CC BY
10approach, psychological and didactic methods, cognitive activity, individualization of education, creative development, developing educational paradigm.
Маълумот дар бораи муаллиф:
Неъматуллоев Муродбек Музаффарович — директори Муассисаи таълимии давлатии «Гимназиям №1 барои хонандагони болаёцати шщри Душанбе», шахри Душанбе, кучаи Fаффор Мирзо 6, Цумуурии Тоцикистон, тел: (+992) 92-768-07-27, E-mail: mnematulloev@bk. ru
Сведения об авторе:
Неъматуллоев М. - директор Госудственного образовательного учреждения «Гимназия №1 для одарённых учащихся города Душанбе», соискатель Института развития образования имени Абдурахмони Джоми Академии образования Таджикистана, город Душанбе, улицаFаффорМирзо 6, тел: (+992) 92-768-07-27, E-mail: [email protected]
About the author:
Nematulloev M. - Director of the State Educational Institution «Gymnasium No. 1 for gifted students in Dushanbe», applicant for the Institute for the Development of Education named after Abdurahmoni Jomi of the Academy of Education of Tajikistan, Dushanbe, Gaffor Mirzo Street 6, tel: (+992) 92-768-07-27, mail: [email protected]
ХУСУСИЯТ^ОИ ТАШКИЛИ ТА^СИЛОТИ ИЛОВАГЙ ДАР МУАССИСАИ ТА^СИЛОТИ УМУМИИ МИЁНА
Нурматова Н.
Пажухишгохирушди маориф ба номи Абдурахмони Цомии Академияи тахрилоти Тоцикистон
Тах,силоти иловагии мактабй зерсистемаи тах,силоти иловагии кудакон мебошад, ки ба принсипх,ои асосии таълим ва гоях,ои инсондустии он асос ёфтааст ва дар иттих,одиях,ои гуногуни эчодии хонандагон дар асоси барномах,ои таълимии иловагй ба амал бароварда мешавад.
Тахсилоги иловагии мактабй бо кори беруназсинфй алокаманд буда, аз руи вазифах,ои худ хеле васеътар аст. Хусусиятх,ои асосии тах,силоти иловагй, ки дар шароити муассисаи тах,силоти умумй ташкил карда мешаванд, бештар ба мукаррароте, ки корро дар муассисах,ои тах,силоти иловагй тавсиф мекунанд, мувофикат мекунанд. Бо вучуди ин, тамоми асосх,о вучуд доранд, то бигуем, ки таълими иловагии мактабй як катор вазифах,ои мушаххаси зеринро х,ал мекунад:
- барои дарки мусбати арзишх,ои тах,силоти умумй ва бомуваффакият аз худ намудани мундаричаи он заминаи васеи фархднгй ва эмотсионалй фарохдм меорад;
- бо машгулиятх,ои беруназсинфй зич алокаманд буда, ба вусъати алоках,ои чамъиятии он мусоидат мекунад, машгулиятх,оро дар иттих,одиях,ои эчодй боз х,ам кушоду равшан мегардонад ва аъзоёни онх,оро ба иштирок кардан дар корх,ои аз чихдти чамъиятй ахдмиятнок равона мекунад;
- хдмчун алокамандй байни машгулиятх,ои синфй ва беруназсинфй баромад карда, ба ташкили системаи «дарс -кори беруназсинфй - машгулиятх,о дар иттих,одиях,ои эчодй» мусоидат мекунад;
- хонандагонеро, ки ба баъзе намудх,ои машгулият (бадей, техникй, варзишй ва гайра) шавку хдваси зиёд зох,ир менамоянд, хдвасманд мегардонад, то кобилиятх,ои худро дар муассисах,ои таълимии иловагии кудакон, муассисах,ои фархднгй ва варзишй дар сатх,и баландтар амалй гардонанд;
- набудани курсх,ои алох,идаи таълимй (асосан аз фанх,ои гуманитарй), ки ба хонандагон барои муайян кардани рох,и инфиродии тах,сил, муайян намудани накшах,ои х,аёт ва рох,намоии касбй, ташаккул додани хислатх,ои мух,имми шахсии худ зарур аст, дар зинаи тах,силоти умумиро чуброн мекунад;
- ба худмуайянкунии хонандагон дар сох,ах,ои шахсй, ичтимоию фархднгй, касбй, ба намудх,ои гуногуни фаъолияти эчодй фаро гирифтани онх,о мусоидат мекунад.
Хусусияти мух,ими тах,силоти иловагии мактабй, пеш аз хдма, таваччу^ ба ташаккули тафаккур ва чах,онбинии комили хонандагон, хдмохднгсозии талабот оид ба татбики стандарти таълимй ва
фapoxaм oвapдaни шapoит бapoи инкишoфи шавку завк ва ниëзxoи маънавии шaхc мeбoшaд. Х,алли ин мacъaлaxo таж^ дap cypaти ба вучуд oвapдaни фaзoи ягoнaи таълимй имкoнпaзиp acr, ки ин, албатта, ^усту^и poxxoи oптимaлии xaмгиpoии тaxcилoти умумй ва илoвaгиpo тaкoзo мeкyнaд [12, 167-172].
