CC BY
30
, Ceim медицини та бюлоги", номер 2 2013piK
виконуються тд керiвництвом викладачiв не тiльки кафедри мшробюлогп, але i клiнiчних кафедр, з якими укладеш договори про наукову ствпрацю. Це сприяе наближенню теоретичних мшробюлопчних дослiджень до клшчно! практики. Англомовш студенти активно залучаються до роботи у СНТ, готують тези та доповвд до студентських наукових конференцш.
За умов впровадження кредитно-модульно! системи пiдвищена увага придiляeться тестуванню студентiв на рiзних етапах навчання, включаючи i лiцензiйне тестування «Крок 1». Складено, роздруковано та тдготовлено для створення комп'ютерно! програми банк теспв «Крок 1», що мютить понад 1000 тестiв англiйською мовою. На пдсумковому модульному контролi студентам пропонуються ситуацiйнi задачi, складенi iз застосуванням тестiв «Крок-1». У ходi пiдготовки методичних матерiалiв для англомовних студенпв звертаеться особлива увага на необхщнють вiдповiдностi англомовного варiанту розробки укра!но- та росiйськомовним аналогам, розробленим на кафедр! Видано збiрку тестiв для пiдготовки англомовних студенпв до складання лiцензiйного iспиту "Крок 1" [5]. Регулярно проводяться консультацп для англомовних студентiв з питань тдготовки до тестiв «Крок 1» з мшробюлогл.
Керуючись кiнцевою метою тдготовки висококвалiфiкованих лiкарiв, якi вщповщають сучасним вимогам, кафедра мшробюлогп, вiрусологп та iмунологп створюе сприятливi умови для набуття англомовними студентами сучасних професшних знань, практичних навичок та умшь на рiвнi европейських стандарпв.
1. Широбоков В.П. Мiкробiологiя, вiрусологiя та iмунологiя. Програма навчально! дисциплти для студентiв вищих медичних навчальних закладiв III-IV рiвнiв акредитацп. Спещальносп "Лкувальна справа" та "Педiатрiя" "Медико-профшактична справа" /В.П. Широбоков, В.Г. Войцеховський, О.В. Салата // - Ки!в, 2010. - 54 с.
2. Широбоков В.П. Мшробюлопя, вiрусологiя та iмунологiя. Програма навчально! дисциплiни для студенпв вищих медичних навчальних закладiв III-IV рiвнiв акредитацп. Спецiальнiсть "Стоматолопя " /В.П. Широбоков, В.Г. Войцеховський, О.В. Салата // - Ки!в, 2010. - 51 с.
3. Hancho O.V. Oral cavity flora. Manual of Microbiology, Virology and Immunology for dental faculty /O.V. Hancho // - Poltava: PUET, 2010. - 88 p.
4. Polyanska V.P. Medical mycology textbook for 2nd 3nd year students of medical and stomatological departments / V.P. Polyanska, N.P. Kovalenko, I.A. Kovalenko// - Poltava: PUET, 2012. - 80 р.
5. Loban G.A. General Microbiology, Virology and Immunology Krok-1 Tests. Collection of tasks for preparation to the test examination in Microbiology, Virology and Immunology /G.A. Loban, O.V. Hancho, V.P. Polyanskaya // - Poltava, HSEEU "UMSA", 2009. - 48 p.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С АНГЛОГОВОРЯЩИМИ СТУДЕНТАМИ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ
КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НА КАФЕДРЕ МИКРОБИОЛОГИИ, ВИРУСОЛОГИИ И ИММУНОЛОГИИ Ганчо О.В.
В статье освещены особенности организации учебного процесса с анлоговорящими студентами в условиях внедрения кредитно-модульной системы на кафедре микробиологии, вирусологии и иммунологии ВГУЗУ «УМСА».
Ключевые слова: микробиология, вирусология и иммунология, англоговорящие студенты, кредитно-модульная система.
THE EDUCATIONAL PROCESS ORGANIZATION WITH ENGLISH-SPEAKING STUDENTS ACCORDING TO CREDIT-MODULAR SYSTEM INTRODUCTION IN MICROBIOLOGY, VIROLOGY AND IMMUNOLOGY CHAIR Hancho O.V.
The features of the educational process organisation with english-speaking students according to credit-modular system introduction in Microbiology, Virology and Immunology chair of HSEEU «UMSA » are reflected in the article.
Key words: Microbiology, virology and immunology, english-speaking students, credit-modular system.
