CC BY
52
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Шахiна 1.Ю., Лазнюк Д.С. Iнтенсифiкацiя осетнього процесу з використанням on-line засоб'!е//Ф'вико-математична осв'та : науковий журнал. - 2017. - Випуск 4(14). - С. 318-323.
Shahina Iryna, Laznyyuk Dmtro. Increasing The Quality Of Professional Training Of Students By On-Line Tools // Physical and Mathematical Education : scientific journal. - 2017. - Issue 4(14). - Р. 318-323.
УДК 377.3.091.33:004.77
1.Ю. Шахша, Д.С. Лазнюк
Шнницький державный педагогЧний ушеерситет, УкраУна
rom.shahin@gmail.com
1НТЕНСИФ1КАЦ1Я ОСВ1ТНЬОГО ПРОЦЕСУ З ВИКОРИСТАННЯМ ON-LINE ЗАСОБ1В
Анота^я. В статт1 еисе1тлено можлиеост> застосуеання р'зномаштних on-line засобв та ресурсе для полегшення процесу наечання, а саме у процеа еикладацькоУд'тльност'!, що позитиеним чином позначиться на усп1шност1 студенте та якост> наечання. Зокрема, проанал'зоеано еикористання оn-line ресурсу з еиечення логчного програмуеання для поглибленого еиечення теми «Списки та операцп над ними» у середоеищi Turbo Prolog. Охарактеризоеано еикористання е осе'тнш д'тльностi студент>е ментальних карт, iнтерактиених плакат'е, тест'е та сереiсiе Google. Iнтерактиенi плакати предстаелен сереiсами Glogster, Prezi, Google та презента^ею на локальному комп'ютер> з еикористанням тригер-технологй. Засоби для стеорення ментальних карт подан на прикладi on-line ресурае Mindmeister, Bubble.us, Mindomo та Mind42. Тести наееден оn-line сересами Test Pad, Майстер-Тест, Simpoll, LearningApps та е локальнiй контрольно-д'агностичнш програм> MyTest. Констатоеано перееаги, якими еолод>ють on-line засоби наечання по е>дношенню до тради^йних: зручнсть, моб'шьшсть, iнформатиенiсть, доступ у будь-який час i з будь-якоУ точки планети, одночасна робота групи над проектом.
Ключовi слова: on-line засоби, осе'1тнш процес, ментальн карти, iнтерактиенi плакати, тести.
Постановка проблеми. Ми живемо в епоху, коли комп'ютери застосовують у стшькох сферах нашого життя, що використанням шформацшних технологи уже шкого не здивуеш. У сучасному навчанш не можна покладатись лише на класичш засоби, а поширення дистанцшного навчання робить неможливим використання лише оНте засобiв. Зважаючи, що використання штернету зростае в геометричнш прогреем, використання on-line сервiсiв у навчанш стае дедалi бшьш актуальшшим. Це надае змогу забезпечити вах учаснимв осв^нього процесу повною i динамiчною шформащею, що зробить процес навчання ще бшьш гнучким i продуктившшим. Використання оп-line сервiсiв дозволяе забезпечити бтьш повний доступ до осв^шх та шформацшних ресурав, що полшшуе викладання для викладачiв i навчання для студенев.
Аналiз попередшх дослщжень. Проблемою введення оп-line засобiв у традицшний осв^нш процес займалося багато видатних, як втизняних, так i зарубiжних науковцiв, а саме: G. Hoppe, J. E. Adams, H. Dichanz, F. Bodendorf, B. Eckert, J. Kettunen, H. Lobin, А. А. Андреев, П. В. Стефаненко, В. Ю. Ващенко, В.Ю. Биков, В. О. Куклев, В. М. Кухаренко, £. С. Полат, О. В. Рибал^, Б. I. Шуневич, О. М. Стрш, С. О. Семертов, Н. Г. Сиротенко, £. М. Смирнова-Трибульска, Ю. В. Триус, А. В. Хуторський та ш.
оп-!^ засоби широко використовуються у змiшаному навчаннi, або як його ще називають комбiнованому навчанш (b-learning), електронному i мобiльному навчанш (e-learning i m-learning).
