CC BY
116Одаренным детям совершенно необходимо принимать участие в различных фестивалях и конкурсах. Это бесценный кладезь опыта, знаний, творческих открытий, залог успешного развития таланта ребенка. Принимая участие в детских фестивалях, будущие артисты не только заявляют о себе, но и обмениваются опытом с участниками из других городов и стран, получают памятные призы и дипломы.
Выступления детей на сценах фестивалей и конкурсов детского творчества - это не только колоссальный практический опыт и огромный плюс в череде творческих свершений. Это еще и повышение рейтинга художественных и музыкальных школ, студий и училищ.
Выводы. Рассмотрев очень коротко программу эстетического воспитания, мы доказали, что успешнее эстетическое воспитание подростков проходит во взаимодействии средних и внешкольных учебных заведений, когда дети приходят со школы во внешкольное учебное заведение. Они живут искусством, советуют заняться тем же видом искусства своим друзьям и знакомым, развивают свои знания и таланты, стремятся к акмеуспеху.
ЛИТЕРАТУРА
1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте (психологические очерки): [книга для учителя] / Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.
2. Дубовик Л. П. Пщготовка майбутшх учителiв пращ до створення естетичного середовища в шкшьних примщеннях / Людмила Петрiвна Дубовик: Дис. ... к. пед. наук 13.00.04 - теорiя i метод. проф. освгти. - Херсон, 2004. - 219 с.
3. Комарова А. I. Украша: духовшсть - культура - естетичний розвиток особистост (методолопя, теорiя i практика) // Украша на порозi третього тисячолотя: духовшсть i художньо-естетична культура. - К. : Наук. дослщний шститут «Проблеми людини», 1999. - Т. 14. - С. 42-48.
4. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания / К. Д. Ушинський // Собр. соч. в 8 т. - 2003. - Т. 8. - 575 с.
5. Нечволод Л. I. Сучасний словник шшомовних ^в / Любов Нечволод. - Х.: ТОРС1НГ ПЛЮС, 2008. - 768 с.
МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙ1НГ1 БАЛАЛАРДЬЩ ШЫГАРМАШЫЛЬЩ ЦАБ1ЛЕТТЕР1Н ДАМЫТУ
Тукешова Лаззат Жумакановна Цазакртан, №50 «Алтын бесш» мектепке dern^i ^йымыныц мецгерушт Ацтвбе цаласы
Abstract: The Article describes experience on developing creative flairs of preschool children by means of integration in the different types of productive activity. The article can be interesting to the wide circle of teachers of preschool education. She orients a reader on the use of experience in the practical activity.
Keywords: development, creative skills, preschoolers, productive activity, teacher, preschool education, experience, practices
Елбасымыз Н^рс^лтан Назарбаев «Бэсеке басы - бшм» деген. Ендеше ^стаздар кауымы ел баскаратын болашак жастардьщ бшмдшп мен бшктшгш камтамасыз етш, Елбасымыздьщ Yкiлi Yмiтiн актауга барлык куш-куатымызды ж^мсаганымыз жен. К^рп талап - эрбiр о^ушыга сапалы да терец бшм беру. Сондыктан да мектептеп оку процесшщ барысы эртYрлi педагогикалык эдю-тэсшдермен жYЙелi тYрде окушылардыц шыгармашылык ойлауын дамытып, гылыми кезкарасы мен белсендшгш калыптастыру. Мектепалды даярлык сынып балаларына бiлiм беру субъектiсi ретiнде, окушыларды ойын технологиялары аркылы дамыту, бшм беру, тэрбиелеу. Т^лга педагогикалык субъект ре^нде мецгершетш, калыптасатын, бiлiм мазм^нына ендiрiлетiн, кызметтiк формага ие болатын адам тэжiрибесi.
Бiлiм беру саласында окушылардыц эр пэндi игеруге деген к¥лшынысын арттыру Yшiн жаца педагогикалык технологияны тиiмдi пайдалану кажет, себебi жаца технологияларды колдану мришмдер мен окушылардыц мYмкiндiктерiн кецейтiп, пэнге деген кызыгушылыгын арттырады.
