Організація контролю якості знань студентів із використанням електронного тестування Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION

Has been issued since 2013.

Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА

Видасться з 2013.

http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/

Шахiна I. Ю., 1лына О. I. Органiзацiя контролюякост'1 знань студент'в i3 використанням електронного тестування // Ф'зико-математична освта : науковий журнал. - 2016. - Випуск 4(10). - С. 152-157.

Shakhina I.U., Ilyina A.I. Organization of quality control knowledge students with electronic test // Physical and Mathematical Education : scientific journal. - 2016. - Issue 4(10). - Р. 152-157.

УДК [378.019.26:004.9]:378.011.3-052-056.26

1.Ю. Шахша, О.1. 1льТна

В'шницький державний педагогiчний унверситет iменi Михайла Коцюбинського, Украна rom.shahin@gmail.com

ОРГАН1ЗАЦ1Я КОНТРОЛЮ ЯКОСТ1 ЗНАНЬ СТУДЕНТ1В 13 ВИКОРИСТАННЯМ ЕЛЕКТРОННОГО ТЕСТУВАННЯ

Постановка проблеми. Нин широкого розповсюдження набуло застосування у навчальному процеа рiзноманiтниx TecTiB. До тестування ставляться по^зному. Однi науковц визнають тести якiсним, об'ективним та оперативним способом оцЫювання. Iншi ж уважають нeдолiком тестування те, що вiдповiдi можна пiдглeдiти або просто Ii вгадати. Однак метод теспв визнаний у багатьох кражах свгту, включаючи Украину.

Оцiнити дiяльнicть студента, використовуючи класичну систему оцiнки знань, умшь i навичок важко i не завжди така оцiнка е об'ективною. Тому, одним з головних складових реформування втизняно! оcвiтньоi галузi е впровадження iнновацiйних комп'ютерних технологш, якi вiдповiдають вимогам сучасного шформацмного cуcпiльcтва, забезпечують високий рiвeнь якост оcвiти та надають широкi можливост для контролю знань cтудeнтiв.

Систематичний контроль знань велико! ктькосп студенпв викликае нeобхiднicть автоматизацп контролю, застосування комп'ютерно! тeхнiки i вiдповiдного програмного забезпечення. А також, використання комп'ютeрiв для контролю знань е eкономiчно випдним i забезпечуе пiдвищeння ефективност навчального процесу. З ix використанням яккть пiдготовки не втрачаеться, а лише пщсилюеться шляхом синтезу науки i практики. Процес навчання вщбуваеться у найбiльш зручних умовах для учасниюв процесу навчання, а cамi вони стають ноciями i трансляторами знань тд час навчально! взаемодп. Можливим це все стае завдяки широкому впровадженню заcобiв електронного тестування з !х далeкодiею, гнучкicтю, eкономiчнicтю, придатнicтю для навчання та професшного становлення, а також дидактичними можливостями та можливостями оперативного контролю знань.

Аналiз попереднiх дослiджень. Аналiз попередых доcлiджeнь та публiкацiй cвiдчить, що дана тема не е новою, певн дослщження виcвiтлeнi в працях В. Аванесова, Г. Анастаз^ В. Беспалька, С. Воскерч'яна, Т. 1лыно''', Д. Кучми, Т. Лукшо!, А. Мандрики, I. Рапопорта, М. Розенберга, I. Роберт i багатьох шших науков^в, якi активно працюють над тематикою розробки та впровадження у навчальний процес тестового контролю. Та й iз умовами впровадження кредитно-модульно! системи у вищих закладах освти все бтьш актуальним стае тдвищення якоcтi знань за допомогою електронних заcобiв [1].

Метою нашоТ статп е виcвiтлeння питання органiзацii контролю якоcтi знань cтудeнтiв iз використанням електронного тестування, !х аналiз та вдосконалення кнуючих iнcтрумeнтiв тестового контролю знань призначених для дiагноcтики якост засвоення iнформацii, яку студенти набувають аудиторно або самостшно в процеа навчання.

