CC BY
54
УДК 37.018.46
DOI: 10.15587/2313-8416.2015.41394
МАРКЕТИНГОВЕ УПРАВЛ1ННЯ НАВЧАЛЬНОЮ Д1ЯЛЬН1СТЮ 1НСТИТУТ1В П1С-ЛЯДИПЛОМНОÏ ПЕДАГОГIЧНОÏ ОСВ1ТИ
©З. В. Рябова
У cmammi обтрунтовуеться Heo6xidHicmb використання маркетингу в oceimi; даеться визначення маркетингового управлiння навчальною дiяльнicmю iнcmиmуmу пклядипломно'1 педагoгiчнoï ocвimи, як технологи' управлшня навчальним закладом; розкриваються мехамзми визначення ринкових cегменmiв; наводиться характеристика маркетинговое дiяльнocmi керiвника навчального закладу системи пicлядип-ломно'1 педагoгiчнoï освти; обтрунтовуеться неoбхiднicmь створення маркетингового середовища на-вчального закладу
Клю^о^^ слова: маркетингове управлiння в ocвimi, ринок ocвimнiх послуг, cегменmацiя, маркетинг -мiкc
The article explains the necessity of using marketing in education, provides a definition of marketing management training activities of the postgraduate pedagogical education institute are given as technology of education institution management; the mechanisms for determining the market segments are revealed; induced the characteristic of head of the institution ofpostgraduate education system is given; the necessity of creating the marketing environment of the institution is grounded
Keywords: marketing management in education, market of educational services, segmentation, marketing mix
ПEДAГОГIЧНI ^УКИ
1. Вступ
Розвиток ринково1 економши, 1нтегращя Укра-1ни у европейський проспр, зумовлюе змшу прюри-тепв сощального буття людини у сучасному сустль-ctbí, вимагають наукового пошуку нових, ефектив-них мехашзм1в управлшня, яш сприяли б вщповвд-ним змшам людських ввдносин, розвиваючи вмшня жити й ор1ентуватися у постшно зм1нюваному середовища
Управлшня системою освгти е невщ'емною складовою управлшня сощальними системами, i з науково1 точки зору його можна визначити як цшес-прямовану взаемодiю керовано1 та керуючо1 систем щодо регулювання органiзацiï освiтнього процесу з метою переведення його на бшьш високий рiвень розвитку [1].
Оскiльки функцюнування сощально-педаго-гiчноï системи ввдбуваеться в умовах постшних змiн як внутршнього, так i зовнiшнього середовища, то управлшня такою системою мае реагувати на щ змь ни й своечасно забезпечувати ïï перебудову.
Управлшня, за формою, - це процес об'ек-тивного iнформування суб'ектiв про стан освiтньоï системи, що забезпечуе ïï вiдкритiсть та сприяе при-йняттю на цiй основi управлшського рiшення для прогнозування полiтики подальшоï' дiяльностi. Ефек-тивнiсть управлiнських ршень цiлком залежить ввд дiевостi мехашзму ввдстеження, врахування й управ-
лшня поточними змiнами, незалежного визначення задоволеносТ споживачiв та формування запитiв.
Застосування цього механiзму в освiтi здшс-нюеться на основi отримання суб'ектами управлiння певноï iнформацiï про стан внутршнього й зовшш-нього середовища навчального закладу, яку здобува-ють в результата проведення вiдповiдних маркетин-гово-монiторингових дослiджень. Побудова системи управлшня навчальним закладом на 1х основi мае назву «маркетингове управлшня».
2. Постановка проблеми
Основним завданням маркетингового управлшня, як ринкового мехашзму, е забезпечення кон-курентоспроможностi навчального закладу. Для його запровадження в практику дiяльностi навчального закладу системи пiслядипломноï педагогiчноï освiти необхiдно розкрити деяш аспекти. Безпосередньо, це: обгрунтовувати необхiднiсть використання маркетингового управлшня в дiяльностi навчального закладу системи mслядипломноï педагогiчноï' освiти; розкрити сутнють, особливостi здiйснення навчальноï дГя-льностi iнституту пiслядипломноï педагогiчноï освгти та шляхи визначення ринкового сегменту; надати визначення маркетингового управлiння навчальною дГяльшстю шституту пiслядипломноï педагогiчноï освгти та описати етапи його здiйснення; навести схему маркетинговоï дГяльносп керiвника навчально-
го закладу та д1яльносп маркетингового центру то-що. Отже, саме описанню вищезазначених аспекттв 1 присвячена дана стаття.