Эзект мэселелердщ бiрi болып отырган « Казахстан - 2030» жолдауында да, «Бшм туралы» зацда, Елбасымыздыц «Болаша;ты;тардыц форумында» сейлеген сезшде о;ушыларды шыгармашылыщпен ;алыптас;ан жэне жеке т^лга ретiнде о;ытып, дамыту ;ажеттшп айтылган. Б^л ма;сат, мiндеттердi юке асыруда, о;ушыларды шыгармашылы; iске баулу, о;ушыларды iрiктеу, ецбекке жэне ;огамды; iстерге араластыру, олармен гылыми, шыгармашылы; iзденiс багытында ж^мыс iстеу журпзу.
- эрбiр баланыц табиги ;абшетш ашу;
- эрбiр баланыц шыгармашылы; ;абшетш ;алыптастыру Yшiн ата-аналар мен бiрлiкпен тыгыз жрмыс жYргiзу
- инновациялы; ^жшдардыц жацашыл тэрбиешiлерге ;олдау керсетiп, оларды арнаулы курстардан етюзу ;ажет;
- негiзгi мiндеттер:
- денсаулы; элiппесi;
- валеология;
- езiндiк таным;
- экологиялы; ;арапайым бiлiм;
- би-хореография;
- шыны;сац - шымыр боласыц.
Инновациялы; типтеп ^жымдарда о;у тэрбие YPДiсi сол мекеменщ ерекшелiгiне байланысты тацдалып алынады. М^ндай ^жымдарда о;у тэрбие эдютершщ жацартылган, эрбiр баланыц белсендiлiгiн, шыгармашылы; ;абшетш арттыратын тYрлерi пайдаланылады.
- эртYрлi тап;ырлы; ойындар;
- мига шабуыл;
- т^цгиы;;а бату;
- ж^мба;тар шешу;
- ойдан ^¥растыру.
Осы аталган мiндеттерге ;ол жетюзу Yшiн негiзгi мiндеттердi шешуге барабар ресурстыц ;амтамасыз етудi, атап айт;анда:
- тиiстi нормативт^-к^ы^ты; базаны ;алыптастыру;
- бiлiм беру жYЙесiнiц тиiмдi ж^мыс iстеуi мен дамуыныц ;аржы - экономикалы; тетiктерiн жетiлдiру:
- бшм беру ^йымдары желiсiн тиiмдi дамытуды
- бiлiм беру жYЙесiнiц кадрларын даярлау мен ;айта даярлау жYЙесiн дамытуды жэне олардыц бшкплшн жоспарлы тYPде арттыруды;
- о;ыту мен тэрбиелеудi процестерiн о;у-эдютемелш жэне а;паратты; ;амтамасыз етудi жа;сартуды;
- о;ытудыц жаца технологияларын енгiзу;
- бшм беру жYЙесiн а;параттандыруды ;оса алганда, материалды; - техникалы; ;амтамасыз етудi жа;сартуды талап етедi.
Мектеп жасына дейiнгi балалардыц психологиясы кебшесе, бала эрекетiнiц негiзгi мазм^ны -ойынга байланысты болады. Ойын ар;ылы бала езiн ;оршаган дYниемен ;арым-;атынас жасайды. Ойынныц мазм^ны баланыц ткелей байкаганын, болмаса Yлкендердiц жэне ересек балалардыц эцriмелерiцце естiгенiн немесе Yлкендердiц ;ызметш ;айта жацыртумен байланысты болады.
Алты жастагы балалар Yшiн YЙде немесе балалар ба;шасында ^йымдастырылатын сурет салу, саз балшы;тан эр тYрлi заттардыц кескiнiн жасау, та;па; YЙрету тагы бас;а осы сия;ты ж^мыстар балалардыц эстетикалы; сезiмiн оятумен бiрге, оларды бiлiммен жэне iскерлiкпен байыта тYсетiн болады. Мектепте о;ытудагы баланыц психологиялы; даярлыгы-мектепке дейiнгi балалы; ша; кезецiндегi психикалы; дамудыц басты ;орытындыларыныц бiрi.
