CC BY
26
на на Западе / под ред. П.С. Гуревича. - М., 1998. -С. 27-45.
2. Дант'ян В.О. Деяк проблеми та особливос-Ti розвитку ¡нформацмного сусптьства в Укра'У / В.О. Дант'ян // Гумангтарний часопис : зб^ник на-укових праць. - X. : XAI, 2005. - № 3. - С. 74-78
3. Тоффлер Э. Метаморфозы власти / Э. Тоффлер ; пер. с англ. - М. : АСТ, 2002. - 669 с.
4. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Д. Белл ; пер. с англ. - М. : Academia, 1999. - 956 с.
5. Кастельс М. Информационная эпоха: общество и культура / М. Кастельс ; пер. с англ. под ред. О. И. Шкаратана. - М. : ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.
6. Дракер П. Посткапиталистическое общество / П. Дракер // Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология. - М. : Academia, 1990. - С. 70-98.
7. Masuda Y. The information Society as Postindustrial Society. - Washington: World Future Soc., 1983. - P. 45.
8. Schiller Herbert i. et al. (1992). The ideology of international Communications. - New York : institute of Media Analysis, 1992. - 170 р.
9. Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность / Ю. Хабермас ; пер. с нем. - М. : А.О. «КАМ1», 1995. - 245 с.
10. Гидденс Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь / Э. Гидденс. - М. : Весь мир, 2004. - 116 с.
11. Уэбстер Ф. Теории информационного общества / Ф. Уэбстер ; пер. с англ. М. В. Арапова, Н. В. Малыхиной ; под ред. Е. Л. Вартановой. - М. : Аспект Пресс, 2004. - 400 с.
12. Вершинин М. С. Политическая коммуникация в информационном обществе / М. С. Вершинин. - СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2001. - 253 с.
13. Скалацький В. М. 1нформацмне сусптьство: су-часы теори та модел¡ (соц^льно-фтософський ана-лю) [Електронний ресурс] : автореф. дис. ... канд. фЬ лос. наук : спец. 09.00.03 / Скалацький Вячеслав Миколайович ; Ки'вський нацюнальний ун-т ¡м. Тараса Шевченка. - К., 2006. - 17 с. - Режим доступу : http://disser.com.ua/content/266318.html.
14. Реальний сектор економки Укра'ни в умовах становлення ¡нформацмного сусптьства: моногра-фт / С.М. Шкарлет, М.П. Бутко, О.1. Волот. - ЧернНв: ЧНТУ, 2017. - 288 с
УДК 378.016:002.1]:004
П.В. ДРОК,
к. i. н., ст. викладач кафедри документознавства Ф'мансово-гумаштарного факультету ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький ДПУ \мен\ Григор1я Сковороди»
Використання техшчних засоб1в у навчанш студенлв документознавщв
Предметом дослгдження е теоретичний аспект використання технчних засоб'в у навчанн студенлв документознавц\в.
Метою досл1дження е пошук методов вдосконалення втчизняних технчних засоб'в у навчанн студенлв документознавц\в.
Методи досл1дження. У робот застосовано сукупнсть наукових методов i п\дход\в, у тому числ\ системний, структурний, порвняльний, факторний, що дозволило реал1зувати концептуальну ед-нсть досл'щження.
Результат роботи. Визначено особливост реал1зацн втчизняноï 1нформац1йноï д1яльност1 та метод)в вдосконалення втчизняних техшчних засоб1в у навчанн студент1в документознавц1в.
Галузь застосування результатов роботи. Сфера документознавства.
Висновки. Розвиток техшчних засоб1в у навчанн студент1в документознавц1в - це постй-н нововведення в д)яльн1сть навчально-виховних заклад1в та сферу документознавства, в на-вчально-виховний процес - е лею нагальною потребою, без задоволення яко!' вона втратить взаемозв'язок з життям, загубить свй творчий потенц1ал, перетвориться в рутинну справу, не по-тр1бну н суспльству, н особистосл. Життя вимагае 'мтенсиф'кацн пошуку, експериментування, введення нов'тшх технологй, застосування нових засоб1в навчання. Разом з тим, реал1зац1я цих вимог не може зд)йснюватись хаотично, безсистемно, непродумано й без урахування того педа-гопчного досв'щу, який в минулому приводив до в'щомих, а в багатьох випадках i до видатних пе-дагопчних усп1х1в. У ряд Ыдходв цей досв'щ не втратив свого значення ще й сьогодн'1. Зрозумло,
що ¡нновацИ' мають розгортатись з урахуванням минулого досвщу, а не ¡гноруючи його. В ochob'i '¡нновац1йного розвитку освти мають знаходитись педагопчна, ширше - со^огумаытарн науки (ф¡лософ¡я, пол'толопя, соцюлопя тощо), як як ¡ в ¡нших галузях суспльного виробництва, про-кладають дорогу практик. Зважаючи на це ми й обрали проблему ¡ннова^йного розвитку у якост'1 об'екта самостйного теоретичного анал'зу.
