CC BY
71
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Хмль Н.А. Формування у майбутшх учителiв навичок використання хмарного cepeicy google календар у професшнш дiяльноcтi// Ф'!зико-математична освта : науковий журнал. - 2017. - Випуск 4(14). - С. 118-123.
Khmil N. Future teachers' skills development to use a cloud-based service google calendar in a professional activity // Physical and Mathematical Education : scientific journal. - 2017. - Issue 4(14). - Р. 118-123.
УДК 378.091.33:004.771GOOGLE(045)
Н.А. Хмшь
КЗ «Харшвська гумаштарно-педагог'мна академ>я» ХаршвськоУ обласноУради, УкраУна
nkravc0@gmail. com
ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В НАВИЧОК ВИКОРИСТАННЯ ХМАРНОГО СЕРВ1СУ GOOGLE КАЛЕНДАР У ПРОФЕС1ЙН1Й Д1ЯЛЬНОСТ1
Анота^я. Стаття присвячена вис&тленню методичних положень формування у майбутшх yчитeлiе навичок використання хмарних сервюв у пpофeciйнiй д'тльност'!. Обфунтовано актyальнicть застосування в педагог'мнш практиц сервюв планування часу, як сприяють eфeктиенiй Ух самооргашзаци. Наведено фрагмент розробленого та апробованого практичного заняття «Планування часу в освтньому процес за допомогою хмарного cepвicy Google Календар». Зосереджено увагу на необх'дностi формування у студент'в розум'шня функ^ональних можливостей сервсу, його переваг i труднощ'в використання в педагог'мнш практиui. Запропоновано методичн рекомендаци щодо оргашзацп Ух навчальноУд'1яльност'1 на практичному занятт> та авторсью приклади завдань, змст яких спрямований на набуття студентами в'дпо&дних знань, ум>нь та навичок роботи iз сер&сом. Подано алгоритм створення та налаштування календаря як для особистого, так i для спльного використання. Наголошено на необх'дностi проведення рефлексивних вправ iз застосуванням хмарних сервюв, зокрема cepвicy Lino It. Наведено приклади завдань для самостшно'Уроботи студент'в, що сприяють розвитку Ух творчого потен^алу.
Ключовi слова: формування навичок, хмарн сервси, Google Календар, планування роботи, пpофeciйна д'тльшсть майбутшх yчитeлiв.
Постановка проблеми. Перед сучасними вчителями постае багато рiзноманiтних педагопчних завдань, зокрема планування графта навчального тижня, проведення шктьних свят, виховних заходiв, батьшвських зборiв, дiяльностi методичного або творчого об'еднань, створення розкладу консультацш та додаткових занять i3 учнями тощо. Виникае необхщшсть спланувати роботу над проектами, спов^ити про етапи та строки Тх виконання; прошформувати школярiв щодо домашшх завдань, проведення контрольних i самостшних робгг; анонсувати предметы олiмпiади, конкурси, фестивале регюнальш, всеукраТнсьм, мiжнароднi проекти. Усе зазначене вимагае вщ учителя вмшь ефективноТ оргашзацп робочого часу суб'еючв осв^нього процесу.
Ниш у мережi 1нтернет кнуе значна кшьмсть потужних шструметчв (хмарних сервiсiв) для планування, функцюнальш можливост яких дозволяють слщкувати за часом та перерозподтяти його, вести облт справ, нагадувати та контролювати строки Тх виконання. Проведене опитування серед учителiв загальноосв^шх шкт i студенев педагопчних спещальностей свщчить, що бiльшiсть iз них не володiе необхщними знаннями та вмшнями щодо використання таких програмних засобiв у своТй професшнш дiяльностi.
Аналiз актуальних дослiджень. Останнiми роками штенсивно дослiджуються проблеми впровадження хмарних технологш в освiтнiй процес. 1х розгляду присвячеш науковi розвiдки вiтчизняних i зарубiжних учених, зокрема Г. Алексаняна, В. Бикова, Т. Вакалюк, Л. ГалкшоТ, Ю. Запорожченко, О. Заславського, С. ЛитвиновоТ, О. Мерзлiкiна, Н. Морзе, В. Олексюка, М. Попель, Г. Проценко, Л. РождественськоТ, З. СейдеметовоТ, С. Семерiкова,А. Стрюка, Ю. Триуса, В. Шевченко, М. ШишкшоТ, Б. Ярмахова та iнших.
