CC BY
6у
9. Сапин М. Р., Никитюк Д. Б. Д. А. Жданов в 10. Сапин М. Р., Никитюк Д. В. // Морфология.
науке ижизни (1908 -1971). - М.: ИД «Русский - 2008. -№ 4. - С. 47 - 49. врач», 2008. - 72 с. 11. http://www.oshsu.kg
Панчук Олександр Юхимович
кандидат медичних наук, докторант кафедри загальног гтени та екологН, Вiнницький нацюнальний медичний ymiверситет iMem М.1. Пирогова
Panchuk O. Y.
Candidate of Medical Sciences, Doctoral student of the Department of General Hygiene and Ecology, Vinnitsya National Medical University named Pirogov
METHODS PRINCIPLES OF ANALYSIS CONTINGENCY TABLES TO ASSESS THE DEGREE EFFICIENCY OF PROGRAMS PREVENTIVE, CORRECTIVE AND REHABILITATIVE CONTENT
IN THE FIELD OF UNIVERSITY HYGIENE МЕТОДИЧН1 ПРИНЦИПИ АНАЛ1ЗУ ТАБЛИЦЬ СПРЯЖЕНОСТ1 ДЛЯ ОЦ1НКИ СТУПЕНЯ ЕФЕКТИВНОСТ1 ВИКОРИСТАННЯ ПРОГРАМ ПРОФ1ЛАКТИЧНОГО, КОРЕКЦ1ЙНОГО ТА РЕАБШ1ТАЦШНОГО ЗМ1СТУ У ГАЛУЗ1 УН1ВЕРСИТЕТСЬКО1 Г1Г1СНИ
Summary: The data of the research confirm the fact that the method of comparing the frequency of binary features two independent groups on the analysis of contingency tables 2 x 2 is extremely promising procedure for the implementation of predictive assessment of the degree of efficiency of various programs of preventive, corrective and rehabilitative content in the field of university hygiene, appropriate and valid means of decision of actual problems of preventive medicine. As the leading methodological basis of analysis of contingency tables to assess the efficiency of programs preventive, corrective and rehabilitative content should be noted: (1) identify and thorough analysis of programs and complexes of measures, that implemented and subject to meaningful interpretation and hygienic assessment (2) selection and use of appropriate modern requirements techniques of research, (3) construction of contingency tables 2 x 2 and compare the results to assess the expression of the effect that can be either essential or irrelevant and totally absent on the basis of the use of certain statistical calculations and determination of parameters as absolute probability absolute difference probability and relative the rate of increase relative probabilities and odds ratio; (4) evaluation of the reliability of the results based on the value of the confidence intervals for the difference relative frequencies, relative probabilities and odds ratio. Obtained during the performed research data confirm the presence of a pronounced positive effect of the impact of complex of measures to optimize vocational training psychohygienic correcting the course professional adaptation and prevention of adverse changes in the psychophysiological state of the organism and professional deformation of personality of future dentists during training that is designed as on the development of physiological functions and the processes of formation of personality features of girls and youths that get basic dental specialty.
Key words: university hygiene, programs of preventive, corrective and rehabilitative content, contingency tables, degree of efficiency, methodological principles of analysis.
Анотащя: Даш проведених дослвджень засввдчують той факт, що методика порiвняння частот бшар-но! ознаки в двох незалежних групах на щдстаы аналiзу таблиць спряженосп 2 x 2 е надзвичайно перспективною процедурою здшснення прогностично! оцшки ступеня ефективносп використання рiзноманiтних програм профшактичного, корекцшного та реабштацшного змюту у галузi ушверситетсько! ппени, дощ-льним та коректним засобом виршення актуальних проблем профшактично! медицини. Як провщт мето-дичш основи аналiзу таблиць спряженосл для оцшки ступеня ефективносп використання програм профь лактичного, корекцшного та реабштацшного змюту слш ввдзначити: (1) визначення та грунтовний аналiз програм та комплекав заходiв, що впроваджуються та щдлягають змютовному тлумаченню i гiгiенiчнiй оцшцц (2) пiдбiр та використання адекватних сучасним вимогам методик наукових дослщжень; (3) побу-дова таблиць спряженосп 2 x 2 та порiвняння отриманих результатiв для оцшки ступеня вираження ефе-кту, який може бути або суттевим або несуттевим та повнiстю ввдсуттм, на пiдставi використання певних статистичних розрахунк1в i визначення таких показнишв, як абсолютна iмовiрнiсть, рiзниця абсолютно! iмовiрностi, ввдносна iмовiрнiсть, ступiнь тдвищення вщносно! iмовiрностi та ввдношення шанав; (4) оць нка ступеня достовiрностi отриманих результатiв на основi даних щодо величин довiрчих iнтервалiв для рiзницi ввдносних частот, ввдносно! iмовiрностi i ввдношення шансiв. Одержанi в ходi дослiдження данi щдтверджують наявнють вираженого позитивного ефекту впливу комплексу заходiв щодо оптимiзацü професiйного навчання, психоппешчно! корекцп перебiгу професшно! адаптацп i запобiгання виникнення несприятливих змш у психофiзiологiчному станi !х оргашзму та професiйних деформацiй особистостi май-бутнiх лiкарiв-стоматологiв на етапi навчання, що розроблений, як на процеси формування психофiзiоло-гiчних функцiй, так i на процеси формування особливостей особистосп дiвчат i юнак1в, яш здобувають основнi стоматологiчнi спецiальностi.