Ключовi слова: технчн засоби у навчанн студентв документознав^в ¡нновацИ', ¡нформа^й-но-технологЫн засоби, освтня д'тльн'сть, ¡нформа^йна д^яльн'ють, сфера документознавства.
П.В. ДРОК,
к.и.н., ст. преподаватель кафедры документоведения Финансово-гуманитарного факультета
ГВНЗ «Переяслав-Хмельницкий ГПУ имени Григория Сковороды»
Использование технических средств в обучении студентов документоведов
Предметом исследования является теоретический аспект использования технических средств в обучении студентов документоведов.
Целью исследования является поиск методов совершенствования отечественных технических средств в обучении студентов документоведов.
Методы исследования. В работе применена совокупность научных методов и подходов, в том числе системный, структурный, сравнительный, факторный, что позволило реализовать концептуальное единство исследования.
Результаты работы. Определены особенности реализации отечественной информационной деятельности и методов совершенствования отечественных технических средств в обучении студентов документоведов.
Область применения результатов работы. Сфера документоведения.
Выводы. Развитие технических средств в обучении студентов документоведов - это постоянные нововведения в деятельность учебно-воспитательных учреждений и сферу документоведения, в учебно-воспитательный процесс - является тем насущной необходимостью, без удовлетворения которой она потеряет взаимосвязь с жизнью, потеряет свой творческий потенциал, превратится в рутинное дело, не нужное ни обществу, ни личности. Жизнь требует интенсификации поиска, экспериментирования, введение новейших технологий, применение новых средств обучения. Вместе с тем, реализация этих требований не может осуществляться хаотично, бессистемно, необдуманно и без учета того педагогического опыта, который в прошлом приводил к известным, а во многих случаях и к выдающимся педагогическим успехам. В ряде подходов этот опыт не потерял своего значения и сегодня. Понятно, что инновации должны разворачиваться с учетом прошлого опыта, а не игнорируя его. В основе инновационного развития образования должны находиться педагогическая, шире - социогуманитарные науки (философия, политология, социология и т.д.), как и в других отраслях общественного производства, прокладывают дорогу практике. Несмотря на это мы и выбрали проблему инновационного развития в качестве объекта самостоятельного теоретического анализа
Ключевые слова: технические средства в обучении студентов документоведов, инновации, информационно-технологические средства, образовательной деятельности, информационной деятельности, сфера документоведения.
P. DROK,
Istorichnih of candidate of sciences Senior vikladach CHAIR dokumentoznavstva F'mansovo-guman'itarnogo faculty DVNZ «Pereiaslav-Khmelnytskyi DPU ¡men Grigoriya Skovoroda»
Use of techniques in teaching students of documentâtes
The subject of the study is the theoretical aspect of the use of technical means in the training of students of document sciences.
The aim of the study is to find methods for improving the domestic technical means in the training of students of document sciences.
Research methods. The paper uses a set of scientific methods and approaches, including systematic, structural, comparative, factorial, which allowed to realize the conceptual unity of research.
Results of work. The peculiarities of realization of domestic informational activity and methods of improvement of domestic technical means in the training of students of document sciences are determined.
The field of application of the results of work. Scope of Documentation.
Conclusions. The development of technical means in the training of students of document sciences is a constant innovation in the activities of educational institutions and the field of document science, in the educational process - is the urgent need, without which it will lose the connection with life, lose its creative potential, turn into routine business, neither society nor personality is needed. Life requires an intensification of search, experimentation, introduction of the latest technology, the use of new learning tools. At the same time, the implementation of these requirements can not be chaotic, unsystematic, ill-considered and without taking into account the pedagogical experience that in the past led to known, and in many cases, outstanding pedagogical successes. In a number of approaches, this experience has not lost its significance even today. It is clear that innovation should be deployed in the light of past experience, and not ignoring it. At the core of the innovation development of education should be pedagogical, more broadly - socio-humanities (philosophy, political science, sociology, etc.), which, like in other areas of social production, pave the way to practice. In view of this we have chosen the problem of innovative development as an object of independent theoretical analysis
Key words: technical means in the training of students of document sciences innovations, information and technological means, educational activity, informational activity, sphere of document science.
