�����-���� ��� �������� ������������
����������� � ����������
������������� � ����� ��������
����������� ��������
�.�. ���������1., �.�. ��������1
1 �������� (�����������) ����������� ����������� ����� �.�. ����������,
������������, ���������� ���������
. t.chernokova@narfu.ru
������
������������. ����������� � ���������� ������������� �������� ������������� ������-
������, ������� ����������� � ���������� ��������. ��������� ������ ���� ������������ �
������ ���������� ������������ �������� � ���������������� ���������� ������� � �����.
�������� ��������� ������� ������������ ����������� � ���������� ������������� � ��-
��� �������� �����-����.
���� � ������� ����������� ������������� �����-���� ��� �������� ������ �� ������������
����������� � ���������� ������������� � ����� ����������� ��������.
������. ������������ ����������� � ��� �����: ��������������, ����������� � ��������-
���. ��� ����������� ����������� � ���������� ������������� � ����� �������������� ��-
������ �.�. ������� ���������. �������� ������������ � ����� ����������� � ����������
������������� ����������� �����-��� ������������ �� ��������� ��������: 1) �������-
����� ����������� � ���������� ������������� ������ �������������� ��������: �� ���-
����� ����� ������������� ������� ��������� ������� � �������� �� ���������; 2) ������
�����-���� ������ �������� �������, �������������� ������������� ������ ����� �������
(����������������,
���������, ��������������, ����������) � ������ ������. � ���������-
��� ��������� ������� 41 ������� 5�6 ���.
����������. ������ ����������� ��������������� ����� �������, ��� � 43% ����� 5�6 ���, �������������
� ������������, ����������� � ���������� ������������� �� ������ ������. ��������-
�� ������������ ������������ ��������������� �� ������������� ����������� ������: ������-
���� ����������� � ���������� ������������� � �����, ����������� � �����-�����, ����������;
���������� �����, ���������� ������ �������, ����������� �� 15%. ���������� �������� ����-
������� ���������� ����������������: 1) �����-���� � ������������� ��� ����� �����������
�������� ����� ����������� ������������-����������� �������; 2) ����� �����-���� ���������
�������� ������� ��� �� ����������, ��� � �� �������� ������ ��������� �������; 3) ��������-
�� �� ������ �����-���� ���� ����������� ���������� ������ ����� �������: ����������������,
���������, ��������������, ����������.
������. ���������� ������ ������������ ���� ������������� � ���, ��� �����-���� �����
��������������� ��� �������� ������������ ����������� � ���������� ������������� � �����
�������� ����������� ��������.
��� �����������: ���������, T.�., ��������, �.�. (2024). �����-���� ��� �������� ������������ ������-
����� � ���������� ������������� � ����� �������� ����������� ��������. �����������
����������
�����������, 122(2), 12�21. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2024-2122-12-21
� ���������, T.�., ��������, �.�., 2024
���������: 15.03.2024.
������� � ����������:
26.03.2024.
�������� �����:
�����������
� ����������
�������������, ����
����������� ��������,
������������-
����������� ������,
�����-����
������� ������ / Research Article
https://doi.org/10.24412/2782-4519-2024-2122-12-21
��� / UDC 159.922.7
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
12
Quest game as a means of developing
the ability for visual modeling in older
preschool children
Tatiana E. Chernokova1., Polina A. Rakitina1
1 Northern (Arctic) Federal University named after M.V. Lomonosov, Severodvinsk, Russian Federation
. t.chernokova@narfu.ru
Abstract
Relevance. The ability to visually model is a universal ability that is formed in preschool age. Children�s
mastery of this ability is an important indicator of the child�s mental development and intellectual
readiness for school. The quest game is the least studied method of developing the ability to
visually model in children.
The aim of the study is to explore the possibilities of using the quest game as a means of working
on the formation the ability to visual modeling in preschool children.
The methodology. The study included three stages: ascertaining, forming and control. To diagnose
the ability to visual modeling in children, L.A. Venger�s �Schematization� technique was used. The
methodology for developing children�s ability for visual modeling through quest games was based on
the following conditions: 1) developing the ability for visual modeling should be carried out in stages:
from teaching children to use ready-made visual models to learning to create them; 2) each quest
game must include tasks that involve the use of different types of models (spatial, temporal, mathematical,
logical) in a single plot. The study involved 41 children aged 5-6 years.
Research results. The analysis of the results of the ascertaining stage showed that 43% of children
aged 5-6 years who participated in the study had a low ability to visual modeling. The results of the
control experiment indicate the effectiveness of the work carried out: indicators of the ability to visually
model the children participating in quest games increased; the number of children who showed a
low level decreased by 15%.The positive dynamics are due to the following circumstances: 1) The quest
game is a fun form of organizing correctional and developmental activities for preschool children; 2)
The form of the quest game allows you to include tasks for both the usage and the creation of visual
models by children; 3) The quest game makes it possible to use different types of models: spatial, temporal,
mathematical, logical, regardless of its plot.
Conclusions. The data obtained confirm our assumption that the quest game can be considered as a
means of forming the ability to visual modeling in older preschool children.
