CC BY
43
тельщиком НДС, различия в штрафных санкциях за нарушение сроков представления деклараций по НДС и уплаты налога, отсутствие штрафов за несвоевременную регистрацию плательщиком налога.
Ключевые слова: НДС, ставка НДС, налоговый номер, декларация, поступления
НДС.
Oksenyuk O.I. The Analysis of VAT Elements in Germany and the Dynamics of Revenues to the Budget
Basic elements of VAT in Germany are shown, namely the order of registration, VAT rates, transactions that are exempt from VAT and those that are taxed at a reduced rate, the responsibility for violation of the law, the basic aspects of the use of invoices, the procedure of filing tax declaration and other. The analysis of the VAT share in GDP of Germany, as well as in tax revenues are made and corresponding conclusions are defined. The major differences of German VAT administration system and the national one are determined, namely: the use of differentiated tax rates, the possibility of group registration of VAT payers, the differences in penalties for violation of submission terms of VAT and tax payment statements, the absence of penalties for late registration of the taxpayer.
Key words: VAT, the VAT rate, tax number, ddeclaration, VAT revenue.
УДК378.018.4 Доц. 1.Л. Татомир, канд. екон. наук -
Дрогобицький ДПУ т. 1вана Франка
ФРАНЧАЙЗИНГ - ЕФЕКТИВНИЙ 1НСТРУМЕНТ РЕАЛ1ЗАЦН ОСВ1ТН1Х ПРОДУКТ1В ТА ПОСЛУГ НА ВНУТР1ШН1Х I ЗОВН1ШН1Х РИНКАХ
Розкрито сутшсть поняття "освггнш франчайзинг", визначено його основы суб'екти та показано особливост взаемодп )шж ними. Обгрунтовано позитивш й нега-тивш сторони розвитку франчайзингових вщносин для отримувачiв та провайдеров ос-в^шх послуг. Подано оцшку правам мшмально!, частково! та повно! власност ос-в^ньо! установи, яка дie на основi договору комерцшно! концесп. Проаналiзовано особ-ливост розвитку осв^нього франчайзингу на зовншньому ринку та доведено важли-вiсть його використання для вищо! i дошкшьно! освгги на внутршньому ринку Украши.
Ключовi слова: франчайзинг, франшиза, договiр комерщйно! концесп, освiтнiй продукт, освiтня послуга.
Постановка проблеми. Розглядаючи освiту як сферу ринкових ввдно-син, чимало аналiтикiв основний акцент роблять на нових формах спiвпрацi, якi дають змогу реалiзувати освiтнi програми на мiжнародному рiвнi, видiляючи з-помiж них франчайзинг. Останнiй розглядаеться як найбшьш дieвий засiб конкурентно!' боротьби на ринку освитх продукпв i послуг, який задовольняе со-цiальний попит молодi на яккну приватну освiту захвдного зразка безпосе-редньо у себе на батьювщит в умовах функцiонування однотипних навчальних закладiв. Саме це й посилило iнтерес до обрано!' теми дослщження.
Аналiз останнiх дослщжень та публжацш. У роботах лише окремих автсрт, а саме: Г.М. Гареева, Г.А. Красново!, АС. Семеново!, О.В. Астафева, О.1. Решетняк, проводиться аналiз зарубiжного досвiду застосування франчайзингу та обфунтовуеться необхiднiсть його використання у вичизнянш ос-вiтнiй практицi.
Мета дослвдження - розкриття сутностi франчайзингу, визначення його основних суб'ектiв та позитивних i негативних сторiн розвитку франчайзингових вщносин для отримувачiв та провайдерiв освiтнiх послуг.
Виклад основного матерiалу. Пiд освттм франчайзингом варто розу-мiти галузеву форму франчайзингу, яка передбачае органiзацiю сшльно1 д1яль-ностi навчальних закладав з використанням репутацií та досвiду ВНЗ-фран-чайзера на умовах договору комерцшно1 концеси з приводу формування пропо-зицц та надання освiтнiх послуг, виробництва i просування навчально-методич-них продукпв на зовнiшнi й внутрiшнi ринки в обмш на певнi економiчнi виго-ди. Основними суб'ектами розвитку франчайзингових вiдносин у сферi освгги е:
1. Франчайзер (франшизгар) - це освиня установа, що видае лiцензiю або передае в право користування свою набуту роками репутацда, методику ор-ганiзацií навчального процесу та проведения занять, а також здшснюе вщповвд-ний контроль за дотриманням органiзацiйно-фiнансових домовленостей, пропи-саних в умовах договору комерцшно1 концесií.