Постановка проблемы. Невщ'емними скла-довими сучасних уявлень про св1т стали поняття «техннне забезпечення ¡нформа^йно! дтльнос-Ti», «¡нформацш, «¡нформатика», «¡нформафйна дтльнють». Без них не можлива дтльнють сучасних навчальних заклад^ i галуз¡ осв™ в цтому. В нашому дослщжены ми будемо дослщжувати важливють вдосконалення ¡х на сучасниму ринку пращ як результату освтьо! дтльностк
Анал13 останшх досл1джень i публжацт. Проблемою обгрунтування теоретичних концеп-^й розвитку ¡нформа^йно! дтльност займають-ся таю всесв¡тньов¡дом¡ вчен як: Н.В. Туленков, КузьмЫ И.И., Т.1. Туркот Xедоур¡ Ф., Грейсон Дж., Ю.П. СурмЫ, Котлер Ф., Красильников С.А., Романов А.Н. та ¡н. Однак проблема розвитку вико-ристання техннних засоби у навчанн студенев документознавцЫ в специфнних умовах ведення б^несу в УкраТни залишаеться актуальною ¡ ма-лодослщженою.
Предметом до^дження е теоретичний аспект використання техннних засоби у навчанн студенев документознав^в.
Метою до^дження е пошук метода вдосконалення в^чизняних техннних засоби у навчанн студенев документознав^в.
Методы досл1дження. У poöoTi застосова-но сукупнють наукових MeTOfliB i niflxofliB, у тому чи^ системний, структурний, пopiвняльний, факторний, що дозволило peалiзувати концепту-альну 8днiсть дoслiджeння.
Результаты роботы. Визначено особливос-тi peалiзацií в^чизняно!' iнфopмайнoí дiяльнoстi та мeтoдiв вдосконалення вiтчизняниx тexнiчниx засoбiв у навчанн студeнтiв дoкумeнтoзнавцiв.
Тexнoлoгiя пepeдбачаe мистeцтвo вoлoдiння пpoцeсoм викopистання тexнiчниx засoбiв у на-вчаннi студeнтiв дoкумeнтoзнавцiв, пeвну послг дoвнiсть oпepацiй з викopистанням нeoбxiдниx засoбiв (матepiалiв, iнстpумeнтаpiю та алгopит-му д^), тобто у пpoцeсуальнoму poзумiннi тex-нoлoгiя мае дати вiдпoвiдь на запитання: «Як досягти peзультату дiяльнoстi (з викopистанням чого i якими засобами)?». Тлумачний словник C.I. 0жeгoва визначае тexнoлoгiю як сукупнiсть виpoбничиx пpoцeсiв у пeвнiй галузi виpoбни-цтва, а також науковий опис засoбiв виpoбни-цтва. Поняття тexнoлoгií вiдoбpажа8 спpямoва-нiсть дoслiджeнь (у тому чи^ i пeдагoгiчниx) на pадикальнe вдoскoналeння дiяльнoстi людини, пiдвищeння П peзультативнoстi, iнстpумeнталь-нoстi, тexнiчнoстi.
Texнoлoгiï в гaлyзi навчання i виxoвaння пpин-ципoвo вiдpiзняютьcя вiд пpoмиcлoвиx тexнoлo-пй. Ocнoвнa вiдмiннicть пoлягa8 y бшьш^ гнуч-кocтi пepшиx, цeнтpoм ваги якиx, виxiдним i кiнцeвим peзyльтaтoм, е людина, а ocнoвним па-paмeтpoм вимipy виcтyпa8 piвeнь ïï poзвиткy.
Ocвiтнi тexнoлoгiï, як найбтьш зaгaльнi ^o-peння, xapaктepизyють загальну cтpaтeгiю poз-витку ocвiти i ocвiтньoгo cepeдoвищa (8динoгo ocвiтньoгo пpocтopy).
Ocнoвнe пpизнaчeння ocвiтнix тexнoлoгiй -пpoгнoзyвaння poзвиткy ocвiтнix cиcтeм, ïx пpo-eктyвaння, планування та визнaчeння фaктopiв, якi вiдпoвiдaють ocвiтнiм цтям.
Ю. П. Cypмiн та H. B. Tyлeнкoв poзглядaють o^n— н тexнoлoгiï як ocoбливим piзнoвид coцiaльниx тexнoлoгiй - як cклaднi i вщфит cиcтeми пeвниx пpийoмiв i мeтoдик, кoнцeптyaльнo oб'8днaниx пpi-opитeтними ocвiтнiми цiлями, а тaкoж пoв'язaниx мiж coбoю завданнями i змютом, фopмaми i мeтo-дами opгaнiзaцiï нaвчaльнo-виxoвнoгo пpoцecy, дe кoжeн eлeмeнт ÖI6I cиcтeми накладае вiдбитoк на в^ iншi eлeмeнти. Ha cyчacнoмy eтaпi cycпiльнoгo poзвиткy пiдrpyнтям o^imix тexнoлoгiй пocтa8 гу-мaнicтичнa кoнцeпцiя ocвiти [4].