Практика використання оп-!^ засобiв надзвичайно поширена закордоном. Це Massachusetts Institute of Technology (http://ocw.mit.edu/index.htm),University of Oxford (http://www.ox.ac.uk/), Stanford University (http://www.stanford.edu), Fern Universität in Hagen (http://www.fernuni-hagen.de), University of Cambridge (http://www.cam.ac.uk) та багато шших ушверсителв.
В УкраТш, осв^шми закладами, ям використовують технологи електронного навчання i рiзноманiтнi оn-line сервiси, е: Вшницький державний педагопчний унiверситет iменi Михайла Коцюбинського
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
(http://www.vspu.edu.ua), Державний вищий навчальний заклад «Криворiзький нацiональний ушверситет» (http://op.ktu.edu.ua), Нацюнальний педагогiчний унiверситет iMeHi М.П. Драгоманова (http://www.dn.npu.edu.ua), НТУУ «Кшвський полiтехнiчний ушверситет» (http://login.kpi.ua), Сумський державний унiверситет (http://dl.sumdu.edu.ua), Херсонський державний ушверситет (http://dls.ksu.kherson.ua/dls), Хмельницький нацюнальний ушверситет (http://dn.tup.km.ua).
Метою нашо!" статт е охарактеризувати використання рiзноманiтних on-line засобiв та ресурсiв у процес викладацькоУ дiяльностi, що позитивним чином позначиться на усшшност студенев та якостi навчання.
Виклад основного матертлу. Зручнiсть навчання за допомогою on-line технологш важко переоцiнити. Найяскравiшим прикладом цього може бути одночасний доступ студенев до практично необмеженоУ кшькост шформаци. Доступ до iнтернет дозволяе штерактивне оволодiння знаннями i дослщженнями. Деякi функцГГ та можливостi штернету надають можливостi для впровадження нових, потужних методик навчання, зокрема, зпдно статт 55 Закону УкраУни «Про осв^у»: «Педагогiчнi та науково-педагопчш працiвники мають право на вшьний вибiр форм, методiв, засобiв навчання та виявлення педагопчноУ iнiцiативи» [1]. Це дае можливiсть викладачу застосовувати в повнш мiрi всi л технологiчнi досягнення сучасностi, якi на його думку пщвищать ефективнiсть навчання i зацтавлять студентiв у досягненш результату.
Нинi все частiше on-line навчання штегруеться в традицiйне. Воно доповнюе його, даючи можливiсть усiм студентам у повнш мiрi оволодiти предметом у залежност вiд Ухнього рiвня та здiбностей. Також, у деяких випадках, такий споаб дозволяе «вщставшим» студентам наздогнати освiтнiй процес, що може бути потрiбним у разi хвороби, або пропуску заняття з шшоУ причини. Даний пiдхiд спрямований на досягнення найвищоУ ефективностi, що було б неможливим за класичного шдходу до навчання. On-line засоби можуть застосовуватися як пiд час заняття, наприклад для пояснення певноУ теми, так i в позанавчальний час для виконання домашнього завдання студентами або поглиблення Ухшх знань.
Ниш у бшьшост викладачiв е власний веб сайт або блог, на якому вони розмЦують осв^ш матерiали, такi як: лекци, лабораторш та практичнi роботи, методичнi матерiали, тести, самостiйнi та контрольнi роботи, питання до залту та ш. Такий пiдхiд отримуе позитивнi вщгуки вiд студентiв, адже опрацювавши матерiал удома, на заняттi можна зосередитись на сул, а не на мехашчному занотовуваннi матерiалiв.
Як приклад одного iз таких сайтiв, можна використовувати ресурс для вивчення лопчного програмування, який знаходиться за адресою http://ito.vspu.net/ENK/2015-2016/lpbd/Styd_rob_17/ Lasnyk/index.html. Наведений сайт розроблений для поглибленого вивчення теми «Списки та операци над ними» у середовищi Turbo Prolog. Ресурс виконано в мiнiмалiстичному дизайш, щоб не вщволтати увагу вiд наповнення. На сайт мiститься вичерпна теорiя, приклади виршення деяких типових задач iз логiчного програмування, закладки, iнтерактивнi плакати, ментальш карти, тести та багато шшого.