УДК 616-091+378.147
МЕТОДИЧН1 ЗАСАДИ ВИКЛАДАННЯ ПАТОМОРФОЛОГП В УМОВАХ ШТЕРНАЦЮНАЛ1ЗАЩ1
ВИЩО1 МЕДИЧНО1 ОСВГГИ
В статт вщображено особливост викладання патолопчно! анатоми студентам тоземцям. Акцептовано увагу на проведенш практичних занять, контролi знань студенев та проведення тдготовки до КРОК-1, значення самостийно! позааудиторно! роботи в навчанш студента-тоземця.
Ключов1 слова: методики викладання, студент-тоземець, патоморфолопя.
Укра!на чггко визначила свш орieнтир на входження у проспр Свропи. Глобалiзацiя розвитку сустльства визначила необхщшсть наближення нашо! медично! освгги до свиових стандарт. Укра1на стала повноправним учасником Болонського процесу в рамках якого виршуються завдання розвитку i реформування нацюнально! системи вищо! освiти, штегрування !! в европейський та свгговий ринок освiтнiх послуг [3,4]. У зв'язку з цим упродовж останшх роюв спостерiгаеться тенденцiя до збшьшення кiлькостi студентiв-iноземцiв, що ставить ряд питань перед викладачами та вищими навчальними закладами, виршення яких сприятиме пiдвищення рейтингу вiтчизняних вузiв, зокрема, медичних, на свiтовому освiтньому ринку. Саме тому, нагальною потребою вищо! медично! школи е пiдготовка висококвалiфiкованих лiкарiв, професiйнi знання, досвiд та практичш навички яких були б конкурентоспроможними на свиовому ринку пращ.
„Свт медицини та бюлогп", номер 2 2013рж
Все це вимагае вщповщного методичного забезпечення викладання дисциплши «Патоморфолопя» для iноземних студентiв. Основним напрямком реатазацп стандартiв вищо! освпи е робоча навчальна програма, яка включае тематичний план лекцiй, практичних занять, самостшно! позааудиторно! роботи студенпв, контроль знань та перелiк навчально! лиератури.
Патологiчна анатомiя, крiм морфолопчно! бази нозологп, повинна бути також керiвництвом для дiагностично-лiкувальноl практики, що базуеться на глибоких знаннях патолопчних змiн в органiзмi. Велике значения при викладанш патоморфологи майбутнiм лшарям мае не лише засвоення знань морфологи кожного патолопчного процесу, а i його морфолопчно! еволюцп, ланок патогенезу, що спонукае до осмислення лшувально! тактики на рiзних етапах розвитку захворювання [1,5].
Певнi особливосп при вивченнi патолопчно! анатоми мають мiсце у iноземних студентiв, що полягае не лише у рiзному рiвнi пiдготовки студентiв та здiбностях до засвоення знань, а i у володiннi мовою. Багатонацiональний склад студенпв е однiею з важливих особливостей нашого вузу, що вщображаеться на рiзному рiвнi володiния росшською мовою. Оволодiння спецiальнiстю лiкаря вщбуваеться в результатi засвоення професшно! мови, тобто досконалого володшня визначеним термшолопчним матерiалом [6]. Тому, значна частина практичного заняття придшяеться повторенню основних визначень, класифшацш, термшологи, найбiльш важливих проявiв захворювань, причин, механiзмiв !х розвитку та морфологiчних змiн. Щд час вивчення теми на практичному занятп використовуються таблицi, мшрофотографи, слайди, макро- та мшропрепарати. Згiдно оргашзаци навчання на засадах Болонсько! декларацп, самостiйна робота студентiв займае провiдне мiсце у вивченнi патоморфологи. Однак для студенпв, однiею iз важливих проблем, е велика кшькють матерiалу, який виноситься на самостiйне опрацювання. Одним iз головних в цьому комплекс е метод проведення практичних занять, що передбачае активну власну дiяльнiсть студентiв по засвоенню практичних навичок та iндивiдуальний контроль з боку викладача.
Для виршення цих питань кафедрою виконанi наступш кроки: створення адаптивно! блочно-модульно! системи самоосвпи для забезпечення заданого рiвня з якостi навчання; створення ново! методично! лггератури з дисциплiни; заохочення студентiв-вiдмiнникiв.
Використання принципiв блочно-модульно! системи заключаеться в створенш адаптивних блокiв-модулiв по системах органiв, а саме: серцево-судинш захворювання; захворювання шлунково-кишкового тракту; шфекцшш захворювання та хвороби легень; захворювання зубо-щелепно! системи; хвороби пре- та постнатального перюду, захворювання чоловiчих та жiночих статевих органiв.
