприйняття наочностi навчального процесу» [3].
Основна педагопчна iдея використання штерактивного плаката як освiтнього ресурсу, полягае в тому, що вш дозволяе, з одного боку, формувати у здобувачiв знань ключовi поняття за допомогою наочно!' демонстраций а з шшого -дозволяе педагогу керувати шформащею, яку слiд опрацювати на уроц або лекцп. Засоби навчання саме в такому формам дозволять пщвищити засвоення учнями та студентами нового матерiалу.
Метою статтi е розкриття поняття «iнтерактивний плакат», розроблення моделей штерактивних плакатiв рiзних видiв та аналiз !'х створення й застосування у процеа вивчення навчальних предме^в.
Методи дослщження. Серед методiв дослiдження були використанi теоретичнi (аналiз, порiвняння й узагальнення наукових положень психолого-педагопчно''' лiтератури вгтчизняних i зарубiжних авторiв, у тому числi електронних видань, штернет-ресурав i нормативно' документацм й емпiричнi (спостереження за процесом i результатами проектування електронних штерактивних плака^в з метою пiдвищення якосп освiти, активiзацií пiзнавальноí дiяльностi учыв та студентiв).
Результати дослiдження. Якщо полiграфiчний плакат оцифрувати, то ми отримаемо плакат в електронному формату який можна проектувати за допомогою проектора на екран. Але це буде лише електронна котя навчального плаката, яка вiдрiзнятиметься вщ свого оригшалу лише тим, що цей плакат можна проектувати на екран. Але якщо цей же електронний плакат «надтити» здатыстю активно й рiзноманiтно реагувати на дм користувача, отримаемо штерактивний плакат.
Шд електронним штерактивним плакатом розумiтимемо новий зааб пред'явлення iнформaцií, що дозволяе педагогу пщвищити ефективнiсть навчального процесу, викликати iнтерес учнiв та студентiв до вивчення ™ або iншоí теми. 1нтерактивний плакат, як нiякий шший зааб, дозволяе вар^вати рiвень занурення в тему. 1нтерактивысть забезпечуеться за рахунок використання рiзних iнтерaктивних елеметчв: посилань, кнопок переходу, aудiо- i вiдеофaйлiв, iлюстрaцiй, aнiмaцiй, тексту. У процеа навчання штерактивний плакат дозволяе досягти двох дуже важливих результа^в: за рахунок використання штерактивних елемен^в залучити учня чи студента до процесу отримання знань; за рахунок використання рiзних мультимедia домогтися максимального унаочнення шформацм. Таким чином, штерактивы плакати е вiдмiнною пiдмогою як педагогу в процеа проведення заняття, так i учням або студентам у процеа самостшного отримання знань. За рахунок використання штерактивних елемен^в може бути розв'язаним одне з найважливших завдань, що стоять перед сучасною навчальними закладами - залучення учыв та студенев до активно'' тзнавально''' дiяльностi. Новизна досвiду використання штерактивного плаката полягае в комплексному пiдходi до застосування мультимедмних технологш. Тому в педaгогiв виникае необхщысть сaмостiйно створювати рiзнi мультимедia-зaсоби навчання, у тому числ^ iнтерaктивнi плакати.
1нтерактивний плакат - електронний навчальний плакат, що мае штерактивну нав^ацю, яка дозволяе вщобразити необхщну iнформaцiю: грaфiку, текст, звук. У порiвняннi iз звичайними полiгрaфiчними плакатами чи електронними плакатами, штерактивы електронн плакати е сучасним бaгaтофункцiонaльним засобом навчання i надають бiльш широк можливостi для оргaнiзaцií навчального процесу. 1нтерактивн плакати перш за все призначен для використання на уроках вивчення нового мaтерiaлу або лекцй але 'х можна використовувати й у процеа повторення та закртлення вивченого.
