CC BY
8
МЕТОДИЧН1 НОВАЦП ПРОВЕДЕНИЯ ДШОВО! ГРИ «ОПОДАТКУВАННЯ ШДПРИбМСТВА» ДЛЯ П1ДГОТОВКИ СТУДЕНТ1В-ПОДАТК1ВЦ1В MOTTOÏ СЛУЖБИ
Шскова Ж. В. к. е. н, доцент, Козинець 1.1. к. пед. н, доцент
Украг'на, Днтро, Умверситет митног справи та фтанав DOI: https://doi.org/10.31435/rsglobal_ijite/01062018/5669
ABSTRACT_
The paper describes the methodology of business game "Enterprise Taxation" for Customs tax service students training. The purpose of the game, its task, an approximate duration and stages of the game are explained in the work. The author determines the distribution of auditorium time for each stage of the game and proposes an algorithm for its conduct. The method of the game provides solving following professional problems by Customs tax service students: choice of optimal taxation option strategy; correct use of current legislative and normative tax documentation; selection of tax reporting forms (tax returns); preparation of tax documentation. Proposed methodology for game organizing promotes the development of special competencies of students while studying and subjects of small entrepreneurship engaged in self-education.
Вступ. В умовах глобалiзацiйних процешв залишасться актуальним питання яюсно! професшно! тдготовки студенив-податювщв для митно! служби. Дiловi ^ри перетворюють тд час навчальних занять теорда у щкаву практику, допомагають студентам удосконалити навички сшвпращ, взаеморозумшня, швидкого прийняття ршення, взаемоповаги та вмшня працювати у команда поважати думку кожного iз учасниюв. Таю ^ри сприяють активiзацп навчально! дiяльностi студенев, полегшують засвоення навчального матерiалу з нормативних дисциплш, зокрема термшологп; сприяють розвитку комушкативних компетенцш, тзнавально! дiяльностi, формуванню умiння творчо вирiшувати проблеми, налагодженню емоцiйних контактiв мiж учасниками навчально-виховного процесу. Тому е нагальна потреба розробляти таю гри для впровадження у навчальний процес.
Результати дослщження. Пропонуемо методику проведення дшово! гри «Оподаткування тдприемства» для пiдготовки фахiвцiв ступеня вищо! освiти «бакалавр» галузi знань 07 «Управлiння та адмшстрування» спецiальностi 071 «Облiк та оподаткування».
Мета проведення дтово! гри: закршлення знань щодо порядку ведення податкового облшу; знаходження альтернативних варiантiв оподаткування шдприемства, процедур узгодження мгж бухгалтерським та податковим облiком, порядку складання податково! звiтностi суб'ектами малого тдприемництва, придбання навичок з прийняття ршень в умовах наближених до виробничих, забезпечення активiзацi! аудиторних занять i самостшно! роботи студентiв.
Завдання: формування знань щодо основних прийомiв та методiв ведення податкового облiку на шдприемсга, дотримання податкового законодавства про податки, платежу iншi надходження, набуття практичних навичок щодо поеднання результата бухгалтерського та податкового облiку в процес складання податково! звiтностi.
Учасники гри: студенти, викладач^
Оргентовна тривалгсть: 120 навчальних хвилин.
Етапи гри:
1. Вступний шструктаж.
2. Формування груп учасниюв i розподiл ролей мiж ними.
3. Вивчення сценарда.
4. Дискусiя.
5. 1гровий процес.
6. Щцбивання пiдсумкiв гри.
ARTICLE INFO_
Received 12 April 2018 Accepted 19 May 2018 Published 01 June 2018
KEYWORDS
methodology, business game, taxation of enterprise, student, Customs
© 2018 The Authors.
https://ws-conference. com/
5(17), Vol.2, June 2018 27
Послгдовшсть етатв проведения дшово! гри
Вступний шструктаж
Основне призначення вступного шструктажу - ознайомлення учасниюв гри з правилами i регламентом.
Модератор (викладач) дшово! гри проводить шструктаж:
- ставить мету i завдання гри;
- розкривае змют гри, и правила;
- встановлюе регламент гри та час на проведення кожного етапу.
Найважливший аспект першого етапу - чггке окреслення цiлей i завдань роботи та !х достатне обгрунтування. Це спонукае учасникiв гри до наукового пошуку та встановлення змютовно-лопчних зв'язкiв ново! шформацп з рашше вивченим навчальним матерiалом.