У cтpyктypнoмy вiднoшeннi ocвiтнi тexнoлoгiï (вважае T.I. Typra^ мicтять дeкiлькa пocлiдoвнo викoнyвaниx блoкiв-oпepaцiй:
- мapкeтинг i пpoгнoз cycпiльниx та ocoбиcтиx пoтpeб в oтpимaннi пpoфeciйниx знань;
- дiaгнocтикa oб'eктiв навчання i виxoвaння;
- фopмyвaння нaвчaльнo-виxoвниx цiлeй i за-вдань;
- визнaчeння змicтy i мeтoдiв нaвчaльнo-ви-xoвнoгo пpoцecy;
- пepeвipкa eфeктивнocтi oтpимaниx peзyльтaтiв;
- кopeкцiя i yпpoвaджeння ocвiтнix тexнoлoгiй в peaльнy пeдaгoгiчнy пpaктикy [2].
ß^o ocвiтнi тexнoлoгiï - цe вщбиток cтpaтeгiï ocвiти в cфepi дoкyмeнтoзнaвcтвa, тo пeдaгoгiчнi тexнoлoги пpизнaчeнi вттювати тактику ïï peaлi-зацГ(. Hapaзi нapaxoвyють пoнaд 3QQ визнaчeнь пoняття «пeдaгoгiчнa тexнoлoгiя». Ha нашу думку, найбтьш пoвнe визнaчeння cyтнocтi пeдaгoгiчнoï тexнoлoгiï зaпpoпoнyвaлa C.O. Cиco8вa, яка poз-глядае ïï як cтвopeнy aдeквaтнo дo пoтpeб i мoж-ливocтeй ocoбиcтocтi i cycпiльcтвa тeopeтичнo oбrpyнтoвaнy нaвчaльнo-виxoвнy cиcтeмy co-цiaлiзaцiï, ocoбиcтicнoгo i пpoфeciйнoгo poзви-тку i caмopoзвиткy, яка внacлiдoк yпopядкoвaниx
пpoфeciйниx дiй пeдaгoгa пpи oптимaльнocтi pe-cypciв i зycиль в^ yчacникiв ocвiтньoгo пpoцecy, гapaнтoвaнo зaбeзпeчye eфeктивнy peaлiзaцiю cвiдoмo визнaчeнoï ocвiтньoï мeти та мoжливicть вiдтвopeння пpoцecy на piвнi, який вiдпoвiдa8 piв-ню пeдaгoгiчнoï мaйcтepнocтi пeдaгoгa.
C.C. Biтвицькa cтвepджy8, щo кoжнa пeдaгoгiч-на тexнoлoгiя мае вiдпoвiдaти ocнoвним мeтoдo-лoгiчним вимoгaм, кpитepiям тexнoлoгiчнocтi:
- кoнцeптyaльнocтi, тoбтo мати пщфунтям пeвнy кoнцeпцiю, щo мicтить ф^^ф^^, п^-xoлoгiчнe, дидaктичнe та coцiaльнo-пeдaгoгiчнe oбrpyнтyвaння ocвiтнix цiлeй;
- cиcтeмнocтi (мати вci oзнaки cиcтeми);
- лoгiчнocтi, цiлicнocтi та взa8мoзв'язкy ycix eлeмeнтiв cиcтeми;
- кepoвaнicть, тобто мoжливicть цiлeпoклaдaн-ня, пpoeктyвaння пpoцecy навчання i виxoвaння, пoeтaпнoï дiaгнocтики, вapiювaння мeтoдaми та зacoбaми навчання i ^pe^n знань та вмЫь;
- вiдтвopювaнocтi, тoбтo мoжливocтi зacтo-cyвaння в iншиx oднoтипниx yмoвax та iншими cyб'8ктaми;
- eднocтi змicтoвoï та пpoцecyaльнoï чacтин, ïx взaeмooбyмoвлeнocтi;
- eфeктивнocтi, тoбтo oптимaльнocтi зycиль для oтpимaння гapaнтoвaнoгo зaплaнoвaнoгo peзyльтaтy - пeвнoгo cтaндapтy навчання [З].