For citation: Chernokova, T.E., Rakitina, P.A. (2024). Quest game as a means of developing the ability for
visual modeling in older preschool children. Preschool Education Today, 18(2), 12�21 (in Russ.). https://doi.org/
10.24412/2782-4519-2024-2122-12-21
� Chernokova, T.E., Rakitina, P.A., 2024
Received: 15.03.2024.
Accepted: 26.03.2024.
Keywords:
ability for visual
modeling, preschool
children, correctional
and developmental work,
quest game
��������
�������� ��������������� �������� ����� ��-
��������� �������� ����������� �������� �������-
��� ��� ����� � ��������. � ���������� ��������
����������� ���������������� �����������, ����-
��� ������������ ���������� ������� � �������� �
����� � � ������� ��������� �����. � ����������,
���������������� ������������ ���������� ��-
���������, �������� ���������� ������������ �
����� �������������� ������������. ������������-
��� ������� ��������������� ��������� ����������
�� ��������� ��������� �����; ������������ �����-
��������� ��������� (����, 2019, �. 5).
����� �� ����������� ����������� �������-
��� ����� � ���������� �������� �������� ���-
��������� ����������� � ���������� ��������-
�����. ������������ ���� ����������� ��������
������ ������������ ���������������� �����-
����� ������� � �����.
������������ �� �������� ������������ ���-
�������� � ���������� ������������� � ��-
��� ������ ������������ � ���������-��������-
������ ���������� (�.�. ������, �.�. ���������,
�.�. ����������, �.�. ������� � ��.). � ��������-
��� ����������� �������� ������������ �� ��������
�������� � ����� ������ �����������
� ������� ������� ��������, �� ������������ ���-
����� � ������������ ����������� � ����������
������������� � ����� � ��� � ��. ������, ���-
��� ������� � �� ����������� ����� �������� ��-
���������. ���, ��� ��� ������������ ��������
� ����������� ��������������� �������, �������
��������� ������� � ����� ����������� ���������
T H E O R Y A N D P R A C T I C E O F E D U C AT I O N
13
������ ���� �������, ����� ���������� ������-
�� ������ � ��������� ������������ �����������
� ���������� ������������� � �����.
�������� ������ ���������-������������� ���-
����� �.�. ����������, �������� �������� ��-
��� ������� � ��������� ��������� �������������-
��� (���������, 1983). ��� ���� ������� � �������
�.�. ��������� � �.�. �������. ��������, ��� �
���������� �������� ���������� �������� ���-
�� ��������� ����������������, ������ ������-
�� ������ ��� ���������� ������� � ���������
������ (������, 1983; ���������, 1986).
��������� �������������, �� ������
�.�. �������,
��������� ��� ���� �� ����� �����-
����������� ������������. ���� �� ���������-
�� � ���, ��� ��� ������� ���������� ���� �����
������� ������ � ���������� ��������� ����-
���������, ������������ � ����������� �����
������������ ��� ������� ������ ������ �����-
��������� �������� ��� �������� (������, 1983).
� �������������� ������������� ��������,
��� ������������ � ����� ����������� � ������-
���� ������������� ������������ �����������-
��� ���������� �����, �������� ��������-���-
����������� � ��������-����������� ��������,
������������ � ������� ������������� � ������-
������ �������� ���������������� (�������� ���-
����������� ������������, 1986; �������, �����-
��, 2015; Veraksa, Veraksa, 2018; ����������, 2021).
� ������������ �.�. ���������, �.�. ���������,
�.�. ������� � ��. ��������, ��� ��������� ��-
���� ���������� ����������� ���������� ����-
����� ��������� ������������� (��������, ��-
������ � ��., 2023, �. 108). �.�. ������� ��������:
������� ���������� ������������� �������
��������� �������� ������������� ��������,
������� ������������ (��� ��������� �������-
����) ������������ ����������� �������������
(�������, 2010, �. 95). ��������, ��� �������������
��������� ������� �������� ����������� ���������
�������� ��������� ������������� �����-
��������� ������������ � ����� ����������� ���-
����� (���������, �������, 2014). ������������
���������� ����������� � ���������� ��������,
�.�. ������� ���������, ��� ����������� �������
�������������, ������ �����, ������� ��������
���������� �������������� (�������, 2008, �. 3).
������ �������� ��������� ���������� ����-
��������� � ������ � ������ � ���������� � ���-
�����. ��������� ������ ��������������� ���
����������� �������� ������������-��������-
���� �������� (���������, ���������, 2011; ����-
�����, ����������, 2019). �.�. �������, �.�. ���-
�����, �.�. ������� ��������, ��� ������ ��������,
��� ��������� ������ � ��������� ������, �����
���� ������������ ��� �������� � �������������
(�������, ��������, �������, 2022, �. 32).
����� �������, � ����� ������� ���������
������ ��������������� ��� �������� �������-
��� ���������, ��������������, �����������
� ������������� ����� ����������� ��������-
���, � ������ ������� �������� ������ ���������
����� ������������������ �������� �����������
��� ��������������� ����� �������� ������� ��-
��������� ��������.