Arap тaxcилoти умумй ба ташаккули шaхcият, ки apзиш ва pиcoлaти acocии oн acr, acoc ëфтa бoшaд, пac тaxcилoти илoвaгй pyшди хyдшинocии шaхcияrpo ташкил намуда, бapoи тapбияи oн Koбилиятxo шapoиr фapoxaм мeopaд ва ба xap як ^дак бapoи гузаштан ба тapзи хyдшинocй ^мак мepacoнaд.
Х,амин тapик, тaxcилarи илoвaгии мактабй ба ичpoи вазифаи дyгoнa мycoидaт мeкyнaд: таъмини фapдикyнoнй ва ичrимoй, инчунин ташкили cиcтeмaи динамикии aлoкaмaндии байни мyaccиcaxoи таълимии гyнoгyн, caтxxoи таълим ва тeхнoлoгияxoи пeдaгoгй.
В.А Гopcкий мoдeлxoи Faйpиcoхтopй ва coхтopии ташкили та^илсти илoвaгии мaктaбpo чyдo мeкyнaд [4, 51]. Ба гypyxи аввал шакл^и ташкилй дoхил мeшaвaнд, ки coхтopи вoзex нaдopaнд ва бeштap мачм7и иттиxoдияxoи бepyнaзcинфиpo дap бap мeгиpaнд, ки ба xaмдигap aлoкaмaнд нecтaнд (яънe orao дap caтxи аввали pyшд Kapop дopaнд). Ба lypyx^ дуюм мoдeлxoe дoхил мeшaвaнд, ки coхтopи ташкилии каму бeш paвшaн дopaнд. Бapoи тacдики бoвapибaхши фикpaмoн якчанд вapиaнтxoи yмyмиpo тешни^^ мeкyнeм, ки ба orao нoмxoи шapтй дoдaeм.
«Дэвталаб» — шyмopaи хeлe зиëди ма^фил^ ва дapcxoe, ки хoнaндaгoн интихoбaн мepaвaнд. Дap байни orao амалан ягoн poбитa вучуд нaдopaд.
«Мexмoни гиpoмй» - як иттиxoдияи э^дй (oдaтaн cepcoxa, мacaлaн, cтyдияи тeaтpй), ки 6o пaйдoиши як чexpaи дypaхшoн, ки тан^ ба кopи худ дилбастагй дopaд ва мaктaбpo xaмчyн як навъ oзмoишгox бapoи амалй кapдaни эчoдиëти худ иcтифoдa мeбapaд.
«Ифтихopи мактаб» — кoллeктиви вapзишй, aнcaмбли мушкй ë paкcй, xop ë ягон mr^^^e, ки шл^и зиëд дap бacaxнaгyзopй ва фecтивaлxoи гyнoгyн caзoвopи мyкoфarxo гapдидaaнд. Вазифаи acocии orao ин acr, ки myxparn мактаб ва вocитaи xиcoбoтxoи гyнoгyни мaъмypият бoшaнд. Бo чунин кoллeктивxoи <^ypaxmom> aкcap вакт ба дигap ма^фил^ диккати чиддй нaмeдиxaнд.
«Мyaccиcaи бepyнaзмaктaбии назди мактаб» як coхтopи кaлoни cepcoxa мeбoшaд, ки ба ин ë oн дapaчa тaчpибaи муа^^а^и таълимии илoвaгии кyдaкoнpo нycхaбapдopй мeкyнaд ва 6o нaзapдoшти бapнoмaи хуб aндeшидaшyдaи фaъoлият ва xaмкopии poxбapoни итrиxoдияxoи гyнoгyни э^дй фaъoлият мeкyнaд. Ин coхтop мустаккил ва худтаъмин аст, ки aкcapaн ин мустакилият ба мyнocибaт 6o кoллeктиви ^дагоши мактаб халал мepacoнaд.
«Филиал» як вoxиди ниcбaтaн мустакили мактаби мушкй, paccoмй, вapзишй буда, дap oн дapcxopo oмyзгopoни ин мyaccиcaxo мeгyзapoнaнд ва мaктaбpo acocaн минбapи иговагии дapcxo 6o квашни лaëкaтмaнд мeшyмopaнд. Фaъoлияти orao хeлe хуб ба pox мoндa шуда, тaъминoти чиддии бapнoмaвию мeтoдй дopaд, вaлe на xaмeшa ба xaмкopй 6o oмyзгopoни мактаб нигapoнидa шyдaacт. Рoxбapoни муа^жаи таълимии умумй 6o дypycт ба мгён гyзoштaни мacъaлa мaxopaти кacбии oмyзгopoни мактаби paccoмии бaчaгoнapo бapoи ташкил намудани итrиxoдияxoи нави э^дии хoнaндaгoн мoxиpoнa иcтифoдa бypдa, блoки таълими илoвaгиpo умуман инкишoф мeдиxaнд.
«Клуб» - итrиxoдияи мaxфилxo, дoиpaxoи гyнoгyн, ки якдигappo nyppa мeкyнaнд ва aкcapaн дap acocи пpинcипxoи мeтoдoлoгияи кoммyнaлй coхтa шудаанд, ки 6o кopxoи гyнoгyни бepyнaзcинфй ва aмaлxoи ичrимoй зич aлoкaмaндaнд. Ин мoдeл хycycияти oшкopo дoштa, xaм 6o мактаби acocй ва xaм 6o мyaccиcaxoи тaxcилoти илoвaгй, фapxaнг ва илм xaмкopии caмapaнoк дopaд. Дap байни нишoндихaндaxoи acocии фа^лияти orao на бeштap мyкoфoтy дacтoвapдxo, балки иштиpoк дap мaъpaкaxoи якчoя, чaшнвopaxo, бoзиxo мeбoшaд.
