CC BY
59
местожительства и национальной принадлежности. Поэтому заданиям complex and lengthy process. Therefore, the introduction of new
педагогического коллектива кафедры мы видим повышения methodological approaches and the application of new technologies
результативности обучения путем внедрения новых методологических in the study of pediatric surgical dentistry to improve the
подходов и применение современных технологий при изучении детской effectiveness of training are the objectives of the teaching staff of
хирургической стоматологии с целью. the department.
Ключу слова: детская хирургическая стоматология, Key words: pediatric surgical dentistry, professional
профессиональная компетентность, студенты-иностранцы. competence, foreign students.
УДК 378
ОСОБЛИВОСТ1 ОРГАШЗАЦП НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ 1НОЗЕМНИХ ГРОМАДЯН
НА КЛШ1ЧНИХ КАФЕДРАХ
Подготовка висококвалiфiкованих шоземних громадян е одшею з прюритетних ланок в дiяльностi кожно! держави та авторитету на мшнароднш ареш. В оргашзацп навчального процесу студентiв-iноземцiв на кожнш кафедрi е сво! особливост1 Ведучими iз них на клiнiчних кафедрах це специфка спшкування у системi «студеш'-викладач-пащеш», вiдмiнностi професшно! вгтчизняно! та зарубшно! медично! гермiнологu, опанування студентами навичок з деонтологи. Необхщно створювати навчальнi програми пов'язанi на матерiалах вiтчизняних i зарубiжних видань. Слщ наблизити викладання клiнiчних предметов в групах до ввропейського спiввiдношення, враховувати перебiг захворювань по мiсцю проживання iноземця.
Ключов1 слова: iнгернацюналiзацiя, вища освiта, кватфкацшний зрiст, iноземнi громадяни, освiтня система.
Участь укра!нських вищих заклащв у процесах iнтернацiоналiзацп освии визначае правильний вектор !х розвитку в руст сучасних европейських i свiгових генденцiй [6,9]. Водночас iнгернацiоналiзацiя стае бiльш потужним чинником, що характеризуе конкурентоспроможшсть вищих закладiв та передбачае мiждержавне перемiщення сгуденгiв i викладачiв за спецiальними програмами. Iнгернацiоналiзацiя освiги зумовлена економiчними iнгересами кра1н та окремих iндивiдiв.
У проекп закону «Про освпу» мiжнародна ствпраця розглядаеться як iнсгруменг державно1 полиики, що забезпечуе впровадження в украшськш освiгнiй сисгемi Свропейських норм i сгандаргiв [1,10]. Тому так важливо прагнути до iнгернацiоналiзацil у ВНЗ Укра!ни, розглядаючи II як процес розширення !х сфери дiяльносгi за межi нацюнально! освгтньо! системи.
Шдготовка висококвалiфiкованих iноземних громадян е одшею iз прiоригегних ланок в дiяльностi кожно! держави та авторитету на мiжнароднiй аренi. Однiею iз особливостей оргашзацп навчального процесу шоземних громадян е система безперервного навчання, яка набирае визнання в глобальному масштаб^ зорiентована на вивчення фахових дисциплш, здобуття вщповщних професiйних знань i умiнь [3,8]. Вона також передбачае подальший квалiфiкацiйний зрiсг, дозволяе клшщисту пiдгримуваги рiвень практики вiдповiдно до нових стандарпв i принципiв доказово! медицини та гоговнiсгь до виконання фахових обов'язкiв протягом усього перюду працi.
Якiсгь пiдгоговки фахiвцiв е важливою складовою освгтньо! системи. Навчання шоземних громадян шдвищуе мiжнародний престиж украшсько! системи освiги та сприяе укршленню матерiально-технiчноI бази навчального закладу. Виршення завдання пiдгоговки iноземних громадян повинно стати одним iз прюритепв у реформуваннi вищо! медично! освгти, в сгвореннi органiзацiйних i методичних умов для шдготовки вчителя [4,7]. Це слщ розцшювати як вищий рiвень навчального процесу в медичних навчальних закладах.