3. Лiтературний огляд
Шслядипломна педагопчна освгга е провщною ланкою в системГ неперервно! освгга [2]. ПровГдним завданням !! розвитку е забезпечення якосп надання освишх послуг. Це обумовлено тим, що тслядипло-мна освгга мае складш завдання 1 виршуе проблеми усунення прогалин у базових знаннях, умшнях 1 на-вичках фах1вщв, !х постшне оновлення. За тверджен-ням В. Ол1йника, це зумовлено постшними сощаль-но-економГчними, техшко-технолопчними змшами, а також економшэ-правовими перетвореннями, як1 вГдбуваються у суспшьствГ [3].
Анал1з наукових джерел дав змогу видшити низку праць, у яких обгрунтовуеться необхвдшсть 1 розкриваються окрем1 питання надання яшсних освь тшх послуг на основ1 вивчення попиту споживачГв. Це роботи В. Андрущенка, В. Александрова, Л. Ва-щенко, Б. Гершунського, Л. Даниленко, Г. Дмитрен-ка, Г. £льниково!', Н. Клокар, В. Кременя, В. Лутая,
B. Маслова, В. Олшника, Л. Покроево!, М. Романен-ка, Т. Сорочан, М. Степка, Т. Сущенко, Г. Федорова, £. Хрикова та ш
Окрем1 питання розвитку системи тслядипломно! педагопчно! освгга Укра!ни розглядали таш автори як Н. Б1б1к, Л. Ващенко, М. Гадецький,
C. Гончаренко, Л. Даниленко, Г. £льникова, М. Дро-бноход, I. Жерносек, А. Зубко, Р. Зуб'як, Н. Клокар, Н. Коломшський, С. Крисюк, В. Кричевський, М. Лапенок, В. Маслов, В. Олшник, Л. Покроева, Н. Протасова, В. Пуцов, М. Романенко, Т. Сорочан, Т. Хлебшкова, £. Чернишова, I. Якухно та ш.
Теоретико-методолопчш засади визначення суп освггаього маркетингу грунтуються на класич-них роботах таких заруб1жних дослвднишв, як Г. Армстронг, Б. Берман, В. Вонг, П. Друкер, Дж. Еванс, Ф. Котлер, Р. Моррис, Ф. Махлуп, Е. Райс, Дж. Сон-дерс, Дж. Траут, К. Фокс та ш. Надання освишх послуг 1 проведення маркетингових дослГджень в освт розглядалися у роботах Б. Браташча, М. Волково!, Т. Гайдаенка, Н. Галетово!, £. Голубкова, С. Захарен-кова, А. Звездово!, С. 1лляшенка, М. Карпщенко, С. Катасонова, Ф. Котлера, Н. Лившово!', Г. Мщен-ка, I. Мороза, Т. Оболенсько!, О. Панкрух1на, £. По-дшибяшно!', З. Рябово!, Т. Сорочан, П. Третьякова, М. Туберозово!, К. Фокс, Н. Шарай, Л. Шемяпхшо!, В. Шереметово! та ш.
Загальним результатом цих дослщжень е об-грунтування дощльносп 1 необхвдносп використання маркетингових дослГджень в управлшськш д1яльнос-п, що забезпечуе узгодження сучасних вимог педагопчно! теорп та практики й потреб споживачГв освп-шх послуг [4]. Особливо в систем! тслядипломно! педагопчно! освгга.