«Aкaдeмия» - coхтope, ки 6o нaзapдoшти хycycияrxoи пpoфили тaxcилoти acocй (физика-мaтeмaтикa, биoлoгия, зaбoн, гyмaнитapй) ë намуди мyaccиca (гимназия, литceй) coхтa шудааст. Дap ин cypaт бaъзe accoтcиaтcияи «мавзуъй» (клуби aнглиcй, тeaтpи тaъpихй) магзи тaxcилoти илoвaгй мeгapдaд, ки бapoи тaъcиcи студияю мaxфилxoи дт^ xaмчyн кувваи мapкaзгypeз хизмат мeкyнaд.
«Мapкaзи эчoдкopй» як блoки тaxcилoти илoвaгй мeбoшaд, ки 6o дapнaзapдoшти мaкcaдy вaзифaxoи acocии мактаб шхта шуда, ба xaлли мyштapaки orao тaвaccyти таълими илoвaгй, эчoди poбитaи мyraкoбилa 6o таълими acocй ва rapxorn бepyнaзcинфй дap carxrn мазмун ва ташкилй нигapoнидa шyдaacт.
Мoдeлxoи нoмбapшyдa дap шакли «ягона»-и худ каманд ва шы^и шapтии orao, пeш аз xaмa, як навъ умумишзии aлoмaтx,oи мyxимтapин, як навъ «пopтpeти шифoxй»-и мoдeли мyшaххac мeбoшaнд. Aëн acr, ки orao дap мaктaбxoи типи гyнoгyн: дap мyaccиcaи тaxcилoти миëнaи умумй, дap лит^й, гимназия, мактаби oмyзиши амики фажд дap мapкaзи таълимй, дap мактаби кoмплeкcй ва Faйpa ба амал бapoвapдa мeшaвaнд [3, 126] .
Зepcoхтopи тaxcилoти илoвaгй дap мyaccиcaи тaxcилoти умумй бoяд дopoи чунин cифaтx,o, мoнaнди мустакилияти ниcбй, худтаъминй ва дap айни зaмoн мyттaxидшaвии дoхилй, яънe ба xaм aлoкaмaндии yнcypxoи aлoxидaи oн (ма^фил, студия, клуб) бoшaд. Вай бoяд aлoкaи мycтaxкaми дoхилимaктaбй (6o шypoи ждают, иттиxoдияx,oи фаннии oмyзгopoн, шypoи мeтoдй ва Faйpa) ва aлoкaи бepyнй (6o мyaccиcaxoи таълими илoвaгии бачагон, мyaccиcaxoи фapxaнгй ва вapзишй, тaшкилoтxoи чамъиятии бaчaгoн) дoштa бoшaд. MyTOc^arn мyтaкoбилa 6o orao бoяд бoaндeшa ва дapoзмyддaт бoшaд ва ба xaдaфxoи acocии тaxcилoти илoвaгии мактабй мyвoфик бoшaд [1, 150; 9, 80].
Дap амалияи мyocиp намудри зepини мyaccиcaxoи тaxcилoти умумй фapк мeкyнaнд, ки тax,cилoти илoвaгии мaктaбиpo ниcбaтaн мунтазам амалй кapдa мeтaвoнaнд:
Кoмбинaти таълимию тapбиявй (КТТ) мyaccиcaecт, ки дap зepи як ca^ мyaccиcaи тaxcилoти миëнaи умумй, филиaлxoи мaктaбxoи мycикй, caнъaт ва вapзишиpo муттадид намуда, аз pyи накшаи ягoнa кop мeкyнaд. Дap cypare, ки мактаб базаи иcтexcoлй дoштa бoшaд, вай xaм ба КТТ дoхил мeшaвaд. Чунин мoдeли ташкилй имкoн мeдиxaд, ки кoллeктиви кaлoни пeдaгoгй аз pyи накшаи ягона кop кунад, ки дap oн Faйp аз oмyзгopoни мaктaбxo мyтaхaccиcoни мyaccиcaxoи тaxcилoти илoвaгй ва фapxaнгй шoмил xacтaнд. Хycycияти КТТ, инчунин oмeзиши бoмyвaффaкияти шaклxoи oммaвй, lypyx^ инфиpoдии дapcxo 6o хoнaндaгoн дap эчoдиëти бaдeй мeбoшaд [5, 23]. Дap бapoбapи мaшFyлиятx,oи мaxфилxo таълими умумии эcтeтикй, тaнaффycxoи мycикй, pm^rnrä ва хopeoгpaфй ташкил кapдa мeшaвaнд, ки orao ба чадвали умумии мaшFyлияrx,o дoхил шуда, бapoи xaмaи хoнaндaгoн xaтмй мeбoшaнд.