�.�. ������ ������ ���� ������ � ������-
�� ������������ � ����� ����������� � ������-
���� �������������: 1) ���������� ���������
������������ ��������� (�� ����������������
� ��������� ������� � ���������� � ��������-
������); 2) ��������� ������� ������������� ��-
���������� ��������� (�� ��������� ���������
���������� �������� � �������, ������� ����-
������ �����); 3) ��������� ���� �����������
(�� ����������� ����������� � �������-�����-
��������); 4) ��������� ���� ����������� ����-
���� � �������� (�� �������� ��������� � ����-
����� ���������� ������) (������, 1983).
�.�. �������� ��������, ��� �������� ������-
����� � ���������� ������������� ��������
��� ��������� ��������: ������������ �������
������������ � ���������� ��������, �����-
��� ������ ������������� ������ � ����������
��� �������������� � �������� �����; ��������
���������� ������� (�������������� ���������,
��������������); �������� ������������ ������-
���� �������������, ������������ ��������
� ����� �������-������������� (��������, 2011).
��� ������ ���������, ��� ��������� �������-
�� ���������� ������������� ���������� � ��-
���������� ��� ����� ����������� �������� �����
������������ �, ������ �����, � �������-�������
����. �� ������������, ��� ����������� �����-
���� ������������ ����������� � ����������
������������� ����� ��������� �����-����.
�����-���� ��� ���������� ����������� ���
������� ������������ � ���������� ��������-
���. ����� ��� ����������� ������� ������������
�������� ���������� �����, ������������ �����-
��� �������������� � ���������� ������������,
��������� ������ ��������������� ������ (���-
�����, 2019; �������, 2021). �. ���������, �. ��-
�����, �. ����������, �. ������� ������������:
�� ������ �����-���� ��� ��������������� �����-
��� ����� �������������� ������, �������� ����-
���� ������� � �������� ������ � ��������� ��
���� ������� �������� �������������� �������-
�����, ������� ��������� � ������������ � ���-
���� ��������, ������������ ���� ������������
�������������� ������� � �����������������
(���������, ������� � ��., 2016, �. 34).
������� �����������, �������������� � ������
����������, �����-���� ����� ���������� ��� ���-
�������� ������� �������������� ��� ������� ��-
����������, ���������� ������������ � ����. ����
�����-���� ����������� � ���������� ���� ����-
��� ��� ����������� �� ��������� ����������
� ������������ � �������. � ����������� �� ������
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
14
������ ����� ����: ��������� (���� �������� ��-
������� ������, ������� �� ������ �����������
���� �������� ������ � ������ ������� ������
��� ��������� ���������); ���������� (����-
������ ������ ������� � �������� ����� � ���-
��������); ���������� (������������ ��� ��-
������ �����, �� ������� �������� � ���������
� ����). ��������� ���������������� ������ ����-
����: �������� (�������� ������, ����������� ��-
���); ������� (������, �������, �����������, ���-
������� ��������); ������� ���������� (������,
������); ������ (�����, �����) (����, ��������-
���� � ��., 2015; ����������, 2020).
�����-���� ��������� �������� � ������ ��-
����������� ��� ����� ����� ������ ���� ��-
���, ������� ����� �������������� �� ������ ���
�������� ������� ��������� � ��������������
�����, �� � ������������-�����������.
���� ������ ������������ � ������� ������-
����� ������������� �����-���� ��� �������� ��-
���� �� ������������ ����������� � ����������
������������� � ����� ����������� ��������.
������ � ���������
����������� ���������� �� ���� ������� ����
������� ��� ���������� �. �����. � ����������-
������� ������ ����������� ���� 5�6 ���, � ����-
������ 40 ������� (17 �������, 23 ��������).
�� �������������� ����� ������������ � �����
����������� ����������� � ���������� ��������-
����� � ����� 5�6 ��� �� ������������ ��������
�.�. ������� ��������� (������, ����������, 1978).
����� ���������� 12 �������, �� ������� ������-
���� ������������� ������� � �������� �� �����,
� ����� �����, � ������� ������� ������ ���� � ��-
����, ������� ����� �����. ������ �������� ���-
������ ���������� � ����� ������ ����������� ���-
������ �������-������������� ����������� ���
������������ � ������������. ���������� �������
������ ������������ �� ������� 1.
������, �������������� � ���������, ������-
����, ��� ������� ������� ����������� � ������-
���� ������������� �������� ������ �������
����� �����. ��� ���� ��������� ������������
��� ��������� ������������ � ��� ���������-
��� ������ ������ �����. �������� ����������-
��� ����� �������� ������� �������. ��� ����
����� ���������� ����������� ������������ ��
���� �������. ��� ����� ������ ������ 1�6, ���-
������ ������������ �� ������ ���������, ��
�� ����� ����� ������ ��������� ������, ��� ���-
������ ������������� ���� ����������� ����
� ����������. 43% �����, ������������� � �����-
�������, �������� ������ ������� �����������
� ���������� �������������. ��� ���� ���������������
������������ ����� ������������. ���
������� ������ ����� �����, �� ��������� ����
��������� �������� �������� �, ��� �������,
��������� �������� ������.