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
Виокремлюють HayKOBi розвщки, в яких обфунтовуються стратеги та мoдeлi використання хмарних технологiй у процесi фаховоТ пiдготовки майбутшх yчителiв рiзних спещальностей, зокрема педагопв-мyзикaнтiв (I. Горбунова, М. Помазенкова, I. Товпич); дефектолопв (О. Леханова); yчитeлiв початковоТ школи (Н. Бахмат, О. Кучай, £. Маркова, О. Шиман та шш^; iнфoрмaтики (Т. Архiпoвa, Т. Зайцева, В. Олексюк, Н. Стеценко, Т. Ткачук та шш^; математики (М. Попель, О. Жерновшкова та шш^; астрономи (I. Ткаченко); шоземноТ мови (Л. Карташова) та пiд час шдвищення квaлiфiкaцiТ у закладах шслядипломноТ педагопчноТ oсвiти (С. Каплун, Л. Кльоц, Л. Фамтярська та шш^.
Разом i3 тим зауважимо, що, незважаючи на достатню кiлькiсть вищезазначених дoслiджeнь, проблема пiдгoтoвки мaйбyтнiх yчитeлiв до використання хмарних тeхнoлoгiй в осв^ньому прoцeсi потребуе подальшоТ теоретичноТ та практичноТ розробки.
Мета статп. Висвiтлити мeтoдичнi oсoбливoстi формування у майбутшх yчитeлiв навичок використання можливостей хмарного сeрвiсy Google Календар у професшнш дiяльнoстi.
Виклад основного матерюлу. У кoнтeкстi щеТ стaттi шд формуванням навичок використання хмарного сервку Google Календар у прoфeсiйнiй дiяльнoстi ми рoзyмiемo не лише озброення студенев пeдaгoгiчних спeцiaльнoстeй вiдпoвiдними знаннями, вщпрацювання практичних yмiнь, а й процес мотивацп та стимулювання навчальноТ дiяльнoстi до подальшого застосування ними сeрвiсiв у пeдaгoгiчнoмy прoцeсi загальноосв^шх навчальних зaклaдiв.
У межах навчальноТ дисциплши «Сучасш iнфoрмaцiйнi технологи» нами було запропоновано тему «Планування часу в осв^ньому прoцeсi за допомогою хмарного сeрвiсy Google Календар».
Для усшшного опанування студентами теми практичного заняття нeoбхiднo, по-перше,ознайомити Тх з основним призначення шструмента - це оргашзащя, yпрaвлiння, планування зyстрiчeй, подш та справ. Обов'язково звернути увагу на його функцюнальш мoжливoстi, а саме:
1) здшснення роботи у вшш браузера через вeб-iнтeрфeйс;
2) синхрошзащя пoдiй на всiх пристроях (кoмп'ютeрi, планшетах, смартфонах та шших гаджетах), при чому верси Google Календаря не кнуе тiльки для iPad;
3) спoвiщeння про поди, ям пoвиннi вiдбyтися (спливаюче повщомлення, sms-пoвiдoмлeння або лист на e-mail);
4) створення зaхoдiв, що повторюються;
5) сортування пoдiй за датами, прюритетносл тощо;
6) автоматична публтащя пoдiй з електронноТ пошти;
7) створення дектькох кaлeндaрiв за рiзними ознаками;
8) надання доступу для сптьного користування iз рiзними суб'ектами осв^нього процесу, наприклад, окремо для учшв i бaтькiв, колег.
По-друге, разом зi студентами варто обговорити мoжливi способи використання сeрвiсy вчителем з урахуванням видiв його професшноТ дiяльнoстi (навчальна, виховна, oргaнiзaцiйнa). Для цього доцтьно застосовувати iнтeрaктивнi методи, зокрема «Коло щей».