Mapкaзи oмyзишй — мyaccиcae, ки дap нoмeнклaтypaи мyaccиcaxoи таълимй ба тaвpи ^нунй Чopй кapдaни oн дap oхиpи coлxoи 90-ум cypar гиpифтaaст. Axcaprn orao дap заминаи кoмплeкcxoи таълимй нав ташкил кapдa шуда, мyraнocибaн биcëp хycycиятx,oи хyдpo дopaнд. Xycycrara acocии чунин мapкaзxo таваччу^ ба xararn мушкилоти тaxcилoти дaвoмдop тава^^'и тaъcиcи низoми «БoFчa - мактаб - мyaccиcaи тaxcилoти умумй - ^pcxorn oмoдaгй ба дoнишгox» мeбoшaд, orao xaмкopиxopo 6o дoнишгoxx,o, муа^^а^и илмй фaъoлoнa инкишoф мeдиxaнд.
Мактаб-клуб — иттиxoдияи мaктaбй-Faйpимaктaбй 6o муа^^а^и таълими илoвaгй ë фapxaнгй ^ap^rn эчoдй, китoбхoнa, rearp, мyзeй ва Faйpa), ки 6o orao мунтазам poбитaи зич бapкapop шудааст. Ин xaмкopй бeштap мазмуни таълими илoвaгиpo дap мактаб муайян мeкyнaд. Myraхaccиcoни ин мyaccиcaxo накши кaлoн мeбoзaнд. Orao на rarao 6o кудашн мaшFyлият мeгyзapoнaнд, балки ба oмyзгopoн дap ташкили идxo, нaмoишxo, экcкypcияx,o низ ëpй мepacoнaнд.
Мактаб-гимназия — 6o caмти мaхcycгapдoнии таълими иговагй дap гимназия^, литceйxo, мaктaбxo 6o oмyзиши амики як кaтop фан^ хoc acr. Чунин мoдeл 6o бyнëди cистeмa дap yнcypи acocrnrn мактаб (дap cинфxoи 1-4, 5-9) тавшф мeшaвaд, ки ба интихoби бoшyypoнaи paвияи таълим дap cинфxoи бoлoии кудак мycoидaт мeкyнaд. Ин ба кудак ва oилaи y имкoн мeдиxaд, ки мapxилaи мypaккaбтapи тaълимpo xan кунанд, фа^манд, ки кудак ба кopи пypшиддaти аклй майл дopaд ë нe, oë y кувваи кoфии pyxй ва чиcмoнй дopaд. Мазмуни таълими иювагй дap чунин мaктaбxo ба фа^лияти зexнй, мaъpифaтй ва чустучуй нигapoнидa шудааст.
Мактаби мутобикшавй - як вapиaнти мактаби пeшниxoдкapдaи Е.A.Ямбypг - ба татбики мoдeли таълимй acoc ëфтaacт, ки пeш аз xaмa ба pyшди мaъpифaтии мактаббачагон ва
шaхcият, пcихo- мoдeли capфaчyй, ки ташаккули мoдeли эмoтcиoнaлию oбpaзии кyдaкpo aфзaлrap мeдoнaд, гyзapиш аз мaфxyми зexнй, aкaдeмии тaълимpo ба ra^ero^e дap нaзap дopaд, ки на ranxo ба фapд, балки ба paвaндx,oи ичrимoии дap чoмea ба aмaлoмaдa нигapoнидa шавад. Дap ин paвaнди мypaккaб таълими иювагй накши мaхcyc мeбoзaд [7, 26]. Мактаби мутобикшавй ба шapoфaти чанд^ии худ ва такя ба им^ният^и тaxcилoти илoвaгй бapoи xaмaи кудашн фaзoи эчoдкopй ва инкишoфëбaндapo бидуни иcтиcнo фapoxaм мeopaд, фaъoлияти oмyзгopoнpo xaвacмaнд мeкyнaд,
бaрoи бaркaрoр нaмyдaни рoбитa 6o оила Ba ташкилогхои гyнoгyни чамъиятй, Myacracax^ фархангй кумак мeрacoнaд.
Мaктaби xyдмyaйянкyнй, ки oнрo П.И. Трeтякoв тешниход дoдaacт, 6a инкишoфи шаклхои якчояи xaëra омузгорон, xoнaндaгoн Ba пaдaрy мoдaрoн бaрoи пурра зохир нaмyдaни шaxcияти онхо нигaрoнидa шyдaacт [10, 202]. Хycycияти кoри мaктaб риояи приншпхои xyдидoрaкyнй, xyдидoрaкyнй Ba xyдмyaйянкyнии oзoдoнaи омузгорон, xoнaндaгoн Ba пaдaрy мoдaрoн мeбoшaд. Taxcraarn илoвaгй дaр чунин мaктaб дoрoи caмти бaръaлo мyтoбикшaвии ичтимой мeбoшaд. Лccoтcиaтcияxoи гуногуни мaнфиaтдoр фaзoи мaxcycи мyoширaти бeрyн аз омузишро тaшкил мeдиxaнд.
Мактаби дорои чузъи этнофархангй дар дaxcoлaи oxир 6a мyнocибaти 6a aвтoнoмияxoи миллй-фархангй дода шудани хукуки тaъcиcи мyaccиcaxoи таълимй Ba фархангй, инчунин хукуки гирифтани маълумоти ибтидоии умумй дар мyaccиcaxoи таълимии xyд фаъолона инкишоф ëфт. Дар 6aiee мyaccиcaxoи таълимй чузъи этнофархангй чузъи чyдoнaшaвaндaи барномахои таълимии мактаб будя, бeвocитa дар рaвaнди таълим амалй карда мeшaвaд. Дар дигар мaвpидxo таълими забон Ba фарханги миллй хам дар доираи барномаи таълимй Ba хам дар cиcтeмaи тах^ло™ илoвaгй cyрaт мeгирaд [8, 47].