����� �������, ������������ ����� ����� ��-
�������� ��������� � ���������� �������-���-
���������� ����������� ��� ������� �����.
�������������, �������� ������������� �������-
��� ����������� ������, ������������ �� ���-
��������� � ����� ����������� � ���������� ��-
�����������.
� ����� ������ ������������� ����������
�����-���� ��� �������� ������������ � �����
5�6 ��� ����������� � ���������� ����������-
��� ��� ����������� ����������� �����������.
��� ���������� ������������ ������������
���� ���� ��������� �� ��� ������ �� 20 ����-
���: ����������������� (��) � ����������� (��).
��� ���������� �������� �� ���������������
�� ��������� �������:
1) ������������ ����������� � ���������� ��-
����������� ������ �������������� ��������:
�� �������� ����� ������������� ������� ��-
������� ������� � ���������������� �� �����-
���;
2) ������ �����-���� ������ �������� ����-
���, �������������� ������������� ������ ��-
��� ������� (����������������, ���������, ��-
������������, ����������) � ������ ������.
��� ���������� ������� ������� �� �������-
���� ��������, ������� ����������� � ���������
������������ ����������� � ���������� ������-
�������.
�� ������� ����� ������������ ����������-
�� �� �� �������� ����� � �����, � ������� ����-
����������� �������� ���������, ����� �������
�������� ����������� � ����� �������� ������-
���, � ����� ��������� ������������ ����� ��-
���������� ������ ���� �������.
� ������ ������� ����� ���� ���������� ��-
����� ������� ������� ������ ������ � ������-
���� �� � ������ ��������� � ������������ � ��-
����� ������. ����� ���������� �������: ����
����� ���������� ����� �����?�, ������ �����
�� �����?�, ������ �������������� ������� ���
����� �������� �� �������?�, ����� ��� ������
^ ������� 1
������ ����������� � ���������� ������������� � ����� 5�6 ���
�� �������������� ����� (� %)
^ Figure 1
Levels of visual modeling ability in children 5�6 years old at the
ascertaining stage (in %)
T H E O R Y A N D P R A C T I C E O F E D U C AT I O N
15
����� ���������� �����, �� ��� �� �� �����
���������?�.
�� ������ ������� ����� ���� ��������-
�� ����������� ������ � ������������ � ����-
��� ������. ��������� �������� ���� �������-
��� ������ ������ � ������ ������ �� ��������
������� � ���������� � ��������. ����������
�� ������ ����������� ������ �����������-
���� ������������. ����������� ����� ������-
������ ���������� � ��������, �� ����������
��������� � ���������� �������. ���� � ����-
��� ������� ����������� � ���������� ������-
������� ����� ������ ������ � �������� �����-
������.
������ ���� ������������ ������������
��� ��������� �� �������� ����� ������������
������� ��������� ������. ����� �� ����� ��-
��� �������� ������� � �� ����� � ���������
�������. ��� ������������ ������ ��������
������������� ����������� �� ����������
������������� ������ ���� �������, �������
������ �����������, ������� �������������
�������� ������������ �������������� ���-
�����. �������������� �������������� �����-
����: ���� ���������� �������?�; ������� ���
����������� � ����� �������?�; ���� �������
������� ����� �����?�.
������ ���� ��� ��������� �� �������� ��-
��� �������������� ��������� ��������� ��-
����. ��� �������� ������ ����� �������
������������ ������-��������� (�����, ���
�������� 2�3 ���������; ���������� �����-
���, �� ������� ���������� �������, �������-
�������� ������ ������ � ����� �������; ���-
�� ������, �� ������� �������� ���� ����).
���� ���� ���������� ���������, �� ������-
���� �� �������� ��������.
��� ���������� ������� ������� �� �������-
���� 7 ��������� �����-���. � ������ ����� ����
�������� �������, ���������� �� ���������� ���-
��� ����� �������. ��� �������� �������������-
���� ������������� ����� ������������ �������,
� ������� ���������� ���������� ��������������
������� �� ������� � ����� ���� � ����. ��� ����-
����� ������������������ ������� ����� ������-
������ ���������� �������� ��� �������� ������.
������� � ������� ������ � � ������������� ��-
�������� ������� �� ������������ ��� ���������-
��� � ����� ����������� � ���������� ����������-
��� ��������� ����� ���������.
������ ������������� ���� ������������ ��-
��� ���������������, �������� �����, �����-
������ ����� ���� (������ �������, ����������
�� ��������, �������������� ����, �������� ���-
����!�, ������� �����, ��������, ����������).
������ �����-���� �������� ��������� ���-
�������:
1. ������� � ����������� ������� � ����-
����, �������������� ������ ����.
2. �������� ������� � ��������, ����������
������� ���������� ��� ����� ����� ����.
3. ����������� �� ������ � ��������-
��� ������ (�������) � ���������� ���������,
��������������� ������������� ���������
�������.