Педагогикалы; эсер ету Yлкендерге елiктеумен бiрге жеке эдеттi де, элеуметпк сипатты эдеттi де ;алыптастыруга кемектеседi. Алты жастагы балалардыц ездершщ жолдастарымен ;арым-;атынасын, сейлеген сездерiн талдаганда Yлкендермен сейлескен сия;ты, олардыц ездерiмен сейлесiп бай;аганда алты жастагы балаларда сапалылы;тыц алгаш;ы формалары барлыгын бай;ауга болады. Олар ездерiнiц эрекеттерiне сол сия;ты ездерiнiц айналасындагылардыц ;ылы;тарына да бага беретш болады.
Баланыц ойы, ойлауы, сейлеуi, ба;ылауы - олар мектеп жасына дешнп балаларга ец кереп. Оларды дамытып отыру керек, бiра; олардыц жиынтыгы баланы жеке т^лга ретiнде керсете алмайды.
Егер осы ережелер даярлык тобындагы балаларга колданылатын болса, онда б^л жастагы окыту дамуды талап ететш кажетт ^штердщ белсендiлiгiн арттырады. Окуды, жазуды, карапайым есептеудi игеру тYрiндегi окытудыц мазм^ны балалардыц дамып келе жаткан мYмкiндiктерiне элде кайда сэйкес келедi.
Мектеп жасына дешнп балалардыц свздiк корыныц квбеюi тек зат ешм аркылы емес, сын есiм т.б. аркылы iске асырылады. Мектепке дейiнгiлердiц есiнде бар свз корына негiзделе отырып, тiлдiц ттст ережелерiн пайдаланып, мындаган жаца свйлемдердi к¥ра бастайды. Б^л жерде жаца свйлемдер дегенiмiз тек сол плде бар свйлемдер емес, тiптi жок свйлемдердi де К¥руды айтады.
Демек, эгоцентрикалык свйлеу взгелерге арналган емес, баланыц взiне арналган ойды жетюзудщ ерекше тYрi. Б^л пiкiрдi эрi карай дамыткан Л.С.Выготский эгоцентрикалык ойлау 7 жаска дейiн созылады да, кешн баланыц Yнсiз свйлеуiне айналады.
Баланыц ойлау процесiнiц дамуын карастыратын болсак, есi юре бастаган кезде бала дYниедегi коршаган заттар мен к¥былыстардыц сырткы пiшiнiне, т^рмыста колданылуына, тур-тYсiне, саны мен сапасына байланысты белгiлi бiр классификацияга жинактап топтауга жаттыгады.
Топтастыру касиетiне бала 5-6 жасында ие болады. Айталык, шелек, тостаган, шемiш, мес, т.б. бала оны "ыдыс" деген ^гымга жаткызып, осыларды эртYрлi нэрселерден мысалы, орындык, Yстел т.б. ажырата алады. Топтастырудыц б^л тYрiне мектепке дешнгшер Yйрене алмаса, психикалык даму жагынан окуга дайын еместiгiн кврсетедi.
Мектеп жасына дешнп баланыц свздi игерш алатындыгы соншалык, ол ана тшнде емiн-еркiн свйлей бiледi. Баланыц ес взi Yшiн мэндi окигалар мен магл^маттарды тутып алады да есте ырык-сыз тYрFыда сактап калады. Сонымен бiрге б^л жаста бала ырыксыз т^ргыда да есте сактай алады.
Есте сактау квцiлдегiдей ойынныц шартына айналган кезде немесе баланыц эрекетш жYзеге асыратын мэнге ие болган кезде, бала свздi, влецдi, сондай-ак жYЙелi iс-эрекеттердi жадына тез токып, есте сактап ала алады. Мектепке дешнгшерде арнаулы есте сактауга караганда, арнаусыз есте сактау негiзгi рвл аткарады. Себебi б^лар тек накты бейнелердi есте калдыруга бейiм, естщ м^ндай тYрiн эстетикалык ес деп те атайды.
Осы жастагы балалардыц непзп эрекетi ойын болгандыктан киялдау процестерi жаксы дамиды. Ойында арнайы ережелер болмагандыктан ойын барысында балалар гздерi тlрлi нjрселердi, ережелердi, персонал аттарын киял, фантазия аркылы дамыта алады. киял дамуына квбiне ертегшщ тигiзер эсерi вте мол.
