CC BY
41
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Кисельова О.Б. Формування в майбутшх педагогiв навичок використання «стр'мок часу» в осв'тньому процеС // Ф'вико-математична осв'та : науковий журнал. - 2016. - Випуск 4(10). - С. 41-44.
Kyselyova O.B. Formation at future teachers skills to use "tapes of time" in the educational process // Physical and Mathematical Education : scientific journal. - 2016. - Issue 4(10). - Р. 41-44.
УДК 373.2.011.3-51 : 004.738.5
О.Б. Кисельова
КЗ «Харк'!вська гумаштарно-педагог!чна академ'т» Харк'всько)'обласноiради, Украна
ФОРМУВАННЯ В МАЙБУТН1Х ПЕДАГОГ1В НАВИЧОК ВИКОРИСТАННЯ «СТР1ЧОК ЧАСУ»
В ОСВ1ТНЬОМУ ПРОЦЕС1
Постановка проблеми. Сьогодення трансформуе умови педагопчно''' прац^ яка потребуе володiння шновацшними шформацшно-комунтацмними технологiями, створення або видозмiни кнуючих методiв та прийомiв роботи з ними. Постае нагальне питання щодо удосконалення освтього процесу у вищих педагогiчних навчальних закладах. Проте, його виконання ускладнюеться об'ективними чинниками, ям пов'язанi 3i спадом у бтьшосп студентiв мотивацп до здобуття нових знань, Ытересу до навчання, шщативи та самостiйного мислення.
Одним з можливих шляхiв розв'язання зазначено' проблеми е впровадження в освп>лй процес потенщалу нових засобiв iнформацiйних технологш, зокрема соцiальних сервiсiв мережi 1нтернет, якi спрямованi на удосконалення та модерыза^ю подання змiсту навчального матерiалу зi збереженням смислового наповнення iз використанням iнновацiйних технологiй. Так, штенсифтацп професiйноí пiдготовки майбутнiх педагогiв, пщвищенню насиченостi !'х занять може посприяти вiзуалiзацiя освiтньоí iнформацíí, використання графiчноí наочностi та сучасних засобiв и розробки i представлення для кращого сприйняття i запам'ятовування навчального матерiалу (Р. Гурiна, Б. Депортер, М. Хенаю, В. Якиманська та rnuii).
Аналiз актуальних дослiджень. Проблему вiзуалiзацií освiтньоí iнформацií висвiтлено у багатьох наукових працях (П. АнохЦ Р.Арнхейм, Е. Артем'ева, Б. Бадмаев, Р. Гурша, В. Каган, Д. Поспелова, та Ышл). Рiзнi аспекти феномену вiзуального мислення розглядали такi науковщ, як: С. Симоненко, О. 1ванюта, О. Грек, Л. Скалич та шшл. Особливостi просторового мислення як окремого виду вiзуального мислення, зокрема й у майбутых учителiв, розглядали Т. Штикало, I. Голiяд, Ю. Фещук, Р. Чепок та шшл.
У роботах О. Андреева, А. Забарно'', О. Круподерово'', М. Резына, Н. Хмiль, Б. Ярмахова, Richard E. Ferdig, Kaye D. Trammell та iнших обГрунтовано шляхи використання Ытернет-технолопй у освiтньому процесi. Висв™енню теоретичних та практичних аспектiв пщготовки майбутнiх учителiв до застосування Ыформацмно-комунтацмних технологiй, зокрема соцiальних сервiсiв Веб 2.0, присвячено багато сучасних дослщжень (Н. Балик, Н. Дiментiевська, М. Золочевська, М. Жалдак, Н. Морзе, £. ПатаракЦ Н.Хмiль, Richard E.Ferdig, Kaye D. Trammell та шшл). Одним iз популярних засобiв серед сучасних шформацмних технологiй навчання е онлайн-сервки, зокрема тi, що дозволяють користувачам створювати стрiчки часу. Однак, незважаючи на рiзноманiття праць щодо вiзуалiзацií навчально' iнформацií, у науковм лiтературi дослiдженням, у яких розкрито методику формування у майбутых учт^в навичок роботи зi «сачками часу», придтено недостатньо уваги.