4. ���������� � ��������� (�����), ������-
������ ���������������� �����.
5. ���� ������ � ���������� �������� ����
(��������, ������������ ������, �����������
������), ���������.
�������� ������ �������� �����-���� ����-
�� �������, ������� ����������� �� ������ �����.
� ������ ������ �������: �������� ����� � ������-
���� ��������. ����������� ��������� ������,
� ������� ����������, ��� ����� ������� ���, ���
��� ������ ��������. ����� ���������� ��������
���� �������������� ����: �������� �������.
��� ������������ ����������� �������
������ �� ������������ ��������� � ���� ����-
�����, ��� �������� ����� ���������� �������
(������� 2).
��� ����������� �� ������ ������� ������-
���� �������: ����� ���������� �������?�, ������
�������� ����� ������?�, ���� �� ����������?�,
���� ��������� �����, ���������� �� �����?�.
�� ������ ������� ����� ����� ���� �����-
���� �������, �������������� ������������� ��-
������� ������:
������ ������� � ������� �������. �����
������������ ��������� ������, ��� ���������-
�� ������ ���� ������ (������� 3). ����������
����������� �����������, ���� ���������� ���-
�������, ������������������ ������� �, �����
�������, ���������� ������. ��������, � �������
������ �� �������� ����� �������: ���� �����
���������� ������ ������?�, ��������������-
�� ���������� �������, ������� ������ � �����,
���� � �����, ����� � ���������. � ����� ������
��� ����?�.
^ ������� 2
��������� � ���������������� ������
^ Figure 2
Navigator � spatial model
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
16
������ ������� � ������ �������. ����� ����-
�������� ������, �� ������� ���������� ������-
��, ������ ������� ����� ������� ����������
������ (������� 4). �� �������� ����� �������:
���� ���������� �������?�; ������ ����� ������
���������, ���� ��������� �������?�. ��������,
� ������ �������: ����������� ������, ������
� �������. ��� ���������, ���� ������� ��� ���-
����? ����� ����� ������?�.
������ ������� � ���������� ������ � ����-
�������� ������������� ���������� ������ (��-
����� 5). ���������� �������, ������������
� ������, ���� ���������� ������ ������. �� ��-
������ ����� �������: ���� ���������� � ���-
���?�, ���� ���������, ���� ���������� ��� ���-
�����?�.
����������� �����-���� �������� ��������-
��� ������ �����.
�� ������ ����� ������ �������, ����������
� �����-����, ���� ���������� �� ���������-
��� � ����� ������ ��������� ��������� ����-
��. ��� ����� �� ������ ����� �� ��������� ��
6�8 ������� ���, ����� ������ ��������� ���-
�� ����������� ������� � ��������� �������,
����������� ������ ����������. ������ ����-
�������� ��� ������������� ������ � �������
� ������ ��������� ��������. � ������ �����
������������ ������-���������, �� �������
����� ����������� ������� ����� ��� �����,
��� ������������ �����������.
�������� ������� ������� �� �����-��-
�� ��������. � ������ ������ ������ ���������
����� ���� ��������� �������� � �������� � ���-
������ ������� ���, ����� ������ ��������� ���-
�� �������� �������.
����� ����������� ������������ �� �����-
����� ��������� ������ ����� ��������. � ����-
�� ���� ������������ ������ ��������� � ����-
��� (���� ������, �� ������� ���������� �����
� ����), ����������� �� 4 �����. � ������ ���-
�� ���������� ���� �����������: ������, ������-
������ �����, �������� �����, �����. ������
���� ����� ��������� ���� ������ (�����, ���-
����, ������, ������), ������� ��� ������ ����
���������� �� ����� ��������� � ��������� ��-
�����, �������� ������� ���� �� ������ �������-
�� ����� ������� ������.
������� ��������� � �������, �� �������
���� ������ ���� ���������� ���������. ���
���� ����� ������������ ������������ ������
���� �������. ��������, � ������� ��� ������
� �������� ����� ������������ ���������� ���-
������ ������ � ���� �������� �� ������� ��
��������. ������� � ����������� ������������
������������� ������������� ������� (�����
� �����) � ����������� �� �� �������, � ����-
��� ���� ������������ ������������� � ������
(������� 6).
^ ������� 3
��������� ��������� ������ ������� �������
^ Figure 3
Temporary visual model �Fairy tale plots�
^ ������� 5
���������� ������ ���������� ������
^ Figure 5
The logical model �Magic Circles�
^ ������� 4
�������������� ������ ������ �������
^ Figure 4
The mathematical model �Heroes of fairy tales�
T H E O R Y A N D P R A C T I C E O F E D U C AT I O N
17
� �������� ������ �� ���������� �������
����� � �����-����� ��� ������������ � �����-
��� ������������� � ������� ���������� � ��-
������ ��������� �������. �������� ��������
�����������������: ���� ���������� ��� ������
���� � ���� ������������ �����������.
����������
�������� ������������� ���������� �����-
��� ��� �������� ������������ �����������
� ���������� ������������� � ����� ��������
����������� �������� ����������� � ���� ����-
�������� ������������. �� ����������� ����� ��
��������� �������� ���������. �������� ���-
�������� � ���������� ������������� � ����� ��
� �� ������������ �� ������� 7.