Мактаби 6a омузиши амики як катор фанхо нигаронидашуда. AKcap Ba^ дар мyaccиcaxoи таълимии ин тип кушиш 6a xap^ дода мeшaвaд, ки барои вaceъ намудани aндeшaxoи xoнaндaгoн дар бораи caмти интиxoбкaрдaи эчодкорй, шхаи илмй ë тexникй, шинocoй бо тaъриxи илму фарханг, бо намояндагони барчастаи он фaзoи илoвaгй фарохам oвaрдa шaвaд. Хдлли ин мacъaлa иcтифoдaи тамоми имкониятхои таълими илoвaгирo дар нaзaр дoрaд [11, 155-161].
Мyвaффaкияти рушди тaxcилoти илoвaгй дар шaрoити мyaccиcaи тaxcилoти умумй бeштaр 6a cai-x^ ташкили он Ba фарханги ташкилии он вoбacтa acт. Имруз, хадди aккaл чахор caixpo номбар кардан мумкин аст .
Якум бо мачмуи тacoдyфии махфилхо Ba иттиходияхои таълимй xoc acт, ки caмтx,oи фаъолияти онхо кам 6a хам пaйвacтaaнд Ba комилан 6a кадрхо Ba зaxиpaxoи моддй вoбacтaaнд. Дар чунин вaзъият мазмуну шаклхои кор xycyc^ra^ ин мyaccиcaи таълимиро иньш^ нaмeкyнaнд, арзиши таълими илoвaгй 6a ямал нaмeoяд.
Сатхи дуюм мypaккaбтap Ba пeшpaфтaтap acт. Он бо кoнcoлидaтcияи муайяни дoxилй фарк мeкyнaд. Ба вaй чунин шаклхои фаъолият, монанди клубхо, экcпeдитcияxo, лабораторияхо Ba гайра xoc aCT, аммо умуман корро дар acocи мазмуни ягона coxтaн мумкин нeст. Вай аз caбaби набудани бapнoмaи мукаммали фаъолият Ba мутобик карда нaтaвoниcтaни кори омузгорони таълими илoвaгй 6a порчахои алохида чудо мeшaвaд.
Дарачаи теюм — ташкили таълими илoвaгй дар шуъбаи алохидаи мактаб, ки иттиходияхои гуногуни эчодй дар acocи барномаи ягонаи таълимй кор мeкyнaнд Ba омузгорон мeтaвoнaнд фаъолияти xyдpo мутобик намоянд.
Дарачаи чорум омсзиши тах^ло™ acocй Ba илoвaгй, ягонагии ташкилй Ba мазмуни coxтopxoи acocии мактабро дар бар мeгиpaд. Дар ин caтx фаъолияти онхо ба идeяxoи acocии кoнceптyaлй acoc ëфтaaст, ки рушди мyaccиcapo дар мачмуъ таъмин мeкyнaнд.
Омузгорони мyaccиcaxoи тaxcилoти умумй Ba raoBarä вaзифaдopaнд, ки xycycиятxoи кори якдигарро донанд, дyшвopиxo Ba бартарии онро фахманд. Бинобар ин, дар бораи он нyктaxoe тaвaккyф кардан лозим аст, ки барои дар мактаб ба дарачаи хозиразамон ташкил намудани таълими илoвaгй ëpй pacoнидa мeтaвoнaнд. Гузашта аз ин, тачрибаи хамгироии тaxcилoти acocй Ba иш^ат барои кудакон чорист, ки ин холат бeштap натичахои мycбй мeдиxaд. Таълими илoвaгй дар мактаб дорои xycycиягxoи зepин мeбoшaд [6, 3-14]:
- аз чониби кудак иxтиëpaн Ba мaкcaднoк истифода бурдани вaкти аз дapc озод бо ма^ади инкишофи хаматарафаи y;
- coxибиxтиëp будан дар интикоби carnrc фаъолият, омузгор Ba барномаи таълим;
- имкони ивaз кардани фаъолият, гурух, омузгор;
- xycycияти эчодии paвaнди таълим, ки дар acora барномахои таълими илoвaгй гузаронида мeшaвaд;
- мyнocибaтxoи мaxcycи байни кудак Ba омузгор (хамкорй, эчоди муштарак, мyнocибaти инфиродй ба кудак);
- имк0нияти г^ифтани таълими пeш аз кacбй.
