CC BY
35
обирати форму i навiть кра!ну навчання, пiдвищить мотивашю до здобуття яюсно! освiти, внесе елемент гнучкосп та захисту штереав людини у складних умовах ринково! економiки [1].
Вiдкритим лишаться питання щодо мобiльностi викладачiв медичних вишiв, особливо тих, якi працюють на клшчних стоматологiчних кафедрах. Слiд, зазначити, що у сучасних умовах висока мотиващя до участi в освгтньому процесi мае бути не лише у студенпв, а й у викладачiв. Найважливiшою умовою удосконалення навчального процесу залишаеться пiдвищення педагопчно! майстерносп викладача, що завжди було i лишаеться головною ланкою педагопчно! дiяльностi. За iснуючими рiвнями ефективностi викладацько! дiяльностi [5] лише викладачi, яю працюють на системно-модулюючому рiвнi та на системно-модулюючому рiвнi дiяльностi та поведшки можуть готувати конкурентоспроможних фахiвцiв. Саме викладачi мають демонструвати студентам принцип безперервносп освiти у будь-якому вщ незалежно вiд займано! посади [2].
Враховуючи вищенаведене, слiд намггати оптимальнi шляхи щодо збалансованостi академiчноl мобiльностi студентiв та викладачiв медичних вишiв. Цiлеспрямовано й плiдно працюючи на зарубiжному ринку освiтнiх послуг, використовуючи при цьому вщносно широкий арсенал юнуючих на сьогоднi можливостей, викладач тим самим достойно виконуе свою професшну та суспiльну мiсiю, сприяе зростанню iмiджу нашо! держави на мiжнароднiй аренi.
1. Болонский процесс 2020 - Европейское пространство высшего образования в новом десятилетии : коммюнике конференции европейских министров, ответственных за высшее образования. Левен / Лувен-ла-Нев, 28-29 апреля 2009 г. // Высш. образование в России. - 2009. - № 7. -С. 156-162.
2. Козыренко В.П. Реализация концепции непрерывного образования в Украине (опыт интегрированного научно-образовательного комплекса ХГУ «НУА») / В.П. Козыренко, О.В. Лазаренко // - М., 2008.-С. 200-214.
3. Скрипшков А.М. Деяга питання оргашзацп англомовного викладання шоземним студентам / А.М. Скрипшков, Л.1. Волошина, I.I. Старченко // - Полтава, 2005. - С. 209-210.
4. Тимофеев А. А. Преподаватель высшего учебного заведения на до- и последипломном этапах обучения / А. А. Тимофеев, Н.А. Ушко, М.А. Ярифа // Современная стоматология, 2012. - № 3. - С. 146-150.
5. Фицула М.М. Педагопка вищо! школи: Навч.посiб / М.М. Фицула // - К.: «Академвидав», 2006. - 352 с.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В ВЫСШИХ МЕДИЦИНСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ Волошина Л.И.
Формирование глобализованного и информационно зависимого общества все настоятельнее требует реализации новой, жизнеутверждающей парадигмы высшего образования, базирующейся на принципах гуманизма и человеко-центризма. Предоставление качественного образования предусматривает интеграцию в образовательное пространство других стран при условии академической мобильности студентов и преподавателей вузов. Не остаются в стороне проблемы формирования высоких мотиваций достижения должного качества обучения у всех участников образовательного процесса. Соблюдение принципов новой образовательной парадигмы предполагает постоянное повышение квалификации работников образования.
Ключевые слова: парадигма высшего образования, подготовка иностранных студентов, мотивации участников образовательного процесса.
EDUCATIONAL PARADIGM OF PREPARATION OF FOREIGN STUDENTS IS IN HIGHER MEDICAL EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS Voloshyna L.
Formation of society which globalized also is information dependent everything more insistently demands realization of a new and vital paradigm of the higher education which is based on the principles of humanity and human centrism. Opportunity to get a quality education provides integration into educational space of other countries. Such integration is possible on condition of the academic mobility of students and teachers of higher education institutions. Problems of formation of high motivations of achievement of due quality of training at all participants of educational process don't stand aside. Observance of the principles of a new educational paradigm assumes continuous professional development of educators.
Key words: paradigm of the higher education, preparation of foreign students, motivations of participants of educational process.
УДК 579.61+378.147
ОРГАН1ЗАЦ1Я НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ З АНГЛОМОВНИМИ СТУДЕНТАМИ ЗА УМОВ ВПРОВАДЖЕННЯ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНО1 СИСТЕМИ НА КАФЕДР1 МЖРОБЮЛОГП,
В1РУСОЛОГП ТА ШУНОЛОГП
У статт висв^лено особливост оргашзацп навчального процесу з англомовними студентами за умов впровадження кредитно-модульно! системи на кафедрi мкробюлоги, вiрусологii та iмунологii ВДНЗУ «УМСА».