��� ��������� ����������� ����������� ���-
�������� � ���������� ������������� �� � �����
������������ ����� � ����� �� ������������ ��-
������� �� ��������. � ����� �� ���������� ��-
������ ������ ����������� �� 20%, � ����������
�����, ���������� ������ �������, �����������
�� 15%.
� �������� ���������� ������� �� ����� ��-
�������, ��� ���� �� ����� ���� ��������� ���
������ ������ ��������� � ��������, ������-
��� ����� ������ ���������. �������� �� ��, ���
� ��������� ����� ������� ����������� � ������-
���� ������������� ������� ������, ��������-
�� ������ ��������� � ������ ���������� �������
�����������, ������������� � �������� ������.
����� ����� �������� ������ ���������� ������
��� �� ����������� ������� ����, ��� � �� �����-
��� ������. ��� ������� � ����� ������� ������
���������������� ���������������� ��������-
����� � ����������� ����� ��������� ���������
������ ��� ������� �����.
������
������������ � ����� ����������� � ��������-
�� ������������� � ������ ������ �����������
�����������, ��������� ��� ����������� ��������
������������� ������������, ����������� ����-
�� ��� �������� ������� � ���������� �������.
������������ ���� ����������� � ������ ������-
����� ��������������� �������� ������� � ���-
��� ������������ ���������������� ����������
������� � �����.
���������� ����������� ����������� � ������-
���� ������������� � ����� 5�6 ��� ���������������,
��� � ������������ �������� ������ ���-
�������� ����������� ������������ ����������.
��������, ��� ��� ���������� �� ������ ��� ����-
����������� �����������, � ������� ����������
�����������.
^ ������� 6
������ � ������� ������� ���������
^ Figure 6
Models for the �Guess the plant� task
^ ������� 7
������ ����������� � ���������� ������������� � ����� �� � ��
�� �������������� � ����������� ������ (� %)
^ Figure 7
Levels of visual modeling ability in children of the control group and
the experimental group at the ascertaining and control stages (in %)
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
18
�������������� ������������ ��������-
��, ��� ������������ ����������� � ����������
������������� � ����� ����� ��������������
� ������ ����� ������������. ���� ������������
��������, ��� ����������� ��������� ����� ����
�����-����.
������ ������������ ������������ ���������-
������ � ���������� �������� ����������� � ��-
�������� ������������� � �����, �������������
� ��������, ������� ����������� � ����� �����-
���.
���������� �������� ����������� ��������-
�� ����������������:
1) �����-���� � ����� ������������� ��� ��-
��� ����������� �������� ����� ����������� ��
������ ��������������� ������������, �� � ���-
���������-����������� �������.
2) �����-���� ������� �������� ��� ������-
��� � ������� ������������ ������ ����� �����-
����������� �����, � ��� ����� � ����� �� ����-
���������.
3) ����� �����-���� ��������� ��������
������� ��� �� ����������, ��� � �� ��������
������ ��������� �������.
4) ���������� �� ������ �����-���� ����
����������� ���������� ������ ����� �������:
����������������, ���������, ��������������,
����������.
����� ������� �� ����� ������� ����� � ���,
��� �����-���� �������� ����������� ���������
������������ ����������� � ���������� ����-
��������� � ����� �������� ����������� ������-
��. ���������� � ��������� ��������� ��� �����
��� �������������� ������������� ������������
������ ���������-���������� � ������������ ��-
�������� �����������.
������ ����������
��������, �.�., ��������, �.�., �������, �.�., �������, �.�., �������, �.�., ����������,
�.�. (2023). ��������� ������ ��� ���������� �������� ����� ����������� ��������. ���-
������������ ����� � �����������. 28-1. 97�111. DOI: https://doi.org/10.17759/ pse.2023280105.
�������, �.�., ��������, �.�., �������, �.�. (2022). ������� ���������: �������������-
��� � ���� ������� ������������. ����������� ���������� �����������. 4(112). 32�49. DOI:
10.24412/1997-9657-2022-4112-32-49.
������, �.�. (1983). ��������� ����������������� �������� �������������� ����� � �����-
��� ����������� ������������ �������. ������� ����������. 2. 43�50.
������, �.�., ����������, �.�. (1978). ����������� ����������� �������� ������������.
������: ����������. 248.
�������, �.�., �������, �.�., ����������, �.�. (2015). ������������ � ��������� ���-
��������� ����� ����������� � ��������� ��������. ���������-������������ ����������. 11-2.
48�56. DOI: 10.17759/chp.2015110205.
�������, �.�. (2008). �������� ������� �����������. ����������� ���������� �����������.
4. 3.
���������, �.�. (1983). �������� �������� �������. �������� ���������: � 6-�� �. �. 3
��� ���. �.�. ���������. ������: ����������. 368.
���������, �., �������, �., ����������, �., �������, �. (2016). ����� � ������� ����� ���-
��������� ������� ��������������� ����� � ������������� ������. ���������� ����������.