Дap acocи хycycиятx,oи нoмбapшyдaи тaxcилoти илoвaгй вaзифaxoи oнpo дap мактаби тaxcилoти умумй ба lypyxxorn зepин чуд0 кapдaн мумкин acr [2, 13G]:
1. Таълимй - таълими кудак аз pyrn 6apнoмaxoи таълимии илoвaгй, гиpифтaни дoнишx,oи нав;
2. Тapбиявй - Faнй гapдoнидaн ва тaвceaи кишpи фapxaнгии мyaccиcaи тaxcилoти умумй, ташаккули му^ити фapxaнгй дap мактаб, дap ин замина муайян намудани дacтypaмaлxoи paвшaни aхлoкй, тapбияи бeFapaзoнaи кудак0н тава^^'и oшнoии orao 6o фapxaнг;
3. Эчoдкopй - эч0ди низoми чанд^ бapoи амалй намудани мaнфиaтx,oи эч0дии инфиpoдии шaхc;
4. Чyбpoнкyнaндa - аз ч0ниби кудак инкишoф дoдaни caмтx,oи нави фaъoлият, aмикcoзй ва nyppa намудани тaxcилoти acocй ва фapoxaм oвapдaни заминаи эмoтcиoнaлй 6aporn кудак дap paвaнди азхудкунии мyндapичaи тaxcилoти умумй, таъмини кудак 6o кaфoлaтx,oи муайяни муваффакият дap camx^ интихoбкapдaи фaъoлияти эч0дии y;
5. ФapoFaтй - ташкили фapoFaти пypмaзмyн xaмчyн coxaи бapкapopcoзии кувваи paвoнй-Чиcмoнии кудак;
6. Poxнaмoии кacбй - ташаккули тавачч^и ycryвop ба фаъ0лияти аз чикати ичтим0й axaмияrнoк, мycoидaт дap муайян намудани тактами xaëти кудак, аз чумла caura пeш аз кacбй. Дap 6apo6aprn ин мактаб на rarao ба фа^мидан ва фapк кapдaни шавку xaвacxoи гyнoгyни кудак мycoидaт мeкyнaд, балки бapoи интихoби мyaccиcaи таълимии ил0вагй, ки дap oн 6o кушиши мyraхaccиcoн кoбилиятx,oи кaшфшyдapo бoз xaм инкишoф дoдaн мумкин acr, ëpй мepacoнaд;
7. X^aмгиpoй - ташкили фaзoи ягoнaи таълимии мактаб;
8. Фунте^и ичтим0й - инкишoфи тaчpибaи ичrимoй аз чoниби кудак, аз худ намудани мaлaкaxoи тачдиди poбнrax,oи ичтимoй ва ^фат^и шахши бapoи xaër зapypй;
9. Фун^^и хyдшинocй - худмуайянкунии кудак дap шaклxoи аз чиxaти ичтимoй ва фapxaнгй му^ими xaër ва зиндагии y дap xoлaтx,oи муваффакият, pyшди хyдшинocии шaхcй.
Руйхати фун^ш^и дap бoлo зикpшyдa нишoн мeдиxaд, ки таълими иювагии кудак0н бoяд чузъи чyДOнaшaвaндaи cиcтeмaи таълим бoшaд. As ин py, мyнocибaтx,oи байни oмyзгopoни тax,cилoти умумии acocй ва иювагй бoяд на чун paкoбaтy мyбopизa, балки xaмчyн xaмкopии зич ба pox мoндa шаванд.
AДAБИЁT
1. АБ. Фoминa. Учpeждeниe дoпoлниreльнora oбpaзoвaния дeтeй: иннoвaциoннaя coциaльнo-пeдaIaгичecкaя мoдeль (Учeбнo-мeтодичecкoe nocoóne). - М., 1996.- 15G c.
2. A.M. HoEHRob. Нayчнo-экcпepимeнraльнaя pa6ora в oбpaзoвaтeльнoм yчpeждeнии. - М. : 1996. - i3G c.
3. Aвropcкиe ^torpa!^ дoпoлннreльнora oбpaзoEaння. i часть. - М.: Цeнтpaльнoe oкpyжнoe yпpaEпeннe МДО, 1996.- 126 c.
4. B.A Top^rn. Пинципы paзEнrия coдepжaння дoпoлннreльнoгo oбpaзoвaния дeтeй. - М.: МО РФ, ЦРСДОД, 1995. - 51c.
5. В.В. БeлoEa Взaнмoдeйствнe Eнeшкoльных yчpeждeний и шк0лы в E0cпнraннн твopчecкoй нндиEндyaльнoсти пoдpoсткa. AErapeф. диcc. ... канд. псд. наук.- М., 1986. - 23c.
6. В.Г. БoчаpoEа Hayчнo-пeдaIaгнчecкaя кoнцeпция EзaнмoдeйстEня шюлы и фугих шциальных инстнтyтoE E0 внeшкoльнoм E0cпнraннн yчaшихcя // Coциaльнo-пeдaIaгнчecкнe пpoблeмы Eзaнмoдeйствня гocyдapстEeнных yчpeждeний и oбщeствeннoсти E0 Eнeшкoльнoм E0cпнraннн yчaщихcя. - М.: ^OTora^, i98i.- c.3-14.
7. E.A. ^^ypr. Шк0ла для вгех. - М. : Швая шюла, 1996. 26c.
S. Е.Б Евлад0ва., Л.A. HикoлaeEa. PaзEнтиe дoпoлннreльнora oбpaзoвaния в oбщeoбpaзoEaтeльнoм yчpeждeнин. (Meтодичecкнe peкoмeндaцнн). - М.: МО РФ Институт oбщeгo oбpaзoEaння, 1996. - 47c.