2. Франчайзг (франшизгат) - це освиня установа, що купуе у франчайзера можливiсть навчання i отримання допомоги за умови оргашзацл навчально-виховного процесу й виплачуе щомiсячну сервiсну плату (рояли) за викорис-тання iмiджу, консалтингу та системи ведення робiт франчайзера, приносячи на новий ринок його ш'я.
Основна мета дiяльностi франчайзера полягае у тиражуванш своíх осви-нiх продуктiв та послуг без втрати належного р1вня якостi. У вишдй освiтi вiн репрезентований рiзними напрямами: регiональний, субфранчайзинг та ш., якi сприяють задоволенню потреб широко!' аудиторп споживач1в, створюючи при цьому конкуренцiю нацiональним вищим навчальним та дошкшьним закладам. Реалiзацiя освiтнiх програм через систему франчайзингу на мiжнародному рiвнi здiйснюеться з допомогою закордонних фiлiалiв освiтнiх закладiв i представ-ництв iнститутiв дистанцiйноí освiти. Для цього потрiбна вiдповiдна лiцензiя, яка надаеться кожнш освiтнiй одиницi самостшно i не поширюеться на д1яль-нiсть вiдповiдних партнерських установ, тобто кожен франчайзi повинен отри-мати цей документ самостшно.
До особливостей освинього франчайзингу як форми виходу ВНЗ-шнова-тора на ринок послуг вищо1 освiти доцiльно вiднести таке [2, с. 100]:
• вщ ВНЗ-франчайзера освишм органiзацiям - франчайзi (зазвичай ВНЗ, коле-джам) передаються - апробована система навчання, апробоват в освiтньому процесi й позитивно оцшет ринком шновацш;
• сторонами франчайзингу використовуються лише офщшт, термшолопчно eдинi юридичнi узгодження та органiзацiйно-фiнансовi домовленоси;
• франчайзером встановлюються едиш стандарти вишiвськоí пiдготовки спещ-алiстiв у ВНЗ-франчайзи, використовуються едиш освиш програми, здiйснюеться контроль за яюстю !х виконання;
• у рамках шновацшно1 франчайзинговоí' взаемоди ВНЗ здшснюеться проведения спль-них систематичних програм щодо шдвищення професорсько-викладацького складу;
• у випадку включення у франчайзинговi взаемовiдносини навчальних закладiв III рiвня акредитацп вiдбуваеться включення в 'íх навчальнi плани утверситетсь-ких предметiв, з чiткою орiентацiею на унiверситетську освiту;
• можливють використання ресурсiв розширення i поширення доступу до ушвер-ситетсько'1 освии, прямо! взаемоди ВНЗ 1-11 та Ш-1У рiвнiв акредитацп вщпо-вiдно до освiтнiх потреб регiону;
• зближення вищо! пiслядипломноí освiти, що дае бшьше можливостi вдоскона-лення для студентiв i бiльш широкого фшансування.
4. Економ^, планування та управлшня в галузях
273
Позитивнi та негативш сторони розвитку франчайзингових вiдносин наведено в таблицу.
Табл. Позитивш та негативш сторони розвитку франчайзингових вiдносин для отримувачiв та nровайдерiв осв'иптх послуг
Пред ставники
Позитивт сторони
Негативш сторони
1
2
3
можливють отримати додатковии дохщ вщ просування освптх продук™ та послуг в щ-шi регiони И держави за рахунок консалтингу i маркетингу;
проведення едино! науково-дослiдноi полiтики в штересах динамiчного розвитку франчаИзе-ра;
можливiсть розширення ринюв збуту та змщ-нення власних позицiИ на ринку освггшх пос-луг;
зменшення впливу конкурентiв завдяки вису-ненню на ринок ексклюзивних освiтнiх про-дуктiв та послуг;
змщнення авторитету та розвиток бренду нав-чального закладу.