Б^л жастагы балалар вз киялында алуан тYрлi окигаларды тудырып, взi сол окигалар ортасында ец жаксы касиеттерiмен кврiне алады. Ойын Yстiнде калыптаса келе киял ю-эрекеттiц баска да турлерше ауысады. Б^л жерден бiз бала творчествосындагы алуандыкты байкаймыз. Балалардыц кейбiрi накты шындыкты бейнелеуге тырысады, кейбiрi киял-гажайып элемiне енш кетедi. Киялды Yнемi дамытып отыру - балага айналадагы дYниенi танытып, мецгертудiц ец бiр сара жолы, аясы тар жеке тэжiрибенiц врюш кецейтудiц бiрден-бiр эдiсi.
Мектеп жасына дешнп балалардыц интеллектуалдык дамуына келсек, психологтар б^л жасты "операцияга, ягни ойлануга дейiнгi жас" дейдi. Бiрак б^л жастагы балалар Yлкендерше проблемалык мэселелердi шеше алмаса да, тапкырлык пен ацгаргыштык касиеттерi вте жаксы дамыган. Ойлау кабiлеттерi жагынан оларда накты бейне ойлауы жэне ойлау жYЙелiлiгi жаксы калыптаскан. Накты бейнелер балалар Yшiн тYсiнiктi, бiрак елестерi Yзiк-Yзiк келедi, ягни жалгастырып, корытынды шыгара алмайды.
Балабакша бiлiм беру жYЙесiнiц бiрiншi сатысы ретiнде балаларды мектепке даярлауда мацызды кызмет аткарады. Бала мектепке каншалыкты сапалы жэне уактылы дайындалса, сог^рлым оныц келешекте бшм алуы нэтижелi болады.
"Казакстан Республикасыныц 2015 жылга дейiнгi бшм беруд дамыту т^жырымдамасы» бiлiм беру жуйесше Yлкен жацалык жэне салмакты жауапкершiлiк экелдi. Онда Мектепке дешнп тэрбие мен окыту (ЮНЕСКО-ныц ^сынымдарына сэйкес атауы -бастауышка дешнп мекепке беру) - баланыц жасын жэне взше тэн ерекшелiктерiн ескере отырып, оныц толлыкканды калыптасуы Yшiн даму ортасын к¥ратын Yздiксiз бшм берудщ бастапкы децгейiн" к¥ру талабы алдымызда т^р.
Осы т^жырымдамага сэйкес мектепке дешнп мекеменщ мацсаты: мектепке дейiнгi ^^л^м беру, сауыктыру, тузету болса; ал аткарылатын мiндеттерi:
- бес жастагы балаларды мектепалды даярлыгымен толык камтуды камтамасыз ету;
- мектепке дешнп жэне бастауыш бшмнщ окыту багдарламаларыныц YЙлесiмдiлiгiн камтамасыз ету;
- баланыц балаба^шада о^у ^ызметш мецгеруге ^ажетп жеке rçасиеттердi тэрбиелеу.
Мектепке дейiнгi о^ыту мен тэрбие беру децгешн - Yздiксiз бiлiм беру жYЙесiнiц
бастащы буынын iске асырушы-тэрбиешi.
Тэрбиеленушiлерге сапалы бшм мен саналы тэрбие берушi де тэрбиешь
Ы.Алтынсарин "Маган жа^сы м¥Fалiм бэрiнен де ^ымбат, вйткенi м¥Fалiм - мектептiц журегiм деп бекер айтпаFан. А.Байт^рсынов взiнiц "Мектеп керектерГ' ецбегiнде былай деп жазды; ...м¥Fалiм ^андай болса, мектеп hэм сондай болма^шы. Ягни, м¥Fалiм бiлiмдi болса, ол мектептен балалар квбiрек бшм алып шы^па^шы. Солай болFан соц, ец эуелi мектепке керегi -бшмда, педагогика, методикадан хабардар, жа^сы о^ыта бiлетiн м¥Fалiм деп жазса, ал балаба^шада - тэрбиешi.