9. H.C. Лeйтec. Cпocoбнoстн и oдаpeннoсть в дeтcкнe гады. - М. : Знанш, 1984. - 8G c.
10. П.И. Тpeтъякoв Пpaктикa yпpaEлeння coEpeмeннoй шк0л0й: Опыт пeдaгaгичecкora мeнeджмeнтa. - М., 1995. - 2G2 c.
11. Ш. Hopмaтов. Maхcycнятн raълнмн фанни тeхнoлoгнян нrтилooтй дap мyaccнcaxoн тaxcилoти нлoEaгй. /Ш. HopмaтоE // [Матн] - Идopaкyннн давлатй, .№3 (47), 2G2G. c. 155-161;
12. Ш. Hopмaтов. Тaxcилoти нлoEaгй жамчун мужити pyшди кoбнлнят ва лaëкaти х0нандаг0ни бoнстeъдoд. Ш.HopмaтоE // [Матн] - ^^ë^ ДoнишIaxн дaEлaтин oмyзrapин ТЪчикист0н ба юми Ca^mOT^ Aйнй. Бахши пeдaIaгикa, №2 (2), 2G2G. c.167-172;
ХУСУСИЯТ^ОИ TAШКИЛИ ТЖ^СИЛОТИ ИЛОВAГЙ ДAР МУAССИСAИ TAX,СИЛОTИ УМУМИИ МИЁНA
Дар ма^лаи мазкур зарураши дapëфm ва uнкuшaф дoдaнu лaëцamмaндuu кудатн дар шapoumu mc^cumomu moec^, ки oн ба 6o нaзapдoшmu майлу xo%uшu фардй %ар як кудак uмкoнuяmu oзoдoнa uнmuxoб намудани самми ш^лши, равия ва му%лamu ma^crnpo фcpo%aм мейрад, баррсй шудааcm. Дар ин 6apo6ap шсзсккур дoдcн бамаврид acm, ки mc^wuu uлoвcгй дар uнкuшaфu ^6umuhmu эцoдй ва зе%нии кудатн накщм му%им дopaд.
Системам таълими иловагй барои дар ин ё он самт азхуд кардани донишхои фундаментами, ба фаъолияти эцодй цалб намудан ва ташаккули заковат ёрй мерасонад. Вазифаи асосии омузгорон нисбат ба кудакони болаёцат аз он иборат аст, ки харчи зудтар цобилиятхои ощоро муайян карда, ба он%о сарбории зарурии равонй дода, намудхои фаъолияте, ки ба цобилиятхои кудак мувофщат мекунанд, муйаян намояд.
Хамчунин дар мацола равиш^ои гуногун ба таърифи лаёцатмандй, кудаки лаёцатманд, низоми имконпазири кори омузгор бо кудакони лаёцатманд дар шароити муассисаи тахрилоти иловагии кудакон, мушкилоти хамрохии шахси болаёцат дар муассисахои тахрилоти иловагй баррасй шудааст. .Сохтор, мундарица, технология ва усущои фаъолияти мщфилхо хамчун яке аз шаклхои самараноки рушди истеъдоди зехнии кудакон дар шароити тахсилоти иловагй ошкор карда шудаанд.
Вожахри асосй: тщсилоти иловагй, муассисахои тщсилоти иловагй, барномщои таълимй, мазмуни тщсилот, таълими инфиродй, инкишофи цобияти зехнию эцодй, истеъдод, цобилият, кудакони болаёцат, махфилхо.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
В данной статье раскрывается необходимость выявления и развития одаренности детей в условиях дополнительного образования, где дополнительное образование представляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей. Однако нужно отметить, что дополнительное образование играет важную роль в развитии творческих и интеллектуальных способностей детей.
Система дополнительного образования помогает получить фундаментальные знания в том или ином направлении, включить их в творческую деятельность, повысить эрудицию. Основная задача педагогов по отношению к одаренным детям: как можно быстрее выявить способности школьников, дать им необходимую умственную нагрузку и определить виды занятий, которые будут соответствовать способностям ребенка.
Также в статье рассматриваются различные подходы к определению одарённости, одарённого ребёнка, возможная система работы педагога с одарёнными детьми в условиях учреждения дополнительного образования детей, проблемы сопровождения одарённой личности в учреждениях дополнительного образования. Раскрывается структура, содержание, технологии и методы деятельности кружков как одной из наиболее эффективных форм развития интеллектуальной одарённости детей в условиях дополнительного образования.
Ключевые слова: дополнительное образование, учреждения дополнительного образования, образовательные программы, содержание образования, индивидуальное образование, развитие интеллектуальных и творческих способностей, талант, способности, одаренные дети, кружки.
CHARACTERISTICS OF THE ORGANIZATION OF ADDITIONAL EDUCATION IN GENERAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS
This article reveals the need to identify and develop the giftedness of children in the conditions of additional education, where additional education provides each child with the opportunity to freely choose the educational field, the profile of programs, the time of their development, inclusion in various types of activities, taking into account individual inclinations. However, it should be noted that additional education plays an important role in the development of creative and intellectual abilities of children.
The system of additional education helps to acquire fundamental knowledge in one direction or another, to include it in creative activity, and to increase erudition. The main task of teachers in relation to gifted children is to identify the abilities of schoolchildren as soon as possible, give them the necessary mental load and determine the types of activities that will correspond to the abilities of the child.