Iнтерaктивнi плакати можна класифтувати за формою та змiстом. Залежно вщ об'ему мaтерiaлу обирають одно-або бaгaторiвневу модель побудови штерактивного плаката. Однорiвневий плакат, як правило, е робочою областю з набором рiзних штерактивних елементiв (1Е). Змкт робочо'' облaстi змiнюеться залежно вщ стану iнтерaктивних елементiв (натиснень кнопок, змкту полiв введення тексту i т.д.) (рис. 1).
Рис. 1. Модель однорiвневого нтерактивного плаката.
Але не потрiбно думати, що в одному плакав повинн бути присутн всi елементи, якi зобрaженi на моделГ Педагог-розробник обирае у процеа проектування плаката лише т елементи iнтерaктивностi, якi йому потрiбнi.
У багатьох плакатах застосовуеться аыма^я. За допомогою aнiмaцГ'' створюеться iлюзiя руху, змiни, розвитку. Все це робить наочысть бiльш емоцiйною i вражаючою. Таким чином, динaмiкa комп'ютерно'' aнiмaцГ'' використовуеться не тiльки й навггь не стiльки для посилення емоцмно''' дГ'' через показ руху об'ект, як для aктивiзaцií тзнавально''' дiяльностi.
У даному плaкaтi е кнопки, розташоваш у верхнiй частин плаката (рис. 1). 1х можна вмикати по черзi та прослухати необхщний навчальний мaтерiaл, у будь-який момент можна вимкнути це пояснення.
Значущкть iнтерaктивностi в нaвчaннi зумовлена можливостями сучасних шформацмних технологiй в одночасному предъявлены iнформaцГ'' на основi застосування сукупностi прийомiв, методiв, способiв збору, накопичення, обробки, зберiгaння, передачу продукування aудiовiзуaльноí, текстово'', грaфiчноí шформацп в умовах iнтерaктивноí взаемодп користувача з iнформaцiйною системою. Одна з найважливших особливостей медia як засобу навчання - його здатысть у наочнш формi представляти рiзного роду процеси, явища, поди, залежносп, числовi спiввiдношення i т.д., тобто зад^вати нaочно-обрaзнi компоненти мислення, що в^грають виключно важливу роль у навчаны, в тому числi й у процеа пояснення та засвоення багатьох теоретичних понять. Моделювання з допомогою медia дозволяе вивчати об'ект або явище в рiзних умовах i з рiзних точок зору. Застосування мультимедia технологи дае можливкть зад^вати для засвоення нового всi органи чуття людини i формуе яскравий, об'емний образ об'екту, що вивчаеться, встановлювати асо^ативы зв'язки, якi сприяють кращому засвоенню мaтерiaлу, що пред'являеться.
Тaкi плакати можна створювати майже до кожного заняття. Але з'являеться велика кiлькiсть фaйлiв. Педагог-розробник постае перед проблемою, коли потрiбно об'еднати створенi плакати.
Бiльш практичними в користуванн е бaгaторiвневi плакати. Такий плакат складаеться з певно'' кiлькостi електронних сторшок (ЕС). Розглянемо модель двор1вневого плаката (рис. 2). Титульна електронна сторшка зазвичай е основною.
Рис. 2. Модель двор'вневого плаката.
На титульнш ЕС розмщують шструкцю вщомост про авторiв та використан ресурси. На цiй ЕС також розташована кнопка переходу до ЕС, на якш розмЩено меню, що мiстить iнформацiю про тематику штерактивних плакатiв. Кожний окремий плакат у залежност в^д теми мае свою будову (рис. 1). На вах плакатах е кнопка, за допомогою яко!' можна перейти до ЕС, на якш розмЩений змiст (меню). На цш електроннiй сторiнцi також е кнопка, за допомогою яко!' можна перейти до титульно! електронно!' сторiнки (рис. 2).
За необхщносп може бути створена ще одна серiя електронних сторiнок (третього рiвня), але у такому разi потрiбно ретельно продумати структуру плаката, щоб уникнути перевантаженостi матерiалом (рис. 3).