Тэрбиешi - арнайы дайындыFы бар жене педагогикальщ iс-эрекетпен кэсiби айналысатын адам. Оныц негiзгi функциясы - о^ыту, тэрбиелеу, дамыту, ^алыптастыру процестерiн бас^ару. Жалпы м¥Fалiмнiц (тэрбиешiлердiц) кэсiби даярлыныныц теориялыщ негiздерiн ашып кврсететiн зерттеулер баршылыщ (Ш.А. Амонашвили, В.С. Мухина, А.А. Люблинскзя, Б. Байм^ратова, К. Мецдая^ова, М.С.Сэтiмбекова, Р. Аралбаева, А.К. Мецжанова, Ф. Ж^мабекова, Р.М. Ж¥маFожина жэне т.б.), болаша^ м¥Fалiмдердi (тэрбиешшерд^ даярлау мэселесi ^арастырылып, онда кэшби кдбшетш аныщтау бойынша ж^мыстар жYЙеленген.
ОсыFан сэйкес, rçазiргi кезде жалпы ^стаздардыц педагогикалыщ ^абшеттерше твмендегi талаптар:
- ^йымдастырушылыщ;
- дидактикалыщ;
- перцептивтш;
- комммуникативтiк;
- суггестивтш;
- iзденушiлiк;
- Fылыми-танымдьщ ^ойылады:
ОсыFан орай, rçазiргi танда балаба^ша тэрбиешiлерiне келесi бiрыцFай эдiстемелiк талаптар ^ойылады: педагогикалыщ жэне психологиялыщ децгешн квтеру; о^ыту мен тэрбиелеудiц ец со^ы жаца педагогикалыщ технологияларын зерттеп мецгеру жэне оны взiнiц кэсштш ж^мысында ^олдана бiлу; вз бшмш квтеруге, шыFармашыльщпен ж^мыс атrçаруFа ынталандыру; балалар табыстары мониторингiсiн жасау жэне оны диагностика ^оюдыц rçазiргi тэсвдерш мецгерiп, ^олдана бiлу; авторлыщ баFдарламалар, курстар, к^ралдар, ма^алалыщ iзденiстер жасауFа ^мтылдыру; тэрбиешiнiц педагогикалыщ-кэсштш оц квз^арастарыныц жэне К^ндылы^тарыныц ^алыптасуына жаFдай туFызу.
Казiргi уа^ытта мектепке дейiнгi бшм непзшен вткен жылдарда жина^талFан тэжiрибеге ар^а CYЙейдi. БYгiнгi кYннiц талабы - баланы жан-жа^ты тэрбиелеу. Жаца типт балаба^шаларда о^ыту мен тэрбиелеудщ соцFы тэсiлдерiн игерген, психологиялыщ-педагогикалыщ диагностиканы ^абылдай алатын, педагогикалыщ ж^мыста ^алыптас^ан б^рыеты ескi CYрлеуден тез арада арылуFа к;абшетп жэне на^ты тэжiрибелiк iс-эрекет Yстiнде взiндiк ^олтацбасы бар шыFармашыл педагог-тэрбиешi ^ажет.
Ал сол тэрбиешiлердi даярлайтын жоFары жэне арнайы о^у орындары бYгiн, аталмыш мамандыщ профильдерiн взгертiп жiбергенi кiмдi болса да алацдатады. 1994 жылдан 1998 жылдар аралыFында бiздiц елiмiздегi балаба^шалар саны жэне ондаFы балалар саны ^ыс^ару тенденциясына ^шырады. Оныц себептерi баршаFа белгiлi: коммерциялыщ к¥PылымдарFа балаба^шалардыц Fимараттарыныц берiлуi; республикада нарыщтыщ экономикаFа кешумен (1991-1998) балаба^шалардыц ^аржыландырылмауы мен ^ыс^аруы; балаларFа твленетiн а^ыныц жоFарылылыFы; вндiрiстердiц жабылуына байланысты ата-аналардыц ж^мыс орнынан ^ыс^аруы, ерiксiз YЙде отыруы, жэне т.б.
Мектепалды ^ызметш талдау бiрrçатар мэселелердiц бетiн ашты:
- мектепке дейiнгi дамыту баFдарламаларын жан-жа^ты ^аржыландырудыц болмауы, тек бюджеттен Fана ^аржыландыру;
- мектепалды дайындыщтарын а^па-раттандыру процесiнiц баяу дамуы;
- вариативтш бiлiм беру баFдарламасына бiрrçатар педагогикалыщ кадрлардыц дайындыFыныц болмауынан тэрбиешiлердi м¥Fалiмдермен ауыстыру жаFдайлары кептеп кездесш ^алады;
- мектепке деШнгг балалардыц даму ерекшелштершде кемшiлiктер жэне артта ^алушылыщтары бар балалар арнайы мекемелердщ аздыFынан ^ажетп квмек ала алмай отыр.