За останш роки збшьшився контингент iноземних сгуденгiв. Оргашзоваш курси iноземних мов, завдяки формуванню iз iноземних сгуденгiв окремих груп пiдвищилась якiсгь освiги, яка е важливою складовою освгтньо! системи. Методика викладання шоземним студентам достатньо вщпрацьована, але е певнi груднощi та особливосп у викладаннi клiнiчних дисциплш Це пов'язано зi специфiкою спшкування у сисгемi «студент-викладач-пащент», вщмшностями професшно! вичизняно! та зарубiжноI медично! термшологп, в опануваннi студентами навичок з деонтологи [5]. Це обумовлено культурними, кторичними розбiжносгями, що формують !х поведiнку. Ефекгивнiсгь та якють навчального процесу залежить вiд особистосп та авторитету викладача, його професшно! майстерностi пiд час проведення занять, чому надаеться велика увага на кафедра
Для навчання iноземних студенпв кафедра мае необхiдний пакет докуменпв. Це робочi програми, тексти лекцш, плани i методичнi вказiвки до практичних i самостiйних занять. Методичш вказiвки починаються з обгрунтування актуальносл теми, де висвiтлюються виховнi, деонтолопчш, методологiчнi аспекти, свiтобачення для формування професшно! дiяльностi майбутнього лiкаря, зокрема шоземця. Програми навчання для шоземних студенпв за змiстом вiдповiдають вичизняним, лише частково невiдкладна медична термшолопя, що використовуеться в Украш та в англомовних кра!нах, не висвгтлюються особливостi перебiгу захворювань у оаб рiзноI раси. На кафедрi студенти мають у розпорядженнi пiдручники, поабники створенi викладачами кафедри, затвердженими у встановленому порядку. Вони вщповщають вичизняним програмам, повнiстю враховують сучасний розвиток медично! науки. Викладачi ознайомлюються iз сучасними зразками науково-методично! лiтератури, як англомовних кра!н так i ближнього зарубiжжя. Це сприяе збагаченню знань у световому iнформацiйному просторi. Кафедрою висвилено список основних тем науково-дослщно! роботи студентiв, рекомендована лiтература, надаш алгоритми виконання самостшно! позааудиторно! роботи.
У CTCTeMi тдготовки фахiвцiв на кафедрi основна увага придшяеться практичним навичкам та вмшням, яю вiдповiдають вимогам i потребам XXI столитя. У !х набутл студентами значною мiрою допомагають техшчш та iнформацiйнi аудiо-вiзуальнi засоби навчання, комп'ютерний контроль. Кафедральнi сайти наповнеш корисною iнформацieю, iноземнi студенти мають легкий доступ до них з персонального комп'ютера. Це запорука яюсного сучасного навчання, яка надае можливють ктотно пiдвищити його ефективнiсть, засвоювати тестовi завдання рiзного рiвня складносп, аналiзувати ситуацiйнi задачi, проводити треншг, вдосконалювати практичнi вмiння. На кафедрi дiе актуальна найстарiша заповiдь: «Disce libens guid dulciuses guom discere multa» (Вчися охоче, що е найприемшше, чим багато вчитися).
Особливостями навчального процесу е i те, що вш направлений на формування у майбутнього спецiалiста клiнiчного мислення, комушкативних якостей, !х продуктивне використання для устшного виконання сво!х професшних функцiй. Також серед активних методiв навчання посiдають дiловi клiнiчнi ири, якi наближають студента до лшарняно! практики, сприяють розвитку мислення, вмшня використовувати теоретичнi знання в конкретнш клiнiчнiй ситуацп. Пiд час практичного заняття по догляду за хворими, з деонтологп, медсестринсько! практики вщтворюеться модель конкретно! клшчно! ситуацп. Все це стимулюе у студента мотиващю до вивчення предмету, отримання знань, а не ощнок.
