CC BY
109
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УГОЛКА КНИГИ В ГРУППАХ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Левжинская Н.Н.1, Кияшко Т.В.2, Земская И.А.3 Email: Levzhinskaya6111@scientifictext.ru
1Левжинская Наталья Николаевна - старший воспитатель;
2Кияшко Татьяна Владимировна - воспитатель; 3Земская Ирина Александровна - учитель-дефектолог, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 2 «Кубаночка», ст. Брюховецкая, Краснодарский край
Аннотация: в статье рассматриваются проблема приобщения ребёнка-дошкольника к книге, аспекты восприятия художественной литературы детьми старшего дошкольного возраста. Освещаются особенности книжного уголка как мотивирующей зоны активности, позволяющей педагогу решать широкий круг образовательных задач, даются рекомендации по организации книжного уголка в группах старшего дошкольного возраста. Данные методические рекомендации адресованы педагогам дошкольных образовательных учреждений для более эффективного приобщения детей дошкольного возраста к сокровищам литературной культуры.
Ключевые слова: книга, восприятие, литература, книжный уголок, детский сад.
METHODICAL RECOMMENDATIONS FOR ORGANIZING A CORNER OF THE BOOK IN GROUPS OF SENIOR PRESCHOOL AGE
123
Levzhinskaya N.N. , Kiyashko T.V. , Zemskaya I.A.
1Levzhinskaya Natalya Nikolaevna - Senior Educator;
2Kiyashko Tatiana Vladimirovna - Educator;
3Zemskaya Irina Aleksandrovna - Teacher-Defectologist, MUNICIPAL AUTONOMOUS PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN COMBINED TYPE № 2 "KUBANOCHKA", VILLAGE BRYUKHOVETSKAYA, KRASNODAR REGION
Abstract: the article examines the problem of introducing a preschool child to the book, aspects of the perception of fiction by older preschool children. The article highlights the peculiarities of the book corner as a motivating zone of activity that allows the teacher to solve a wide range of educational tasks, gives recommendations on organizing the book corner in groups of senior preschool age. These guidelines are addressed to teachers of preschool educational institutions for a more effective introduction ofpreschool children to the treasures of literary culture.
Keywords: book, perception, literature, book corner, kindergarten.
УДК 372.3/4
Проблема приобщения ребенка к книге в условиях динамичного развития общества и глобальной компьютеризации стоит очень остро и требует повышенного внимания. Сущность проблемы заключается в том, что у детей практически не формируется интерес к художественной литературе. Чтение книг, заменяется просмотром мультфильмов, компьютерными играми. Большинство современных детей, не знают героев добрых сказок, предпочитая им героев блокбастеров и компьютерных игр. Дети становятся ленивыми потребителями готовых знаний. Вместе с тем,
актуальность взаимодействия ребёнка с книгой (слушания, чтения, использования в качестве информационного источника) неоспорима.
При слушании и чтении возникает эффект «погружения» в книгу: ребёнок мысленно представляет героев произведения, их характеры, оценивает их поступки, соотносит с ними своё поведение. При просмотре мультфильмов, участия в компьютерной игре такого эффекта не возникает. Книга оказывает большое влияние на речь и интеллектуальное развитие детей, развивает мышление и воображение, является средством нравственного и эстетического восприятия, открывает и объясняет ребенку жизнь общества, природы, человеческих взаимоотношений, даёт образец литературного языка. Она является незаметным инструментом, помогающим воспитывать нравственные принципы, моральные устои и культурные ценности в ребенке, овладеть информацией, развить фантазию, научить думать, анализировать, оценивать собственные и чужие поступки.
Особое значение для читательской судьбы ребенка, имеет правильно организованный в группах детского сада книжный уголок. Уголок книги - очень важный и необходимый элемент развивающей предметно-пространственной среды в каждой возрастной группе дошкольного учреждения. В уголке книги ребенок находится с книгой один на один, это своего рода таинство. Встреча со знакомым произведением, любимыми героями способствует проникновению в авторский замысел, помогает уточнить возникшие при слушании образы, перенести на себя все действия, в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.