Крiм того, практичний досвщ пiдготовки майбутнiх педагопв свiдчить, що бiльшiсть iз них не розум^ть педагогiчних можливостей часових шкал, й тим самим вони так i залишаються здебiльшого незасвоеними та незатребуваними. Також слщ звернути увагу на певнi перешкоди, що стримують застосування педагогами технологiй Веб 2.0, зокрема с^чок часу, у професшнш дiяльностi, а саме:
- невисокий рiвень 'х мотивацй та 1КТ-компетенцп;
- недостатня методична пщтримка (необiзнанiсть щодо iснуючих веб-ресурсiв для створення с^чок часу, майже вщсуты описи органiзацií роботи з ними, 'х педагогiчних переваг та недолЫв тощо);
- високий ступiнь трудовитрат вчот^в на органiзацiю i пщтримку навчального процесу;
- несформованiсть необхщних практичних навичок i досвiду роботи з ними тощо.
Мета статп. З огляду на це виникае необхщшсть у формуванн готовностi студенев педагогiчних навчальних закладiв до роботи зi «сачками часу» на рiзних етапах уроку, для органiзацií самоспйно''' дослiдницькоí дiяльностi, пiд час виховних заходiв тощо. Мета дано' роботи полягае у висв™ены накопиченого досвщу навчання майбутнiх педагогiв створювати «с^чки часу» для подальшого 'х використання в освiтньому процесi.
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
Виклад основного матертлу. У процесi сприйняття людиною шформацй, зокрема навчальноУ, особливе значення мае ii вiзуалiзацiя. Оскiльки, за М.Зубаревою, у процес пiзнання навколишнього CBiTy головну роль вщкрае зорове сприйняття, адже 80% шформацй людина отримуе через зоровi вiдчуття, а час, необхщний для виникнення образу при зоровому сприйнятп, дуже малий - близько 0,3 секунди [2]. Зазначен фiзiологiчнi особливостi й визначають провiдну роль вiзуального мислення в дiяльностi майбутых учителiв. Вiзуалiзацiя iнформацií передбачае перетворення абстрактних даних i подання ix у форм^ яка покращить ix сприйняття й розумшня людьми [3]. Для цього можна використовувати там засоби, як рiзнi види графМв та дiаграм, що базуються на 1нтернет-технолопях.
Особливо! уваги заслуговуе розгляд такого нестандартного виду дiаграми, як стрiчка часу (часова шкала, таймлайн, л^я часу, xронологiчна лiнiя тощо), яка показуе значення з набору даних на горизонтально осi, яка вщповщае часу. Вiдрiзки мiж значеннями можуть бути будь-якоУ величини. З допомогою такоУ вiзуалiзацií, наприклад, висв™юеться iсторiя виникнення поняття чи явища, що вивчаеться [3].
У традицмый педагогiцi часова шкала е наочним дидактичним засобом. Сучасн ж ii аналоги у рамках технологи Веб 2.0 - веб-додаток, який дозволяе користувачам переглядати, створювати, обмшюватися i порiвнювати iнтерактивнi графiки. Створення хронти - це унiверсальний спосiб оргаызувати будь-яку iнформацiю. Новi iнструменти об'еднують на однiй сторiнцi текстовi коментар^ аудiо-, вiдеоматерiали, фотографа, гiперпосилання в хронолопчному порядку i завжди розповщають унiкальну iсторiю.
За рахунок наочного представлення подiй полегшуеться запам'ятовування матерiалу для «вiзуалiв». У першу чергу, такий вид дiяльностi може бути корисними для майбутшх учителiв кторп, географп, лiтератури, iнформатики, де перюдизащя i зiставлення подiй е одним з об'ек^в вивчення [1]. ^м того, стрiчки часу доцiльно використовувати як допомiжний iнструмент пiд час проведення виховних заxодiв, наприклад, присвячених кторп свого мiста, вишу, подiям, якi пов'язанi з культурою та розвитком краУни тощо.
Вирiшення окреслених перешкод, що стримують застосування часових шкал педагогами у профеайый дiяльностi (невисокий рiвень Ух мотивацй та 1КТ-компетенцп, недостатня методична пiдтримка, несформоваысть необxiдниx практичних навичок i досвщу роботи з ними тощо) сприятиме бтьш швидкому поширенню зазначеного засобу вiзуалiзацií в освiтньому процесi.
Розглянемо сут-лсть пiдxоду, реалiзованого нами в навчанн майбутнix педагогiв щодо створення та використання «стрiчок часу» в освтньому процесi, та основнi його положення.