З метою досягнення високо! якостi вищо! освгги також впроваджено стимулювання учасникiв навчального процесу. Метою навчання майбутшх спещалюпв на кафедрi е розвиток у них свггогляду. Насамперед всього це забезпечення високого рiвня !х кташчно! пiдготовки, формування змiстовного i лопчно^евого компоненту клiнiчного мислення [2,11]. Це передбачае подальший !х квалiфiкацiйний зрют, виконання фахових обов'язкiв, якi здшснюються поетапно у виглядi пропедевтично-факультетсько-госпiтального навчання.
Це складний багатогранний процес в здшсненш якого викладач несе вщповщальнють за виховання як вiтчизняного, а особливо шоземного студента. Однiею з проблем формування !х свiтогляду е розвиток особистосп з ll переконаннями, щеалами, цiнностями, поглядами на сенс i мету професп.
Протягом всього перюду навчання iноземнi студенти вивчають мову та вдосконалюють ll, що мае значення в спшкуванш !х з хворими. Незважаючи на значш досягнення в пiдготовцi майбутнiх лiкарiв, а особливо iноземцiв, необхiдна подальша оптимiзацiя навчального процесу. Це вдосконалення навчально-методичного забезпечення, поступова адаптацiя навчальних програм до свiтових зi створенням принципово нових навчальних програм, вичизняних посiбникiв, пiдручникiв поеднавши матерiали впчизняних i зарубiжних видань. Слiд наблизити викладання медичних предметiв до Свропейського спiввiдношення викладач-студент, яке у Сврош складае 1:4; 1:5; у нас - 1:10. Необхщно використовувати авторитет викладача, його досвщ з урахуванням переваг та недолшв викладання медицини у рiзних кра!нах, сприяння вивченню мiжнародного досвiду. Для пiдвищення рiвня навчального процесу слiд пiдготовлювати медичш педагогiчнi кадри, що призведе до ктотного полiпшення професшно! пiдготовки медичних спещалкпв та юридично узаконило б офщшний статус викладача вищо! школи.
Сьогоденнi витрати i труднощi зумовлеш створенням чико1 оргашзацшно1 системи i структури пiдготовки викладацьких кадрiв для медичних навчальних закладiв окупляться в майбутньому i сприятимуть навчанню шоземних громадян на рiвнi свiтових вимог до вищо1 медично1 освiти, вщповщно до ринку працi та приваблювати бiльшу кiлькiсть закордонних абiтурieнтiв в Укра1ну.
1. Антонян Ю. М. Обеспечение высшей школы научными кадрами. / Ю. М. Антонян // Высшее образование сегодня. - 2010. - №№11. - С. 45 - 48.
2. Артемова Л. Виховання чи лише навчання студенпв / Л. Артемова // Вища школа. - 2011. - №1. - С. 93 - 95.
3. Байдурин С.А. Пути оптимизации преподавания внутренних болезней в медицинском вузе / С.А. Байдурин, А.Х. Альмухамедова // Книг. мед. - 2000. - №3. - С. 73 - 74.
4. Васильев Л.И. Компетентный подход при модульной технологи организации обучения в вузе / Л.И. Васильев, А.Н. Мамацев // Высш. образование сегодня. - 2006. - №12. - С. 40 - 43.
5. Вороненко Ю.В. Реформування системи медично! осв™ в свт концепцп «сусшльство знань» / Ю.В. Вороненко, О. П. Мшцер // Укр. мед. часопис. - 2006. - №1. - С. 6 - 13.
6. Курш Л. О. Iнтернацiоналiзацiя вищо! осв™ як зааб формування людського потенщалу в контекст! мiжнародних м^ацшних процесiв / Л. О. Курш // - Имферополь: В^роПринт 2010. - С. 269 - 273.