Et iMItTl
шжшми
Рис. 3. Модель три^вневого плаката
Розробляючи трирiвневий плакат, педагог може об~еднати начальний матерiал, який BiH мае нагоду вивчати з учнями чи студентами протягом ктькох роюв. Вiн може об~еднати кiлька плакатiв, групуючи '¡х по роздiлах i т.д.
Обов'язковою складовою е методичнi рекомендаций Змкт методичних рекомендацiй до створених штерактивних плакатiв повинен складатися з шформаци про мету та лризначення даного ресурсу, встановлення даного електронного ресурсу на персональний компьютер, рекомендаци щодо вивчення теоретичного матерiалу та кнопки нав^ацп.
Висновки та перспективи подальших дослiджень. lнтерактивнi електроннi плакати майже повнктю витiснили полiграфiчнi плакати з навчального процесу сучасних навчальних закладiв. Доведено, що використання iнтерактивних плака^в як демонстрацiйних засобiв навчання бтьш ефективне у порiвняннi з електронними плакатами. Не викликае сумыву твердження, що частка використання штерактивних електронних плака^в у навчальному процесi сучасних загальноосвiтнiх та вищих навчальних закладiв весь час зростатиме.
Проведене дослщження не вичерпуе розв'язання всього спектру проблем, пов'язаних iз проектуванням штерактивних електронних плака^в для вивчення навчальних предме^в. Вважаемо перспективним дослiдження програмних засобiв, за допомогою яких учителi загальноосвiтнiх навчальних закладiв та викладачi вищих навчальних закладiв матимуть нагоду створювати iнтерактивнi електроннi плакати.
Список використаних джерел
1. Андрейкаыч А. I. Плакат: його види та жанри. Укра'нська культура: минуле, сучасне, шляхи розвитку. 2013. Т. 19, № 1, С. 121-126.
2. Бельчев П. В. 1нтерактивний електронний плакат як сучасний дидактичний зааб навчання фiзики в загальноосвiтнiй школГ Педагопчш науки, Бердянськ : БДПУ. 2011. № 2. С. 73-77.
3. Затынайченко Б. Д. Использование интерактивного плаката как средства ематического погружения в мультимедийн ую среду обучения. URL: http://gigschool.ru/metodkopilka/opyt_zat/oz1.html
4. Ермохина А. Р. Создание и применение интерактивного плаката в обучении биологии. URL: https://scienceforum.ru/2013/article/2013004932
5. Круш Т. А. Застосування штерактивних плака^в у процес вивчення украшсько' мови в загальноосвп>их навчальних закладах. URL:http://library.vspu.net/jspui/bitstream/123456789/1384/1/41_v-84-87.pdf
6. Литвинова С. Г. До питання експертизи якост електронних освп^ых ресурав. 1нформацшы технологи i засоби навчан ня. 2013. Т. 34, №2. URL: http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/812#.VeqFn0Pg21t
7. Остапенко А. А. Моделирование педагогической реальности: теория и технологии. Москва. Россия: Народное образование. 2007. 384 С.
8. Рибалко О. О. Створення та застосування штерактивних електронних таблиць на уроках математики в початкових класах. 1нформацшш технологи i засоби навчання. 2016. Т. 53, № 3.. URL: http://lib.iitta.gov.ua/704898/1/1373-5483-1-PB.pdf. Дата звернення: Серпень 30, 2018.
9. Савинкина С Ю. Разработка и использование интерактивных плакатов схем и таблиц. URL: http://vio.uchim.info/Vio_117/cd_site/articles/art_1_9.htm.
10. Таблер Т. I. Сучасний дидактичний 3aci6 - електронний штерактивний плакат.ЫКЬ: . http://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp14/Tabler.pdf
11. Тыщенко О. Б., Новое средство компьютерного обучения - электронный учебник. Компьютеры в учебном процессе. 1999. №10. С. 89 - 92.