^вчальна (дидактична) тexнoлoгiя - пoнят-тя близькe, aлe нe тoтoжнe пoняттю «пeдaгoгiч-на тexнoлoгiя». Haвчaльнa тexнoлoгiя oкpecлю8 шляxи зacвoeння кoнкpeтнoгo нaвчaльнoгo ма-тepiaлy в мeжax нaвчaльнoï диcциплiни, тeми, пpoблeми. Дидактична тexнoлoгiя пoтpeбy8 чiт-га^ визнaчeння цiлeй навчання, cпeцiaльнoгo cтpyктypyвaння нaвчaльнoгo змicтy, aдeквaтниx йoмy фopм i мeтoдiв навчання. За oзнaчeнням ЮHECKO тexнoлoгiя навчання в зaгaльнoмy po-зyмiннi - цe cиcтeмний мeтoд cтвopeння, зacтo-cyвaння i визнaчeння ycьoгo пpoцecy навчання i зacвoeння знань з ypaxyвaнням тexнiчниx i люд-cькиx pecypciв та ïx взaeмoдiï, який cтaвить ^oï^ завданням oптимiзaцiю ocвiти [1].
Peaлiзyютьcя дидaктичнi тexнoлoгiï зacoбaми пeдaгoгiчнoï тexнiки, яку cлiд poзглядaти як гамп-лeкc знань, yмiнь i нaвичoк, нeoбxiдниx пeдaгo-гу для ч^га'!' й eфeктивнoï opгaнiзaцiï нaвчaльниx занять, eфeктивнoгo зacтocyвaння на пpaктицi мeтoдiв пeдaгoгiчнoï взa8мoдiï в cиcтeмi «Bиклa-дaч/Bчитeль - Cтyдeнт/Учeнь».
Пpи вивчeннi пeдaгoгiчнoï лiтepaтypи звepтa8 нa сeбe yвaгy викopистaння y дeякиx випaдкax пoнять «мeтoдикa виклaдaння» тa «тexнoлoгiя нaвчaння» як iдeнтичниx. B oснoвy дидaктичнoï тexнoлoгiï пoклaдeнo ^eï пpoeктyвaння тa вiдтвo-peння нaвчaльнoгo циклу, a тaкoж зaбeзпeчeння oптимaльнoгo звopoтнoгo зв'язку. B.Ü. Cлaстьo-нiн пiдкpeслю8, щo пoняття тexнoлoгiя нaвчaння слiд poзглядaти як пeдaгoгiчнy дiяльнiсть, кoтpa peaлiзye нayкoвo-oбгpyнтoвaний пpoeкт дидaк-тичнoгo пpoцeсy й мa8 бiльш висoкий ступЫь eфeктивнoстi, нaдiйнoстi тa гapaнтoвaнoстi pe-зyльтaтiв, нiж цe мa8 мiсцe пpи тpaдицiйниx мe-тoдикax нaвчaння [5].
Cлiд зaзнaчити, щo y вищЫ шкoлi пpoтягoм сто-л^ь тpaдицiйнo дoмiнyвaлa спoчaткy лeкцiйнa, a пoтiм лeкцiйнo-пpaктичнa мeтoдикa нaвчaння.
Tpaдицiйнa систeмa нaвчaння бiльш чи мeнш зaдoвoльнялa сyспiльнi пoтpeби, oднaк к^ць XX - пoчaтoк XXI столбя oзнaмeнyвaлися peвoлю-цiйними сoцiaльнo-eкoнoмiчними, iнфopмaцiй-ними змiнaми, якi вимaгaли кapдинaльниx змiн в oсвiтньoмy сepeдoвищi.
У цeй пepioд:
- oсвiтa пepeтвopюeться в oднy з ключoвиx сфep сyспiльствa, y якiй фopмy8ться йoгo мaй-бутне iнтeлeктyaльнe бaгaтствo, y тому чи^ i oснoвнi pecypc^
- oсвiтa нaйaктивнiшe дi8 нa oнoвлeння i poз-витoк ycix гaлyзeй сyспiльнoгo життя, щo спpияe пiдвищeнню piвня oсвiти в нaйбiльш poзвинeниx ^ai^ax свiтy i aктивiзye пpoблeмy пepexoдy дo зaгaльнoï вищoï oсвiти нaсeлeння;
- вiдбyвa8ться швид^ зpoстaння oб'8мiв Ы-фopмaцiï, щo пoтpeбy8 швидкoгo oнoвлeння змiстy, фopм, мeтoдiв i зaсoбiв нaвчaння, пoдo-вжeння тepмiнiв нaвчaння, yтвepджeння пpинци-пу нeпepepвнoстi oсвiти впpoдoвж y^oro життя, всeбiчнoï тexнoлoгiзaцiï oсвiтньoгo пpoцeсy.