Так, у рубрицi «Анотащя» висвiтлюеться iнформацiя про актуальнiсть теми вивчення мови лопчного програмування Prolog.
«Лопчне програмування - парадигма програмування, а також роздш дискретноУ математики, що вивчае методи i можливост щеУ парадигми, що засноваш на виведеннi нових фамчв iз даних фактiв зпдно заданих лопчних правил. Логiчне програмування засноване на теори математичноУ лопки. Найвiдомiшою мовою логiчного програмування е Prolog, що е за своею суттю ушверсальною машиною виводу, яка працюе в припущеннi замкнутостi системи факлв» [2].
Рубрика «Теорiя» мiстить не тiльки теоретичну iнформацiю, але й створеш власноруч продукти, втна дiалогу i т.д. Теоретичний матерiал узятий iз електронного навчального-методичного комплексу «Лопчне програмування та бази даних» (http://ito.vspu.net/ENK/2015-2016/lpbd/index.htm), автор - доц. Шахша I. Ю., де можна отримати вичерпну шформа^ю про ва тонкощi вказаноУ дисциплiни.
У даному ресура «Списки та операцГ| над ними» кнопка «Приклади» мiстить приклади програм, ям наведено у форматi зображення iз кодом програми та результатом виконання. Це надае можливiсть студентам перевiрити правильнiсть виконання ïхнiх програм.
На сайл у рубрицi «Закладки» наведено перелт посилань на iншi ресурси з вивчення логiчного програмування, як украУнською мовою, так i шшомовш.
Веб-сайт мiстить рубрику «1нтерактивш плакати», якi створенi на on-line ресурсах Glogster, Prezi, Google. О^м того, наведений iнтерактивний плакат, створений на локальному комп'ютерi з використанням тригерiв.
За матерiалами osvita.ua: «1нтерактивний плакат - це електронний осв^нш засiб нового типу, який забезпечуе високий рiвень задiювання iнформацiйних каналiв сприйняття наочностi навчального процесу. Вш органiчно iнтегруеться в класно-урочну систему. У цифрових осв^шх ресурсах цього типу шформа^я представляеться не вщразу, вона розвертаеться залежно вiд дш користувача, який управляе нею вщповщними кнопками. Плакат за своею суттю - це зааб надання шформац|, тобто основна його функцiя -демонстра^я матерiалу» [3].
Класифтують штерактивш плакати за формою i 3MicmM. У залежност вщ об'ему вони бувають 0AH0piBHeBi та багаторiвневi. Як правило, однорiвневий плакат складаеться з робочоТ област i набору iнтерактивних елементiв, у той час, як багаторiвневий - складаеться з певних частин, де на першому piBHi мiститься меню. За допомогою цього меню користувач отримуе доступ до iнших компонент плакату. При цьому кожен iз наступних компонентiв може мiстити однорiвневий, або багаторiвневий плакат [4, с. 406].
Створення плакату вщповщальний процес i тому потрiбно спочатку визначити тему, мету i завдання плаката. Зiбравши мультимедiйнi матерiали i продумавши структуру майбутнього плакату можна приступати до пов'язування елементв та Тх розташування. 1нтерфейс iнтерактивного плаката мае бути якомога прослшим i функцюнальшшим. Не останню роль вiдiграе правильний п^^р кольорiв i розташування елеменлв.
Тобто, iнформацiя видаеться не просто у виглядi зображення, а як певна схема, яка вщповщае на дм користувача, вiдображаючи графiку, текст, звук. 1нтерактивш плакати забезпечують вiзуалiзацiю подання шформацп та краще ТТ запам'ятовування [5]. Такий пiдхiд дозволяе полiпшити запам'ятовування, пiдвищити iнтерес студентв до матерiалу, який вони вивчають, збiльшити ефективнiсть Тх самостшноТ роботи. Висока штерактившсть, простота використання, зрозумший iнтерфейс, груповий та iндивiдуальний пщхщ дозволяе подавати навчальний матерiал у виглядi логiчно завершених фрагментiв. Для прикладу наведено штерактивш плакати, що розроблеш у вищеназваних on-line сервках (рис. 1).