4. Характеристика маркетингового управлш-ня в системi шслядипломноТ педагопчноТ освiти
ПровГдною щеею використання маркетингового управлшня в д1яльносп навчального закладу сис-
теми тслядипломно! педагопчно! освгга е положен-ня про те, що маркетингове управлшня навчальним закладом визначаеться як ринкова система управлшня, що включае таш маркетингово-зорГентоват управл1нськ1 функци: ¡нформацтно-аналтична (се-гменташя та дослГдження щльових ринк1в); позицго-нування (для залучення щльово! аудитори, у нашому випадку - кер1вник1в навчального закладу); страте-ггчного планування (SWOT-аналiз; PEST-аналiз; SMART-аналiз для визначення перспективних змш у змюп освiтнiх послуг та в позицюнуванш навчального закладу); реал1зацп (розробка, втшення в життя та постiйного регулювання змiсту освгттх послуг за допомогою маркетингового шструментарш - маркетинг-мiкс); контролю (для визначення якосп резуль-татiв надання освгттх послуг з поточним регулюван-ням / або ступеня досягнення мети навчального закладу - певно! конкурентоздатностi на ринку освгттх послуг). Розкриемо сутнiсть та характеристику маркетингового управлшня навчальною дiяльнiстю ш-ституту пiслядипломно! педагопчно! освгга. Маркетингове управлiння навчальним закладом системи тслядипломно! педагопчно! освгга - це складний вид дГяльносп, який зорiентовано на органiзацiю щ-леспрямованих впливГв керуючо! тдсистеми (суб'екта управлшня) на керовану (суб'ект), через оргашзащю стльно! дГяльносп людей, на основГ ви-окремлення, задоволення та формування освгттх потреб особистосп та певних груп людей, для визначення прюритетних напрямГв розвитку навчального закладу. Маркетингове управлшня мае таю етапи: проведення аналзу внутршнього та зовтшнього середо-вища, виявлення сильних та слабких сторш даяльносп закладу, визначення потенцшних зовтштх загроз Г сприятливих можливостей даяльносп навчального закладу й визначення мети, розробка стратепчного планування, органГзацГя даяльносп й створення системи мониторингу якосп надання освгттх послуг закладом. А маркетингове управлтня навчальною дгяльтстю т-ституту тслядипломноI педагог1чно'1 освти - це управлшська даяльтсть, спрямована на оргатзацш маркетингово-зорГентованих впливГв на систему оргат-зацшних Г навчально-методичних заходГв, що забезпе-чують опанування змкту освгга тими, хто навчаеться, на певному !хньому освгтньому або квал1фшацшному р1вт вГдповГдно до державних стандартГв освГти та освГ-ттх потреб [5].
Наголосимо, що тд навчальною дГяльнГстю Гнституту пГслядипломно! педагопчно! освгга ми ро-зумГемо складову освГтнього процесу, що здГйсню-еться в навчальному закладГ. Навчальна дГяльшсть спрямована на розвиток професГйно! компетентносп слухачГв (студентГв) тобто тих, хто вчиться й включае у себе передачу (оновлення) наукових (професшних) знань Г формування особиспсних якостей слухачГв (студенпв) та забезпечуе реал1зацГю змГсту освГти на певному освГтньому або квал1фГкацшному рГвнГ вГд-повГдно до державних стандарпв освГти.
Для !! успГшностГ !! здГйснення необхГдно провести певне сегментування ринк1в пращ й ринку освгтшх послуг. Сегментащя ринку освГтнГх послуг -це дГяльшсть щодо виявлення потенцГйних груп спо-
живач1в осв1тн1х послуг навчального закладу. Ддяль-н1сть i3 сегментацй' ринку враховуе виб1р принцитв i метод1в проведения сегментацй, а також визначення критерпв сегментацй' i позицiонування освггшх послуг на ринку. Заключним етапом сегментування ринку завжди виступае розробка ефективного маркетингового плану для щльового сегмента.
Проведення сегментацй' передбачае 3 рiвнi. Перший - це стратепчна сегментацiя (макросегмен-тацiя); другий - продуктова (випускник, освiтня про-грама) сегментацiя (мшросегментащя); третiй рiвень сегментацй' - конкурентна сегментащя (знаходження ринково! нiшi).
Стратепчна сегментащя передбачае визначен-ня базового ринку, на якому навчальний заклад буде працювати. Стратепчна сегментащя доцвдьна для формування бiзнес-напрямiв, як1 дають закладу мож-ливосп найповнiшого економiчного, технологiчного i стратепчного зростання. Отже, макросегментацiя базуеться здебшьше на загальних характеристиках i забезпечуе iдентифiкацiю ринков товарiв. Мшросег-ментащя - це виявлення всерединi вдентифшоваиого ринку товарiв ринкових сегментiв. Вона базуеться на врахуваиш рiзноманiтностi потреб потенцшних спо-живачiв, зумовлених ввдмшностям !хшх споживчих переваг i намiрiв. Основою конкурентно! сегментацй' е визначення ринково! mmi, не зайнято! конкурентами (у нашому випадку мова йдеться про конкуренцш мiж закладами тслядипломно! педагогiчно! освiти). У процес сегментування виявляються окремi части-ни ринку, якими виробники нехтують, а споживач^
Проввдним у сегментуваннi е визначення освь тнiх потреб споживачiв. Але для забезпечення якостi визначення цих потреб необхвдно провести аналiз внутрiшнього та зовнiшнього середовища навчально-
го закладу.