Виклад основного матерiалу. Нин в Украiнi тривае процес с^мкого наповнення вищо! оcвiти сучасними засобами шформацмних тexнологiй, якi призводять до необхщносп якicноi оцiнки знань, iз використанням уcix наявних сучасних мeтодiв навчального процесу. Швидкий розвиток технолопй, що не дае нi на мить зупинитись, блискавично наповнюе наше життя новими можливостями, ям набагато полегшують наше життя та трудову дiяльнicть в уcix сферах виробництва.

Розвиток процеав iнформатизацii оcвiти, та й уах сфер життя cуcпiльcтва, показав прагнення багатьох учених, педагопв та Ыших cпeцiалicтiв використовувати новi засоби посилення iнтeлeктуальноi дiяльноcтi людини i сформулював cучаcнi вимоги до активiзацii пiзнавальноi дiяльноcтi студента.

Важливу роль тд час органiзацii навчального процесу на оcновi 6удь-яко! оcвiтньоi технологи в^грае контроль отриманого рiвня знань. Процедура контролю в процеа навчання виконуе функ^ю констатацп факту з метою отримання яккного рiвня готовност студента.

Яким чином можна оргаызувати контроль якоcтi знань cтудeнтiв, щоб досягти якомога кращих рeзультатiв i забезпечити адекватну можливicть одержання знань?

Традицмна форма навчання мае перелт нeдолiкiв, якi не дозволяють яккно та ефективно проводити детальний

ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)

аналiз навчально! дiяльностi ус^х студенпв, так як викладачу не вистачае часу для опитування всieí аудиторп. Модернiзацiя контролю навчального процесу потребуе сучасно( комп'ютерно! технiки та засобiв комунтацп, що не е перешкодою у його активному використаны. Проведення електронного контролю знань студенпв е основою отримання об'ективно! незалежно! оцшки рiвня навчальних досягнень (знань, штелектуальних умiнь i практичних навичок) студенпв.

Пiд електронним контролем розумiють процедуру, що дозволяе оцшити рiвень засвоення i розумiння дослiджуваного матерiалу з метою управлЫня поточним навчальним процесом i забезпечення iндивiдуалiзацií навчання в електронному середовищк

Електронне тестування - це процедура атестацп, встановлення вщповщносп особистiсноí моделi знань, ново! необхщно!' стандартизовано! моделi.

Електронн тести - тести, як зберiгаються, обробляються i пропонуються тестованому за допомогою комп'ютерно' i телекомунiкацiйноí технiки. Комп'ютерними не е тести, що мають на увазi заповнення паперових бланкiв i 'х подальшу комп'ютерну обробку [3, с. 192].

Стае зрозумтим, що контроль - це сама процедура управлЫня навчанням i е невщ'емним елементом самого процесу, а тестування це е процедура встановлення факту: володiе студент матерiалом або не володiе.

Необхiдно вiдмiтити, що саме для викладачiв електронний контроль мае суттевий перелiк переваг перед традицшною формою контролю якостi знань:

- надае можлив^ь оперативноí перевiрки знань великоí кiлькостi студентiв iз рiзних тем одночасно;

- звiльняе викладача вщ виконання рутинноí роботи та оргаызацп масового контролю, що додае бтьше часу на вдосконалення своеí професiйноí дiяльностi, на розробку та використання новiтнiх засобiв;

- збтьшуеться можливiсть реалiзацií iндивiдуальноí роботи зi студентами, яка в новiй системi освiти е однiею з основних компонент, так як студент отримуе третину знань самоспйно [2].

Поряд iз перевагами видiлимо й ряд недолЫв, якi мае електронний контроль, а саме:

- зменшення мовного контакту студента з викладачем;

- стандартизоване мислення, де нехтуеться рiвень розвитку особистосп;

- трудомiсткiсть процесу (на розробку комплексу теспв потрiбно багато часу).

Комп'ютерне тестування належить до адаптивноí моделi педагогiчного тестування. Ця модель опираеться на класичну модель з урахуванням складност завдань. Пщ час застосування комп'ютерного тестування тест^ завдання з певними характеристиками послщовно зображаються на екран комп'ютера, а рiвень пiдготовки студента, який тестуеться, iз зростаючою точнiстю оцшюеться вiдразу ж пiсля комп'ютерноí вщповщГ

Окреслимо такi види комп'ютерного тестування:

• вхщне тестування;

• поточне тестування;

• контрольне тематичне тестування;

• контрольне пщсумкове тестування [2].