Якщo y тpaдицiйнoмy нaвчaннi yвaгa aкцeнтy-вaлaся нa зaпaм'ятoвyвaннi i вiдтвopeннi iнфop-мaцiï, тo y нoвиx yмoвax виниклa пoтpeбa poзви-тку твopчoгo (пpoдyктивнoгo) мислeння стyдeнтa, фopмyвaння йoгo кoмyнiкaтивниx yмiнь то пpaк-тичнoï пiдгoтoвки дo aктивнoï життeдiяльнoс-тi y пoстiйнo мiнливoмy сoцiaльнoмy сepeдoвищi. Cлiд звaжaти нa oсoбливiсть сyчaснoï систeми вищoï oœi™ в Укpaïнi, дe мa8 мiсцe спiвiснyвaння тpaдицiйниx тa iннoвaцiйниx тexнoлoгiй нaвчaн-ня з яскpaвим нaxилoм y бiк тpaдицioнaлiзмy, щo
пoвнoю мipoю нe зaбeзпeчye сyчaсниx вимoг дo випyскникiв BHЗ. Üтжe, пoстae нaгaльнa пoтpeбa шиpoкoгo yпpoвaджeння iннoвaцiй y нaвчaльний пpoцeс [В].
Пeдaгoгiчнa iннoвaцiя - цe ввeдeння нoвoгo в цiлi, змiст мeтoди i фopми нaвчaння i виxoвaння, в opгaнiзaцiю дiяльнoстi пeдaгoгa.
Xapaктepнoю pисoю iннoвaцiйниx пeдaгoгiчниx i, зoкpeмa, дидaктичниx тexнoлoгiй е oсoбистiс-нo-opi8нтoвaнa o^íto. Iннoвaцiйнi тexнoлoгiï вщ-piзняються вщ тpaдицiйниx пepш зa всe мiсцeм i poллю oснoвниx yчaсникiв нaвчaльнoгo пpoцe-су - виклaдaчa i стyдeнтiв, ïx взaeмoвiднoсинa-ми, xapaктepoм i змiстoм oсвiтньoï дiяльнoстi. I як-щo в тpaдицiйнoмy нaвчaннi яскpaвo виpaжeнa пiдсистeмa «сyб'8кт-oб'8кт», y яюй тiльки вик^-дaч вiдiгpae poль сyб'eктa, кoтpий визнaчa8 змют, мeтoди нaвчaння тa стиль взaeмoвiднoсин, тo в iннoвaцiйнoмy нaвчaльнoмy пpoцeсi зникa8 œop-сткий poзпoдiл poлeй мiж виклaдaчeм i стyдeнтoм. Cтyдeнт y цьoмy вapiaнтi пepeтвopюeться y вaж-ливий oсвiтнiй суб'ект, зaлyчaючись дo aктивнoгo спiлкyвaння з виклaдaчeм i викopистaнням знaнь, oтpимaниx y пpoцeсi сaмoстiйнoï poбoти з piзними джepeлaми iнфopмaцiï. Cпpямoвaнiсть нa суб'ект-суб'ектну, дiaлoгiчнy взa8мoдiю зaкoнoмipнo пpи-вoдить дo нeoбxiднoстi peaлiзyвaти нaвчaльнo-виxoвний пpoцeс як чepeз тpaдицiйнi, тaк i чepeз iннoвaцiйнi фopми y ïx гapмoнiйнoмy пo8днaннi [7].
Зaбeзпeчeння нeпepepвнoстi пiдгoтoвки мaй-бyтнix фaxiвцiв з дoкyмeнтoзнaвствa тa Ы-фopмaцiйнoï дiяльнoстi дo пpoфeсiйнoï дiяль-нoстi пoвиннe вiдпoвiдaти тaким ви^ли^м нoвoгo тисячoлiття: aнтpoпoopi8нтoвaнoмy, який зaснoвaний нa yсвiдoмлeннi внyтpiшньoï пoтpe-би i oднoчaснo oб'8ктивнiй нeoбxiднoстi мoбiль-нoгo сaмopoзвиткy, yмiннi aдeквaтнo i динaмiчнo кoнтaктyвaти з нaвкoлишнiми i з сaмим сoбoю. У сyкyпнoстi цe знaxoдить свoe вiдoбpaжeння в aктивнiй житт8вiй i пpoфeсiйнiй пoзицiï мaйбyт-нix фaxiвцiв з дoкyмeнтoзнaвствa тa iнфopмa-цiйнoï дiяльнoстi, нaпpaвлeнiй нa зaбeзпeчeння iнфopмaцiйнo-кoмyнiкaцiйниx пoтpeб нaсeлeн-ня, iнтeнсивнoстi i пpoдyктивнoстi oсoбистiснoгo сaмopoзвиткy; iнтeлeктyaльнoмy, який пoлягae в yсвiдoмлeннi нeoбxiднoстi пoстiйнoгo poстy Ыто-лeктyaльнoгo пoтeнцiaлy, oвoлoдiння спoсoбa-ми то iнстpyмeнтaми пiзнaння свiтy, poзвиткy сa-мoстiйнoï пiзнaвaльнoï aктивнoстi, яю е oснoвoю сaмooсвiти, пpoфeсiйнoгo сaмopoзвиткy мaй-
бутых фах1вц1в з документознавства та ¡нфор-мац1йноТ дтльноси 'ix готовност¡ до профеЫйноТ дтльностк ¡нформац¡йному, який вимагае ум¡ння цтеспрямовано знаходити ¡ ефективно переро-бляти необхщну ¡нформац¡ю, що вимагае висо-ко розвинутих когн¡тивниx зд¡бностей майбутых фаx¡вц¡в з документознавства та ¡нформафй-ноТ д¡яльност¡; соц¡альному (комун¡кативному), як можливост позитивного набуття досв¡ду гро-мадянського становлення, який е основою для формування профеЫйноТ компетентност¡ май-бутн¡x фаx¡вц¡в з документознавства та ¡нфор-мац^ноТ д¡яльност¡ [10].