Ключовi слова: ушверситетська гiгiена. програми профшактичного, корекцшного та реабштацшного змюту, таблиц спряженосп, оцiнка ефективностi, методичнi принципи аналiзу.
Постановка проблеми. В тепершнш час у структурi наукових дослвджень в галузi теоретично!, клшчно! та профшактично! медицини, вагоме мюце займають дослiдження, спрямованi на визна-чення ступеня ефективностi використання рiзнома-нiтних програм профiлактичного, корекцiйного та реабштацшного змiсту, здiйснюeться активний по-шук, з одного боку, шформативних i точних, з ш-шого, простих i доступних методiв та методик [5, 7, 9, 10]. Саме до числа подiбних слщ вщнести методику порiвняння частот бшарно! ознаки в двох не-залежних групах на пiдставi аналiзу таблиць спря-женостi [1, 2, 3, 4].
Анатз останнiх дослвджень та публiкацiй. В ходi дослщжень, як1 проведенi протягом остан-нього часу на пiдставi застосування таблиць спря-женостi 2 х 2, отримаш данi ввдносно ступеня ефе-ктивностi використання програм психоппешчно! корекци процесiв формування психофiзiологiчного статусу та особистюних властивостей учнiв школьного вшу [8, 9, 10]. Проте даш щодо особливостей використання зазначено! методики серед студент-сько! молод^ яка перебувае в умовах навчання у су-часних вищих навчальних закладах (ВНЗ), ще майже школи не були предметом наукових досль джень подiбного змiсту.
Видiлення мевир1шеми\ рашше частин зага-льноТ проблеми. Оцiнюючи наведене, слiд вщзна-чити, що методика порiвняння частот бшарно! ознаки в двох незалежних групах на пiдставi ана-лiзу таблиць спряженосп, передусiм таблиць спря-женосп 2 х 2, з одного боку, доводить свою перс-пектившсть, доцiльнiсть та високу шформатив-шсть, з iншого, такий пiдхiд практично школи не використовувався у галузi унiверситетсько! гiгiени з позицiй здшснення поглиблено! фiзюлого-ririеш-чно! оцiнки визначення ступеня ефективностi оздо-ровчо-профiлактичних заходiв, як1 запроваджу-ються.
Мета статтi. Метою дослщження е наукове обгрунтування методичних принципiв застосування технологi! порiвняння частот бiнарно! ознаки в двох незалежних групах на тдстаы аналiзу таблиць спряженостi для оцшки ступеня ефективностi використання рiзноманiтних програм профшактич-ного, корекцiйного та реабштацшного змюту у га-лузi ушверситетсько! гiгiени.
