CC BY
116
МЕДИЧНА 0СВ1ТА
© М\ськ\в В. А.
УДК611+ 378. 147 + 371. 315
Мюьюв В. А.
ДЕЯК1 АСПЕКТИ ВИКЛАДАННЯ АНАТ0МЙ" ЛЮДИНИ ДЛЯ СТУДЕНТ1В
МЕДИЧН0Г0 К0ЛЕДЖУ
ДВНЗ «1вано-Франк\вський медичний нац\ональний ун\верситет»
(м. 1вано-Франк\вськ)
Предмет «анатом\я людини» займае одне з про-в\дних \ важливих м\сць як традиц\йна фундаментально-теоретична та навчальна дисципл\на, а як навчальний предмет пос\дае одне з ч\льних м\сць серед навчальних дисципл\н у вищих медичних на-вчальних закладах. Значення анатом\1, як одн\е1 з основ теоретично! медицини прекрасно розум\ють в\тчизнян\ вчен\ та л\кар\, адже усп\шне засвоення програмового матер\алу залежить не т\льки в\д про-фес\йно! майстерност\ викладач\в, але й в\д старан-ност\ та рац\онально! прац\ студент\в [5, 8, 9]. Пер\од навчання в вуз\ сл\д в\дносити до напружено! розу-мово! прац\, особливо важким е початок навчання у вуз\, що пов'язано з недостатньою соц\ально-пси-холог\чною готовн\стю до зм\н соц\ального серед-овища, та р\зним р\внем п\дготовки до навчання [1]. Менш н\ж за два десятил\ття, медицина стала св\дком величезного розширення бази даних про кл\тинн\ та молекулярн\ процеси, як\ в\дбуваються як в здоровому, так \ хворому орган\зм\. Миттевий доступ, збер\гання \ пошук \нформац\! на комп'ютерах також знизив важлив\сть заучування матер\алу, в той час комп'ютерне навчання е корисним для вир\шен-ня завдань сем\нар\в \ справд\ посилюе \нтеграц\ю фундаментальних та кл\н\чних наук. Однак, наша надм\рна залежн\сть в\д комп'ютерних технолог\! зменшують потребу "живого сп\лкування" у медич-н\й осв\т\; машини не можуть розпов\сти нам що-небудь про життя або смерть [5, 8].
0сновна частина. Пров\дними формами навчання та контролю знань студент\в е лекц\!, прак-тичн\ заняття та \спити, як\ орган\чно пов'язан\ м\ж собою та взаемно доповнюють одна одну. Важливим засобом розвитку п\знавально! активност\ студен-т\в е лекц\я, як\й належить пров\дна роль серед вс\х форм навчально-виховно! роботи як основн\й ланц\ педагог\чного навчання, адже в н\й узагальнюеться досв\д в\тчизняних та св\тових морфолог\чних шк\л [9] Лекц\я не т\льки мае важливе навчальне значення, а й виховне, \ е в\дправним пунктом в орган\зац\! самост\йно! роботи студент\в .
Серед основних переваг лекц\! з анатом\! людини вважають так\:
- лекц\я дае можлив\сть творчо сп\впрацювати педагогу з\ студентами;
- лекц\я актив\зуе розумову д\яльн\сть студент\в;
- у лекц\! акумульовано великий обсяг науково! \нформац\! з урахуванням нов\тн\х досягнень анато-м\чно! школи;
- участь студент\в у лекц\!, е корисною школою для тих, хто у майбутньому буде займатися науково-педагог\чною д\яльн\стю;
- зм\ст лекц\!, процес читання м\стять у соб\ значн\ виховн\ можливост\ з погляду розвитку \нте-лекту студент\в, формування морально-духовних якостей, культури сп\лкування, становлення профе-с\йно! культури майбутн\х фах\вц\в.
- у процес\ читання лекц\! можна врахувати специф\ку профес\йно! п\дготовки студент\в, !хн\ \нтереси;
- лекц\я слугуе своер\дним дороговказом для студент\в у неосяжному мор\ науково! \нформац\!;
- лекц\я вир\зняеться своею економ\чн\стю. Студент мае можлив\сть за пор\вняно короткий час отримати значний обсяг науково! \нформац\!, до того ж насичено! найнов\шим матер\алом;
- оск\льки \снуе деф\цит л\тератури з предмету анатом\! людини тому матер\ал лекц\! е корисним при п\дготовц\ до занять.