По-перше, студентiв необxiдно ознайомити з поняттям «стрiчка часу», розкрити и педагогiчнi можливостi. З метою формування уявлення про те, як можна використовувати цей зааб у профеайый дiяльностi вчителя, важливо продемонструвати зразки стрiчок часу на прикладi рiзниx предметiв та виховних заxодiв.
По-друге, доцiльно показати студентам стрiчки часу рiзниx типiв вiдповiдно до особливостей Ух використання у освтньому процеа та найбтьш популяры веб-ресурси для Ух створення, яких у мережi 1нтернет кнуе значна:
- TimeRime - www.timerime.com;
- Dipity - www.dipity.com;
- TimeToast - http://www.timetoast.com;
- MyHistro - http://www.myhistro.com/;
- Ourstory - http://www.ourstory.com/;
- Capzles - http://www.capzles.com/;
- Tiki-Toki - http://www.tiki-toki.com/ тощо.
Необхщно акцентувати увагу на тому, що у кожному iз зазначених сервiсiв «стрiчок часу» е певний набiр шструмен^в, ям можна застосовувати у освiтньому процесi, безкоштовну пробну вераю. Педагог завжди мае можливiсть обрати потрiбний сервiс iз урахуванням втових особливостей учнiв i мети навчального заняття або виховного заходу.
По-трете, необхщно навчити студентiв користуватися будь-яким iз зазначених сервiсiв. Загалом процес створення стрiчок часу е досить простим, доступним. Наприклад, варто звернути увагу на Tiki-Toki, який мае орипнальний та iнтуíтивний iнтерфейс. Розглянемо алгоритм створення стрiчки часу з його допомогою:
1. Завантажити сайт (http://www.tiki-toki.com), тсля чого зарееструватися або увшти до вже iснуючого облтового запису. Щоб створити акаунт, необхщно на головнiй сторiнцi натиснути на кнопку Sign up now, ввести у форму лопн, електронну пошту та пароль, а також погодитися з лщензшною угодою. На головшй сторшц можна завантажити додаток для Windows, який дае можливкть працювати з сервком в автономному режимк Слщ зазначити, що обидвi версп сервiсу, як онлайн, так i додаток для Windows, мають деяк обмеження, якi можна розблокувати за допомогою придбання повноУ версп даноУ програми.
2. Пiсля створення акаунту та верифiкацií користувача Tiki-Toki пропонуе одразу створити вашу першу стрiчку часу. У первинному налаштуванн ви можете обрати початкову та кшцеву дату, колiр фону та текстових повщомлень.
3. Далi ви можете додавати подй' на свою хронолопчну лiнiю, змiнювати Ух вiдображення (2D чи 3D), завантажувати медiафайли, тощо. Для цього сервк Tiki-Toki мае велику ланку рiзноманiтниx iнструментiв i налаштувань.
У процесi навчання студенев необxiдно реалiзовувати мiжпредметнi i внутршньопредметы зв'язки та дiяльнiсний пiдxiд. Процес створення стрiчки часу повинен характеризуватися структуроваыстю, системнiстю, чiткiстю, лаконiчнiстю, цтеспрямоваыстю, повнотою, простотою, асоцiативнiстю.
По-четверте, важливо продемонструвати студентам методичн прийоми використання «стрiчок часу» на рiзниx етапах уроку, для оргаызацй самостiйноí пошуковоУ дiяльностi, пiд час виховних заxодiв тощо. Так, на практичних заняттях студентам пропонувалися як готовi розроблен заздалегiдь викладачем «стрiчки часу» для демонстрацй навчального матерiалу, так i пропонувались рiзноманiтнi завдання: пошук та доповнення пропущених даних на шкал^ планування проек^в рiзноí складностi, структурування i опрацювання iнформацií, розробки презентации тайм-менеджменту тощо. Вищим ступенем креативност та залучення до вирiшення задано! професiйноí проблеми е завдання на самоспйне або колективне створення власноУ шкали часу. Розглянемо деякi практичн завдання, якi пропонувались студентам спе^альносп «1нформатика».
Завдання 1. Робота з сервком Tiki-Toki (реестращя на cepBici, оформлення стрiчки, створення, редагування та видалення подй налаштування доступу коpиcтувачiв до с^чки часу, cпiльнe ÏÏ наповнення матepiалами пpофeciйного спрямування).