Виклад основного матерiалу. Дослщження, в ходi яких оцiнювався цший ряд проввдних психофь зiологiчних функцш i особливостей особистостi проводились серед студенпв стоматологiчного факультету Вшницького нацiонального медичного унiверситету iм. М.1. Пирогова, що були подiленi на 2 групи: групу контролю (ГК) i групу втручання (ГВ). Студенти, залученi до ГК, займались зпдно iз традицiйною системою здобуття основних стома-тологiчних спецiальностей. Головною ввдмггною рисою органiзацi! навчально! i позанавчально! дiя-льностi студентiв ГВ було застосування комплексу заходiв щодо оптимiзацi! професiйного навчання, психогiгiенiчно! корекцi! переб^ професiйно! ада-птацi! i запобиання виникнення несприятливих
змш у психофiзiологiчномy сташ !х оргашзму та професшних деформaцiй особистостi мaйбyтнiх ль KapiB-стоматолопв на eTani навчання у медичному ВНЗ. Основними етапами практично! рeaлiзaцi! ро-зробленого комплексу було: здшснення корекци основних режимних елеменпв добово! дiяльностi студе-нпв (етап рaцiонaльно! оргатзаци добово! дяльно-сп), запровадження вправ профeсiйно-приклaдно!' фiзично!' подготовки з метою забезпечення прюритет-ного розвитку профeсiйного-знaчyщих характеристик функцюнальних та фiзичних можливостей оргaнiзмy давчат i юнак1в (етап професшно-прикладно! фiзично! подготовки), оптимiзaцiю психофiзiологiчного стану та прюритетний розвиток психофiзiологiчних функ-цш (етап психофiзiологiчно! рeaбiлiтaцi!), а також забезпечення активного формування особливостей осо-бистосп (етап психогiгieнiчно!' корекци).
Фyнкцiонaльнi особливостi вищо! нервово! дь яльностi оцiнювaлись на пiдстaвi використання методики хронорефлексометри, що передбачала визначення показник1в латентного перюду просто! i дифeрeнцiйовaно! зорово-моторно! реакцш, рухо-мостi i врiвновaжeностi нервових процеав. Визначення фyнкцiонaльних можливостей зорово! сенсорно! системи передбачало оцшку величин критично! частоти злиття свiтлових миготiнь на шдстаи застосування методики "Свилотест". Особливостi функцюнального стану соматосенсор-ного aнaлiзaторa та зорово-рухово! координaцi! оцiнювaли шляхом вивчення показник1в координaцi! рух1в студенпв ввдповвдно до даних трeмомeтрi!. З метою проведення комплексно! оцiнки показник1в стшкосп i переключення уваги, а також визначення особливостей проввдних характеристик розумово! прaцeздaтностi стyдeнтiв використовували методику Шульте, яка передбачала вiдшyкyвaння до-слiджyвaними особами чисел ввд 1 до 25, розташо-ваних у довшному порядку на 5 спешальних таб-лицях поспiль, з наступним визначенням показник1в eфeктивностi прaцi, яка виконуеться, ступеня втягнення у виконувану дiяльнiсть та психiчно!' стiйкостi [7, 10].
Властивосп темпераменту визначались на шдстаи використання опитувальник1в Айзенка та Русалова, рiвeнь ситуативно! (реактивно!) i осо-бистiсно! тривожностi - шляхом застосування опи-тувальника Спiлбeргeрa, особливосп характеру -завдяки використанню опитувальнишв Шмiшeкa, Кеттелла i Mini-mult, рiвeнь суб'ективного контролю - на шдстаи використання опитувальника Роттера, властивосп агресивносп - шляхом застосування опитувальника Басса i Дарки, рiвeнь aстeнiчних i депресивних проявiв - завдяки використанню опитувальника Малково! i психометрично! шкали Цунга, характеристики емпатичних здiбно-стей i рiвня eмоцiйного вигорання - на шдстаи використання спeцiaльних вaрiaнтiв опитувальнишв, розроблених Бойко тощо [6].
Статистичний aнaлiз одержаних даних здiйснювaвся шляхом використання пакету при-кладних програм бaгaтовимiрного статистичного
у
aнaлiзy "Statistica 6.1 for Windows" (лщензшний № AXX910A374605FA).
Для здшснення об'ективОзацп одержаних даних i визначення осiб, як1 мають нaйбiльш вира-жену схильнiсть до появи позитивних зрушень в умовах запровадження розробленого пiдходy вико-ристовувалась методика порiвняння частот бшарно!' ознаки в двох непов'язаних мгж собою i, отже, незалежних групах на пiдстaвi aнaлiзy спряжeностi таблиць 2 х 2. I! застосування передбачало здшснення порiвняння отриманих результапв для оцiнки ступеня вираження ефекту, який може бути або суттевим (А - у ГВ, С - у ГК), або несуттевим та повшстю вiдсyтнiм (В - у ГВ, D - у ГК), на основi використання певних статистичних розрахуншв та визначення таких показнишв, як абсолютна iмовiрнiсть (А1), рiзниця абсолютно! iмовiрностi (РА1), ввдносна iмовiрнiсть (В1), стyпiнь шдви-щення ввдносно! iмовiрностi (СПВ1) та ввдношення шaнсiв (ВШ).