Внимательно рассматривая иллюстрации, у ребенка развивается не только любовь к художественной литературе, но и любовь к изобразительному искусству, он учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания.
В уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой. Любовное, бережное отношение к книге - одно из важных качеств культуры чтения, без которого немыслим настоящий читатель и которое наиболее успешно формируется в месте, отведенном для чтения.
Целью организации книжного уголка является развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы. Таким образом, при организации уголка книги педагог решает следующие задачи:
- создавать условия для развития у детей основ читательской культуры;
- создавать условия для развития у детей любознательности, познавательной активности, воспитания нравственности, развития речи дошкольников посредством художественных образов;
- формировать умение воспринимать книгу в единстве словесного и изобразительного искусства;
- прививать детям любовь к художественной литературе, бережное отношение к книге.
Систематическая и целенаправленная работа в Уголке книги позволит повысить у дошкольников интерес к литературе, желание к постоянному общению с книгой. У детей расширится опыт слушания литературных произведений и сформируется круг литературных предпочтений, появится желание отражать свои впечатления о прослушанных произведениях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении различных видов театра, элементов декораций для театрализованных постановок.
Рекомендации по организации уголка книги в группах старшего дошкольного возраста
Уголок книги в детском саду - это уютное, специально выделенное место в групповом пространстве. Существуют различные варианты организации книжного уголка. Это может быть место с полками (стеллажом) для книг и столом со стульчиками для самостоятельного общения ребенка с книгой или место на ковре с
уютными подушками. В любом случае, Уголок книги не должен служить украшением группы, он должен быть рабочим, «живым».
Детям очень важно показать, множество приятных дел связанных с чтением: можно читать самим или слушать чтение других, можно читать и обыгрывать произведения. Чтобы ребенок захотел обращаться к книге, надо формировать мотивацию читательской деятельности.
В старшем возрасте начинается новая ступень в литературном развитии ребенка. Он приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких не было в их собственном опыте. У ребенка формируются умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы, осмысливать словесный образ, относиться к нему как к авторскому приему. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в тексте.
Содержание уголка книги в группе старшего дошкольного возраста
Возможности детей старшего дошкольного возраста позволяют решать новые, более сложные задачи по формированию эстетического воспитания и понимания произведений художественной литературы. В связи с этим содержание книжного уголка в группах старшего дошкольного возраста и педагогическая работа в нем определяется изменениями в литературном развитии детей. Широта и избирательность читательских интересов детей определяют и главные правила организации подбора произведений - удовлетворение этих многообразных интересов. Каждый из детей должен найти книгу по своему желанию и вкусу, поэтому на книжную витрину можно помещать одновременно 10-12 разных книг.
Прежде всего, это книги и демонстрационный материал, отражающие тематику недели, художественные произведения, с которыми в данное время детей знакомят в ходе образовательных ситуаций. Рассматривание таких книг даёт ребёнку возможность углубить и расширить свои первоначальные представления.
Учитывая то, что все дошкольники любят сказки, в уголок книги обязательно помещают 2-3 сказочных произведения. Обязательны в книжном уголке книги, направленные на формирование гражданских черт личности ребенка, знакомящие его с историей нашей родины, с ее сегодняшней жизнью, книги, содержащие малые фольклорные формы.
Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств: сопереживание, радость, восхищение, любовь ко всему живому. Художественная литература помогает формировать у детей бережное отношение к природе и желание заботиться о ней, поэтому в книжном уголке должны быть 2-3 книги о жизни природы, о животных, растениях, разного рода энциклопедии и «толстые» книжки, подборка научно-популярной литературы, различные журналы, книги, принесенные детьми из дома.