Рис. 1. Рубрика «iHmepaKmueHi плакати», що розробленi на on-line cepeicax Glogster, Prezi, Google для вивчення теми «Списки та операци над ними» дисциплiни «Лог'чне програмування та бази даних»
1нтерактивний плакат можна використовувати як шд час повторення вже пройденого матерiалу, так i пщ час вивчення нового. Якщо оргашзувати навчальний процес так, щоб студенти самi створювали iнтерактивнi плакати, це дозволить ще краще закрiпити пройдений матерiал. Доступ до iнтерактивних плакатв надаеться цiлодобово завдяки створенню i збереженню Тх на спецiалiзованих сайтах.
Рубрика «Ментальш карти» мiстить шформацш, яка вiдображае ключовi поняття даноТ теми. Карти виконанi на on-line сервках Bubbl.us, Mindmeister, Mindomo, Mind 42. Вони мають складну структуру та м^ять декiлька рiвнiв шформацшних матерiалiв. У них вбудована значна кшьмсть фото та вiдеоматерiалiв, посилань на вщповщш 1нтернет-ресурси. За допомогою таких карт можна зосередити увагу студентв на важливих моментах певноТ теми, що сприятиме кращому запам'ятовуванню шформаци, що вивчаеться [6, с. 75].
«Мапа думок, ментальна карта, карта розуму, штелектуальна карта, карта знань (англ. Mind map, пол. Mapa mysli) - це дiаграма на якiй вiдображають слова, щеТ, завдання або iншi елементи, розташоваш радiально навколо основного слова або щеТ. Використовуються для генерування, вщображення, структурування та класифтаци iдей, як допомiжний засiб пiд час навчання, оргашзацп, розв'язання проблем, прийняття ршень, та написання документiв. Така дiаграма становить собою деревовидну структуру (також iз можливими зв'язками мiж плками) i подае семантичнi або iншi зв'язки мiж фрагментами шформаци. Завдяки поданню цих зв'язмв у радiальнiй, нелiнiйнiй формi, вона сприяе шдходу в стилi мозкового штурму до будь-якого органiзацiйного завдання, усуваючи необхщшсть створення детальноТ концептуальноТ системи перед початком роботи» [6, с. 74].
У ментальних картах е центральний об'ект, так звана вщправна точка. З щеТ точки розходяться в рiзнi сторони плки, ям ведуть до слiв, iдей, завдань, понять або шших елементiв, пов'язаних iз певною темою. Створення ментальних карт котткий процес, пiд час якого необхщно опрацювати велику кшьмсть шформаци, вiдсортувати ТТ, i далi викласти у виглядi дiаграми, в якш гiлки-з'еднання ведуть вiд центрального ядра до бломв шформаци, вщ яких у свою чергу також можуть розходитися плки до наступних бломв. Звщси -нескiнченна кшьмсть можливих комбiнацiй асоцiацiй, якi можна пов'язати з центральним об'ектом. Такий споаб запису шформацп дозволяе оновлювати i доповнювати карту знань новою шформащею, що забезпечуе вiльний рiст.
Британський психолог Тонi Б'юзен видтяе наступну технологiю створення ментальних карт [7]: 1. «Важливо розмiщувати слова на плках, а не в ромбах i паралелепiпедах тощо. Важливо i те, що гiлки
повинш бути живими, гнучкими, загалом, оргашчними. Малювання ментально'1 карти в стилi традицшно!' схеми повнiстю заперечуе ще!' майндмеппiнгу. Це сильно ускладнюе рух погляду по гiлках i вносить багато зайвих однакових, а отже монотонних об'еклв.
2. Пишпъ на кожнiй лiнií тшьки одне ключове слово. Кожне слово мiстить тисячi можливих асощацш, тому склеювання слiв зменшуе свободу мислення. Роздтьне написання слiв може призвести до нових iдей.
3. Довжина лшп мае дорiвнювати довжиш слова. Це простiше i економшше.
4. Пишiть друкованими лiтерами, якомога ясно i чiтко.