[А / (A + В)] - [C / (C + D)]
СПВ1 = _
C / (C + D)
Вщповвдно до запропонованого подходу значения А1 серед студенпв груп порiвняння мають бути визначеш за формулами (1) та (2):
А1Гв = А / (А + В) ; (1)
А1Гк = С / (С + Б) ; (2)
РА1, що надае можливiсть оцiнити вiдмiнностi водносно! частоти появи сприятливих результатiв серед представнишв груп порiвняння, визначаеться за формулою (3):
РА1 = [А / (А + В)] - [С / (С + Б)] ; (3) В1, яка являе собою сшввщношення величин А1 стосовно виникнення певно! позитивно! за змю-том подi! в групах порiвняння, розраховуеться зп-дно iз формулою (4):
А / (А + В)
В1 = --(4)
С / (С + Б)
СПВ1 вираховуеться як ввдношення рiзницi А1 до частоти появи певних результалв у ГК за формулою (5):
—; (5)
Зрештою, характеристики ВШ, що визначають сшввщношення ступеня iмовiрностi появи певних позитивних за сво!м змiстом подш в rpyni, яка ок-ремо видшена, до ступеня появи аналопчних подiй
А / В ВШ = -
C / D
Отже, результата здшснення узагальненого aнaлiзy одержаних даних, що передбачав визначення наявносп або ввдсутносп позитивного ефе-
в iншiй окремо видшенш грyпi, визначаються зп-дно з формулою (6):
(6)
кту внаслодок використання запропонованого подходу за кожно! психофОзюлопчною функшею, що дослщжувалась, серед дОвчат i юнак1в, наведен в таблицях 1-2.
Таблиця 1
Даш щодо наявносп або вщсутносп позитивного ефекту з боку психофiзiологiчних функцш оргаш-зму студентoк-дiвчaт внаслвдок впровадження комплексу зaхoдiв, спрямованих на oптимiзaцiю
Групи порiвняння n Ефект е суттевим Ефект е несуттевим або не-мае ефекту
абс. % абс. %
Група втручання 330 305 (А) 92,4 25 (В) 7,6
Група контролю 330 176 (С) 53,3 154 (D) 46,7
Таблиця 2
Данi щодо наявност або вiдсутностi позитивного ефекту з боку психофiзiологiчних функцш оргаш-
зму студентiв-юнакiв внаслiдок впровадження комплексу заходiв, спрямованих на оптимiзацiю _професшного навчання у вищому медичному навчальному закладi_
Групи порiвняння n Ефект е суттевим Ефект е несуттевим або не-мае ефекту
абс. % абс. %
Група втручання 330 301 (А) 91,2 29 (В) 8,8
Група контролю 330 197 (С) 59,7 133 (D) 40,3
Згiдно iз основними положениями методики порiвняння частот бшарно! ознаки в двох незалеж-них групах щляхом аиалiзу таблиць спряженосп 2 х 2 тд час аналiзу показник1в психофiзiологiчних - серед дiвчат:
А1гв = А / (А + В) = 305 / (305 + 25) = 0,924 ум. од;
А1гк = С / (С + D) = 176 / (176 + 154) = 0,533 ум. од.;
функцш, яш дослвджувались (всього 11 показнишв у 30 дiвчат i 30 юнашв - загалом 330 спостережень), значення А1 серед студентiв груп порiвияния визна-чались за формулами (7-10):
серед юнаюв:
А1гв = А / (A + В) = 301 / (301 + 29) = 0,912 ум. од; А1гк = C / (C + D) = 197 / (197 + 133) = 0,597 ум. од.