Особое удовлетворение дети получают от разглядывания смешных картинок в юмористических журналах и книгах (С. Маршак, С. Михалков, Н. Носов, В. Драгунский, Э. Успенский). Общение с этими произведениями развивает необходимую человеку способность - чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе.
В старшем дошкольном возрасте дети любят сами мастерить и иллюстрировать книжки, поэтому не будет излишним алгоритм изготовления книги и книжки-самоделки, состоящие из рассказов и рисунков детей. Все книги размещаются на полках по разделам, названия которых могут придумать и написать сами дошкольники. Также в книжном уголке размещаются портреты поэтов, писателей и художников-иллюстраторов, различные тематические альбомы, созданные педагогом вместе с детьми, открытки, рисунки по сюжетам любимых сказок, иллюстрации; «Почтовый ящик», для писем, написанных детьми для друзей, Деда Мороза,
сказочных героев; «книжная аптечка»; медиатека (фонд видео и аудио записей, технические средства обучения).
На основе литературных произведений дети старшего дошкольного возраста могут своими силами устраивать театральные представления, спектакли, поэтому рядом с книжным уголком, в едином пространстве, целесообразно организовать уголок театрализованной деятельности.
Театрально-игровое оборудование состоит из ширмы, магнитной доски или коврографа, несложных декораций, изготовленных детьми, элементов костюмов, а также атрибутов для театральных постановок. Нелишними будут разные виды кукольного театра и атрибуты-заместители (круги разных цветов, полоски разной длины) для обозначения волшебных предметов и разметки пространства игры в детском саду, аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов.
Требования к организации уголка книги
Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает ряд требований к организации развивающей предметно-пространственной среде в ДОУ. При оформлении книжных уголков целесообразно руководствоваться принципами, определенными ФГОС ДО.
Принцип насыщенности предусматривает удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. При оформлении уголка книги, педагогу следует учитывать программные требования, возрастные психофизиологические особенности, а так же интересы детей.
Принцип трансформируемости предполагает возможность изменения предметно-пространственной среды в уголке книги в зависимости от образовательной ситуации, от меняющихся интересов и возможностей детей.
Принцип вариативности предусматривает наличие разнообразных материалов, которые обеспечивают свободный выбор детей, периодическую сменяемость материала, которая осуществляется по мере того, как дети начинают терять интерес, в соответствии с тематикой недели, в преддверии праздников, знаменательных дат, событий, а также внесение новых предметов, стимулирующих игровую, познавательную и исследовательскую активность детей.
Принципа доступности. Уголок книги должен располагаться так, чтобы каждый ребенок, мог дотянуться рукой и взять понравившуюся книгу, любой необходимый материал без помощи взрослого, именно тогда, когда ему самому захочется это сделать.
Принцип безопасности включает в себя, соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования и применения. Уголок книги целесообразно разместить рядом с источником естественного освещения (вблизи окна), а для работы в уголке в зимнее и вечернее время необходимо наличие настольной лампы, настенного бра. Для удобства, в уголке книги целесообразно разместить стол со стульчиками или диван, для самостоятельного общения ребенка с интересной книгой.
Необходимая мебель для уголка книги подбирается из безопасных для здоровья детей материалов, в соответствии с их возрастом и антропометрическими данными.
Что могут сделать дети своими руками в уголке книги
Старшие дошкольники должны принимать активное участие в организации и обогащении развивающей предметно-пространственной среды группы, в том числе в организации и оформлении уголка книги. Наш опыт показывает, что они могут и хотят это делать. Такой книжный уголок не просто присутствует в группе, он наполнен разнообразными событиями, которые делают жизнь воспитанников насыщенной и социально значимой.
Итак, что могут сделать дети:
- придумать название и оформить эмблему книжного уголка. Совместная деятельность вызывает положительные эмоции и развивает воображение, ребята чувствуют себя командой, каждый ребёнок осознаёт ответственность.
- сделать таблички с надписями разделов литературных жанров в книжном уголке, в соответствии с их содержанием, например: «Хочу все знать», «Былины», «Тут живет сказка», «Книги наших родителей», «Журналы» и т.д.