Особливктю блокових знань е те, що на практичних заняттях вщбуваеться: усний контроль знань студенпв за горизонталлю (анатомiя людини, гiстологiя i ембрюлопя, фiзiологiя, бiохiмiя) та за вертикаллю iз залученням клшчно! бiохiмil, пропедевтики внутршшх хвороб, пропедевтично! стоматологи, внутршшх хвороб; письмовий контроль - виршення тестiв Крок-1 та клiнiко-анатомiчних задач; контроль практичних навичок -описування макро- i мшропрепарапв.
При такш блоковiй системi навчання вiдбуваеться комплексне вивчення теоретичних, практичних i пропедевтичних роздiлiв медицини. Ця система навчання сприяе клiнiко-анатомiчному мисленню студентiв при виршенш поставлено! проблеми у виглядi iнтегрованого завдання. Заохочення студентiв проявляеться в тому, що рiшениям заадання кафедри та ЦМК академи з кредитно-модульно! системи навчання, студенти-вiдмiнники звшьнеш вiд офiцiйного пiдсумкового модульного контролю з патоморфологи.
Спiвробiтниками кафедри виданий навчальний посiбник зi спецiальноl патоморфологп росiйською мовою, який мiстить сучасш уявлення про патогенез та морфолопчш змiни хвороб людини та тдвищуе змiстовнiсть та ефективнiсть вивчення необхщного матерiалу [2]. Також, готуеться до видання аналогiчний посiбник по загальнш патологiчнiй анатомil росiйською мовою.
Важливою складовою навчання е контроль, який за умов правильного використання може сприяти досягненню поставлено! мети. Тому, одним iз варiантiв оцiнки теоретично! тдготовки студентiв е метод рiзноступеневого тестування: тематичного, змiстового та тдсумкового.
Тематичне тестування здiйснюеться викладачами тсля завершення роботи над кожною темою i мае на метi перевiрку рiвия знань, навичок та вмшь студентiв у межах теми, що вивчалася. На кафедрi патологiчноl анатомп з секцiйним курсом розробленi та постшно оновлюються тестовi завдання росшською мовою до кожно! теми зпдно тематичного плану.
Тестовi завдання для змктового контролю, як правило, виконуються наприкiнцi змiстовного модулю i мктять узагальнений матерiал з усiх тем, що вивчалися студентами у визначений перюд навчання.
Шдсумкове тестування здшснюеться наприкiнцi кожного модуля. Використовуються рiзноманiтнi пакети контрольних завдань, якi мютять ситуацiйнi задачi та тестовi завдання рiзного ступеня складностi.
Крiм того, тестування мае велике значення у тдготовщ студенпв-шоземщв до складання лщензшного iспиту «КРОК-1. Загальна лiкарська тдготовка». Питання тестових завдань ретельно розбираються на кожному практичному занятп, тдсумкових модульних контролях. Вимогою до студента е не лише назвати правильну вщповщь, а й детально обгрунтувати !!, враховуючи засвоений теоретичний матерiал.
В умовах Болонсько! системи навчання головна увага повинна придшятися ефективнш органiзацil самостiйноl роботи студентiв, що складае значну частку при вивченш дисциплiни. Самостiйна робота студентiв може бути ефективною лише в тому випадку, коли викладач скоординуе дiяльнiсть студента, допоможе йому в професшному самовизначенш. Адже, самостшна робота студенпв у широкому розумiннi - це вся робота з
„ Ceim медицини та бюлогп", номер 2 2013piK
оволодшня науковими знаннями i практичними навичками, активна розумова дiяльнiсть в усiх формах навчального процесу. Тому сьогодш, повинно придшятися велике значення самостiйнiй роботi, вихованню !! культури, рацюнально! направленостi, формуванню методики, як складово! розвитку рiзноманiтних умiнь та навикiв в процес пiдготовки студентiв до роботи за фахом.
Шдвищенню творчого потенцiалу та сприяння бшьш глибшому опануванню навчального матерiалу студентами-iноземцями е залучення !х до науково-дослщницько! роботи, що е обов'язковим елементом системи тдготовки спещалюта з вищою освiтою. Участь у науковому гуртку - це один з найважливших засобiв пiдвищения якост пiдготовки i виховання спецiалiстiв, здатних творчо застосовувати в практичнш дiяльностi сучаснi досягнення науково-технiчного прогресу. Члени гуртка самостiйно опрацьовують додаткову лггературу та, пiд керiвництвом викладача, готують доповiдi за певною тематикою. Також, студенти-гурткiвцi беруть участь у олiмпiадах.