(7)
(8)
(9) (10)
Таким чином, дат, одержат в ходi проведення комплексу заходiв, який був розроблений. динамiчних спостережень, засввдчували значно бь РА1, який надае можливiсть здiйснити оцiнку
льшу А1 реестраци позитивних зрушень з боку дос- ввдмшносп вщносно! частоти появи сприятливих л1джуваних психофiзiологiчних функцiй серед сту- результапв серед осiб, що вщносяться до груп по-дентш ГВ (в дещо бiльшiй, проте цiлком порiвня- рiвияния, визначалась за формулами (11-12): нш, мiрi у дiвчат) в результатi запровадження
- серед дiвчат:
РА1д = [А / (А + В)] - ^ / ^ + D)] = [305 / (305 + 25)] - [176 / (176 + 154)] = 0,391 ум. од.; (11)
- серед юнаюв:
РА1д = [А / (А + В)] - ^ / ^ + D)] = [301 / (301 + 29)] - [197 / (197 + 133)] = 0,315 ум. од. (12)
Отже, результати, що рееструвались, також ви- олопчному сташ !х оргашзму та професшних дефо-значали суттеве пiдвищения рiвия А1 в умовах ви- рмацш особистостi майбутнiх лiкарiв-стоматологiв користання запропонованого пiд час проведення на етат навчання у медичному ВНЗ. наукових дослвджень комплексу заходiв щодо оп- Величини В1, що становить спiввiдношения
тимiзацi! професiйного навчання, психоппешчно! величин А1 ввдносно виникнення позитивно! за корекцii перебiгу професшно! адаптацп i запобi- сво!м змютом подi!, серед представник1в груп порь гання виникнення несприятливих змiн у психофiзi- вняння, розраховувались за формулами (13-14):
- серед дiвчат:
А/ (А + В) 305 / (305 + 25)
В1 = _ = _= 1,733 ум. од.; (13)
C / ^ + D) 176 / (176 + 154
- серед юнаюв:
А / (А + В) 301 / (301 + 29)
В1 = _ = _= 1,527 ум. од. (14)
C / ^ + D) 197 / (197 + 133
Таким чином, отримаш дат тдкреслювали той факт, що використання основних положень ро-зробленого комплексу заходiв, незаперечно, зумов-лювало бiльш високий ступiнь iмовiрностi появи виражених позитивних насладив з боку критерiаль-
них показнишв психофiзiологiчних функцiй досль джуваних студентiв ГВ, причому, як i в поперед-ньому випадку у дiвчат.
СПВ1 в ходi дослщжень, як1 проводились, ви-раховувався як ввдношення РА1 до частоти появи певних результапв у ГК за формулами (15-16):
Зрештою, в ходi визначення характеристик сво!м змютом подш в окремо видшенш груш i сту-ВШ, що визначають особливостi спiввiдношення пеня появи аналопчних подш в шшш окремо видь ступеня iмовiрностi появи певних позитивних за ленш грyпi, на пiдставi використання формул (1718):
Отже, i значення СПВ1, що виявляють ступiнь шдвищення вщносно! iмовiрностi появи позитивних за сво!м змютом результатiв, i величини ВШ, що визначають рiвень переваги результатiв, одержаних в ходi визначення провщних психофiзiологi-чних функцiй серед студенток i студентiв ГВ, над даними, властивими для студенток i студенпв ГК, в повнш мiрi тдтверджують наявнiсть вираженого позитивного впливу комплексу заходiв щодо опти-мiзацi! професшного навчання, психогiгiенiчно! корекци переб^ професiйно! адаптацi! i запобiгання виникнення несприятливих змiн у психофiзiологiч-ному станi !х органiзму та професшних деформацiй особистостi майбутнiх лiкарiв-стоматологiв на етат навчання у медичних ВНЗ, що розроблений. Про високий стушнь достовiрнiсть отриманих ре-зультатiв сввдчили i данi вiдносно визначення довь рчих iнтервалiв для рiзницi ввдносних частот (довь рчий iнтервал не включав у свою структур 0, i тому
ввдмшносп мiж особами, яш належали до груп по-рiвняння, слад було вважати статистично значу-щими), для В1 за методом Katz (довiрчий iнтервал був розмщений у правому ввд 1 просторовому полi i, отже, ввдносна iмовiрнiсть була вищою у пер-шому рядку стандартно! таблицi 2 х 2, тобто серед студенпв, яш вiдносились до ГВ), а також для ВШ (довiрчий штервал був бiльшим за 1 та був розмь щений справа вщ не! у просторi дослiджyваних по-казник1в) i, таким чином, В1 була вищою в першому рядку стандартно! таблиц 2 х 2, тобто i в цьому разi серед стyдентiв, як1 вiдносились до ГВ.
Аналопчт данi були отримат i у разi застосування методики порiвняння частот бiнарноï ознаки в двох непов'язаних та незалежних м1ж собою групах на пiдставi аналiзy таблиць 2 х 2 в ходi визначення i оцiнки показник1в щодо ступеня розвитку дослщжуваних особливостей особистостi (табл. 34).