Кожен iз зазначених видiв тестування мае форму тесту, який надаеться студенту програмними та техычними засобами комп'ютерноí технти. Кожен тест складаеться з певного перелiку тестових завдань. Ктьмсний склад тестових завдань у тест та (х змiст визначаються робочою програмою навчальноí дисциплiни. Даною програмою встановлюються також критерп, вщповщно до яких здiйснюеться оцiнювання результат тестування. Увесь банк тестових завдань з дисциплЫи студенти отримують на початку м вивчення i мають можливiсть готуватись до всiх видiв контролю заздалегiдь.

Вхдне, поточне та тематичне комп'ютерне тестування можуть вщбуватися в межах планових навчальних занять (навчальних занять за розкладом), проводяться i контролюються викладачами, якi проводять навчальн заняття.

Контрольнi Ыдсумков'! комп'ютерн'1 тестування вщбуваються поза межами планових навчальних занять за встановленим розкладом контрольного тестування.

Результати комп'ютерного тестування використовуються для контролю i корегування навчального процесу та розробки заходiв щодо пщвищення його якостi, а також, ц результати оформляють у виглядi протоколiв тестування i використовують пщ час виставлення залiкових або екзаменацмних оцiнок iз вiдповiдних дисциплш.

Визначимо вимоги до тестових завдань [2]:

а) текст тестового завдання - це коротке судження або система суджень;

б) тестове завдання повинно мати там риси:

- однозначшсть - студент не мае замислюватися, у якому сена трактуеться означене судження;

- ясысть - студент мае розумти, що вщ нього хочуть;

- сти^сть - судження не мае займати багато мкця на екран комп'ютера, розмiр оптимального судження до 10 Ыв;

- ктинысть судження - дiя студента мае перетворювати тестове завдання в ктинне судження;

в) визначальна ознака мае бути необхщною i достатньою;

г) вимоги до використання термов у тестовому завданнк

- студент мае знати термЫи, ям використано у тестовому завданнi;

- не повинн використовуватися термiни, ям мають рiзнi тлумачення у рiзних джерелах;

д) загальнi вимоги:

- м^мум слiв (що менше с^в, то швидше студент зрозумiе суть тестового завдання);

- вщ 4 до 6 варiантiв вiдповiдей (для забезпечення складност вiдгадування);

- правильна вщповщь не мае вiдрiзнятися вщ iнших варiантiв вiдповiдей;

- тестове завдання не мае залежати вщ шших тестових завдань.

Вибiр конкретного методу тестування та типу тестових завдань залежить вщ цiльовоí мети тестового контролю i попередньо обраних показнимв оцiнки рiвня знань. Студент може пройти тестування або екзаменування з певноí теми, або всього банку теспв для пщсумкового контролю з предмету.

1снуе низка програм та Ытернет-сервюв для створення теспв широкого призначення. Наведемо деякi з них: • Google Форми - це один з найшвидших i простих cпоcобiв створити опитування або тест: потрiбно записати завдання та вибрати тип вщповщ (рис. 1). Для використання ресурсу потрiбно лише мати аккаунт Google (для прикладу: https://docs.google.eom/forms/d/e/1FAIpQLSe7FdxUb7ErkSvgK37ek0hU52FzdWWLeDu_FeazjZ3f8V9pmw/ viewform ).

3. Яш розр1зняють ВИДИ BipyciB?

4....- масова розеилка кореспонденцм рекламного чи ¡ншого характеру людям, AKi не висловили бажання Vi одержувати.

''З.ипш lb назву TepMiHy зам!сть "...")

5. Основными джерелами BipyciB е:

(Ктька правильних}

О Bipyc, що залишився в оперативна г=м'лт! п г:лл попереднього кориотувача.

□ жорсткий диск, на який потрапив Bipyc в результат! роботи з зараженими програмами;

□ комп'зотерна мережа, втому числ; система електронно'Гпошти та Internet;

□ дискета, на якм знаходяться заражеш BipycoM файли;

6. В яком вигадку заражения комп'ютера не шдбудеться?