Формування груп учасниюв i розподiл ролей мiж ними
Учасники дшово! гри - студенти академiчноI групи, якi подшяються на пiдгрупи з урахуванням !хшх побажань. Кожна пiдгрупа виконуе окрему функцюнальну роль вiдповiдно до концептуально! моделi напряму «Облш i оподаткування» i, вiдповiдно, до дшово! гри: головний бухгалтер, бухгалтер з облшу виробництва i калькулювання, бухгалтер з податкового облшу. Учасники гри здшснюють однаковi операцп згiдно з функцюнально-рольовою моделлю напряму «Облш i оподаткування». Обираеться вщповщальний у пiдгрупi, який координуе дп кожного з учасникiв процесу, вирiшуе органiзацiйнi та сшрш питання, приймае остаточне рiшення. Ршення вiд кожно! пiдгрупи приймаеться вщповщальним лише одне, тому воно мае бути консолщованим i зваженим.
Вивчення сценарда
Пiсля розподiлу ролей гравщ ознайомлюються з вхiдною iнформацiею, враховуючи водночас свою роль. Для вивчення ситуаци частину шформацп надають модератори (викладач^, а частину учасники тдбирають самостiйно.
Ключовим моментом даного етапу е уточнення та доповнення подано! навчально! шформацп, завдань до II опрацювання. Модератор (викладач) може вщповюти на заданi студентами уточнюючi запитання або запропонувати студентам коротко обмшятися думками з дано! проблеми для рацiоналiзацп подальших дiй вiдповiдно до мети роботи.
Важливо, що цей етап обмежуеться невеликим промiжком часу, щоб подання шформацп не переросло в загальне обговорення, що порушить хщ виконання окремих завдань.
Дискушя
Викладач ще раз нагадуе завдання, яке потрiбно виконати. Спонтанно вщбуваеться обмiн думками мiж самими учасниками.
Саме на цьому етапi вщбуваеться безпосередне виршення поставлених завдань на основi аналiзу навчально! шформацп, що супроводжуеться обмшом досвiду, знаннями, взаемним навчанням та взаемотдтримкою учасникiв тдгрупи вiдповiдно до обраних ролей.
Коли краще пiдготовленi студенти пояснюють складний матерiал, вони самi його переосмислюють. Пiд час цих пояснень вони виявляють прогалини у сво!х знаннях i намагаються !х лiквiдувати. Викладач при цьому виступае в ролi консультанта, помiчника, стороннього експерта, у жодному разi не критикуючи методи виршення завдань, не допускаючи натиску авторитету або досвщу й не тдганяючи студентiв працювати швидше.
Недоцшьним е також iгнорування або активне стимулювання до роботи «мовчушв» -тих учасниюв пiдгрупи, якi зазвичай пасивно проявляють себе пiд час роботи. Важливо вщзначити, що вони виконують свою важливу роль у шдгруш, бо е слухачами, для яких генеруються iдеI, що спонукають лiдерiв органiзовувати себе, i при цьому часто самi е тими учасниками, яю втiлюють, доводять до лопчного завершення висловленi думки й забезпечують отримання результату - продукту навчальноI дiяльностi пiдгрупи.
1гровий процес
1гровий процес здiйснюеться iз застосуванням таких методичних форм, як метод «коло щей» i метод «папки iз вхщними документами».
Орiентований перелш навчальних питань наданий до кожно! дшово! гри окремо.
Важливi аспекти цього етапу:
1) модератор (викладач) подае шформацда в такому випщщ, щоб кожен учасник п1дгрупи мав змогу шдивщуально з нею ознайомитись ^ в разi необхiдностi, зробити вщповщш помiтки;
2) модератор (викладач) вщводить певний час на ознайомлення з шформащею, И первинне осмислення та на «занурення» в навчальну ситуацiю;
28 5(17), Vol.2, June 2018
https://ws-conference. com/
3) модератор (викладач) пропонуе студентам виконати завдання так, щоб кожна тдгрупа отримала конкретний результат роботи, що дае змогу зютавляти !х, порiвнювати, аналiзувати. Пiдведення пiдсумкiв гри
На цьому етат здiйснюеться аналiз i оцшювання роботи як пiдгруп, так i окремих учасникiв. Здiйснюеться процес завершально! дискусн. Викладач спонукае студентiв до завершення роботи над завданням, вироблення спшьного рiшення та його презентаций
Модератор (викладач) ознайомлюе учасникiв гри з правильним варiантом вирiшення завдання i дае 1м можливiсть його обговорення.
Пюля проведення кожно! гри бажано оцшити 11 ефективнiсть за допомогою заповнення учасниками гри анкети.