Балабакшада тэрбиешi - бала бойына бiлiм нэрш ce6eTiH басты т^лга. Ягни, балаларды тэрбиелеуде тиiмдi жагдайлар жасау квбiне тэрбиешiге пкелей байланысты. Сондыктан жацашыл тэрбиешiнi даярлауга койылатын талаптар студенттердi - ертецп тэрбиешiлердi окытудыц жаца тYрлерiмен каруландыра отырып, казiрri уакыттзгы балабакша талабына сай кэсiптiк дагдыларды игеруге багытталган окытудыц жаца жолдарын енгiзудi кездецщ. Дорыта келгенде, болашак тэрбиешiлердi кэшби эрекетке даярлау аса кекейкестi, кезек кугпрмейтш вткiр мэселе екендiгiн айгактайды.
Kазiргi уакытта мектепке дейiнгi тэрбие 6ykm когамдык, жалпы халыктык ю болып отыр, себебi когам вмiрiндегi взгерiстер жан-жакты дамыган, бiлiмдi, парасатты жаца адам тэрбиелеп, всiрудi талап етедi.
Осы тэрбие д^рыс жолга койылган жагдайда гана мектептердегi оку юшщ сэттi болатыны айкын. Бала тэрбиесшщ жвргектен басталатыныц ескертсек, баланыц акыл ойын, тiлiн, вмiрге к¥штарлыгын дамыту, оларды оку процесiне дайындау, адамгершiлiк нышандарын, ецбекке икемдiлiгiнiц бастамасын калау осы мектепке дейiнгi жYЙелi тэрбиенiц нэтижесiнде жYзеге асырылады.
Элемдш бiлiм кецiстiгiнде мектепке дейiнгi педагогиканыц мэселелерiн шешуде тэрбиелеу мен бшм берудщ жацаша жетiлдiрiлген эдiс-тэсiлдерiн iздестiру, Yнемi жацалыкка жол ашу багыттары карастырылуда. Fасырдан астам тарихы бар жэне элемдш когамдастыкта балаларга мектепке дешнп тэрбие мен бшм берудщ непзп нысаны репнде сыннан вткен балабакша бYгiн де Yздiксiз бшм берудщ алгашкы баспалдагыныц Yлгiсi болып калып отыр.
БYгiнгi тацда, мектептер мен балабакшалардагы оку тэрбие ж^мысыныц бiрнеше аспектiлерiн карауымыз тиiс, соныц бiрi бiлiм мен тэрбиенi ^йымдастырудыц жYЙесi.
ЭДЕБИЕТТЕР Т1З1М1
1. Елбасы Н.Э Назарбаевтыц Казакстан халкына жолдауы. Астана 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 ж.
2. «Бшм жэне жеке т^лга» багдарламасы. -А., 2003 ж.
3. Республикалык Fылыми-эдiстемелiк журнал. « Мектепке дешнп бшм». №2. 2005.
4. Назарбаев Н.Э «Инновациялар мен оку бiлiмдi жетiлдiру аркылы бшм экономиясы» Алматы, 2006
5. ^азаксатан Республикасыныц мемлекеттiк жалпыFа мiндеттi бiлiм беру стандарты. Астана, 2004.
6. Елбасы Н.Э Назарбаевтыц Казакстан халкына жолдауы. «Дамыта окыту» Алматы,1999 ж
7. «БалабакшадаFы окыту» Алматы, «Мектеп» 1987 ж.
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ И КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
докторант Оралбекова А. К. к. п. н., доцент Арзымбетова Ш. Ж.
к. п. н., Абишева Л. П.
Республика Казахстан, г Алматы, КазНПУ им. Абая, Республика Казахстан, г. Шымкент, ЮКГПИ
Abstract. This article discusses the features of the formation of information and communication competence of the future teachers of primary school in the conditions of inclusive education. Due to insufficient information and communication competence of primary school teachers, the problem of mastering by younger schoolboys of ICT remains essentially unresolved: as almost not used in the educational information and communication pattern during learning activities with the use of modern ICT; elementary school students in a small degree of mastering information technology in