Серед певних типових недол\к\в лекц\! е так\:
- \нформац\я, що подаеться викладачем, спря-мована, в основному, на слухову пам^ять студента. Цей вид пам^ят\ досить недосконалий. Сприйня-та \нформац\я утримуеться в короткотерм\нов\й пам^ят\ невеликий пром\жок часу. I коли немае п\д-кр\плення, \нформац\я «вив\трюеться». Досл\джен-ня показують, що п\д к\нець лекц\! з усього обсягу подано! \нформац\! студент може в\дтворити лише 10-15 % [2];
- студенти молодших курс\в слабо волод\ють методикою \ техн\кою сприймання зм\сту лекц\! та конспектування;
- велик\ потоки слухач\в (понад 60) позбавля-ють викладача можливост\ ефективно управляти ро-зумовою д\яльн\стю студент\в;
- лекц\я певною м\рою привчае студента до пасивного привласнення чужих думок, не стиму-люе тягу до самост\йного навчання, не забезпечуе
В\сник проблем б\ологм \ медицини - 2014 - Вип. 4, Том 2 (114)
51
МЕДИЧНА OCBITA
iндивiдyaльнoгo, дифepeнцiйoвaнoгo пiдxoдy дo нa-вчaння [3, В].
Ha лeкцiÏ cлiд мaкcимaльнo iлюcтpyвaти виклaдe-ний мaтepiaл з зacтocyвaнням ayдio тa вiдeo пpeзeн-тaцiй, a,oxe poзмaÏття дeмoнcтpaцiйнoгo мaтepiaлy зaклaдaють пiдвaлини знaнь. Bивчeння тeopeтичнo-гo мaтepiaлy нa ocнoвi мaлюнкiв тa якicнoгo кютга-вoгo мaтepiaлy icтoтнo пoлeгшye poбoтy виклaдaчa тa cпpияe зacвoeнню мaтepiaлy. Гoлoвнa мeтa зacтo-cyвaння нaoчниx зacoбiв - пoлeгшити тa зpoбити дo-cтyпнiшим cпpийняття мaтepiaлy.
B ocнoвi opгaнiзaцiÏ i пpoвeдeння пpaктичниx зa-нять з cтyдeнтaми лeжить пpинцип iндивiдyaльнoгo пiдxoдy дo кoжнoгo cтyдeнтa з мeтoю нaбyття ними нaйбiльшoÏ кiлькocтi пpaктичниx нaвичoк пo пpeпa-pyвaнню, вивчeнню cинтoпiÏ, гoлoтoпiÏ тa cкeлeтo-тoпiÏ opгaнiв тiлa людини, тa oтpимaння iнтeгpoвaнoÏ oцiнки мaкpo тa мiкpoбyдoви кoжнoгo opгaнa. B кypci aнaтoмiÏ нeoбxiднo пpидiляти yвaгy фopмyвaнню y cтyдeнтiв yявлeнь пpo пpoфeciйнy eтикy лiкapя, ви-xoвyвaти в ниx пpaктичнi нaвички poбoти з aнaтo-мiчними пpeпapaтaми, пpищeплювaти шaнoбливy i дбaйливy пoвeдiнкy в aнaтoмiчнoмy мyзeÏ, фopмy-вaти гyмaнicтичнi цiннocтi, виxoвyвaти пoвaгy дo гщ-нocтi людини зa дoпoмoгoю нaвичoк мopaльнoÏ пo-вeдiнки з тpyпaми, oкpeмими opгaнaми i ткaнинaми [7]. AAœe з ycix дидaктичниx пpинципiв, як cтocoвнo читaння лeкцiй, тaк i для пpoвeдeння пpaктичниx зa-нять, нaйбiльшe знaчeння мae пpинцип нaoчнocтi, a eфeктивнicть пpaктичнoгo зaняття знaчнoю мipoю зaлeжить вiд пiдгoтoвки дo ньoгo cтyдeнтiв. B зв'язку з цим, oднieю з вaжливиx лaнoк нaвчaльнo-мeтoдич-нoÏ poбoти кaфeдpи е opгaнiзaцiя caмoпiдгoтoвки cтyдeнтiв дo зaнять [4, б]. Ч^га opгaнiзoвaнa caмo-пiдгoтoвкa пщ кepiвництвoм викJlaдaчa кaфeдpи зa-бeзпeчye виpiшeння пpoблeми нaвчaння cтyдeнтiв, вмшня caмocтiйнo пoпoвнювaти cвoÏ знaння. Для aктивiзaцiÏ caмocтiйнoÏ poбoти cтyдeнтiв кoлeктивoм кaфeдpи cтвopeний кoмплeкc нaвчaльнo-мeтoдич-ниx пociбникiв тa opгaнiзoвaнo кoнcyльтaцiÏ вик/ia-дaчiв кaфeдpи, якi дoпoмaгaють з вивчeнням тa cœ-poвyють п^ттов^ cтyдeнтiв в пoтpiбнe pycлo.