• фшали, якi створюються на закордоннiИ територii, не мають iнфраструктури, якою володiе базовиИ ВНЗ;
• у бшьшосп випадюв вiдсутнi можливостi застосування власного професорсько-вик-ладацького складу, а залучення мiсцевих викидачiв не дае гарантп якiсноi освiти базового ВНЗ, що веде до зниження репута-цii всiеi системи франчаИзингу;
• використання та поширення освiтнiх технологи за межами системи;
• поява нового конкурента у випадку виходу iз системи франчаИзингу;
• невисока репутацiя окремих освiтнiх уста-нов, якi уклали договiр про сшвпрацю за вiдсутностi належноi системи контролю за яюстю реалiзацii освгтшх послуг, може негативно позначитися на репутацii всiеi сис-теми франчаИзингу;
• недотримання умов договору комерцiИноi концеси освiтнiми установами-партнера-ми;
• неможливiсть замши франшизi доки не бу-дуть порушен умови договору про сшв-працю._
можливiсть виходу на новi ринки освiтнiх продукта та послуг;
користуючись напрацюваннями франчаИзера, мають змогу просуватися розом зi споживчим попитом на освiту;
нарощування джерел доходiв, використову-ючи цим самим нда потенцiИнi фiнансовi ви-годи;
залучення досвщу франчаИзера у сферi викла-дання та науково-дослiдноi роботи; можливють регюнальних навчальних закладiв запропонувати студентам бшьш широкиИ спектр програм, як вони не могли самостшно розробити;
висока яюсть освiтнiх послуг завдяки зростан-ню конкуренцii;
проведення навчальноi дiяльностi з викорис-танням дистанцшних освiтнiх технологiИ; впровадження спшьних програм пщвищення квалiфiкацii професорсько-викладацького складу;
можливiсть уникнення небажаних витрат, якi пов'язанi iз самостiИним створенням навчаль-ного закладу;
отримання постiИноi допомоги з питань, що стосуються проведення навчальноi дiяльностi, маркетингу тощо._
• ц1лковите дотримання вимог проведення навчальних занять згщно з договором франшизи;
• намагання втрутитися ВНЗ-франчаИзера в освiтню полiтику навчального закладу, якиИ уклав договiр франшизи;
• труднвд пiд час реалiзацii освгтшх програм, що пов'язанi з вщмшностями культу-ри i менталитету;
• неможливiсть змiнити правила роботи в мережу якщо раптом щось не влаштовуе;
• одночасне укладання договорiв комер-цiИноi концесii з деюлькома навчальними закладами в репонц
• пщвищення вартостi навчання зi сторони франчаИзера;
• залежнiсть успiху дiяльностi вiд результа-тiв роботи всх учасниюв франчаИзинговоi системи;
• ризик настання непiдвладних франчаИзi подiИ, що негативно вплинуть на Иого дь яльнють (наприклад: неплатоспромож-нiсть чи банкрутство франчаИзера, дц ш-ших франчаИзi, яю спричиняють негативнi наслщки для всiеi франчаИзинговоi системи) [4, с. 58];
• зменшення популярносп франчаИзера.
1 2 3
в S 05 i tt м « — в в я IT • наявнiсть конкурента на ринку змушуе KepiB-ництво ВНЗ шукати HOBi засоби для залучення a6ÎTypieHTÎB • поява на ринку освггшх продуктт та послуг нових конкурента
в в в <u 4 <u w a • можливiсть отримати вищу освггу piзного piB-ня вiдповiдно до потреб ринку пращ в piзних регюнах та мiсцeвостях; • можливють навчатися у престижних вищих навчальних закладах у себе на батьювщинц • гнучюсть у способах викладання з урахуван-ням iнтepeсiв студенев; • поява нових освiтнiх технологш, продукта та послуг; • якiснa освгга за доступними цiнaми. • можливiсть бути ошуканими освггшми ус-тановами, якi нелегально працюють пщ фipмовою маркою ВНЗ-франчайзера
Франчайзинг у сферi освгги може дiяти на основу мттальног, повног та частковог передачi прав власност1 освггшй установи яка уклала договiр комер-цiйноï концесiï. Мiнiмальне право власносп базуеться на використаннi та про-суваннi навчальних програм i технологш у ранiше недоступнi регiональнi освгг-нi установи, яш не могли в змозi ïx самостiйно розробити. Форма частково1 пе-редачi прав власносп передбачае право зарахування абiтурiентiв на навчання, приймання вступних кпитш, здiйснення промiжноï та пiдсумковоï атестацц, ви-дачу атестатiв та сертифжапв про здобуття вiдповiдного освiтньо-квалiфiка-цшного рiвня, а також користуватися ш'ям навчального закладу на перiод вип-лати щомiсячниx внескiв. Суми цих внескiв укладаються в франчайзинговому договорi i е предметом переговоры. Доволi рiдко трапляеться форма повно1 пе-редачi прав власностi (або так званий франчайзинговий пакет), яка передбачае отримання права на набуття наукового ступеня. Однак надання кожного iз цих прав потребуе особливо!' системи контролю з боку ВНЗ-франчайзера.
З метою гарантування якостi забезпечення франчайзингових операцiй у сферi освiти в розвинених державах створенi спецiальнi комтти з академiчно-го контролю. Особливо1 уваги заслуговуе Мiжнародна органiзацiя GATE (Global Alliancefor Transnational Education), яка займаеться акредитацiею i контролем якосп освiтнix послуг, що надаються ВНЗ i 1х агентами за кордоном.