ТаблицяЗ
Данi щодо наявност або вiдсутностi позитивного ефекту з боку особливостей особистосп студен-ток-дiвчат внаслiдок впровадження комплексу заходiв, спрямованих на оптимiзацiю професiйного
Групи порiвняння n Ефект е суттевим Ефект е несуттевим або не-мае ефекту
абс. % абс. %
Група втручання 1380 1046(А) 75,8 334 (В) 24,2
Група контролю 1380 465 (С) 33,7 915 (D) 66,3
таблиця 4
Данi щодо наявностi або вiдсутностi позитивного ефекту з боку психофiзiологiчних функцш оргаш-
зму студентiв-юнакiв внаслiдок впровадження комплексу заходiв, спрямованих на оптимiзацiю _професшного навчання у вищому медичному навчальному закладi_
Групи порiвняння n Ефект е суттевим Ефект е несуттевим або не-мае ефекту
абс. % абс. %
Група втручання 1380 998 (А) 72,3 382 (В) 27,7
Група контролю 1380 495 (С) 35,9 885 (D) 64,1
Згiдно iз основними положеннями методики порiвияния частот бшарно! ознаки в двох незалеж-них групах щляхом аиалiзу таблиць спряженосп 2 х 2 шд час аиалiзу показник1в особливостей особи-стостi, як1 дослвджувались (всього 46 показнишв у
- серед дiвчат:
А1гв = А / (А + В) = 1046 / (1046 + 334) = 0,757 ум. од; А1гк = С / (С + D) = 465 / (465 + 915) = 0,336 ум. од.;
- серед юнашв:
А1гв = А / (А + В) = 998 / (998 + 382) = 0,723 ум. од; А1гк = C / ^ + D) = 495 / (495 + 885) = 0,358 ум. од.
30 дiвчат i 30 юнашв - загалом 1380 спостережень), значения А1 серед студенпв груп порiвияния визна-чались за формулами (19-22):
(19)
(20)
(21) (22)
Отже, дат, одержат в ходi проведення дина-мiчних спостережень, засввдчували значно бiльшу А1 реестрацii позитивних зрушень з боку дослщжу-ваних особливостей особистосп серед студентiв ГВ (в дещо бiльшiй, проте цшком порiвиянiй мiрi, як i у випадку визначення психофiзiологiчних функцiй,
- серед дiвчат:
РА1д = [А / (А + В)] - ^ / ^ + D)] = [1046 / (1046
- серед юнаюв:
РА1д = [А / (А + В)] - ^ / ^ + D)] = [998 / (998 +
у дiвчат) в результатi запровадження комплексу за-ходiв, який був розроблений.
РА1, який надае можливiсть здiйснити оцiнку вiдмiнностi вiдносноi частоти появи сприятливих результатiв серед оаб, що вiдносяться до груп по-рiвияния, визначалась за формулами (23-24):
+ 334)] - [465 / (465 + 915)] = 0,421 ум. од.; (23)
382)] - [998 / (998 + 382)] = 0,365 ум. од. (24)
Таким чином, результати, що рееструвались, також визначали суттеве пвдвищення рiвня А1 в умовах використання запропонованого тд час проведення наукових дослвджень комплексу заходiв щодо оптимiзацil професiйного навчания, психоп-гiенiчноi корекцп перебiгу професiйноi адаптацii i запобтання виникнення несприятливих змiн у пси-хоф1з1олопчиому сташ 1х оргашзму та професшиих - серед Д1вчат:
деформацш особистостi майбутнiх лiкарiв-стома-тологiв на етат навчання у медичних ВНЗ.
Величини В1, що становить сшввщношення величин А1 в1дносно виникнення позитивное' за сво!м змiстом подii, серед представнишв груп порi-вняння, розраховувались за формулами (25-26):
А/(А-В)
1046/(1046 + 334)
В1 =
= 2.252 ум. од.;
(25)
С / (С + D)
465/(465+915))
- серед юнаюв:
А/(А-В) 998/(998 -382)
BI =- = -= 2.019 ум. од.
С/ (С + D) 495 / (495 - 885)
(26)
Отже, отримаш дат тдкреслювали той факт, що використання основних положень розробленого комплексу заходiв, незаперечно, зумовлювало бшьш високий стушнь iмовiрностi появи вираже-них позитивних насл1дк1в з боку критерiальних по-казник1в особливостей особистосп досл1джуваних
студентiв ГВ, причому, як i в попередньому випадку у дiвчат.