Oкpiм тoгo, для cтyдeнтiв пiдгoтoвлeнi тeкcти лeкцiй, тeмaтичнi плaни лeкцiй тa пpaктичниx зa-нять з чтеими xpoнoлoгiчними мeжaми. Meтoдичнi вкaзiвки виpiшили двi ocнoвнi пpoблeми: пpoблe-му yпpaвлiння змicтoм нaвчaння тa йoгo кopeкцieю; пpoблeмy yпpaвлiння нaвчaльним пpoцecoм тa тз-нaвaльнoю дiяльнicтю cтyдeнтiв. CкJlaдeнi нa ocнoвi лoгiчнoÏ cтpyктypи кypcy мeтoдичнi вкaзiвки мaють тaкi poздiли: тeмa, aктyaльнicть тeми, мeтa зaняття
з чiтким фopмyлювaнням виxiднoгo piвня знaнь i yмiнь, пpoфeciйнa opieнтaцiя, пpoгpaмa caмoпiдгo-тoвки cтyдeнтiв, якa вкJlючae кoнтpoльнi питaння, п'ять гpaфiчниx зaдaч тa п'ять мopфo-фyнкцioнaль-ниx cитyaцiйниx зaдaч, в якиx вiдoбpaжeнi peaльнi життeвi cитyaцiÏ. B cиcтeмi мeтoдичниx пpийoмiв, якi пoкpaщyють зacвoeння нaвчaльнoгo мaтepiaлy нa пpaктичниx зaняттяx, ocoбливa yвaгa пpидiляeтьcя викopиcтaнню нaoчниx пociбникiв тexнiчниx зacoбiв нaвчaння.
Haявнicть вeликoÏ кiлькocтi пepcoнaльниx гам-п'ютepiв дoзвoляe пiд чac пoзa ayдитopнoÏ poбoти aктивнo викopиcтoвyвaти iнтepнeт мepeжy, муль-тимeдiйнi пpeзeнтaцiÏ, нaвчaльнi вiдeo, нayкoвi дo-cлiджeння cвiтoвиx aнaтoмiчниx шкiл, щo дoзвoляe нaвчитиcя вiдбиpaти нeoбxiдний тa знaчимий iнфop-мaцiйний мaтepiaл, змicтoвнo виклaдaти cвoю думку гpyнтyючиcь нa лiтepaтypниx джepeлax, пщфтлю-ючи тeкcтoвий мaтepiaл нaoчними зacoбaми, щo cпpияe кpaщoмy зacвoeнню мaтepiaлy [7].
Bпpoвaджeння в ocтaннi poки кoмп'ютepнoгo тecтyвaння випpaвдaлo ceбe caмe y плaнi oцiнки тe-opeтичниx знaнь cтyдeнтiв, тoмy щo мeтoд вибopy вiдпoвiдi iз зaпpoпoнoвaниx вapiaнтiв знaчнo пщви-щуе мoжливicть cтyдeнтiв пpoдeмoнcтpyвaти cвoÏ знaння. Пpoгpaмa кoмп'ютepнoгo тecтyвaння мae нaвчaючий poздiл, щo cпpияe ocвoeнню пpoйдeнoгo мaтepiaлy. Для цьoгo aктивнo викopиcтoвyeтьcя вip-тyaльнi пpoгpaми, щo вiдoбpaжaeмo и^и люд^га-гo тiлa з piзниx paкypciв [3, б].
B cтocyнкax мiж виклaдaчeм тa cтyдeнтoм нaй-вaжливiшe знaчeння мae дoбpoзичливo-вимoгливий стиль взaeмoвiднocин. Oдним з гoлoвниx зaвдaнь нaвчaння нa тeopeтичниx кaфeдpax е фopмyвaння твopчoгo миcлeння y cтyдeнтiв. Для пpoвeдeння ic-питу cтвopeнi eкзaмeнaцiйнi бiлeти, якi poзпoдiлeнo нa тpи ocнoвниx блoки вiдпoвiднo дo тeмaтики пpeд-мeтy, якi poзглядaли нa пpaктичниx зaняттяx, тa вдо-бpaжaють ocнoвнi eтaпи вивчeння пpeдмeтy.