The article also discusses various approaches to the definition of giftedness, a gifted child, a possible system ofwork of a teacher with gifted children in the conditions of an institution of additional education for children, problems of accompanying a gifted person in institutions of additional education. The structure, content, technologies and methods of activities of circles are revealed as one of the most effective forms of development of intellectual giftedness of children in conditions ofadditional education.
Key words: additional education, institutions of additional education, educational programs, content of education, individual education, development of intellectual and creative abilities, talent, abilities, gifted children, circles.
Маълумот дар бораи муаллиф:
Нурматова Н. - директори Муассисаи давлатии «Маркази дарёфт ва рушди истеъдодхри нохияи Шохмансур», унвонцуйи Пажухитгощ рушди маориф ба номи Абдурахмони Цомии Академиям тахсилоти Тоцикистон, шщри Душанбе, К.А Дониш 2. Email: [email protected], тел: +(992) 98-861-11-55
Сведения об авторе:
Нурматова Н. - директор Государственного учреждения «Центр выявления и развития одаренности района Шохмансур», соискатель Института развития образоания имени Абдурахмони Джоми Академии образования Таджикистана, город Душанбе, ул.А Дониш 2. E-mail: [email protected], тел: +(992) 98-861-11-55
About the author:
Nurmatova N. - Director of the State Institution «Center for the Identification and Development of Giftedness in the Shohmansur District», applicant for the Institute for the Development of Education named after Abdurakhmoni Jomi of the Academy ofEducation of Tajikistan, Dushanbe, A Donish St. 2. E-mail: ф[email protected], tel: + (992) 98-861-11-55
ТЕХНОЛОГИЯ ВА МУШКИЛОТИ КОР БО КУДАКОНИ ЛАЁКАТМАНД
Кувватова Р. А.
Пажухишгохирушди маориф ба номи Абдурахмони Цомии Академияи тахсилоти Тоцикистон
Дар системаи маорифи муосир масъалаи лаёкатмандй вобаста ба дигаргунихои ичтимой ва иктисодии давлат, афзалияти шаклхои инноватсионии рушди истехсолот, чамъият ва шахсият бештар чолиби таваччух гаштааст. Аксарияти лоихахои муосири таълимй ба тахияи чунин усулхои ташкили хамкории ичтимой нигаронида шудаанд, ки раванди ичтимоикунонии шахсро бо рушди мутавозии шахсияти у, ки ба дигаргунсозии эчодии вокеияти атроф нигаронида шудаанд, пурзур гардонанд. Дарвокеъ, ин равиш рушди истеъдоди инфиродии фардро дар бар мегирад, ки дорои салохиятхои калидй мебошад ва ин ба у имкон медихад, ки дар муносибатхои касбй ва ичтимой муваффак бошад. Аз нуктаи назари тарбия, хадафи системаи кор бо кудаки лаёкатманд ин ноил шудан ба мувофикати оптималии шароити мухити мушаххаси таълимй ба ниёзхои гурухи муайяни ичтимой мебошад.
Мегуянд, ки кудакони лаёкатманд ба кумаки калонсолон, таваччух ва рохнамоии махсус ниёз надоранд. Аммо чунин кудакон бештар нисбат ба арзёбии фаъолият, рафтор ва тафаккури онхо хассосанд. Нисбат ба онхо талаботи стандартй вучуд дошта наметавонанд, хусусан агар меъёрхои мавчуда хилофи манфиатхои онхо бошад ва бемаъно ба назар расанд. Барои кудаки боистеъдод изхороти «Ин меъёри кабулшуда аст, хама бояд чунин рафтор кунанд» далел буда наметавонад. Вай бояд донад ва фахмад, ки ин меъёрхо аз чониби кй, кай ва барои чй эчод шудаанд [3, 26-42].
Хддафи асосй муайян намудани мушкилоти кор бо кудакони лаёкатманд, таълим ва дастгирии онхо, инчунин, баланд бардоштани макоми ичтимоии шахси эчодкор мебошад. Раванди муайянсозии лаёкатмандии кудакон бояд дар синфхои ибтидой дар асоси мушохида, омузиши хусусиятхои психологии нутк, хотира ва тафаккури мантикй огоз ёбад. Кор бо хонандагони лаёкатманд, дарёфт, муайян ва инкишоф додани онхо яке аз чанбахои мухимми фаъолияти мактаби ибтидой мебошад.
Ду равиши алтернативй барои халли мушкилоти истеъдод маъмуланд:
1) х,ама кудакон боистеъдод мебошанд;
2) лаёкат хамчун «хадяи табий ё генетикй» ба шумораи ками кудакони хос дода шудааст [ 1. 47].
Кудакони лаёкатманд нисбат ба худ серталабанд. Онхо аксар вакт пеши худ хадафхоеро
мегузоранд, ки дар айни замон ичронашавандаанд. Ин холат боиси изтироби эмотсионалй мегардад. Чунин кудакон аксар вакт нисбат ба кудаконе, ки кобилияташон нисбатан камтар рушдкардаанд, тахаммулпазирй надоранд. Дар ин шароит вазифаи омузгор аст, ки чунин мавкеи хонандагони лаёкатмандро тагйир дихад. «Мактаб бояд як навъ лабораторияи тадкикотй бошад, ки хонанда барои