Аналiз внутрiшнього середовища - це проведення SWOT-аналiзу. Вiн е ушверсальним методом, який використовують при стратепчному плануваннi дiяльностi навчального закладу. У зв'язку з тим, що SWOT-аналiз не мiстить економiчних категорш, вiн мае широкий спектр використання. Принципова рiз-ниця мiж зазначеними видами аналiзу - це те, що SWOT-аналiз дослiджуе становище навчального закладу на ринку освишх послуг - його можливосл та загрози розвитку, а PEST-аналiз дослвджуе самi ринки: освiтнiх послуг i працi. За результатами проведе-
котрi становлять цi сегменти, задовольняють сво! потреби, не забезпечуючи повнiстю реалiзацiю сво!х бажань i переваг. Такi частини ринку називають рин-ковим вiкном. Ринковi сегменти, в яких навчальний заклад забезпечив собi стабiльне становище на дов-гострокову перспективу, незважаючи на зусилля конкуреипв, називаеться ринковою нiшею, яка е ос-новним джерелом прибутшв i гарантiй стабiльностi становища навчального закладу [4].
При оцшюванш й прогнозуванш ринку не-обхiдно дати ввдповда на три запитання: Хто е нашим ринком? Визначення цвдьово! аудиторп спри-яе яшснш розробцi програм. Наскiльки е великим поточний ринок? Оцшювання попиту поточного ринку на програми та послуги, що надае навчальний заклад. Яким буде обсяг майбутнього ринку? Прогнозування ринку дозволяе закладу здшснити планування. Наприклад, якщо буде спостертатися зменшення попиту, то заклад зможе шдготуватися до скорочення персоналу чи до розробки нових програм. Якщо попит буде зростати, то заклад та-кож повинен буди готовим до цього.
Прогноз ринку починаеться з перелшу уах факторiв, як1 можуть вплинути на майбутнш попит, далi передбачаеться майбутнш рiвень кожного фактору i його вплив на попит. Видiляють такi провiднi категорй' факторiв, яш мають вплив на майбутнiй попит навчального закладу: неконтрольоваш фактори макросередовища; фактори конкуренцй, фактори, що стосуються дiяльностi самого навчального закладу (табл. 1).
них SWOT-аиалiзу та PEST-аналiзу здiйснюеться формулювання мiсi! навчального закладу.
Щдкреслимо, що кер1вников1 навчального закладу системи тслядипломно! педагопчно! освгга для використаиия маркетингового управлiния необхвдно здiйснювати так1 маркетингово-зорiентоваиi управлшсьш функцп: iнформацшно-аналтичну (сегментащя та дослiджения цiльових ринк1в) для розро-бки ринково! пропозицй' (комплексу освишх послуг). Безпосередньо для розробки нових освiтнiх програм або адаптацп до ринкових вимог iснуючих, формування цшово! полiтики навчального закладу та шше. Керiвник аналiзуе шформацш про сегментування та дослвджения щльових ринк1в; позицюнування (для залучення щльово! аудиторп). Керiвниковi необхвдно знати основш переваги, або недолiки свого навчаль-
Таблиця 1
Категорц факторiв, як1 мають вплив на майбутнш попит навчального закладу_
№ Категорiя Фактори Вплив на попит та дiяльнiсть закладу
1 Неконтрольоваш фактори макросередовища Стан економiки, новi технологи, змiни у державнш регулятивнiй полiтицi Скорочення споживачiв освiтнiх послуг; залучения споживачiв (зростаиия кiлькостi споживачiв освiтнiх послуг)
2 Фактори конкуренцй Рiвень оплати за навчания в ш-ших ВНЗ, новi програми, витра-ти на просуваиня програм Збiльшення витрат на просуваиия навчального закладу на ринках осви-нiх послуг та пращ
3 Ддяльшсть навчального закладу Рiвень оплати за навчания, рь вень професшно! компетентностi професорсько-викладацького складу та iн. Постшне навчания викладацького складу, презентацшна дiяльнiсть, стимулювання розробки нових пос-луг.