ГДв1 правильч| в|дпов|д|)

□ викочуеться кошювання файлт з oflHiei дискети на ¡ншу, в раз] котюваиня заражечого файлу його котя такаж буде заражена.

□ на комп'ютер переписуютъся тексти програм, документ^, файли даних системи управлшня базами даних (СУБД}, таблиць табличчих npopecopis i т. д. (pi файли не е програмами);

U на комп'ютер че переписуються тексти програм, документш, файли даних системи управлшня базами даних (СУБД), таблиць табличчих npo^ecopiB i т. д (pi файли не в програмами);

□ не викочуеться коп!ювання файл ¡в з одн!еГ дискети на ¡ншу, в pa3i коп!ювання заражечого файлу його Konin також буде заражена.

Рис. 1. Google-форма на тему «Комп'ютерш eipycu та антив'1русн! програми»

• LEARNINGAPPS.ORG - безкоштовний он-лайн сервк, який дозволяе зберегти cтворенi додатки. Пропонуеться за допомогою готових шаблоыв створити влаcнi розробки (рис. 2) та опублтувати для iнших кориcтувачiв. Потрiбно зарееструватися на LearningApps для того, щоб мати можливicть створювати iнтерактивнi завдання (http://learningapps.org/display?v=p3m82b6jk16).

• PROPROFS - дозволяе створити тести будь-якого вигляду - можна запропонувати на вибiр один або ктька варiантiв, заповнити пропущене слово або написати розгорнуту вщповщь. Сервic дозволяе вставляти в завдання текста документи та презентаций файли PDF, а також зображення, аудю- та вiдеофайли. Завершивши роботу над тестом, можна залишити його в загальному доступ на сайт Proprofs (рис. 3) або вбудувати на свою сторЫку (https://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=mtyyndk2nwwdd1 ).

LearningApps.org

> H^i.1 11 liai

Q Поиск 1 51 Все упражнения I У Новое упражнение А Вход

Загальна характеристика програми Prolog аима-н

э

Й ï H Л д с H Й г M р Ï г к д А ф Щ Е

Ш А п А п в в 0 ж M ч с р е я Ч 1 ж 3

И Щ с Г 0 ф Л

т Ï А Ф 3 0 Завдання: Знайдгтъ слова

Щ Ч 3 е р H

ф Ф г п F п

ОК

А Й н ю И с.

Г 1 ж в И 3

1

3 Е А п Е Ц в щ й и т р Е к У Р с 1 Я

Р Р С 3 Г л ф т в Б У г H в т Л р ь р

п X 1 р M л ж У п р А в и п А Ж г п Ц

X H А с ц 1 ф г H ч Л п Й X С в I 1 3

е 3 1 ï ч Е H ч р к ю X п X ж я д т А

„ . „ . „ „

Я кий терм складаеться з атому, щозветься функтор, та певноТ кУпькост! аргумент що в свою чергу теж е термами Сепадежтерми зазвичай записуються у вигляд1 функтора, за яким у дужках сл|дуе перелктермщ-аргуменлв через кому. Кпьюсть аргумент® називаеться арнютю терму Атом може розглядатися як складений терм нульово!" арносл?

... можуть бути з плавай»ою комою, або L|inими

Рис. 2. Тест на тему «Загальна характеристика програми Prolog»

Questions and Answers

1- Для збереження документа MS Word слщ виконати наступи дм:

A. команду Параметры - Сохранение меню Сервис

B. щелчок по кнопке Сохранить на панели инструментов Стандартная

C. команду Сохранить меню Файл

D. команду Сравнить и объединить исправления меню Сервис

2. Для створення пщкладки документа можна використовувати

A. команду Колонтитулы меню Вид

B. команди контексного меню

C. команду Фон меню Формат

D. кнопки naneni ¡нструмента Форматирование

3. Шаблони в MS Word використовуються для ...