5. Варшйте розмiр лiтер i товщину лшш залежно вiд ступеня важливостi ключового слова.
6. Обов'язково використовуйте рiзнi кольори для основних гiлок. Це допомагае цЫсному i структурованому сприйняттю.
7. Часто використовуйте малюнки i символи (для центрально!' теми малюнок обов'язковий). lнодi ментальна карта взагалi може цтком складатися з малюнкiв.
8. Прагшть тако!' оргашзаци простору, щоб не залишалося порожнього мiсця а плки не розмiщувалися дуже щтьно. Для невелико! ментально'! карти використовуйте аркуш паперу формату А4, для велико! теми - А3.
9. Плки, що розрослися, можна укладати в контури, щоб вони не змшувалися з сусщшми плками.
10. Розташовуйте лист горизонтально. Таку карту зручшше читати».
Ментальнi карти якнайкраще пiдходять для застосування у будь-якому осв^ньому закладi. Вони
можуть бути пристосоваш до безлiчi завдань, ям вирiшуються пiд час засвоення i повторення шформаци. 1хня
гнучкiсть дозволяе розкрити будь-яку тему, розглянути питання з нового ракурсу, привернути увагу до деяких
ключових моменлв, ям виникають пiд час вивчення то!' чи шшо!' теми (рис. 2).
ТигЬоРго1од Списки i робота зг списками
-
м-'
Рис. 2. Рубрика «Ментальнi карти», що розроблен'1 на on-line cepeicax Bubbl.us, Mindmeister, Mindomo, Mind 42 для вивчення теми «Списки та операци над ними» дисциплiни «Лог'чне програмування та бази даних»
Не менш важливою в нашому сайт е рубрика «Тести» для nepeBip^ i контролю рiвня знань. Тестовий споаб перевiрки знань досить простий i ефективний засiб контролю. Вiн дозволяе швидко i доволi якiсно перевiрити рiвнi засвоення певноТ теми, нав^ь, безпосередньо пiсля Tí вивчення.
Наразi значення тестування все бiльше зростае. З розвитком технологiй i все бтьшою доступнiстю 1нтернет зв'язку можна перевести тестування на on-line рiвень. Це дозволить автоматизувати й оптимiзувати систему контролю. Переваги on-line-тестування очевидн [8, с.154]:
- висока швидмсть опрацювання результатiв;
- можливiсть опитувати вiдсутнiх у закладi освiти студенлв;
- на порядок виший захист вiд злому i пiдробки результат;
- менша потреба контролю зi сторони вчителя
Створення комп'ютерних теслв достатньо складний процес для якого потрiбен хоча б невеликий досвщ програмування. Але е достатньо багато iнтернет-сервiсiв для створення тестiв, якими можуть користуватися навiть не професюнали. Вдiлимо найбiльш поширенi на даний час:
- Online Test Pad (конструктор теслв - http://onlinetestpad.com/ru-ru/Main/TestMaker.aspx);
- Майстер-Тест (створення on-line теслв - http://master-test.net/uk);
- Сервс для створення тест'в для сайту - http://test.fromgomel.com/);
- Simpoll (конструктор опитувань i форм зворотного зв'язку - http://simpoll.ru/);
- LearningApps (штерактивш вправи, цiкавi i зручш як для викладача, так i для студента -
https://learningapps.org/). Це ттьки маленька частина тестуючи сервiсiв, ям можна використовувати
в осв^ньому процеск
Зупинимось детальнее на останньому сервiсi. «LearningApps.org е сервком Web 2.0 для пщтримки
процеав навчання та викладання за допомогою невеликих штерактивних модулiв. Цi модулi можуть використовуватись безпосередньо як навчальш ресурси або для самостчйноТ роботи. Метою роботи е створення загальнодоступно!' бiблiотеки незалежних бломв, придатних для повторного використання та змш. Блоки (вони називаються Вправами) не включен в жоднi конкретш сценари або програми, тому вони не розглядаються як цiлiснi уроки або завдання, натомiсть Ух можна використати у будь-якому доречному методичному сценарй'. Основна Ух цшшсть - це штерактившсть» [9].