7. Москаленко В.Ф. Кредитно-модульна система оргашзаци навчального процесу в додипломнш шдготовщ лiкарiв-педiатрiв: досвщ та проблеми. / В. Ф. Москаленко, В. Г. Майданник. // Педiатрiя. Акушерство та гшеколопя. Наук. практ. журн.-2008.-№1. - С.5-9.
8. Тревор Д. Пббс. Визачення та важливкть безперервного навчання / Д. Тревор Пббс // Омейна медицина. -2008. - №1. - С.9 - 11.
9. Шубартовський Г. Iнтернацiоналiзацiя ушверситетсько! осв™ / Г. Шубартовський // Вища школа - 2011. - № 4 - С. 2 - 5.
10. Ball C. Learning Pays, in Ranson, S. (ed) inside the learning society: / C. Ball // Cassell Education. London. - 2003.
11. Magennis S. Recent Developments in Family Medicine in the UK - can South Africa learn by example?/ S. Magennis, T. Gibbs, D. Hellenberg // South African Journal of Family Practice. - 2003. - Vol. 45 (10). - P. 5 - 8.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН НА КЛИНИЧЕСКИХ КАФЕДРАХ Треумова С.И., Боряк В.П.
Подготовка высококвалифицированных иностранных специалистов является одним из приоритетных звеньев в деятельности каждого государства и авторитета на международной арене. В организации
CHARACTERISTICS OF THE ORGANIZATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS OF FOREIGN CITIZENS IN CLINICAL DEPARTMENTS Treumova S.I., Boriak V.P.
Training of highly qualified foreign specialists is one of the priorities in the activity of the state and affects its prestige in the international arena. The organization of the educational process of
учебного процесса студентов-иностранцев на каждой кафедре есть свои foreign students in each department has its own characteristics. The
особенности. Ведущими из них на клинических кафедрах это специфика main features of the clinical departments are the communication
общения в системе «студент - преподаватель - пациент», отличия specific system "student - teacher - patient", the differences in
профессиональной отечественной и зарубежной медицинской professional medical terminology that is using in our country and
терминологии, овладение студентами навыками по деонтологии. abroad, student acquiring skills of deontological ethics. It is
Необходимо создавать учебные программы, связаные по материалам necessary create the training programs that are associated with
отечественных и зарубежных изданий. Приблизить преподавание Ukrainian and foreign publications; bring the clinical subjects
клинических предметов в группах к Европейскому соотношению, учитывать teaching closer to the European tradition, taking into consideration
течение заболеваний по месту проживания иностранца. the spread of the diseases in the residence place of the foreigner.
Ключевые слова: интернационализация, высшее образование, Key words: internationalization, higher education,
квалификационный рост, иностранные граждане, образовательная система. professional development, foreign citizens, educational system.
УДК 61.004+577.3+376.68
ДИДАКТИЧШ УМОВИ ВПРОВАДЖЕННЯ ШФОРМАЦШНО-КОМУШКАЦШНИХ ТЕХНОЛОГШ В
ПРОЦЕС ШАВЧАШШЯ МЕДИЧШО1 ТА БЮЛОГ1ЧШО1 Ф1ЗИКИ 1ШОЗЕМШИХ СТУДЕШТ1В
В статт розглянут основш методи шдвищення ефективност навчання студенпв - шоземщв медичних вузiв, на прикладi дисциплши «Медична i бюлопчна фiзика», а саме дидактичш умови впровадження мультимедшно! навчально! системи в учбовий процес.
Ключов1 слова: мультимедiа, шформацшно-комушкацшш технологи, медична i бюлопчна фiзика, учбовий процес.
В останш роки великого значения набувае використання комп'ютерно! техшки в усiх сферах життeдiяльностi людини, як в освгтнш, науковш так i у медичнш. Тому, одна з найважливших задач вищо! школи е впровадження засобiв шформацшно-комушкацшних технологш (1КТ) для шдвищення ефективносп навчання, а також опанування викладачами навичками використання сучасних мультимедшних засобiв. На нашу думку, постшне та систематичне застосування новгтшх форм, методiв, засобiв навчання з використанням 1КТ - е однiею з основних дидактичних умов впровадження 1КТ в процес навчання медично! i бюлопчно! фiзики.