Ор1ентований перелж навчальних питань:
- розроблення стратеги обрання оптимального варiанту оподаткування;
- п^^р вщповщно! законодавчо-нормативно! податково! документации
- пiдбiр форм податково! звггносп (податкових декларацiй);
- тдготовка податково! документации
Методи проведення дшовог гри: метод «папка iз вхщними документами».
Розподт аудиторного часу для кожного етапу:
I етап - 10 хв.
II етап - 10 хв.
III етап - 30 хв.
IV етап - 10 хв.
V етап - 30 хв.
VI етап - 30 хв.
Важливий фактор досягнення цшей дшово! гри - це дотримання алгоритму !! проведення (табл. 1). Запропонований алгоритм складений з урахуванням принципу хронолопчно! послщовносп i лопчно! структуризаци матерiалу, розрахований на 120 хв. Алгоритм дш узгоджений з керiвником нас^зного треншгу.
Таблиця 1. Алгоритм проведення дшово! гри «Оподаткування шдприемства»
Час, хв. Навчальт питания Функцп модератора (викладача) ДЦ учасник1в гри
10 Вивчення й усвщомлення вступно!' настанови на гру, правил и проведення 1 повед1нкн учасник1в Постановка мети, завдань, питань, правил. Представлення учасник1в гри. Загальне обгрунтування. Постановка питань.
10 Розгляд начальних питань Надання слова учасникам Викладення 1 обгрунтування питань
15 1. Формування перелшу податк1в, збор1в (обов'язкових платеж1в), розгляд мехатзму !х сплати при загальнш систем! оподаткування Координация роботи учасник1в Постановка питань. Контраргумента 1 !х обгрунтування
15 2. Формування податкового навантаження при спрощенш систем! оподаткування Координация роботи учасниюв Постановка питань. Контраргумента 1 !х обгрунтування
10 3. Виб1р оптимального вар1анту оподаткування шдприемства Затвердження висновк1в Анал1з фактор1в, обгрунтування розрахунк1в
10 4. Узгодження обраного вар1ангу оподаткування з нормативно-законодавчою базою Укра!ни. Координация роботи учасниюв Постановка питань. Контраргумента 1 !х обгрунтування
20 5. Формування податково! декларацп платника единого податку - юридично! особи для подач1 до фюкальних орган1в Затвердження висновюв Анал1з фактор1в, обгрунтування р1шення
20 6. Прийняття р1шення Затвердження висновюв
10 Завершальна частина Щдбивання щдсумюв
https://ws-conference. сот/
5(17), Vol.2, June 2018 29
Таблиця 2. Навчально- методичш матерiали, що видаються учасникам для пiдготовки до дшово! гри
Показник Характеристика
Час проведення 120 навчальних хвилин
Сутнють проблеми Складання податково! звггносп вiдповiдно до обрано! оптимально! системи оподаткування
Установка на гру Завдання: обгрунтувати оптимальний варiант оподаткування модельованого тдприемства i скласти податковi декларацп з урахуванням: - податкового календаря тдприемства за загальною системою оподаткування; - сформованого податкового навантаження за спрощеною системою оподаткування.
Вихщш дат а) податковий календар тдприемства складаеться з урахуванням сплати: - податку на прибуток тдприемств; - податку на додану вартють; - податку на майно в частит плати за землю; - податку на доходи фiзичних оаб; - шших податюв i зборiв. б) податкове навантаження на тдприемство за спрощеною системою оподаткування розраховуеться з урахуванням: - вщсотково! ставки единого податку для платниюв третьо! групи, яке встановлюеться вiдповiдно до окремих умов; - якщо платник единого податку е платником ПДВ, то ставка единого податку складае 3 % вщ отриманого доходу; - у разi включення податку на додану вартють до складу единого податку, ставка складае 5 % вщ отриманого доходу. в) до складу податково! звггносп вщноситься Податкова декларащя платника единого податку-юридично! особи.
Оформлення податково! звiтностi Податкова декларащя
Пропозици головному бухгалтеру Чгткий i зрозумший виклад аргументiв i висновюв головному бухгалтеру щодо оптимальностi оподаткування Готовнють до дискусi! Використання посилань на законодавчi акти
Висновки. Таким чином, методика дано! гри передбачае студентами-податювцями митно! служби вирiшення таких найголовнiших професшних проблем: вибiр стратегi!' оптимального варiанту оподаткування; правильне використання чинно! законодавчо-нормативно! податково! документацi!; пiдбiр форм податково! звiтностi (податкових декларацiй); тдготовка податково! документацi!. Вважаемо, що гра стане в пригодi не тшьки студентам та викладачам пiд час навчального процесу, а й шдприемцям як суб'ектам малого тдприемництва.
30 5(17), Vol.2, June 2018
https://ws-conference. сот/