- создавать книги: придумывать сюжеты иллюстрировать их. В старшем дошкольном возрасте многие дети уже умеют читать и писать, с удовольствием друг другу помогают, делают множество открытий, добиваются личных достижений, с большим удовольствием презентуют свои книжки друг другу, педагогу, родителям;
- придумать и нарисовать правила поведения в уголке книги.
Мы считаем, что уголок книги в старшей и подготовительной группе - это интерактивное пространство, где развиваются сюжеты игр, делаются открытия, проводятся теоретические исследования. Поэтому дети могут самостоятельно изготовить: формуляры читателя, читательские билеты, учетные карточки на каждую книгу, а так же маркеры пространства «Библиотека», «Читальный зал» и т.д., с помощью которых дети обозначают актуальную на данный момент игровую зону.
Чтобы привить детям любовь и бережное отношение к книгам, а так же приобщить их к трудовой деятельности, в уголке должна быть организована «Мастерская по ремонту книг». Дети могут самостоятельно сделать аптечку (обклеить коробку, нарисовать соответствующий символ, подписать), отобрать необходимые материалы и инструменты для ремонта книг.
Каждый ребенок с большим удовольствием изготовит закладку для своей любимой книги. От частого перелистывания страниц, книга стареет быстрее, а имея закладку, можно легко найдете ту страницу, где прервали свое чтение или рассматривание иллюстраций.
Изготовление масок, персонажей сказок и рассказов, декораций для театрализованной деятельности своими руками, доставляет детям не только колоссальное удовольствие, но и имеет большие педагогические возможности. Это увлекательное занятие развивает самостоятельность, фантазию и творческое воображение, конструктивное мышление, расширяет игровой опыт, дает знания об окружающем мире, формирует умение общаться друг с другом. Ведь все, что сделано своими руками, является не только результатом труда, но и творческим выражением индивидуальности ребенка.
Создание афиши театрального представления, так же немаловажный и очень интересный процесс для детей. Материалы для ее создания дети выбирают по своему желанию, главное, чтобы афиша была яркой, красочной, привлекающая внимание. Она должна заинтересовать будущих зрителей, вызвать у них желание обязательно попасть на премьеру. На афише изображают главных героев или сцены из представления, а также указаны место, дата и время показа.
Формы образовательной деятельности в уголке книги с детьми старшего дошкольного возраста
Самой распространённой, но не потерявшей своей актуальности является тематическая книжная выставка. Тема выставки обязательно должна быть важной, актуальной для детей, например связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника - иллюстратора, по запросам детей и родителей и т.д. Книжные выставки организуются на непродолжительный срок, не более трех или четырех дней, так как интерес и внимание детей снижается.
Литературные вечера и досуги. Досуги проводятся один раз в месяц, тема и содержание которых могут быть разнообразными: праздник, творческий вечер, развлекательный марафон и др.
Литературная гостиная. Данная форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагает организацию восприятия литературных произведений, творческую деятельность и свободное общение воспитателя и детей на основе литературного материала.
Мини-музей книги, организованный совместно с детьми и родителями, даёт возможность показать детям разнообразие и эволюцию книги.
Литературный календарь. В календарь включаются памятные литературные даты, и литературные события в нашей стране, дни рождения детских писателей и поэтов. В соответствии с этими событиями разрабатываются и реализовываются различные формы работы со всеми участниками образовательного процесса.
«Детское книгоиздательство» - издание педагогом, детьми и родителями самодельных книжек с творческими рассказами и рисунками к ним.
Список литературы /References
1. Акулова О.В., Вербенец А.М., Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». ООО Издательство «Детство-Пресс», 2015. Стр. 196-204.
2. Ельцова О.М., Прокопьева Л.В. Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой с 6 до 7 лет. Издательство «Детство-Пресс», 2018. Стр. 3-5.