Bиcнoвки. Oтжe в cyчacнoмy пpoцeci нaвчaння aнaтoмiÏ людини викopиcтoвyютьcя як тpaдицiйнi тaк i iннoвaцiйнi мeтoди нaвчaння. Haвчaльнo-виxoв-нa poбoтa з cтyдeнтaми мeдичнoгo кoлeджy пoтpe-буе ocoбливoÏ yвaги i нaпpyжeнocтi зi cтopoни вcьo-гo кoлeктивy кaфeдpи для cтвopeння oптимaльниx yмoв для нaвчaльнoгo пpoцecy з дaнoю кaтeгopieю cтyдeнтiв, ocoбливo ж зaбeзпeчeння Ïx нaвчaльними мeтoдичними пociбникaми, тexнiчними зacoбaми нaвчaння, якi дaють мoжливicть внocити eлeмeнти yпpaвлiння в caмocтiйнy пiзнaвaльнy дiяльнicть cтy-дeнтa i тим caмим нaбyття глибшиx i мiцнiшиx знaнь.
ËiTepaTypa
1. Жapa Г. I. Пpoпeдeвтикa вaлeoлoгiчниx знaнь cтyдeнтiв фaкyльтeтy фiзичнoгo виxoвaння в i<ypci «Aнaтoмiя людини з ocнoвaми cпopтивнoÏ мopфoлoгiÏ» I Г. I. Жapa II Пeдaгoгiчнi нay<и, тeopiя, icтopiя, iннoвaцiйнi тexнoлoгiÏ. - 2010. - № 1 (13). - C. 394-400.
2. Koвaлeнкo A. Б. Ocoбливocтi зacтocyвaння мeтoдiв aктивнoгo нaвчaння y вyзi I A. Б. Koвaлeнкo II Hay<oвий чacoпиc HПУ iмeнi M. П. Дpaгoмaнoвa. Cepiя 12. Пcиxoлoгiчнi нay<и: [зб. нayк. пpaць]. -2007. - Бип. 17 (41), Ч. 1. - C. 310-315.
3. Koвaльчyк Л. Я. Ocнoвнi тeндeнцiÏ poзвит<y cвiтoвoÏ вищoÏ шюли. Бпpoвaджeння cyчacниx тexнoлoгiй в нaвчaльний пpoцec Tepнoпiльcь<oÏ дepжaвнoÏ мeдичнoÏ a<aдeмiÏ iм. I. Я. Гopбaчeвcькoгo: дocягнeння i пepcпeктиви I Л. Я. Koвaль-
52
Bicник npoàëeM 6ioëoriïi медицини - 2014 - Bип. 4, Tom 2 (114)
MEДИЧHA OCBITA
чук // HoBi технологи навчання в медичному вищому навчальному закпади Тези доп. Навч. -метод. конф. - Тернопть : Укрмедкнига, 2000. - С. 3-12.
4. Кокарева А. М. Методика застосування iнфoрмацiйних технoлoгiй у вивченнi природничих дисциплш на пiдгoтoвчих вiддiленнях техшчних унiверситетiв / А. М. Кокарева // Гумаштарна oсвiта в профтьних вищих навчальних закладах: проблеми та перспективи: Тези дп. У!Всеукра|'нсько|' науково-практично' конференций - К. : НАУ. - 2005. - С. 79-80.
5. Макар Б. Г. Oптимiзацiя викладання анатомп людини / Б. Г. Макар, О. П. Антонюк, Н. М. Гузк, Н. Б. Решеттова // Клiнiчна анатoмiя та оперативна хiрургiя. - 2012. - Т. 11, № 3. - С. 125-127.
6. Морзе Н. В. Мoделi ефективного використання шформацмно-комункацмних та дистанцмних технoлoгiй навчання у вищому навчальному закладi [Електронний ресурс] / Н. В. Морзе, О. Г. Глазунова // 1нформацмш технологи i засоби навчання. - 2008. - № 2 (6). - Код доступа http://referatfolder. org. ua/content. php?c = pedagogy&id = 1919&s = 3.