ного закладу ввдповвдно до конкуренпв. Усшшшсть позицюнування простежуеться в позитивному 1м1дж1 закладу, ввдсутшсть негативних стереотишв щодо навчального закладу. Кер1вник видшяе сукупшсть показнишв, для отримання шформацп про стан позицюнування навчального закладу; стратеггчного пла-нування. Кер1вник оргашзовуе проведення SWOT-анал1з; PEST^ra^; SMART-анал1з шляхом створен-ня експертно! групи (в межах д1яльност1 маркетингового центру). На основ1 отримано! шформацп визна-чаються перспективш змши у зшсп освгттх послуг та в позицюнуванш навчального закладу на ринках освишх послу та ринку працц реалгзацИ. Кер1вник сприяе розробщ мехашзму постшного регулювання змюту освгттх послуг за допомогою маркетингового шструментарш - маркетинг-мжс. Вш оргашзовуе використання цього шструментарш та пвдтримуе його життездатшсть. За результатами приймаються певш управлшсьш ршення; контролю (маркетингового аудиту). Кер1вник особисто або опосередковано здшснюе контрольш заходи для визначення якосп надання освишх послуг з поточним регулюванням д1яльност1 навчального закладу, модифжацп 1м1джу. У ход1 контролю з'ясовуеться ступень досягнення мети навчального закладу - певно! конкурентоздат-носл на ринку освишх послуг.
Усшшшсть здшснення маркетингово-зор1ентованих функцш управлшня залежить ввд ство-реного в заклад1 маркетингового середовища. Забез-печити або покращити маркетингову ефективнють навчального закладу можливо шляхом створення маркетингового центру.
Основне призначення центру - це шформацш-не забезпечення процесу управлшня, який полягае у збор1 i обробщ маркетингово! шформацп, необхвдно! для прийняття обгрунтованих управлiнських ршень. Спiвробiтники центру здiйснюють комплексне ви-вчення ринку працi й ринку освишх послуг й розро-бку на цiй основi довгострокових, середньострокових i короткострокових прогнозiв освiтнiх потреб. Крiм того, центр забезпечуе стшку реалiзацiю освiтнiх послуг, що надае навчальний заклад системи шсля-дипломно! педагопчно! освiти.
5. Амробащя результат дослiдження
З метою запровадження маркетингового управлшня навчальною дiяльнiстю iнститутiв шсля-дипломно! педагопчно! освiти було проведено опи-тування керiвникiв зазначених навчальних закладiв i з'ясовано, що: переважна бiльшiсть вважае його необхвдним для усшшно! дiяльностi керiвника навчального закладу (31.25 %). Також, його утворення продиктовано вимогами часу (25 %) та вш мае право на юнування зазначило 25 % респондента. Разом iз тим, необх1дно зазначити, що немае жодно! негативно! вiдповiдi.
На запитання «Маркетинговi дослвдження сприяють плануванню дiяльностi навчального закладу» респонденти ввдповши таким чином: При плану-ванш дiяльностi навчального закладу використання маркетингових механiзмiв в управлiннi е конче необхвдним - 57,14 %; Скорше необхвдне - 42,86 %. Не-
гативних ввдповвдей: «Це примха», «Не потрГбно» не обрав жодний респондент.
Ввдповщ респондента на запитання «Що означае для Вас термш «Маркетингове управл1ння»? Що вш е...» розподвдилися таким чином: вважають його новим термшом - 6, 25 %; необхвдним в управ-лшш - 31,25 %; утвореним за вимогами часу - 25 %; змютово необхвдним - 12,5 %; мае право на юнуван-ня - 25 %. Негативних ввдповвдей, що вш е «зайвим», «некоректним», «новою «примхою» часу», «вш не мае право на кнування» не обрав жодний респондент.
Також було проведено експертне ощнювання та апробаця. За !х результатами було установлено, що попередне впровадження маркетингового управ-лшня навчальною дГяльшстю шституту шслядипло-мно! педагопчно! освии в практику сприяло:
- якнайповшшому задоволенню потреб педа-гопв ввдповвдно до фахових защкавлень та рГвня професшно! компетнтностц
- створенню умов для системно! самоосвии протягом усього мГжкурсового (мГжатестацшного) перюду;
- запровадженню кредитно-модульно! системи пвдвищення квал1фГкацп педагопчних пращвнишв;
- забезпеченню безперервносп фахового зрос-тання та високого рГвня професюналГзму майже кожного педагопчного пращвника;
- запровадженню комплексу адресних освишх послуг.