5. 79�84.
��������, �.�. (2019). ��������������� ����� ��� �������� ������������ ��������������
��������������� � ����� �������� ����������� ��������. ������� ����������. 12. 83�86.
���������, �.�. (1986). ����������� �������� �������. ��������� ��������������� �����.
� 2 �. �. 1. ���. ���. �.�. ��������, �.�. ��������. ������: ����������. 320.
�������, �.�. (2021). �������� ���������������� ������������ ������������ � ��������
�����-���. ���������� ����������� � ����������: ������� ������� ������ ���������� III ���-
���������� ������-������������ ������-�����������, ������, 3 ������ 2021 ����. ��� ���.
�.�. ���������. ������: �������� ��������� ���������� � ���������� �����������. 68�73.
��������, �.�. (2011). ��������������� ������� ������������ ����������� ��������
����������� � ���������� �������������: ������������� 19.00.07 ��������������� ���-
��������: ����������� �� ��������� ������ ������� ��������� ��������������� ����.
������. 218.
����������, �.�. (2020). ��������������� ����� � ������������� ����� ��������������
� ���. ������������ ����: ������� ������� ������ � ���������� ������-������������ ���-
��������. 4. 43.
����, �.�., ������������, �.�., ��������, �.�., ��������, �.�., ��������, �.�., ���������,
�.�. (2015). ��������������� ����� � ����������� ������������� ����������. ��������-
��� �������� ����� � �����������. 1�2. 157.
T H E O R Y A N D P R A C T I C E O F E D U C AT I O N
19
�������, �.�. (2010). ����������� �������� ��������� ����� ������������������ ��������
� ���������� ��������. �������� �������������� ���������������� ��������������� ������-
������. 7(51). 95�99.
�������� �������������� ������������ � �������� ����������� ���������� (1986). ��� ���.
�.�. �������. ��� ����������� ���������� ��� ����. ������: ����������. 224.
����������, �.�., ������, �.�. (2021). ������������� ��� ����������� �������� �����-
��� ����������� �������� � ������������ ������������� ������� ������������. �������
������������ ��������� �������� �����������. 8. 144�148.
���������, �.�., ���������, �.�. (2011). ������������� ���������� ������������� � ����
������������-������������ ��������. ����������� ���������� �����������. 5. 64�66.
����������� ��������������� ��������������� �������� ����������� ����������� ������-
��� �������� ������������ ����������� � ����� �� �� 17 ������� 2013 �. � 1155 (���. �� 21.01.2019)
[����������� ������] // URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do (���� ���������: 08.02.2024).
���������, �.�., �������, �.�. (2014). ��������� ������ ��� �������� �������� ���������
������������� �������������� ������������ � ����� ����������� ��������. ����������� ��-
�������� �����������. 8. 18�27.
���������, �.�., ����������, �.�., �������, �.�. (2019). � ������� ��������� �����������-
������� ������� �������� ������������� � ������������� ������������� ��������. ���
�����, ��������, �����������. 5(78). 154�156.
Veraksa, N., Veraksa, A. (2018). Developing the Ability of Children to Use and Construct Visual
Models. International Handbook of Early Childhood Education. Vol. 2. Springer London. 1421�1438.
References
Almazova, O.V., Aslanova, M.S., Veraksa, N.E., Veraksa, A.N., Nechaeva, D.M., Plotnikova, V.A.
(2023). Visual Model as a Cultural Tool for Preschool Children. Psikhologicheskaya Nauka i Obrazovanie
[Psychological Science and Education]. 1 (28). 97�111. DOI: https://doi.org/10.17759/ pse.2023280105.
Brofman, V.V., Masterov, B.M., Tekoyeva, Z.S. (2022). Development therapy: mediation and a window
of childhood opportunities. Sovremennoe Doshkol�noe Obrazovanie [Preschool Education Today].
4 (16). 32�49. DOI: 10.24412/1997-9657-2022-4112-32-49.
Chernokova, T.E., Voyushina, E.A. (2014). Visual models as a means of developing the processes of
self-regulation of cognitive activity in preschool children. Sovremennoe Doshkol�noe Obrazovanie [Preschool
Education Today]. 8. 18�27.
Gavrishova, E., Berezka, O., Zvyagintseva, S., Milenko, V. (2016). Quest is a game form of complex solution
of educational tasks in the correctional group. Doshkol�noe Vospitanie [Preschool Education]. 5. 79�84.
Gordeeva, V.V. (2019). Educational quest as a means of forming cognitive competencies in older preschool
children. Voprosy Pedagogiki [Questions of Pedagogy]. 12. 83�86.
Ivanova, N.M. (2021). The development of intellectual abilities of preschoolers in the process of quest
games. Psikhologiya odarennosti i tvorchestva: Sbornik nauchnykh trudov uchastnikov III Mezhdunarodnoi
nauchno-prakticheskoi onlain-konferentsii, Moscow, 03.11.2021. Moscow: Izvestiya instituta pedagogiki
i psikhologii obrazovaniya Publ. 68�73.