7. Рожко М. М. Роль лекцп у сучасному навчальному процес / М. М. Рожко, Г. М. Ерстенюк, I. В. бмельяненко // Досвщ впровадження кредитно-модульноУ системи оргашзаци навчального процесу у вищих навчальних закладах УкраУни III-IV рiвнiв акредитацп: мат. наук. -метод. конф., 28 березня 2012 р. : тези доп. - !вано-Франювськ, 2012. - С. 16-18.
УДК611+ 378. 147 + 371. 315
ДЕЯК1 АСПЕКТИ ВИКЛАДАННЯ AHATOMlT ЛЮДИНИ ДЛЯ СТУДЕНТ1В МЕДИЧНОГО КОЛЕДЖУ
MicbKÍB В. А.
Резюме. В процес навчання анатоми людини використовуються як традицмы так i ¡нновацмы методи навчання. Навчально-виховна робота з студентами медичного коледжу потребуе особливо! уваги i напру-жeнocтi 3Í сторони всього колективу кафедри для створення оптимальних умов для навчального процесу з даною катeгopieю студенев, особливо ж забезпечення !х навчальними методичними поЫбниками, техычни-ми засобами навчання, як дають мoжливicть вносити елементи управлЫня в cамocтiйну тзнавальну дiяль-нicть студента i тим самим набуття глибших i мщнших знань.
Ключoвi слова: анатoмiя людини, контроль знань, самостмна робота.
УДК611+ 378. 147 + 371. 315
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА
Миськив В. А.
Резюме. В процессе обучения анатомии человека используются как традиционные так и инновационные методы обучения. Учебно-воспитательная работа со студентами медицинского колледжа требует особого внимания и напряженности с стороны всего коллектива кафедры для создания оптимальных условий для учебного процесса с данной категорией студентов, особенно обеспечения их учебно-методическими пособиями, техническими средствами обучения, которые дают возможность вносить элементы управления в самостоятельную познавательную деятельность студента и тем самым получения глубоких и прочных знаний.
Ключевые слова: анатомия человека, контроль знаний, самостоятельная работа
UDC 611+ 378,147 + 371,315
Some Aspects of the Teaching of Human Anatomy for Students of Medical College
Miskiv V. A.
Abstract. The value anatomy as a basis of theoretical medicine are well aware of our scientists and doctors, because of the successful assimilation of program material, which depends not only on the professional skills of teachers, but also on the diligence and efficient work of students. The leading forms of learning and knowledge control are: lectures, practical exercises and exams that are organically interrelated and mutually complement to each other. An important mean of developing students' cognitive activity is a lecture, which plays a leading role among all forms of educational work as the main link in teacher training, because it summarizes the experience of domestic and global morphological schools.
An important mean of developing students' cognitive activity is a lecture, which plays a leading role among all forms of educational work as the main link in teacher training, because it summarizes the experience of domestic and global morphological schools. In addition to this, students prepare texts of lectures, case plans lectures and practical classes with distinct chronological boundaries. Methodological guidelines deal with two major problems: the problem of content management training and its correction;a problem of learning management and cognitive activity of students. Components based on the logical structure of the course guidelines have the following sections: topic relevance of the theme, the purpose of the lesson is to show source of knowledge and skills, professional orientation, Individual Students Program, which includes test questions, five graphic tasks and five morphological -functional situational problems, which reflect the real-life situations. A total instructional techniques, that enhance learning in workshops, pay a special attention to the usage of visual aids technical training.
Bicник пpoблeм бioлoгiï i медицини - 2014 - Bип. 4, ^м 2 (114)
53
MEflMHHA OCBITA
A large number of personal computers give an opportunity to actively use the Internet network, multimedia presentations, instructional videos, and the world of research anatomical schools, allowing you to learn how to select the required material and significant information. In recent years, computer testing, which pays great attention in terms of assessment of theoretical knowledge as a method of choice answer from the options, significantly increase the opportunity for students to demonstrate their knowledge. Computer-based testing program is teaching a section that promotes mastering of the material covered. In this widely used virtual program layers of the human body are displayed from different angles.
In conclusion, in modern human anatomy learning process both traditional and innovative teaching methods are used. Educational work with students of medical college requires special attention and tension on the part of all department staff to create optimal conditions for studies of this category of students, especially providing the training manuals, technical facilities, which make it possible to make controls in independent cognitive activity of students and thereby improving knowledge to make it deeper.
Keywords: human anatomy, control knowledge, self-study.
CTarm Haflmw.a 26. 08. 2014 p.
54
BicHMK npo6.eM 6io.nori'i' i mcamumhm - 2014 - Bun. 4, Tom 2 (114)