6. Висновки
Використання маркетингового управлшня навчальною дГяльшстю шститута шслядипломно! педагопчно! освгга здшснюеться на рГвш адштстрацд й включае розробку пропозицш (освишх програм) навчального закладу. Проввдним завданням е ство-рення в навчальному закладГ маркетингового середовища. Середовище, яке орГентоване на задоволення освишх потреб щльово! аудитори. 1нструментарГем його е маркетинг-мшс.
Отже, необхвдшсть й актуальшсть впрова-дження маркетингового управлшня в дГяльшсть навчального закладу системи шслядипломно! педагопчно! освии не викликае сумшвГв. Усшшшсть !! забезпечуе те, що маркетинг стае фвдософГею навчального закладу, яка визначае його полиику, стиль та характер дГяльносп. При визначенш цшей та завдань ще! дГяльносп акцент ставиться на рин-ковГ можливосп закладу. Якщо маркетингова дГя-льнГсть поставлена ввдповвдним чином, то можна знайти спонсорГв, ГнвесторГв тощо, тобто забезпе-чити джерела фшансування з метою розвитку навчального закладу взагалГ й системи шслядипломно! педагопчно! освгга зокрема.
Лiтература
1. Сльникова, Г. В. НауковГ основи розвитку управлшня загальною середньою освГтою в регюш [Текст]: мо-нограф1я / Г. В. ельникова. - К. : ДАККО, 1999. - 303 с.
2. Загальш вГдомостГ про тслядипломну освГту [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://mon.gov.ua/ mdex.php/ua/П6-vishcha/4396-zagalm-vidomosti-pro-pislya-diplomnu-o svitu-
3. Олшник, В. В. «Biдкpитa пiслядиплoмнa пeдaгo-гiчнa oсвiтa i дистaнцiйнe нaвчaння в зaпитaння i вiдпoвi-дяx» [Тeкст] / В. В. Олшник. - HAnH Укpaïни, Ун-т мe-нeдж. oсвiти. - К. : «A.C.K.», 2013. - 312 с.
4. ^trep, Ф. Cтpaтeгiчний мapкeтинг для нaвчaльниx зaклaдiв [Тeкст] / Ф. Кoтлep, Кapeн Ф. A. Фoкс; nep. с am^. -К.: УAM, Вид. Xiмджeст, 2011. - 580 с.
5. Рябoвa, З. В. Тeopeтикo-мeтoдoлoгiчнi зaсaди мн-pкeтингoвoгo yпpaвлiння нaвчaльнoю дiяльнiстю iнститyтiв пiслядиплoмнoï пeдaгoгiчнoï oсвiти [Eлeктpoнний peсypс] / З. В. Рябoвa // Eлeктpoннe нayкoвe фaxoвe видaння «Тeopiя xa мeтoдикa yпpaвлiння oсвiтoю». - 2012. - № 9. - Рeжим дoстyпy: http://umo.edu.ua/katalog/692-elektronne-naukove-fahove-vydannja-qteorija-ta-metodyka-upravlinnja-osvitojuq-vypusk-9-2012
6. Бpaxaнiч, Б. В. Mapкeтинг в oсвixi як Hpe^er фЬто-сoфськoгo aнaлiзy ^кст]: aвxopeф. дис. ... д-p ф1шс. нayк / Б. В. Бpaтaнiч. - К. : Iнсxиxyx вищoï oсвixи AnH Укpaïни, 2006. - 20 с.
References
1. Yel'nykova, G. V. (1999). Naukovi osnovy rozvytku upravlinnya zahal'noyu seredn'oyu osvitoyu v rehioni : monohrafiya. Kiev: DAKKO, 303.
2. Zahal'ni vidomosti pro pisliadyplomnu osvitu. Available at: http://mon.gov.ua/index.php/ua/116-vishcha/4396-zagalni-vidomosti-pro-pislyadiplomnu-osvitu-
3. Olijnyk, V. V. (2013). Vidkryta pisliadyplomna pedahohichna osvita i dystantsijne navchannia v zapytannia i vidpovidiakh. NAPN Ukrainy, Un-t menedzh. osvity. Kiev: «A.S.K.», 312.