У розвинених державах свиу освггшй фанчайзинг займае власну нiшу на ринку освiтнix послуг, належно конкуруючи з такими видами бiзнесу, як авто-моб1льний транспорт та торпвля непродовольчими товарами. Вш мае особливу популярнiсть пiд час викладання професiйно орiентованиx предметiв, насампе-ред бiзнесу й менеджменту, шженерно1 справи та теxнологiй. В окремих кра-шах його частка з-помiж iншиx видiв розвитку франчайзингових ввдносин змь нюеться в межах 3-22 %. Так, у США частка уах освiтнix закладiв становить 3,5 % вщ загально1 кiлькостi шдприемств, ддачих у рамках системи франчайзингу, а середнш обсяг продажу освггщх послуг одного навчального закладу, що задаяний в освиньому франчайзингу, становить близько 175 тис. дол. У Шмеччиш ж освггш продукти та послуги посiдають четверте мкце у списку найбiльш масштабних сфер франчайзингу за кiлькiстю задано1 франшизи [3, с.
4. ËKOHOMÎKa, планування та управлiння в галузях
275
НОЦЮНОЛЬНИЙ л^те^^иний yнiверситет Укрaïни
261]. Лщером серед держав за кiлькiстю стyдентiв, якi отримали вищу освiтy через системy фрaнчaйзингy, e Грецiя, яка вщома великою кiлькiстю спещаль-нж договор1в з навчальними закладами-франчайзерами Великобритани i США.
Осторонь цик процеав не залишаеться i yкрaïнський освггшй простiр, який активно включаеться y систему розвитку фрaнчaйзинговиx вiдносин. На його ринок виxодять новi закордонш провайдери, якi дедaлi чaстiше пропону-ють украшським iнвесторaм освiтню франшизу у сферi не лише вищо!', а й дош-кiльноï освии. Швидкого поширення набула франшиза мiжнaродного центру раннього розвитку дитини BRILLIKID як ушкальний бiлiнгвaльний освiтнiй комплекс премiyм-клaсy у сферi дошкiльноï освии, який визнаний за результатами дослщження освiтнього комiтетy при палап Президента Украши кращим дошкiльним навчальним закладом 2013 р. Miстaми-флaгмaнaми щодо його ви-користання стали Дншропетровськ, Кшв, Одеса та Львiв.
Позитивш змiни в освiтy yкрaïнськиx дией, за допомогою yнiкaльноï методики, цiкaвиx програм, ексклюзивниx нaвчaльниx мaтерiaлiв щодо вивчення iноземниx мов, внесла мережа нaвчaльниx центр1в Aнглiйськa Хелен Дорон, яка дie на франчайзинговш основi в рiзниx регiонax свиу. На украшському ринку вона позитивно себе позицюнуе уже десять роюв постль. Нинi на територп Украши дie 48 ïï фрaнчaйзинговиx точок у 16 великиx мiстax. Досить серйозну конкyренцiю на украшському ринку ш складае Mortimer English Club, який активно пропагуе власну методику вивчення aнглiйськоï мови в iгровiй формi для людей рiзноï вiковоï категорц. При цьому навчання проxодить у формi дозвшля i е доступним для ydx члешв сiм'ï. В Укрaïнi дie S пaртнерськиx його вiддiлень в Киев^ Iвaно-Фрaнкiвськy, Тернополi та Бшй Церквi. Ще однieю професiйною освиньою структурою, яка розвивае мережу мовниx шкiл по всiй Укрaïнi, за-безпечуючи доступ до ексклюзивниx мiжнaродниx програм, е Deutsches Institut, що дie з 2013 р.
За системою франчайзингу з Украшою сшвпрацюе Польський загально-нaцiонaльний центр навчання математищ - "2+2 Математична школа", яка стала одшею з першиx у цьому сегментi. Конкуренщя на освiтнix ринкax тут ще не розвинена так, як у Зaxiднiй бврош та Азп. Також з'являеться мережа шюл швидкогочитання i розвитку IQ 007, покликaниx допомагати дням у встyпi та усшшному нaвчaннi в школi, запам'ятовувати великий масив iнформaцiï, розви-вати, пам'ять, лопку та увагу. Тенденцiя остaннix кiлькоx рокiв на ринку осви-нix послуг показуе, що у всix крaïнax зaxодy попит на приватну освiтy значно зрiс, i у всix ниx репетиторство, як i рашше, знaxодиться у срш зонi. Саме тому виникла потреба створити установи, ят проводили б приватш уроки стандартизовано i професшно. Украшський ринок приватно!' освии потрiбно розвивати, використовуючи набутий внаслвдок клопiткоï прaцi досвiд зaрyбiжниx колег у сферi франчайзингу. Cьогоднi зроблеш вже першi кроки щодо штеграцц iдей франчайзингу в освiтнiй процес.