Kravtsova, K.A. (2011). Psychological conditions for the formation of the ability of an older preschooler
to visual modeling: 19.00.07 Pedagogicheskaya psikhologiya: dissertatsiya na soiskanie uchenoi stepeni
kandidata psikhologicheskikh nauk. Samara. 218.
Mel�nikova, O.V. (2020). Educational quest is an interactive form of interaction in preschool educational
institutions. Konferentsium ASOU: Sbornik Nauchnykh Trudov i Materialov Nauchno-Prakticheskikh
Konferentsii [ASOU Conference: Collection of scientific papers and materials of scientific and
practical conferences]. 4. 43.
Osyak, S.A., Sultanbekova, S.S., Zakharova, T.V., Yakovleva, E.N., Lobanova, O.B., Plekha-
nova, E.M. (2015). Educational quest � modern interactive technology. Sovremennye Problemy Nauki i
Obrazovaniya [Modern Problems of Science and Education]. 1�2. 157.
Pavlova, T.L. (2010). The developmental significance of the model form of mediated cognition in
preschool age. Izvestiya Volgogradskogo Gosudarstvennogo Pedagogicheskogo Universiteta [Proceedings
of the Volgograd State Pedagogical University]. 7(51). 95�99.
Salavatova, T.A., Chernykh, K.I. (2021). Modeling as an effective means of developing logical thinking
and forming integrative qualities of preschoolers. Vestnik Voronezhskogo Instituta Razvitiya Obrazovaniya
[Bulletin of the Voronezh Institute of Education Development]. 8. 144�148.
Shebunyaeva, E.V., Tolstikova, O.N., Gradova, G.N. (2019). On the issue of mastering mediated
forms of cognition by preschoolers with disabilities. Mir Nauki, Kul�tury, Obrazovaniya [The world of
Science, Culture and Education]. 5(78). 154�156.
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
20
Sotnikova, V.N., Bashkatova, I.A. (2011). The use of visual modeling in the course of correctional
and developmental training. Sovremennoe Doshkol�noe Obrazovanie. [Preschool Education Today]. 5.
64�66.
The development of cognitive abilities in the process of preschool education (1986). L.A. Venger (ed.).
Moscow: Pedagogy Publ. 224.
The Federal State Educational Standard of Preschool Education. Order of the Ministry of Education
and Science of the Russian Federation No. 1155 dated October 17, 2013. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do.
Venger, L.A. (1983). Mastering the mediated solution of cognitive tasks and the development of
a child�s cognitive abilities. Voprosy Psikhologii [Questions of Psychology]. 2. 43�50.
Venger, L.A., Kholmovskaya, V.V. (1978). Diagnosis of mental development of preschoolers. Moscow:
Pedagogy Publ. 248.
Veraksa, A.N., Yakupova, V.A., Martynenko, M.N. (2015). Symbolization in the Structure of Abilities
in Children of Preschool and School Age. �ul�turno-Istoricheskaya Psikhologiya [Cultural-Historical
Psychology]. 2(11). 48�56. DOI: 10.17759/chp.2015110205.
Veraksa, N., Veraksa, A. (2018). Developing the Ability of Children to Use and Construct Visual Models.
International Handbook of Early Childhood Education. Vol.2. London: Springer. 1421-1438.
Veraksa, N.E. (2008). Problems of child giftedness. Sovremennoe Doshkol�noe Obrazovanie
[Preschool Education Today]. 4. 3.
Vygotsky, L.S. (1983). Problems of mind development. Collected Works: In 6 V. Vol. 3. Moscow:
Pedagogy Publ. 368.
Zaporozhets, A.V. (1986). Mental development of the child. Selected psychological works. Vol.1.
Moscow: Pedagogy Publ. 320.
���������� �� �������
������� ���������� ���������, �������� ��������������� ����, ������ ������� ������-
���� � ���������� ������������� ���������, ����� �� ��������� (�����������) �����������
����������� ����� �.�. �����������, ������ � �. �������������, ������������, ���������� ����-
�����, t.chernokova@narfu.ru, https://orcid. org/0000-0001-6033-027X
������ ���������� ��������, ��������� ������������� ���������, ����� �� ���������
(�����������) ����������� ����������� ����� �.�. �����������, ������ � �. �������������,
������������, ���������� ���������, p.a.rakitina@gmail.com, https://orcid.org/0009-0004-7256-374X
About the authorS
Tatiana E. Chernokova, Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor of the Department of Pedagogy
and Psychology, Institute of the Humanities, Northern (Arctic) Federal University named after
M.V. Lomonosov, branch in Severodvinsk, Severodvinsk, Russian Federation, t.chernokova@narfu.ru,
https://orcid. org/0000-0001-6033-027X
Polina A. Rakitina, Student of the Humanities Institute, Northern (Arctic) Federal University named
after M.V. Lomonosov, branch in Severodvinsk, Severodvinsk, Russian Federation, p.a.rakitina@gmail.
com, https://orcid.org/0009-0004-7256-374X
T H E O R Y A N D P R A C T I C E O F E D U C AT I O N
21