A. створення подбних документа

B. котювання однакових частин документу

C. вставки в документ графой

D. зам[на помилково написаних слю

(л) Back to top

Рис. 3. Створення тесту у ProProfs

• У ClassMarker можна робити опитування з рвними форматами вщповщей - окр1м звичних вар1ант1в наявн навпъ есе. Для початку роботи викладачу потр1бно створити вфтуальний клас \ розклати запрошення-коди учням. ClassMarker збер1гае результати вах проведених тест1в, ведучи статистику устшностк Якщо у викладача е власна веб-сторшка, вш може вбудовувати тестов! завдання на неТ (https://www.classmarker.com/online-test/start/?quiz=qjv57ae0fa1df6ff ).

Розглянемо детальнее безкоштовний он-лайн сервк для електронного тестування LEARNINGAPPS.ORG та наведемо приклади вправ.

Програма е додатком для тдтримки навчального процесу за допомогою ¡нтерактивних модулш (додаттв, вправ). Даний онлайн-сервк дозволяе створювати модул^ збер1гати \ використовувати Тх, забезпечувати втьний обмЫ ними м1ж педагогами, оргаызовувати роботу учыв.

Рщна мова LearningApps.org - ымецька, але на сайт реалiзована багатомовна пiдтримка. Однак iнодi на cервici зуcтрiчаютьcя неперекладенi фрази або помилки в словах.

Розiбратиcя з функцюналом i навiгацiею дуже просто. Для цього достатньо натиснути «вс вправи» у верхнiй чаcтинi головно'|' cторiнки. Вiдкриетьcя список вправ, що створено та опублтовано iншими користувачами.

Для створення i збереження власних завдань необхщно зарееструватися. Шсля проходження реестрацп стануть доcтупнi шаблони, ям допоможуть створити iнтерактивну вправу. Шаблони згрупованi за функцiональною ознакою:

• Вибiр - вправи на вибiр правильних вiдповiдей;

• Розподiл - завдання на встановлення вщповщносл;

• Послщовысть - на визначення правильно!' поcлiдовноcтi;

• Заповнення - вправи, в яких потрiбно вставити правильн вiдповiдi в потрiбних мicцях;

• Онлайнчгри - вправи-змагання пiд час виконання яких тестуючий змагаеться з комп'ютером або iншими тестуючими.

Створивши завдання можна вщразу опублiкувати його або зберегти для особистого користування. Доступ до готових реcурciв вщкритий i для незареестрованих кориcтувачiв. Можна використовувати завдання, складен iншими користувачами, скотювавши посилання внизу завдання з поля «прив'язати» i додати на власну штернет-сторшку [5]. Виокремимо позитивы якосп роботи з cервicом LearningApps.org:

- безкоштовний cервic;

- доброзичливий штерфейс на природнiй мовi (потрiбно тiльки вибрати вiдповiдний прапорець у правому верхньому кул). Пiд час роботи з сервком можна переключитися на рiзнi мови (на жаль, украУнсько! мови не запропоновано, але створювати вправи можна i державною мовою);

- можливicть обмiну штерактивними завданнями;

- завдання можна створювати i редагувати в режимi он-лайн, використовуючи рiзнi шаблони [6];

- багато шаблоыв пiдтримують роботу з зображеннями, звуком та вщео;

- миттева перевiрка правильноcтi виконання завдання;

- на сайт можна вибрати категорю «Людина i навколишне середовище», «Мистецтво», «Бiологiя» та iншi, а також «Ва категорп»;

- можна отримати посилання для вщправки електронною поштою або код для вбудовування в блог або сайт, ВЫ-сторшку.

Поряд iз позитивними якостями видтимо i негативнi якоcтi роботи сервку, хоча |'х i не так багато:

- частина шаблоыв не пщтримуе кирилицю;

- пщключення до 1нтернету;

- у шаблонах зус^чаються окремi помилки, якi неможливо виправити вручну;

- деяк шаблони вправ змшюються або |'х вилучають iз сайту.

Студенти за допомогою шаблоыв cервicу створюють i практичну i контрольну частини навчального модуля, що дозволяе дiагноcтувати рiвень cформованоcтi спещальних здiбноcтей учнiв та cтудентiв рiзного вiку [4].