В Укрaïнi нaлiчyeться декшька десяттв освiтнix установ, що реaлiзовy-ють дистанцшш теxнологiï навчання (MECI, ШНК, СГУ, МПУ i багато iншиx). ВНЗ у рaмкax освiтнього франчайзингу пропонують програми aнглiйськиx, aмерикaнськиx i фрaнцyзькиx освiтнix оргaнiзaцiй. Так, у 1998 р. Miжнaродний шститут менеджменту ЛIНК одержав право на реaлiзaцiю бритaнськиx освiтнix
276
Зб1рник HayKoBo-техшчних прнць
програм Ввдкрнтого ушверситету. 1нститут адаптував до украшських умов тех-нологiю i програми дистанцiйного навчання, а також шдготував викладачiв, здатних застосовувати активнi методи навчання. Потш була створена мережа з 80 навчальних центрiв по всш Украíнi, завдяки чому за цими програмами бшь-ше 25000 фахiвцiв змогли пiдвищити свою квалiфiкацiю [1, с. 123]. На початку грудня 2013 р. пiдписано меморандум про сшвпрацю мiж Федерацieю розвитку франчайзингу та Нацюнальним университетом ш. Т. Шевченка.
Висновки. Отже, франчайзинг i надалi залишаеться предметом для нового виклику на наших освггтх ринках. Особливу увагу варто акцентувати на якосп освiтнiх послуг, якi саме забезпечують ршень конкурентоспроможносп вiтчизняноí системи освiти та шдсилюють можливостi ii виходу на зовшшш ринки. Подальшi дослiдження потрiбно пов'язати з вивченням питань щодо можливостей розвитку ВНЗ Украши на франчайзинговш основi.
Лiтература
1. Гареева Г. Франчайзинге^ вiдносини у сферi освгтшх послуг / Г. Гареева // Пространство литературы, искусства и образования - путь к миру, согласию и сотрудничеству между славянскими народами : матер. Междунар. конф. - Харьков : Изд-во НТУ "ХПИ", 2013. - С. 123.
2. Журавская Н.Т. Франчайзинговая форма продвижения инноваций вузов на образовательном рынке / Н.Т. Журавская, Ю.А. Журавский // Вестник Томского государственного университета : сб. науч. тр. - Сер.: Экономика. - 2007. - № 1. - С. 99-101.
3. Нечитайло С.А. Образовательный франчайзинг и дистанционное обучение на рынке образовательных услуг / С.А. Нечитайло // Вестник Самарского государственного аэрокосмического университета : сб. науч. тр. - 2012. - № 2 (33). - С. 260-264.
4. Рошкован М. Франчайзинг: бiзнес, практика i можливост / М. Рошкован, В. Головко. -Кишинев : Вид-во 'Щзпро", 2004. - 206 с.
Татомир И.Л. Франчайзинг - эффективный инструмент реализации образовательных продуктов и услуг на внутренних и внешних рынках
Раскрыта сущность понятия "образовательный франчайзинг", определены его основные субъекты и показаны особенности взаимодействия между ними. Обоснованы позитивные и негативные стороны развития франчайзинговых отношений для получателей и провайдеров образовательных услуг. Приведена оценка правам минимальной, частичной и полной собственности образовательного учреждения, которая действует на основе договора коммерческой концессии. Проанализированы особенности развития образовательного франчайзинга на внешнем рынке и доказана важность его использования для высшего образования на внутреннем рынке Украины.
Ключевые слова: франчайзинг, франшиза, договор коммерческой концессии, образовательный продукт, образовательная услуга.
Tatjmir I.L. Franchising as an Effective Instrument of Implementation of Educational Products and Services on Foreign and Home markets
The essence of the concept "educational franchising" is conveyed in the article, its basic subjects are defined and the features of their co-operation are shown in particular. Some positive and negative sides of the franchising relations development for recipients and providers of educational services are justified. The estimation for minimal, partial and full ownership rights of educational establishment, which operates on the basis of agreement of commercial concession, is given. The features of the development of educational franchising are analysed on the foreign market and importance of its use is well-proven for higher and preschool education at the home market of Ukraine.
Key words: franchising, franchise, agreement of commercial concession, educational product, educational favour.
4. EKOHOMiKa, планування та управлшня в галузях
277
