ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Ю.Р. Гуро-Фролова

Концепция «смешанного обучения» в процессе обучения иностранному языку студентов ...

[3] Гуро-Фролова Ю.Р. Индивидуально-дифференцированный подход как способ формирования и поддержания мотивации изучения иностранного языка у студентов нелингвистического вуза. Сборник материалов V Международной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук». В 3 ч. - Под ред. канд. техн. наук., проф., генерал-майора М.М. Горбунова. - Саратов-Вольск, 2011. - Ч. 2. Актуальные проблемы психологии и педагогики. - С. 45-47.

[4] Гуро-Фролова Ю.Р. Личностно-ориентированный подход в процессе формирования мотивации изучения иностранного языка в неязыковом вузе. Сборник статей по материалам XI Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Инновации в системе непрерывного профессионального образования», 22 апреля 2010 г. - Н. Новгород, 2010. - С. 168-170.

[5] Watson J. Blended learning: the convergence of online and face-to-face education. North American Council for Online Learning. 2008, 16p.

CONCEPT OF "BLENDED LEARNING" DURING THE FOREIGN LANGUAGE TEACHING AT THE NON-LINGUISTIC HIGHER-EDUCATIONAL

INSTITUTION

Y.R. Guro-Frolova

Key words: «blended learning», foreign language, non-linguistic higher-educational institution, the model of "blended learning ".

The article deals with the technology of "blended learning" during the process of foreign language teaching. The author offers the model of "blended learning" applied to the process of subject teaching at the non-linguistic higher-educational institution.

УДК 159.92:378+37.015.3

Ю.Р. Гуро-Фролова, канд. псих. наук, доцент ФГБОУВО «ВГАВТ» 603950, г. Нижний Новгород, ул. Нестерова, 5а

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Ключевые слова: иностранный язык, видеоматериалы, продуктивность обучения, мотивация.

В статье рассматривается технология применения видеоматериалов на аудиторных занятиях по иностранному языку. Автор предлагает ряд упражнений, которые могут быть использованы в ходе обучения предмету в целях повышения продуктивности усвоения материала.

Цель исследования. Обучение иностранному языку в нелингвистических высших учебных учреждениях согласно требованиям стандартов нового поколения требует от преподавателя иностранного языка определенных усилий, направленных на поиск таких технологий, которые способствовали бы успешному усвоению студентами материала в рамках сокращения аудиторных часов по программе. Подобные технологии непосредственно связаны с формированием устойчивой мотивации изучения предмета, с генерацией интереса у обучающихся к изучаемому материалу [1].

Методы исследования. Современный процесс обучения иностранному языку

Вестник ВГАВТ, выпуск 38, 2014 г. Раздел VI. Философские, социально-педагогические и филологические науки

непосредственно связан с широким применением технических средств в ходе обучения предмету. Видео ресурсы как часть комплексной модели обучения иностранному языку в условиях современной высшей школы, в частности обучающее видеофильмы, онлайн трансляции и т.п., играют с нашей точки зрения не последнюю роль в процессе подготовки современного специалиста любого профиля, повышая мотивацию изучения иностранного языка.

Обсуждение. В качестве примера использования видеоматериалов в ходе учебного процесса мы предлагаем следующие задания:

1. Просмотр видеофрагмента без звука. В зависимости от уровня подготовки студентов преподаватель или сами обучающиеся задают вопросы относительно событий на экране. После полученных ответов фрагмент просматривается еще раз в целях подтверждения высказанных обучающимися предположений.

2. Прослушивание звукового ряда видеофрагмента. После прослушивания звукового ряда преподаватель или обучающиеся задают вопросы относительно главных героев фрагмента, место действия сюжета, окружающей героев обстановки, их деятельности и т.п. После осуждения фрагмент просматривается с видеорядом в целях подтвердить или опровергнуть предположения студентов.

3. Стоп-кадр в процессе просмотра видеосюжета. Преподаватель останавливает просмотр в соответствующем месте, задает обучающимся вопросы относительно того, что может произойти дальше, как будут разворачиваться последующие события сюжета. Причем, данное упражнение может осуществляться в виде беседы или подготовленного монологического высказывания обучающегося.

4. Упражнение «Guess what/Guess who» («Догадайтесь что /Догадайтесь кто»), в процессе которого группа обучающихся делится на две подгруппы. Первая подгруппа располагается лицом к экрану, вторая группа сидит к нему спиной. Задача первой группы как можно подробнее описать происходящее на экране для второй подгруппы.

Процесс обучения иностранному языку, предполагающий широкое использование видеоресурсов как части комплексной модели обучения иностранному языку в условиях современной высшей школы, способен положительным образом повлиять на продуктивность обучения предмету, на формирование устойчивой положительной мотивации изучения иностранного языка у обучающихся.

Список литературы:

[1] Кручинин В.А., Гуро-Фролова Ю.Р. Психолого-педагогические условия формирования мотивации изучения иностранного языка у студентов нелингвистического вуза: монография / В.А. Кручинин, Ю.Р. Гуро-Фролова / Нижегор. Гос. архитектур.-строит. Ун-т. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2012. - 165 с.

APPLICATION OF VIDEO MATERIALS DURING FOREIGN LANGUAGE TEACHING

Y.R. Guro-Frolova

Key words: foreign language, video materials, productivity of the teaching process, motivation.

The article deals with the technology of video materials application during foreign language

teaching. The author offers some exercises that can be applied by the teacher for increasing

productivity of the foreign language learning by the students.