Ключов1 слова: мкробюлопя, вiрусологiя та iмунологiя, англомовш студенти, кредитно-модульна система.
1нтегращя медично! освии Укра!ни до европейського освггаього простору почалася з впровадження кредитно-модульно! системи оргашзацп навчального процесу для студенпв медичного факультету у 2005 р. Студенти стоматолопчного факультету почали навчатися за Болонською системою з 2010 року. Англомовш студенти вперше прийшли на кафедру мкробюлогп, вiрусологil та iмунологil ВДНЗУ «УМСА» у 2005 р. За щ роки викладачi кафедри набули певного досвщу з викладання дисциплши англомовним студентам за кредитно-
модульною системою. Основною метою оргашзацп навчального процесу з англомовними студентами за умов впровадження кредитно-модульно! системи на кафедрi мкробюлогп, вiрусологп та iмунологп ВДНЗУ «УМСА» е пiдготовка висококвалiфiкованих спецiалiстiв, здатних працювати в конкурентних умовах сучасного суспшьства. Адже вiльне володiння англшською мовою у поеднаннi з яюсною фаховою пiдготовкою - це запорука життевого устху в будь-якiй кра!т свiту. Згiдно з новим навчальним планом, розробленим на принципах Свропейсько! кредитно-трансферно! системи (ECTS) i затвердженим наказом мшютра охорони здоров'я Укра!ни вiд 19.10.2009 р. за №749, який було введено у навчальний процес з 2010 навчального року, студенти 2 i 3 курсу медичного факультету ВДНЗУ «УМСА» вивчають мшробюлопю впродовж III-V семестрiв, уа заняття та лекцп, передбаченi програмою, вiдповiдно розподiленi на 3 модул^ до складу яких входять блоки змктових модулiв [1]. У вщповщносп з новою програмою з мшробюлогп, вiрусологil та iмунологil для вищих медичних закладiв освiти Укра!ни 111-1У рiвнiв акредитацп для спецiальностi "Стоматолопя", затвердженою у 2010 р., вивчення предмету студентами 2 курсу стоматолопчного факультету здшснюеться впродовж III-IV семестрiв та мiстить 2 модулi [2].
М^обюлопя, вiрусологiя та iмунологiя е базовою дисциплшою, тобто вивчення предмету мае важливе значения для тдготовки лiкарiв усiх спецiальностей. Викладання дисциплши повинно iнтегрувати знания, здобутi на медико-бюлопчних кафедрах (анатомiя, гiстологiя, бюлопя та iн.), готувати студентiв до подальшого вивчення спецiальних клiнiчних дисциплш (iнфекцiйнi хвороби, терапевтична стоматологiя та ш.) та забезпечувати застосування знань з предмету у професшнш дiяльностi лiкаря.
Iснуе ряд особливостей в оргашзацп навчального процесу на кафедрi з англомовними студентами. Певш труднощi виникають у планi спiлкувания викладача зi студентами. З одного боку, викладачам необхщно поглиблювати знання шоземно! мови, опановувати правильну вимову спещальних термiнiв пiд час пiдготовки до лекцш. Недостатньо того рiвия знань, який дае постшна робота з англомовною лиературою пiд час тдготовки методичних розробок, поабниюв, лекцiй i практичних занять. Необхiдна практика спшкування не iз студентами, для яких англшська мова не е рщною, i навiть не з кореними ноаями мови, а з фахiвцями у галузi мшробюлогп, вiрусологil та iмунологil, якi досконало володiють англшською. Тшьки таким чином можна тдняти авторитет викладача i сприяти взаеморозумшню викладача i студента на належному рiвнi.
З другого боку, деяю студенти недостатньо добре володiють англшською мовою. Вони надзвичайно повiльно прочитують текст, довго i не достатньо глибоко його розумють, внаслщок чого достатньо усшшш студенти не можуть справитися з тестовими завданнями «Крок 1». Аналогiчна проблема виникае на лекшях, студенти не встигають записувати лекцшний матерiал навiть у формi тез.