Завдання 2. Знайти та доповнити даы, як пpопущeнi на cтpiчцi. Так, пщ час практичного заняття «Веб-браузери» студенти повинн були знайти назву та логотип браузера, який став у 1995 роц одшею 3i стандартних прикладних програм опepацiйноÏ системи Windows 95. Зразок результат виконаноÏ стльно!' роботи cтудeнтiв cпeцiальноcтi «1нформатика» представлено на рисунку 1.
браузер 'MoHonwKT
Pœpoflnex ieô-Ср^эер ммж мэгэс стае одсэре
В
OCWWowî95
(S) (¿EEÎ)
РороОлено брзуэер Opera ж
Рис. 1. Екранна копя стр'чки часу «Веб-браузери»
Для формування у студенев спйких навичок роботи iз часовими шкалами пщ час практичних занять обов'язковим е виконання ними cамоcтiйноÏ роботи. Було запропоновано наступи завдання:
1) розробити навчальне заняття (виховний захщ) iз застосуванням можливостей cтpiчки часу, створити необхщну наочнicть у обраному cepвici.
2) пiдготувати cпiльну cтpiчку часу засобами сервку Tiki-Toki на одну з тем: «lcтоpiя розвитку ЕОМ», «Бiогpафiя Стiва Джобса» тощо.
Пкля одержання вiдповiдних iнcтpукцiй студентська група була розподтена на кiлька мтрогруп. Дiяльнicть майбутнiх пeдагогiв була творчою й доcлiдницькою. Готових вiдповiдeй на поставлен запитання не пропонувалося, вони повинн були 1х знайти сптьними зусиллями без допомоги викладача. Устх виконання cамоcтiйноÏ пошуковоÏ роботи залежав вщ iнтeлeктуального внеску кожного ÏÏ учасника. Зразок peзультатiв виконаноÏ роботи студентами спе^альносп «1нформатика» представлено вщповщно на рисунку 2 та рисунку 3.
Очевидним е со^альне значення такоÏ модeлi навчання: акцентуеться роль кожного студента у виконанн загального завдання, формуеться групова свщомкть, позитивна взаемозалежысть, комунiкативнi навички. Кpiм того, тдвишуеться майcтepнicть та якicть навченост уciх учаcникiв групи.
Рис. 2. Екранна копiя cmpi4KU часу «lсторiя розвитку ЕОМ»
Рис. 3. Екранна копiя стрiчки часу «Стiв Джобс»
Висновки. Отже, тсля закшчення вiдповiдних практичних занять студенти педагопчних навчальних закладiв опанували навички розробки «с^чок часу» та методичн прийоми 'х використання як одного з перспективних засобiв навчання та оргаызацп групово! роботи учнiв, що сприятиме формуванню в них пошукових, дослщницьких, комунiкативниx, рефлексивних умiнь, навичок спiвробiтництва; стимулюватиме !х пiзнавальний iнтерес тощо. Набуття майбутнiми педагогами готовностi до роботи зi «стрiчками часу» на рiзниx етапах уроку, для оргаызацп самостiйноí дослiдницькоí дiяльностi, п^д час виховних заxодiв тощо мае важливе значення у профеайый пiдготовцi.
Висвтлений досвiд навчання майбутнix педагогiв створювати та використовувати «с^чки часу» не вичерпуе вах аспектiв порушено! проблеми, зокрема перспективним напрямом подальших розробок е висвтлення методики !х застосування в освтьому процесi загальноосвiтнix навчальних закладах, зокрема у виховнш роботк
Список використаних джерел
1. Кисельова О.Б. Використання сервку «стрiчка часу» у освiтньому процесi [Електронний ресурс] / О.Б. Кисельова, Д.О. бвлахов, Л.В. Щербак // Матер. Всеукрашсько!' науково-практично! Iнтернет-конференцií [„Автоматизащя та комп'ютерночнтегроваы технологи у виробництвi та освт: стан, досягнення, перспективи розвитку"], (Черкаси, 14-20 березня 2016 р.). - Черкаси, 2016. - Режим доступу: http://conference.ikto.net/public/accepted/. - С.127-129.
2. Зубарева М.А. Роль визуального мышления в образовательном процессе на современном этапе / М.А. Зубарева // Проблемы безопасности российского общества : Научно-практический журнал. - Смоленск, ООО «ТМ Диджитал», 2013. - №2/3. - С. 131-142.