Наведемо влаcнi приклади штерактивних вправ, створених iз допомогою он-лайн сервку LearningApps.org: «Створення растрового зображення в графiчному редакторi Paint» - http://LearningApps.org/watch?v=pbkkmfum501, «Загальна характеристика програми Prolog» - http://LearningApps.org/view2383043, «1нструменти малювання в програмi Adobe Photoshop» - http://LearningApps.org/watch?v=psy93p7i101, «Закрiплення набутих знань, щодо застосування комбiнацiй клавiш» - http://LearningApps.org/watch?v=pasnipfba01, «Графiчний редактор

Paint» - http://LearningApps.org/watch?v=p8o2pzhwt01, «Робота у графiчному редакторi Paint» - http://LearningApps.org/watch?v=p5sc56gz501, «Структура та основы завдання ОС» -http://learningapps.org/watch?v=pfm8s1w5501, «Комп'ютерн та вiруcнi програми» -

http://LearningApps.org/watch?v=p4tsbbp3c01.

Висновки. Отже, застосування сервку LearningApps.org для оргаызацп контролю якоcтi знань студентв вiдкривае перед оcвiтянами новi можливосп й перспективи. З'явилася технологiчна можливкть створювати веб-сайти i вносити сво'|' дописи i мультимедiйнi додатки до кнуючих cайтiв швидко, не знаючи мов програмування, не маючи спе^альних знань. LearningApps.org дозволяе формувати шформацшно-комунтацшну компетентысть cтудентiв та розвивае |'х комп'ютерну грамотнicть.

Таким чином, контрольно-оцшювальна дiяльнicть учителя та cтудентiв е важливим необхщним компонентом навчально-виховного процесу. В умовах розбудови сучасноУ вищоУ оcвiти вона потребуе вдосконалення i ямсного методичного забезпечення. З-помiж рiзних видiв контролю тестовий комп'ютерний контроль вщграе провiдну роль, оcкiльки впливае на характер засвоення знань, на розумовий розвиток студентв, забезпечуе здшснення дiагноcтики рiвнiв знань i на цм оcновi iндивiдуалiзуе процес навчання.

Список використаних джерел

1. Використання комп'ютерних тестових методик пщ час вивчення та закртлення матерiалу на уроках математики [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://www.google.com.ua/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd= 1&cad=rja&uact=8&ved=0CB4QFjAAahUKEwj0uMyL_zIAhUL_XIKHQH7BZE&ur

2. 1лына О. I. Використання електронного тестування для контролю якосп знань студентв [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://drive.google.com/file/d/0BzvVkHv_vLlSZlMxUkY3MHp3bjRoZjI5VE83MHZ2MUVRWDBJ/ view?usp=sharing

3. Кадемiя М. Ю., Шахiна I. Ю. Iнформацiйно-комунiкацiйнi технологГ( в навчальному процеа : Навчальний поciбник / Кадемiя М. Ю., Шахiна I. Ю. - Вiнниця, ТОВ «Планер». - 2011. - 220 с.

4. Таран I. Б. Застосування LEARNINGAPPS.ORG майбутыми вихователями для створення Ытерактивних вправ

[Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://conf.iitlt.gov.ua/Images/Files/TARAN_88_1417785843_file.docx

5. Innovation in education [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://induc.ru/news/events/?ELEMENT_ID=4631

6. Learningapps: больше чем просто игры. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.slideshare.net/shperk/learningapps-16334056?related=3

Анотац'я. Шахна 1.Ю., 1лына О.1. Орган'зац'я контролю якост'1 знань студент'в '¡з використанням електронного тестування.

О^нити д'тльшсть студента, використовуючи класичну систему о^нки знань, ум'шь i навичок важко i не завжди така о^нка е об'ективною. Тому, одним i3 головних складових реформування в'тчизняно)' осв'тньо)' галузi е впровадження iнновацiйних комп'ютерних технологiй, як в'дпов'дають вимогам сучасного iнформацiйного суспльства, забезпечують високий рiвень якост'1 освти та надають широк можливост'1 для контролю знань студент'в

У статт'1 висв'тлюеться питання орга^зацп контролю якост'1 знань студент'!в i3 використанням електронного тестування. Проводиться ¡х анал'!з та вдосконалення iснуючих iнструмент'!в тестового контролю знань призначених для д'югностики якост'1 засвоення iнформацi¡, яку студенти набувають аудиторно або самостйно в процеа навчання.