У зв'язку з цим, на кафедрi мшробюлогп, вiрусологil та iмунологil, як правило, лекцiйнi матерiали (тези лекцiй, схеми, таблицi та ш.) видаються англомовним студентам у роздрукованому виглядi, а на лекшях пропонуеться iлюстративний матерiал у виглядi мультимедiйних презентацiй, анiмацiй, фрагментiв фiльмiв, ситуацiйних задач. На прохання студенлв деякi роздiли пояснюються найбiльш детально, з повторами. Деяю лекцп супроводжуються показом вiдеофiльмiв з синхронним перекладом i подальшим !х обговоренням. За бажанням студенпв матерiал вiдеофiльмiв котюеться i роздаеться. Окремо студентам пропонуеться список спешальних термiнiв, якi чико вимовляються лектором, при необхiдностi надаеться транскрипшя слiв. Протягом лекцiйного курсу наявний активний зворотнш зв'язок з аудиторiею. Англомовнi студенти на лекцп активнi, задають багато питань викладачу, який намагаеться побудувати сво! пояснення так, щоб примусити студента лопчно мислити. Шляхом додаткових питань, з використанням всього багажу отриманих рашше знань студент засвоюе новий матерiал. Такий споаб спiлкування з аудиторiею дозволяе викладачу з'ясувати рiвень базово! тдготовки студенпв i зосередитися на найскладшших i найважливiших роздiлах теми.
Проте, одного лекцшного матерiалу недостатньо для засвоення всього предмету в повному об'емь Найголовшшою проблемою на кафедрi е вiдсутнiсть у бшьшосп студентiв пiдручникiв з предмету. Ця проблема вирiшуеться декiлькома шляхами. Були створеш методичнi розробки для вах практичних занять для англомовних студенпв, бiльшiсть яких вiдповiдае останнiм вимогам модульно! системи. З метою покращення вивчення мшробюлогп англомовними студентами викладачi кафедри створили 7 посiбникiв, яю були затвердженi ЦМК ВНДЗУ «УМСА». У 2011 рот було видано профшьний зi стоматологй навчальний поабник «Oral cavity flora», затверджений ЦМК МОЗ Укра!ни [3]. Для поглибленого вивчення роздшв з медично! мшологп у 2012 р. було видано затверджений ЦМК МОЗ Укра!ни навчальний поабник "Medical mycology" [4].
Частково проблему вщсутносп забезпечення студентiв та викладачiв англомовними пiдручниками з предмету допомогае виршити використання новiтнiх технологш навчання - матерiалiв з Штернету, електронних пiдручникiв. Завдяки можливостi певний час проводити в Iнтернет-класi, студент готуеться до занять, яю потребують володiння додатковою сучасною iнформацiею, наприклад, таких як «Методи оцiнки iмунного статусу людини». При цьому викладач надае студентам ключовi слова, рекомендуе електронш адреси, пропонуе теми доповщей та рефератiв. Пiдготовка рефератiв пропонуеться добре встигаючим англомовним студентам, яю бажають брати участь у науковш роботi кафедри.
Науково-дослiдна робота е невщ емною складовою аудиторного та позааудиторного навчального процесу i тдпорядкована головнш метi - пiдготовцi висококвалiфiкованого конкурентноздатного спецiалiста. У зв'язку з чим оргашзашя науково-дослiдноl роботи на кафедрi серед англомовних студентiв знаходить вщображення у принципi нерозривно! едносп навчання i наукових дослiджень. Головне спрямування дiяльностi студентського наукового гуртка ствпадае з виконанням наукових дослщжень за проблемною тематикою кафедри - вивченням колонiзацiйноl резистентностi мiкроорганiзмiв та антимшробно! д^ рiзних лiкарських засобiв. Часто роботи
виконуються тд керiвництвом викладачiв не тiльки кафедри мшробюлогп, але i клiнiчних кафедр, з якими укладеш договори про наукову ствпрацю. Це сприяе наближенню теоретичних мшробюлопчних дослiджень до клшчно! практики. Англомовш студенти активно залучаються до роботи у СНТ, готують тези та доповвд до студентських наукових конференцш.
За умов впровадження кредитно-модульно! системи пiдвищена увага придiляeться тестуванню студентiв на рiзних етапах навчання, включаючи i лiцензiйне тестування «Крок 1». Складено, роздруковано та тдготовлено для створення комп'ютерно! програми банк теспв «Крок 1», що мютить понад 1000 тестiв англiйською мовою. На пдсумковому модульному контролi студентам пропонуються ситуацiйнi задачi, складенi iз застосуванням тестiв «Крок-1». У ходi пiдготовки методичних матерiалiв для англомовних студенпв звертаеться особлива увага на необхщшсть вiдповiдностi англомовного варiанту розробки укра!но- та росiйськомовним аналогам, розробленим на кафедр! Видано збiрку тестiв для пiдготовки англомовних студенпв до складання лiцензiйного iспиту "Крок 1" [5]. Регулярно проводяться консультацп для англомовних студентiв з питань тдготовки до тестiв «Крок 1» з м^обюлогл.