СПВ1 в ходi дослiджень, як1 проводились, ви-раховувався як ввдношення РА1 до частоти появи певних результапв у ГК за формулами (27-28):
-серед Д1вчат:
[А / (А + В)] - [С / (С - Б)] [1046 / (1046 + 334)] - [465 / (465 + 915)] СПВ1 =-= -
С/(С-Б) 465/(465 + 915)
= 1,252ум. од.; (27)
- серед юнаюв:
[А / (А - В)] - [С / (С + Б)] [998 / (998 + 382)] - [197 / (197 + 133)] СПВ1=-= -
С / (С - Б) = 1,019 ум. од.
197/(197 - 133)
(28)
Зрештою, в ходi визначення характеристик сво!м змютом подш в окремо видшенш груш i сту-ВШ, що визначають особливосп спiввiдношення пеня появи аналопчних подiй в шшш окремо видь ступеня iмовiрностi появи певних позитивних за ленш груш, на пiдставi використання формул (2930):
Отже, i значення СПВ1, що виявляють ступiнь шдвищення вщносно! iмовiрностi появи позитивних за сво!м змютом результатiв, О величини ВШ, що визначають рiвень переваги результата, одер-жаних в ходО визначення проввдних особливостей особистосп серед студенток О студенпв ГВ, над да-ними, властивими для студенток О студенпв ГК, в повнш мОрО тдтверджують вираженого позитивного впливу комплексу заходОв щодо ошташзацп професшного навчання, психоппешчно! корекцп перебну професшно! адаптацп О запобтання вини-кнення несприятливих змш у психофОзюлопчному сташ !х оргашзму та професшних деформацш особистосп майбутшх лжарОв-стоматолопв на етат навчання у медичному ВНЗ, що розроблений. Про високий стутнь достовОршсть отриманих результатов сввдчили О даш вщносно визначення довОрчих ш-тервалОв для рОзнищ вщносних частот (довОрчий ш-тервал не включав у свою структур 0, О тому вщмш-ностО мОж особами, якО належали до груп порОвняння, слщ було вважати статистично значу-щими), для В1 за методом Katz (довОрчий штервал був розмОщений у правому вОд 1 просторовому полО О, отже, вОдносна ОмовОрнОсть була вищою у пер-шому рядку стандартно! таблиц 2 х 2, тобто серед студенпв, яю вщносились до ГВ), а також для ВШ (довОрчий штервал був бОльшим за 1 та був розмь щений справа вщ не! у просторО дослщжуваних по-казник1в) О, таким чином, В1 була вищою в першому рядку стандартно! таблицО 2 х 2, тобто О в цьому разО
серед студентОв, якО вОдносились до ГВ.
Отже, результати проведених дослщжень пе-реконливо засввдчують той факт, що як провщт методичнО основи аналОзу таблиць спряженостО для оцОнки ступеня ефективностО використання про-грам профшактичного, корекцшного та реабшта-цОйного змОсту у галузО унОверситетсько! гОгОени слОд ввдзначити: визначення та грунтовний аналОз про-грам та комплексОв заходОв профОлактичного, коре-кцОйного та реабОлОтацОйного змОсту, що впроваджу-ються та пОдлягають змОстовному тлумаченню О гО-гОенОчнОй оцОнцО, пОдбОр та використання адекватних сучасним вимогам методик наукових дослОджень, побудова таблиць спряженостО 2 х 2 та порОвняння отриманих результатОв для оцОнки ступеня вира-ження ефекту, який може бути або суттевим або не-суттевим та повнОстю вОдсутнОм, на пОдставО викори-стання певних статистичних розрахункОв О визна-чення таких показнишв, як абсолютна ОмовОршсть, рОзниця абсолютно! ОмовОрносп, вщносна ОмовОр-шсть, стутнь шдвищення ввдносно! ОмовОрносп та ввдношення шанав; оцшка ступеня достовОрносп отриманих результатОв на основО даних щодо вели-чини довОрчих штервалОв для рОзниц ввдносних частот, вОдносно! ОмовОрностО О вОдношення шансОв.
Висновки I ироиозшиТ
1. Методика порОвняння частот бшарно! ознаки в двох незалежних групах на тдставО аналОзу таб-
LH
RRC^T Ш
лиць спряженостi 2 х 2 е надзвичайно перспективною процедурою здiйснения, цiлком адекватно!, виходячи iх сучасних вимог, прогностично! оцшки ступеня ефективностi використання рiзноманiтних програм профiлактичного, корекцiйного та реабш-тацшного змiсту у галузi унiверситетськоi ппени, доцiльним та коректним засобом актуальних проблем профшактично! медицини.