За iндивiдуальну i самостiйну роботу, участь в студентських наукових конференщях на кафедрi практикуеться заохочення студенпв до навчання шляхом надання !м додаткових балiв, здатних вплинути на рейтингову оцшку.
1. Хоча методи викладання та контролю, якi застосовуються на кафедрi патолопчно! анатомп з секцшним курсом i намагаються бути ефективними, ми не розглядаемо 1х сталими, завершеними. Завдяки такiй формi контролю дуже добре виявляеться i рiвень теоретичного засвоення матерiалу, i його клiнiчне осмислення.
2. Студент не автоматично повторюе теоретичний матерiал, а використовуе весь свiй багаж знань, як нових, так i рашше засвоених, адаптуючи його до конкретно! ситуацп.
Перспективи подальших дослiджень. Bei щ заходи сприятимуть формуванню висококвалiфiкованого ene^aniema, тдготовленого до професшно! дiяльносmi.
1. Бiктiмiров В.В. Роль патолопчно! анатоми в системi сучасно! медично! освiти / В.В. Бiктiмiров, С.В. Вернигородський // Вiсник Вшницького нацiонального медичного унiверситету. - 2006. — №2 Т.10. - С. 574-575.
2. Гасюк А.П. Спещальна патоморфолопя / А.П. Гасюк, Н.В. Ройко, С. А. Проскурня // - П.: Укрпромторгсервк, 2012. - 160 с.
3. Кременя В.Г. Вища освгга Укра!ни i Болонський процес: Навчальний по<лбник / В.Г. Кременя // - Ки!в - Терношль: Навчальна книга — Богдан, 2004. — 384 с.
4. Пидаев А. В. Болонский процесс в Европе. Что это такое и нужен ли он Украине? Возможна ли интеграция медицинского образования Украины и Европейское образовательное пространство? / А. В. Пидаев // - К. ; Одесса : Одесский медуниверситет, 2004. - 192 с.
5. Туманський В.О. Концепщя викладання патологи студентам вищих медичних навчальних закладiв / В.О. Туманський // - Чершвщ: Медушверситет, 2007. - С. 220-221.
6. Федорченко О.В. Кредитно-модульна система та II впровадження в навчальний процес по патоморфологп для шоземних студентов / О.В.Федорченко, П.С. Журченко // - Вшниця, 2011. - 91 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПАТОМОРФОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ ВЫСШЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Гасюк А.П., Ройко Н.В., Новосельцева Т.В., Филенко Б.Н., Проскурня С.А.
В статье отражены особенности преподавания патологической анатомии иностранным студентам. Акцентировано внимание на проведении практических занятий, контроле знаний студентов и проведении подготовки к КРОК-1, значение самостоятельной внеаудиторной работы в обучении иностранного студента.
Ключевые слова: методики преподавания, студент-иностранец, патоморфология.
METHODICAL BASES OF TEACHING OF PATHOLOGICAL ANATOMY IN THE CONDITIONS OF INTERNATIONALIZATION OF THE HIGHER MEDICAL EDUCATION Gasuk A.P., Royko N.V., Novoselceva T.V., Filenko B.N., Proskurnya S.A. In paper describes the features of pathological anatomy teaching foreign students. The attention is focused on carrying out a practical training, control of knowledge of students and carrying out preparation for STEP-1, value of independent out-of-class work in training of the foreign student.
Key words: methods of teaching, foreign students, pathological anatomy.
УДК: 616-092.18+378.147=111
ВИКОРИСТАННЯ ШНОВАЦШНИХ ТЕХНОЛОГШ ПРИ ВИКЛАДАНН1 ПАТОФ1З1ОЛОГП
ШОЗЕМНИМ СТУДЕНТАМ
Матерiал статт! дае можливють викладачу творчо шдходити до реатзацп змюту програми з патс^зюлоги. Враховуючи рiвень шдготовки шоземних студентов, !'хш штереси та здiбностi викладач, користуючись даними статт!, може запропонувати свою лопку вивчення матерiалу з методичним обгрунтуванням доцшьносп вибрано! методики.
Використання шновацшних технологш значно покращуе умови роботи викладача, сприяе шдвищенню И ефективност! та штенсифшацп навчання.
Ключов1 слова: патс^зюлопя, iноземнi студенти, штерактивш методи.
Одним iз аспекпв самоосвггаьо! дiяльностi викладача е тдвищення рiвия професiйноl майстерносп шляхом вивчення iнформацiйних джерел з основ психологи, педагопки, науки, методики викладання, закршлення