Нинi iнновацiйнi технологи у навчальному процес набули широкого застосування. Вони включають в себе набiр методiв i засобiв, що тдтримують етапи реалiзацil нововведення. Впровадження новгтшх технологш в учбовий процес дозволяе досягти найбiльш ефективного засвоення навчального матерiалу iноземними студентами. Ми вважаемо, що на тепершнш час 1КТ е невiд'емним компонентом цiлiсного навчального процесу в кожному освпньому закладь Таким чином, актуальнiсть нашого дослщження зумовлена масовим впровадженням у освгтнш процес 1КТ технологiй для тдготовки фахiвцiв медично! галузi.
Метою роботи було дослщити ефективнiсть використання форм, методiв та засобiв навчання з використанням 1КТ у процесi вивчення дисциплiни медична та бiологiчна фiзика студентами факультету пiдготовки iноземних студенпв вищого державного закладу Укра!ни «Укра!нська медична стоматологiчна академiя».
Матер1ал та методи дослщження. Аналiз i узагальнення психолого-педагопчно!, навчально-методично! лiтератури; узагальнення одержаного досвщу роботи викладачiв у вищих медичних закладах, щодо оргашзацп i вдосконалення освiтнiх технологiй у сучасному навчальному процесс
Результати досл1дження та ix обговорення. Дидактичнi можливостi та методичш варiанти застосування мультимедiйних засобiв навчання досить рiзноманiтнi. Вони можуть використовуватись перед вивченням чи тсля вивчення навчально! теми, на початку або наприкшщ заняття, повнiстю або окремими фрагментами та у поеднанш з iншими засобами навчання [6]. На нашу думку, важливу роль вщграе впровадження засобiв 1КТ при вивченш дисциплiни «Медична i бюлопчна фiзика». Пiд час проведення занять з використанням 1КТ е можливють вщеодемонстрацп рiзних випадшв медично! практики у динамщ, а не лише вщображення статичних кадрiв. А саме надання екстрено! медично! допомоги, вивчення будови оргашв, структури бiологiчних тканин, аналiзу змiн у процесi функцюнування. Таке подання навчально! шформацп використовуеться при проведеннi лекцiй, практичних занять, а також лабораторних робгг при вивченш складних для демонстрацп структур (наприклад, будова бiологiчних мембран, гемодинамша, структура м'язових волокон та in), що робить матерiал бiльш доступним.
На кафедрi медично! iнформатики, медично! i бюлопчно! фiзики ВДНЗУ «Укра!нська медична стоматологiчна академiя» було розроблено та впроваджено мультимедiйний курс лекцш (рис. 1), завдання до електронного тестування студенпв (рис. 2), вiртуальнi лабораторнi роботи (рис. 3) з дисциплши «Медична i бiологiчна фiзика» для студентiв - iноземцiв росшською та англiйською мовами.
Мультимедiйний курс лекцш охоплюе ряд тем, передбачених навчальною програмою для студенпв I курсу та включае велику кшьюсть вiзуалiалiзованих методiв дослiдження у медициш, а саме: рентгенiвську ендоскопiю, магшторезонансну томографiю, теплобачення та iншi. Використання засобiв 1КТ - це також можливкть вiдтворення звукiв (рис. 3), що стосуються звукових методiв дослщження (аускульташя, фонокардiографiя i перкусiя). Пщ час проведення практичних та тдсумкових занять з медично! та бюлопчно! фiзики для виявлення рiвня знань студенпв використовують програму для тестування «MYTEST» [5]. У цiй програмi завдання представленi у простiй та зрозумшй формi, з використанням презентацш засобами PowerPoint, що дозволяе максимально збшьшити обсяг зорово! iнформацil та отримати швидкий результат пiд час обробки та