У рамках ново'' освп"ньоТ парадигми ¡нтелектуа-л¡зац¡я полягае в тому, що профес^на осв¡та, по-ряд з тзнавальною функц¡eю, повинна виконува-ти психолопчну функц¡ю, яка полягае в розвитку ¡нтелектуального потенц¡алу студента з враху-ванням ун¡кальност¡ ¡ цЫност його псиxолог¡чниx можливостей. Iнтелектуал¡зац¡я профе^йноТ освг ти реал¡зуeться через форми проблемного, активного, розвиваючого навчання, в дстльнюному п¡дxод¡ та ¡нших сум¡жниx з ними формах навчаль-ноТ д¡яльност¡, яка мае методичний базис, визна-чений пр¡оритетом стимулювання ¡нтелектуальноТ д¡яльност¡ майбутн¡x фаx¡вц¡в.
Висновки
1нновацм в розвитку теxн¡чниx засобю у навчан-н¡ студент¡в документознав^в е пост¡йними новинками у дтльност вс¡x галузей промисловост¡, в життевому процес¡ - це нагальна потреба, без якоТ вона втратить зв'язок з життям, втратить св^ творчий потенц¡ал, перетвориться на рутину б^несу, ан¡ потреби у сусп¡льств¡ чи особистос-т¡. Життя вимагае посилення пошуюв, експери-мент¡в, впровадження нов^ых теxнолог¡й, застосування нових засобю розвитку м¡ста та краТни в ц¡лому. Проте реал¡зац¡я цих вимог не може бути хаотичною, несистематичною, поганою, ¡ без урахування досвщу, що в минулому призвело до вщомих, а в багатьох випадках ¡ видатних досяг-нень. За багатьма пщходами цей досвщ не втра-тив свого значення ¡ сьогодн¡. Зрозум¡ло, що ¡н-новацм повинн¡ бути розгорнут в св¡тл¡ минулого досв¡ду, а не ¡гнорувати його. В основ¡ ¡нновафй-ного розвитку повинн¡ бути вс науки (економ¡ка, ф¡лософ¡я, полтолопя, соц¡олог¡я тощо), як¡, як ¡ в ¡нших галузях сусп¡льного виробництва, прокла-дають шлях до практики. З ц^ю метою ми обра-
ли проблему ¡нформац1йних систем у розробц1 та розробц1 програми e-city як об'ект незалежного теоретичного анал^у.
Список використаних джерел
1. Баранов А. А. Информационная инфраструктура: проблемы регулирования деятельности : монография / А. А. Баранов. - Киев : Видав. д^ Дмитра Бураго, 2012. - 352 с.
2. Буйницька О. П. 1нформацмы технологи та технны засоби навчання. К.: Центр учбовоТ лтератури, 2012. - 240 с.
3. Войтюшенко Н. М. 1нформатика та комп'ютерна технка .К.: Академ¡я, 2006. - 367с.
4. Гороль П. К. Методика використання технмних засоб¡в навчання К.: Освгга УкраТни, 2007,- 256 с.
5. Дибкова JI. M. 1нформатика ¡ комп'ютерна техн¡-каК.: Академвидав, 2011,- 464 с.
6. Дант'ян В. О. 1нформацмне сусп¡льство та перспек-тиви його розвитку в Укра'У (соц¡ально-ф¡лософський анал¡з) / В. О. Дант'ян. - X. : Право, 2008. - 184 с.
7. 1ванов В. Г. Основи ¡нформатики та обчислюваль-ноТ технки : п¡дручник / В. Г. 1ванов, В. В. Карасюк, М. В. Гвозденко. - X. : Право, 2012. - 312 с.