2. Як провщт методичнi основи анал1зу таблиць спряженостi для оцiнки ступеня ефективносп використання програм профiлактичного, корекцшного та реабiлiтацiйного змiсту у галузi унiверситетськоi гiгiени сл1д вiдзначити: (1) визначення та грунтовний анал1з програм та комплекав заходiв, що впроваджуються та пiдлягають змiстовному тлумаченню i гiгiенiчнiй оцшцц (2) пiдбiр та використання адекватних сучасним вимогам методик наукових дослщжень; (3) побудова таблиць спряженосл 2 х 2 та порiвняння отриманих результатiв для оцшки ступеня вираження ефекту, який може бути або суттевим або несуттевим та повнютю вiдсутнiм, на пiдставi використання певних статистичних розрахункiв i визначення таких показнишв, як абсолютна iмовiрнiсть, рiзниця абсолютно! iмовiрностi, вiдносна iмовiрнiсть, стутнь тдвищення ввдносно! iмовiрностi та ввдношення шаисiв; (4) оцiнка ступеня достовiрностi отриманих результатiв на основi даних щодо величин довiрчих iнтервалiв для рiзницi вiдносних частот, ввдносно! iмовiрностi i вiдношения шансiв.
3. Одержат дат тдгверджують наявнiсть ви-раженого позитивного ефекту впливу комплексу заходiв щодо оптимiзацii професiйного навчання, психогiгiенiчно! корекцi! перебiгу професiйноi ада-птацii i запобiгаиия виникнення несприятливих змiн у психофiзiологiчному стаиi !х оргаиiзму та професiйних деформацiй особистосл майбутнiх л1-карiв-стоматологiв на етат навчання, що розробле-ний, як на процеси формування професшно-значу-щих психофiзiологiчних функцiй, так i на процеси формування професiйно-значущих особливостей особистосп дiвчат i юнак1в, як1 здобувають основнi стоматологiчнi спецiальностi в умовах перебування у закладах вищо! медично! освiти.
Список лiтератури:
1. Антомонов М. Ю. Математическая обработка и анализ медико-биологических даннях / М. Ю. Антомонов - К., 2006. - 558 с.
2. Бююль А. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / А. Бююль, П. Ефель. - СПб: ООО "ДиаСофтЮП", 2005. - 608 с.
3. Наследов А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках // А. Д. Наследов. - СПб.: Питер, 2005. - 416 с.
4. Реброва О. Ю. Статистический анализ медицинских данных. Применение пакета прикладных программ Statistica // О. Ю. Реброва - М.: МедиаС-фера, 2006. - 312 с.
5. Полька Н. С. Актуальш проблеми психоппени дггей i шдлитав: шляхи та перспективи !х виршення (огляд лтгератури i власних дослщжень) / Н. С. Полька, I. В. Сергета // Журнал НАМН Укра!ни. - 2012. - т. 18, №2. - С. 223-236.
6. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Под ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: Издательский дом "Бахрах-М", 2011. - 667с.
7. Сергета I. В. Оргашзашя вшьного часу та здоров'я школярiв / I. В. Сергета, В. Г. Бардов. -Вшниця: РВВ ВАТ "Вшоблдрукарня", 1997. - 292 с.
8. Сергета I. В. Перспективи використання методики порiвняння частот бшарно! ознаки в двох не-залежних групах на пiдставi аналiзу таблиць 2x2 для розв'язання актуальних проблем профiлактично!' медицини та бюмедично! антропологi! / I. В. Сергета,
0. П. Мостова // Вюник морфологи. - 2010. - №4. -С. 962-965.
9. Сергета I. В. Донозолопчш зрушення у сташ психiчного здоров'я: сучаснi психоппешчш пiд-ходи до тлумачення, дiагностики та оцiнки /
1. В. Сергета // Науковий журнал Мшстерства охо-рони здоров'я Укра!ни. - 2013. - №3 (4). - С. 36-49.
10. Сердюк А. М. Психогигиена детей и подростков, страдающих хроническими соматическими заболеваниями / А. М. Сердюк, Н. С. Полька, I. В. Сергета. - Вшниця: Нова книга, 2012. - 336 с.