4. Kotler, F., Foks, F. A. (2011). Stratehichnyy marketynh dlya navchal'nykh zakladiv. Kiev: UAM, Vyd. Khimdzhest, 580.
5. Ryabova, Z. V. (2012). Teoretyko-metodolohichni zasady marketynhovoho upravlinnia navchal'noiu diial'nistiu instytutiv pisliadyplomnoi pedahohichnoi osvity. Elektronne naukove fakhove vydannia «Teoriia ta metodyka upravlinnia osvitoiu», 9. Available at: http://umo.edu.ua/katalog/692-elektronne-naukove-fahove-vydannja-qteorija-ta-metodyka-upravlinnj a-o svitoj uq-vypusk-9-2012
6. Bratanich, B. V. (2006). Marketynh v osviti iak predmet filosofs'koho analizu : avtoref. dys. na zdobuttia nauk. stupenia doktora filosofs'kykh nauk. Kiev: Instytut vyschoi osvity APN Ukrainy, 20.
Дата надходження рукопжу 25.03.15
Рябова Зоя Biiviopiiiiia. дoктop пeдaгoгiчниx нayк, пpoфeсop, кaфeдpa yпpaвлiння нaвчaльним зaклaдoм i пeдaгoгiки вищoï штоли, ДBHЗ «Унiвepситeт мeнeджмeнтy oсвiти» HAnH Укpaïни, вул. Apтeмa. 52-A. м. Кшв, Укpaïнa. 04053 E-mail: Ryabova69@gmail.com
УДК 378.4
DOI: 10.15587/2313-8416.2015.41388
ОСОБЛ^ОСТ CTPATEriï IННОBAЦIЙНОГО УПРABЛIННЯ ОСBIТНЬОЮ СИСТЕМОЮ
© О. B. Aлейнiкoвa
Акцентовано увагу на отбл^о^ях тновацштх npo^cie i ет^ратеги тновацшного менеджменту в оcвiтнiх перетвореннях. Наголошено на необхiдноcтi заcтоcyвання cоцiологiчного пiдходy, механiзмiв реалезацИ' цтей тновацшного менеджменту у cферi оcвiтu. Наведено о^овт моделi реалгзаци оcвiтнiх тновацш. Впзначено шлят впровадження оргатзацшнш нововведень в cucтемi оcвiтu з метою пiдвu-щення конкyрентоcпроможноcтi навчальнт закладiв i якоcтi оcвiтu
Ключовi слова: оcвiтня cucтема, cтратегiя тновацшного управлтня, оcвiтнi тновацшт проектu, тно-вацшнш менеджмент
Attention is focused on the features of innovative processes and strategy of innovative management for educational transformation. It is marked the necessity of application of sociological approach, mechanisms of realization of aims of innovative management in the field of education. Basic models of the educational innovations are presented. The ways of implementing organizational innovations are certain in the system of education with the purpose of increase of competitiveness of educational institutions and quality of education Keywords: educational system, strategy of innovative management, educational innovation projects, innovation management
1. BcTyn
В yмoвax зpoстaння poлi iннoвaцiйнoгo yпpaв-лшня в piзниx сфepax людсьто!' дiяльнoстi згачга yвaгa пpидiляeться дoслiджeнням сoцiaльниx i era-нoмiчниx пpoблeм мeнeджмeнтy. Aктyaльнoю e шд-гoтoвкa фaxiвцiв з iннoвaцiйнoгo yпpaвлiння. щo вo-лoдiють мeтoдaми yпpaвлiння нayкoвими кoлeктивa-ми. дoслiджeннями i poзpoбкaми. a тaкoж здaтними aктивнo пpaцювaти нa pинкy нoвoввeдeнь.
Haйвaжливiшим чинникoм. щo впливae нa ди-нaмiкy тeмпiв iннoвaцiйнoгo poзвиткy. мoжнa ввaжa-ти стутнь poзвиткy iннoвaцiйнoï iнфpaстpyктypи. У зв'язку з цим. oдним з ^^pmera^ нaпpямiв дepжa-внoï нayкoвo-тexнiчнoï толпики нинi e iнтeгpaцiя oсвiти i гауки. Знaчнe мiсцe зaймaють питания peaлi-зaцiï oсвiтнix пpoeктiв. мeтoю якиx e ствopeння шта-вaцiйнoï oсвiтньoï систeми. щo включae шиpoкoмaс-штaбнi нayкoвi дoслiджeння. сyчaснi фopми i мeтoди