8. 1нформатика: Комп'ютерна технка. Комп'ютеры технологи: Пщручник для студент¡в вищих навчальних заклад¡в/3а ред. О. 1.Пушкаря. - К.: Видавничий центр «Академт»,2002. - 704с.(Альма-матер)
9. Ловцов Д. А. Информационные системы в профессиональной деятельности : учеб-метод. комплекс / Д. А. Ловцов, А. В. Зайцев, Е. С. Бурмистрова. - М. : РАП, 2008. - 14 с.
10. Хмельницький О. О. 1нформацмна культура: пщготовка кадрю до ¡нформацмноТ роботи К.:КНТ, 2007.- 193 с.
References
1. Baranov A. A. Information Infrastructure: Problems of Regulation of Activity: Monograph / A. A. Baranov. -Kyiv: Published. House of Dmitry Burago, 2012. - 352 pp.
2. Buynitskaya O.P. Information technologies and technical means of training. K .: Center for Educational Literature, 2012. - 240 p.
3. Voytjushenko N.M. Computer science and computer technology .K .: Academy, 2006. - 367s.
4. Golov P.K. Methodology of the use of technical means of teaching K.: Education of Ukraine, 2007, -256 p.
5. Dibkova JI.M. Computer Science and Computer Engineering: Academic Edition, 2011, - 464 pp.
6. Danylyan V.O. information society and prospects of its development in Ukraine (socio-philosophical analysis) / V.O. Danylyan. - X.: Right, 2008. - 184 p.
7. ivanov VG Fundamentals of informatics and Computer Engineering: Textbook / V.G. ivanov, V.V. Karasyuk, M.V. Gvozdenko. - X.: Right, 2012. - 312 p.
8. informatics: Computer engineering. Computer Technology: Textbook for Students of Higher Educational
institutions / Ed. O.i.Pushcharya. - K .: Publishing Center «Academy», 2002. - 704s. (Alma Mater)
9. Lovtsov DA information systems in professional activity: study method. Complex / D. A. Lovtsov, A. V. Zaitsev, E. S. Burmistrov. - M.: RAP, 2008. - 14 p.
10. Khmelnitsky 0.0. information culture: training of personnel for informational work K.: CST, 2007.193 p.
УДК 005.511
C.O. АРЕФ'ОВ, д.е.н., професор В.А. ПОЦЕЛУЙКО, магстр гр. МгМБАес - 16
Б1знес-процеси пщприемства: сугшсть та класифшащя
В статт'1 розглянуто п'щходи до визначення б'знес-процес'в п'щприемства, наведено визначення втчизняних та закордонних науковщв та систематизовано х за р'зними п'1дходами. Проанал1зо~ вано п'1дходи до класиф'кацп б'знес-процес'в п'щприемства та наведено авторську класифкацю, яка достатньо широко розкривае можлив '1 види б'знес-процес'в на п'1дприемств'1.
Ключовi слова: б'знес-процес, п'дприемство, сутшсть, класиф'кащя, п'1дх'1д, визначення.
С.А. АРЕФЬЕВ, д.э.н., профессор В.А. ПОЦЕЛУЙКО, магистр гр. МгМБАес - 16
Бизнес-процессы предприятия: сущность и классификация
В статье рассмотрены подходы к определению бизнес-процессов предприятия, приведены определения отечественных и зарубежных ученых и систематизированы по разным подходам. Проанализированы подходы к классификации бизнес-процессов предприятия и приведено авторскую классификацию, которая достаточно широко раскрывает возможные виды бизнес-процессов на предприятии.
Ключевые слова: бизнес-процесс, предприятие, сущность, классификация, подход, определение.
S. AREFEV, doctor of sciences, professor V. POTSEULUIKO, graduate student
Business processes of the enterprise: essence and classification
The article deals with approaches to the definition of business processes of the enterprise, defines the definition of domestic and foreign scientists and systematized them according to different approaches. The approaches to the classification of business processes of the enterprise are analyzed and the author's is given classification, which broadly reveals the possible types of business processes at the enterprise.
Key words: business process, enterprise, essence, classification, approach, definition.
Постановка проблемы. Б1знес-процеси послй-но ¡снували в дильносл пщприемства, але об'екгами aHaëiçy i, вщповщно, управлЫня вони стали нещо-давно. Це пояснюеться неоднозначнютю ix трак-тування як економчноТ категорм', скпаднютю фор-мал^ованого опису та моделювання. УправлЫня
бтес-процесами пщприемства на сьогоды е актуальною темою. Саме тому спостер^аеться зростан-ня рoл¡ використання та впровадження сучасних ме-тодю удосконалення бтес-процеав пщприемства Анал13 останшх досл1джень i публжацт. Питання управлЫня б^нес-процесами на пщ-