3. Осадчий В. 1нформацшно-комунтацшы технологи у процес розвитку вiзуального мислення майбутых учт^в / В. Осадчий, К.Осадча // Науковий вкник Мелтопольського державного педагопчного уыверситету: зб. наук. праць. Серiя: Педагопка. - №1(12). - 2014. . - С.128-133.
Анотац'я. Кисельова О.Б. Формування в майбутшх педагог'в навичок використання «cmpiHOK часу» в освтньому процеа.
Одним i3 npoeidHuxзавдань вищоi педагог'чно)'oceimu е п/'дготовкамайбутшхy4umenie, здатнихдо волод'тня iнновацiйними iнформацiйно-комyнiкацiйними теxнологiями, створення або видозм'ни iснуючихметод/'в та прийом'!в роботи з ними. Особливоi актуальностi зазначена проблема набувае в умовах динам'чного розвитку /нформац/йного суспльства. У статтi розкрито сутшсть та характеристичнi ознаки такого дидактичного засобу як «стр'чка часу», що сприяе формуванню як в учн'ю, так i в студент'!в пошукових, досл'дницьких, рефлексивних ум'шь, навичок ствробтництва, стимулюе Ызнавальний iнтерес. Представлено 1нтернет-серв'си для створення стр/чок часу, основнi принципи роботи з ними, методичн прийоми iх використання як одного з перспективних засоб'в навчання та орган/зацп груповоi роботи учшв. Виокремлено основнi положення пдходу, реал'!зованого в навчаннi майбутшх педагога, щодо створення та подальшого використання стр/чок часу в осв'тньому процесi. Висвтлено досв/д формування у майбутшх учител/в в'дпов'дних навичок. Наведено практичш завдання та зразки результат'¡в виконаноi спiльноi роботи студент'в щодо створення стр/чок часу. Звертаеться увага на проблеми, що стримують майбутшх педагог/в застосовувати «стр'чки часу» у осв'тньому процесi.
Ключовiслова: сощальнiмережев'1 серв/си, стр/чка часу, профес/йна п/'дготовка майбутшх педагог/в.
Аннотация. Киселева О.Б. Формирование у будущих педагогов навыков использования «лент времени» в образовательном процессе.
Одной из ведущих задач высшего педагогического образования является подготовка будущих учителей, способных к владению инновационными информационно-коммуникационными технологиями, созданию или видоизменению существующих методов и приемов работы с ними. Особую актуальность эта проблема приобретает в условиях динамичного развития информационного общества. В статье раскрыты сущность и характеристические признаки такого дидактического средства как «лента времени», способствующая формированию у учащихся поисковых, исследовательских, рефлексивных умений, навыков сотрудничества, стимулирующая познавательный интерес. Представлены Интернет-сервисы для создания лент времени, основные принципы работы с ними, методические приемы их использования в качестве одного из перспективных средств обучения и организации групповой работы учащихся. Выделены основные положения подхода, реализованного в обучении будущих педагогов, по созданию и дальнейшему использованию лент времени в образовательном процессе. Освещен опыт формирования у будущих учителей соответствующих навыков. Представлены практические задания и образцы результатов выполненной совместной работы студентов по созданию лент времени. Обращается внимание на проблемы, которые сдерживают будущих педагогов применять «ленты времени» в образовательном процессе.
Ключевые слова: социальные сетевые сервисы, лента времени, профессиональная подготовка будущих педагогов.
Abstract. Kyselyova O.B. Formation at future teachers skills to use "tapes of time" in the educational process.
One of the main objectives of higher pedagogical education is the training of future teachers capable to owning to innovative information and communication technologies, to creation or modification of existing methods and receptions working with them. Special urgency this problem acquires in the dynamic of Development of Information society. The article reveals the essence and characteristic features of such a didactic tool as "tape of time", that promotes forming in students abilities of search, research, reflexion and skills of cooperation, stimulates cognitive interest. Internet services are presented to create tapes of time, the basic principles of working with them, teaching methods of their use as one of the most promising means of teaching and the organization of group work of students. Identified the main position of the approach implemented in the training of future teachers, for the creation and further use of the time tapes in the educational process. The experience of formation at the future teachers of appropriate skills is lighted up. Presented practical exercises and examples of the results of teamwork students to create tapes of time. Attention is paid to the problems that restrain teachers to apply tapes of time in the learning process.
Key words: social networking services, tapes of time, professional training future teachers.