Пiсля реестраци на даному ресурсi викладачу доступний власний кабшет у якому вш може створювати тести на свш розсуд вiдповiдно до навчального плану. Ц тести будуть доступнi у будь-який час iз будь-якого комп'ютера. Студентам необхiдно лише посилання. В той же час, викладач може легко контролювати результат студента. Також можливо використовувати будь-який iз вщкритих тестiв iншого автора.
1дея використання штерактивних теслв полягае у перевiрцi i закрiпленнi знань в iгровiй формi. Це сприяе формуванню шзнавального iнтересу студента.
Сервiс LearningApps доступний п'ятьма мовами. Перевiрка правильностi вщбуваеться миттево. Даний сервiс дае можлив^ь будь-якому викладачу створити цiкавi штерактивш завдання, ям можна використовувати шд час вивчення теми (рис. 3).
Рис. 3. Рубрика «Тести», що розробленi на on-line cepeici LearningApps та в програмi MyTest для вивчення теми «Списки та операци над ними» диcциплiни «Лог'чне програмування та бази даних»
У рубрик «Висновки» вщображаються пщсумки вивчення теми та основы поняття.
Рубрика «Джерела» метить використаш паперовi джерела та штернет-ресурси для вивчення конкретно! теми мови лопчного програмування Prolog, що правильно оформлен за вимогами.
Рубрика «Автор» мiстить шформащю про автора, коло наукових та життевих iнтересiв, коротку автобiографiю.
Висновки. Отже, на даному етап розвитку шформацшного суспiльства можна значно спростити i покращити освiтнiй процес завдяки використанню on-line сервiсiв. Це позитивно вщобразиться на якостi знань студенлв. Зручнiсть, мобiльнiсть, iнформативнiсть, доступ у будь-який час i з будь-яко''' точки планети, одночасна робота групи над проектом - це далеко не весь список переваг, якими володшть on-line засоби навчання по вщношенню до традицшних. Можна з упевнешстю констатувати, що розвиваючи далi цей напрямок можна досягти ще вищих результатiв. Звичайно, повнiстю вщмовитися вiд традицiйних форм навчання неможливо, але поеднання Ух iз on-line засобами забезпечить не ттьки устшшсть, але й ямсть навчання.
Список використаних джерел
1. Закон УкраУни «Про освп"у», стаття 55 / [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://kodeksy.com.ua/pro_osvitu/statja-55.htm
2. Лопчне програмування / [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B5_%D0%BF%D1%80 %D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F
3. 1нтерактивний плакат як сучасний зааб навчання програмування / [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/38576/
4. Шахша I. Ю., 1лы'на О. I. 1нтерактивш плакати в осв^нш дiяльностi / Проблеми та перспективи формування нацюнальноУ гумаштарно-техшчноУ елiти [Текст] : зб. наук. праць / за ред. Л. Л. Товажнянського, О. Г. Романовського. - Вип. 42 (46). - Хармв : НТУ "ХП1", 2015. - С. 403-412.
5. Шахша I. Ю. Застосування шформацшно-комушкацшних технологш пiд час вивчення логiчного програмування // Зв^на наукова конференцiя 1нституту iнформацiйних технологiй i засобiв навчання НАПН
УкраТни, м. КиТв, 28 березня 2017 р. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://conf.iitlt.gov.ua/Conference.php?h_id=15
6. Шахша I. Ю., Медведев Р. П. Використання ментальних карт у навчальному процес / Нaуковi записки. -Випуск 8. - Серiя: Проблеми методики фiзико-мaтемaтичноТ i технолопчноТ освп"и. Частина 3. - Кiровогрaд: РВВ КДПУ iм. В.Винниченка, 2015. - С. 73-78.
7. Поради Тон Б'юзена з технiки створення ментальних карт / [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://sites.google.com/site/kartyrozumu/
8. Шахша I. Ю., 1льТна О. I. Оргашзащя контролю якост знань студентв iз використанням електронного тестування // Фiзико-мaтемaтичнa освiтa : науковий журнал. Вип. 4 (10) / Сумський державний педагопчний ушверситет iменi А.С. Макаренка, Фiзико-мaтемaтичний факультет редкол.: О. В.Семешхша (гол.ред.) [та iн.]. - Суми : [СумДПУ iм. А. С. Макаренка], 2016. - C. 152-157.