Встановлено, що модернiзацiя контролю навчального процесу потребуе сучасно¡' комп'ютерно¡' техшки та засоб'!в комун/'кацп, що не е перешкодою у його активному використанш. Проведення електронного контролю знань студент'!в е основою отримання об'ективно¡' незалежно¡' о^нки рiвня навчальних досягнень (знань, iнтелектуальних ум'шь i практичнихнавичок) студент'в.

Видiленi переваги та недол'ки електронного контролю знань. Окреслен види комп'ютерного тестування. Визначен вимоги до тестових завдань. Наводяться приклади iнтернет-сервiсiв для створення тест'в. Детально розглянуто он-лайн сервс LEARNINGAPPS.ORG, позитивн та негативнi якост'1 його роботи, наведено власно розробленi приклади iнтерактивних вправ.

Ключов! слова: електронне тестування, 'штернет-серв'!си для створення тест'в.

Аннотация. Шахина И.Ю., Ильина А.И. Организация контроля знаний студентов с использованием электронного тестирования.

Оценить деятельность студента, используя классическую систему оценки знаний, умений и навыков трудно и не всегда такая оценка является объективной. Поэтому, одним из главных составляющих реформирования отечественного образования является внедрение инновационных компьютерных технологий, отвечающих требованиям современного информационного общества, обеспечивают высокий уровень качества образования и предоставляют широкие возможности для контроля знаний студентов.

В статье рассматривается вопрос организации контроля знаний студентов с использованием электронного тестирования. Проводится их анализ и совершенствование существующих инструментов тестового контроля знаний предназначенных для диагностики качества усвоения информации, которую студенты получают аудиторно или самостоятельно в процессе обучения.

Установлено, что модернизация контроля учебного процесса требует современной компьютерной техники и средств коммуникации, не является препятствием для его активного использования. Проведения электронного контроля знаний студентов является основанием для получения объективной независимой оценки уровня учебных достижений (знаний, интеллектуальных умений и практических навыков) студентов.

Выделены преимущества и недостатки электронного контроля знаний. Указаны виды компьютерного тестирования. Определены требования к тестовым заданиям. Приводятся примеры интернет-сервисов для создания тестов. Детально рассмотрен он-лайн сервис LEARNINGAPPS.ORG, положительные и отрицательные качества его работы, приведены собственно разработанные примеры интерактивных упражнений.

Ключевые слова: электронное тестирование, интернет-сервисы для создания тестов.

Abstract. Shakhina I.U., Ilyina A.I. Organization of quality control knowledge students with electronic test.

To assess students' educational progress using the classic system of knowledge and skills assessment is difficult and this assessment is not always objective. Therefore, one of the main components of the reform in the national education is the introduction of innovative computer technologies that meet the requirements of the modern information society providing high quality education and give opportunities to monitor students' knowledge.

An important role in the educational process on the basis of any educational technology plays knowledge monitoring. It was established that the modernization of the control of the educational process requires modern computer support which students acquire in classrooms or individually.

It is defined that the modernization of monitoring of the educational process requires modern computer technology and means of communication that is not an obstacle to their active use. The electronic monitoring of students is the basis for obtaining objective independent assessment of students' educational achievements (knowledge, intellectual and practical skills).

The article deals with the issue of the knowledge assessment for students using electronic testing. An analysis and improvement of the existing knowledge testing tools intended to diagnose the assimilation of information that students acquire in the classrooms or independently are carried out. In the article the advantages and disadvantages of electronic control knowledge are shown; the types of computer-based testing and the requirements for the tests are defined. There are examples of Internet services to create general purpose tests, namely: Google Forms, LEARNINGAPPS.ORG, PROPROFS, ClassMarker. The online service for electronic test LEARNINGAPPS.ORG is considered in detail. The positive and negative capacities of the service are shown. There are our own examples of interactive exercises.

Key words: electronic testing, Internet services to create tests.