Керуючись кiнцевою метою тдготовки висококвалiфiкованих лiкарiв, якi вщповщають сучасним вимогам, кафедра мшробюлогп, вiрусологп та iмунологп створюе сприятливi умови для набуття англомовними студентами сучасних професшних знань, практичних навичок та умшь на рiвнi европейських стандарпв.
1. Широбоков В.П. Мiкробiологiя, вiрусологiя та iмунологiя. Програма навчально! дисциплти для студентiв вищих медичних навчальних закладiв III-IV рiвнiв акредитацп. Спещальносп "Лкувальна справа" та "Педiатрiя" "Медико-профшактична справа" /В.П. Широбоков, В.Г. Войцеховський, О.В. Салата // - Ки!в, 2010. - 54 с.
2. Широбоков В.П. Мкробюлопя, вiрусологiя та iмунологiя. Програма навчально! дисциплiни для студенпв вищих медичних навчальних закладiв III-IV рiвнiв акредитацп. Спецiальнiсть "Стоматолопя " /В.П. Широбоков, В.Г. Войцеховський, О.В. Салата // - Ки!в, 2010. - 51 с.
3. Hancho O.V. Oral cavity flora. Manual of Microbiology, Virology and Immunology for dental faculty /O.V. Hancho // - Poltava: PUET, 2010. - 88 p.
4. Polyanska V.P. Medical mycology textbook for 2nd 3nd year students of medical and stomatological departments / V.P. Polyanska, N.P. Kovalenko, I.A. Kovalenko// - Poltava: PUET, 2012. - 80 р.
5. Loban G.A. General Microbiology, Virology and Immunology Krok-1 Tests. Collection of tasks for preparation to the test examination in Microbiology, Virology and Immunology /G.A. Loban, O.V. Hancho, V.P. Polyanskaya // - Poltava, HSEEU "UMSA", 2009. - 48 p.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С АНГЛОГОВОРЯЩИМИ СТУДЕНТАМИ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ
КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НА КАФЕДРЕ МИКРОБИОЛОГИИ, ВИРУСОЛОГИИ И ИММУНОЛОГИИ Ганчо О.В.
В статье освещены особенности организации учебного процесса с анлоговорящими студентами в условиях внедрения кредитно-модульной системы на кафедре микробиологии, вирусологии и иммунологии ВГУЗУ «УМСА».
Ключевые слова: микробиология, вирусология и иммунология, англоговорящие студенты, кредитно-модульная система.
THE EDUCATIONAL PROCESS ORGANIZATION WITH ENGLISH-SPEAKING STUDENTS ACCORDING TO CREDIT-MODULAR SYSTEM INTRODUCTION IN MICROBIOLOGY, VIROLOGY AND IMMUNOLOGY CHAIR Hancho O.V.
The features of the educational process organisation with english-speaking students according to credit-modular system introduction in Microbiology, Virology and Immunology chair of HSEEU «UMSA » are reflected in the article.
Key words: Microbiology, virology and immunology, english-speaking students, credit-modular system.
УДК 616-091+378.147
МЕТОДИЧН1 ЗАСАДИ ВИКЛАДАННЯ ПАТОМОРФОЛОГП В УМОВАХ ШТЕРНАЦЮНАЛ1ЗАЩ1
ВИЩО1 МЕДИЧНО1 ОСВГГИ
В статт вщображено особливост викладання патолопчно! анатоми студентам тоземцям. Акцептовано увагу на проведенш практичних занять, контролi знань студенев та проведення тдготовки до КРОК-1, значення самостийно! позааудиторно! роботи в навчанш студента-тоземця.
Ключов1 слова: методики викладання, студент-тоземець, патоморфолопя.
Укра!на чггко визначила свш орieнтир на входження у проспр Свропи. Глобалiзацiя розвитку сустльства визначила необхщшсть наближення нашо! медично! освгги до свиових стандарт. Украша стала повноправним учасником Болонського процесу в рамках якого виршуються завдання розвитку i реформування нацюнально! системи вищо! освiти, штегрування И в европейський та свгговий ринок освiтнiх послуг [3,4]. У зв'язку з цим упродовж останшх роюв спостерiгаеться тенденцiя до збшьшення кiлькостi студентiв-iноземцiв, що ставить ряд питань перед викладачами та вищими навчальними закладами, виршення яких сприятиме пiдвищення рейтингу вiтчизняних вузiв, зокрема, медичних, на свiтовому освiтньому ринку. Саме тому, нагальною потребою вищо! медично! школи е пiдготовка висококвалiфiкованих лiкарiв, професiйнi знання, досвiд та практичш навички яких були б конкурентоспроможними на свиовому ринку праш.