9. Что такое LearningApps.org? / [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://learningapps.org/about.php
References
1. The Law of Ukraine "On Education", Article 55 / [Elektronnyj resurs]. - Rezhym dostupu: http://kodeksy.com.ua/pro_osvitu/statja-55.htm (in Ukrainian)
2. Logical programming / [Elektronnyj resurs]. - Rezhym dostupu: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B5_%D0%BF%D1%80 %D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F(in Ukrainian)
3. Interactive poster as a modern programming learning tool / [Elektronnyj resurs]. - Rezhym dostupu: http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/38576/ (in Ukrainian)
4. Shakhina I. Ju., Iljjina O. I. Interactive posters in educational activities / Problemy ta perspektyvy formuvannja nacionaljnoji ghumanitarno-tekhnichnoji elity [Tekst] : zb. nauk. pracj / za red. L. L. Tovazhnjansjkogho, O. Gh. Romanovsjkogho. - Vyp. 42 (46). - Kharkiv : NTU "KhPI", 2015. - S. 403-412. (in Ukrainian)
5. Shakhina I. Ju. Application of information and communication technologies in the study of logical programming // Zvitna naukova konferencija Instytutu informacijnykh tekhnologhij i zasobiv navchannja NAPN Ukrajiny, m. Kyjiv, 28 bereznja 2017 r. / [Elektronnyj resurs]. - Rezhym dostupu: http://conf.iitlt.gov.ua/Conference.php?h_id=15 (in Ukrainian)
6. Shakhina I. Ju., Medvedjev R. P. Use of mind maps in the educational process / Naukovi zapysky. - Vypusk 8. -Serija: Problemy metodyky fizyko-matematychnoji i tekhnologhichnoji osvity. Chastyna 3. - Kirovoghrad: RVV KDPU im. V.Vynnychenka, 2015. - S. 73-78. (in Ukrainian)
7. Tony Bussen's Tips on Creating mind maps / [Elektronnyj resurs]. - Rezhym dostupu: https://sites.google.com/site/kartyrozumu/ (in Ukrainian)
8. Shakhina I. Ju., Iljjina O. I. Organization of qualitative knowledge assessment of students by electronic test // Fizyko-matematychna osvita : naukovyj zhurnal. Vyp. 4 (10) / Sumsjkyj derzhavnyj pedaghoghichnyj universytet imeni A.S. Makarenka, Fizyko-matematychnyj fakuljtet redkol.: O. V. Semenikhina (ghol.red.) [ta in.]. - Sumy : [SumDPU im. A. S. Makarenka], 2016. - C. 152-157. (in Ukrainian)
9. What is LearningApps.org? / [Elektronnyj resurs]. - Rezhym dostupu: https://learningapps.org/about.php (in Russian)
INCREASING THE QUALITY OF PROFESSIONAL TRAINING OF STUDENTS BY ON-LINE TOOLS
Iryna Shahina, Dmtro Laznyyuk
Vinnytsia State Mykhailo Kotsiubynskyi Pedagogical University Abstract. The article deals with the possibilities of using various on-line tools and resources to facilitate the educational process, namely in the teaching activities, which will positively affect the students' progress and the quality of teaching. In particular, the use of the on-line resource for the study of logical programming for in-depth study of the topic "Lists and operations on them" in the Turbo Prolog environment was analyzed. The use of mind maps, interactive posters, tests and Google services in educational activities of students is described. Interactive posters are presented by services Glogster, Prezi, Google and a presentation on a local computer using trigger technologies. The tools for creating mind maps are demonstrated with the example of on-line resources Mindmeister, Bubble.us, Mindomo and Mind42. The tests are presented by on-line services Test Pad, Master-Test, Simpoll, LearningApps and in the local control-diagnostic program MyTest. The advantages of on-line learning tools in relation to traditional ones are shown, namely convenience, mobility, informativeness, access at any time and from any point of the planet, the simultaneous work of the group on a project.
Keywords: on-line tools, educational process, mind maps, interactive posters, tests.