References
1. Andreikanich A. I., The poster: its types and genres, Ukrainian culture: past, present, ways of development. 2013. Vol. 19. №1, p. 121-126.
2. Bielchev P. B. Interactive electronic poster as modern didactic tool for education of physics in comprehensive school, Pedagogical sciences, Berdyansk: BSPU. 2011. № 2, p. 73-77.
3. Zatynaichenko B.D. Usage of interactive poster as a tool of thematic immersion in a multimedia learning environment. https://scienceforum.ru/2013/article/2013004932
4. Ermokhyna А. R. Creation and application of interactive poster for education of biology https://scienceforum.ru/2013/article/2013004932
5. Krush T. A Usage of interactive posters for education of ukrainian language in general educational institutions , Modern information technology and innovation methods of education in the training of specialists: methodology, theory, experience and problems. 2015. №41, p. 85-87.
6. Lytvinova. S. G On the issue of quality examination of electronic educational resources, Information technology and learning tools.2013. Vol. 34№2. URL: http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/812#.VeqFn0Pg21t
7. Ostapenko A.A. Modeling of pedagogical reality: theory and technology. Moskou, Russia: Folk education. 2007. p. 384,
8. Rybalko О. 0.,Designing of electronic interactive table in math for elmentary school by means of Adobe Flash, Information technology and learning tools. 2016 Vol. 53. № 3. 2016. URL: http://lib.iitta.gov.ua/704898/1/1373-5483-1-PB.pdf.
9. Savynkyna S. Yu. Creation and application of interactive posters, schemes and tables http://vio.uchim.info/Vio_117/cd_site/articles/art_1_9.htm.)
10. Tabler T.I. Modern didactic tool - interactive electronic poster,: http://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp14/Tabler.pdf Accessed on: О. V. Djugastrova Educational indicators for assessing the quality of educational software, Information technology and learning tools. 2011. Vol. 21.
№1. URL: http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/346/366
11. O.B. Tyshchenko, Electronic textbook - new tool of computer teaching, Computers in teaching process. 1999. №10, p. 89-92.
MODELING OF ELECTRONIC INTERACTIVE POSTERS Svetlana G. Lytvinova
Institute of Education Content Modernization, Ukraine Maryna S. Mamuta
National Technical University of Ukraine «Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute», Ukraine
Olga O. Rybalko I. Ya. Franko Pryluky Humanitarian Pedagogical College, Ukraine Abstract. The electronic interactive poster is considered in the article as the new presentation of the polygraphic educational poster. Its definition is provided. The examples and the specificities of its usage are given, that distinguish it from the other electronic educational resources. The relevance of the elaboration and the usage of the electronic interactive posters as vehicles of the new format teaching is revealed.
The usage of interactive posters allows to realize the individualization of study in universal educational-teaching process. In the process of study with the usage of interactive electronic posters, students of universal educational establishments or students of higher educational establishments are involved in activity, which is focused specifically on them. Electronic interactive posters give an opportunity to choose the optimal pace of learning, to control and correct the course of learning of teaching material. The result of the work can be seen almost immediately. Besides, students get an opportunity to realize their own methods and techniques of learning of teaching material. The paradigms of the one-level, two-level and three-level electronic interactive posters are improved, the structure of each type and the navigation are described. It is determined that one-level posters, as a rule, are working area with the necessary educational material and a set of different interactive elements. Two-level interactive posters consist of several one-level posters. Three-level posters may consist of two-level and one-level posters. The advantages of the usage of the electronic posters in comparing to polygraph ones are proved. The results of the research can serve as a basis for further research of the problem of designing interactive electronic posters. We consider that the research of software tools has a perspective by means of which teachers of universal educational establishments and teachers of higher educational establishments will have an opportunity to create the interactive electronic posters. Keywords: electronic vehicles of teaching, electronic poster, interactive poster, multi-level electronic posters.