По-трете, необхщно обов'язково визначити та прoaнaлiзyвaти переваги та трyднoщi використання вчителями сервку Google Календар у пeдaгoгiчнiй практицк Пiд час пояснення важливо зосередити Тх увагу, на тому що:
- створений календар доступний у будь-який час, у будь-якому мкц та на будь-якому мобшьному пристроТ;
- запис у кaлeндaрi може супроводжуватися додатковими вщомостями не ттьки про час, але й мкце проведення заходу, опис заходу;
- у кaлeндaрi добре вiдoбрaжeнa щшьшсть внесених зaхoдiв, що сприяе зручност пiдбивaти пiдсyмки на oснoвi зiбрaнoТ статистики за будь-який пeрioд: тиждень, мiсяць, семестр;
- рiзнi способи вщображення пoдiй у кaлeндaрi забезпечують побудову навчальних стратегш: щоденна (з детальним розписом навчальних подш), тижнева (з мoжливiстю перегляду перспективи та забезпечення випереджувального навчання та планування) тощо [4, с. 38-39];
- розмЦення календаря на сторшках блогу чи сайту, сприяе постшному шформуванню учшв, батьмв або колег про л чи iншi поди, що вщбуватимуться в певний день;
- ведення календаря сприяе своечасному сповщенню учаснимв oсвiтньoгo процесу про заходи, ям пoвиннi вiдбyтися найближчим часом;
- вщповщно до нaпрямiв професшноТ дiяльнoстi вчителя у нього може бути декшька кaлeндaрiв, наприклад: «Розклад власних занять», «Розклад yрoкiв 11-Б класу», «Бaтькiвськi збори», «Виховна робота», «Тиждень шформатики» тощо.
По-четверте, пoтрiбнo пояснити принципи роботи iз сервком. Для цього,застосовуючи мoжливoстi програми NetOp School, демонструемо вiдпoвiднi ди.
Погоджуючись iз О. Заславським [3], зазначимо, що у процес навчання студент мае бачити практичне значення отриманих знань i можлив^ь застосовувати Тх на практик, в iншoмy випадку у нього може зникнути
штерес i з'явитися негативне ставлення до навчального матepiалу. Тому, для опанування принцишв роботи i3 сервком Google Календар, слiд пропонувати студентам там практичш завдання, ям б сприяли набуттю не ттьки навичок створення та налаштування електронних калeндаpiв, а й демонстрували piзнi способи ïx використання в реальних педагопчних cитуацiяx. Враховуючи вищезазначене положення, ми розробили комплекс вщповщних завдань, приклади яких наведено нижче.
Завдання 1. Створити новий тематичний календар, наприклад, календар «Тиждень iнформатики».
Алгоритм виконання практичного завдання щодо створення та налаштування нового календаря.
1. Вщкрити cepeic Google Календар. Для цього натисшть кнопку Додатки Google "' та у списку
О-
cepeiciB oöepiTb Календар " .
2. Виконати налаштування cepeicy. Для цього у bîkhî cepeicy натисшть кнопку Налаштування , у списку o6epiTb команду Налаштування. У bîkhî, що вщкриеться, на кладц Загальш o6epiTb мову, крашу, часовий пояс, формат дати, формат часу, cnoci6 отримання сповщень та îh. Для налаштування вщображення ранкових та шчних годин на вкладцi Лабораторп, увiмкнiть Сховати ранков'1 та HÏ4HÏ години та натисшть кнопку Зберегти.
3. Створити новий календар, наприклад «Тиждень шформатики». Для цього спочатку у bîkhî сервку в списку МоУкалендар! вибер^ь команду Створити новий календар (див. рис. 1).
Рис. 1. Створення нового календаря
Полм у втш Створити новий календар заповнпъ вщповщш поля, вказавши назву календаря (1), опис (2), мкце знаходження (3), часовий пояс календаря (4) тощо (див. рис. 2).
Рис. 2. Налаштування нового календаря
4. Створити под^. Для цього оберпъ пoтpiбний мкяць. Полм натисшть вщповщну кoмipку в калeндаpi. У поле Подiя ввeдiть назву заходу, наприклад, Конкурс вщеоролимв «Мш всесвгг», його час проведення, у списку Календар oбepiть пoтpiбний календар, наприклад, «Тиждень ¡нформатики» та натисшть кнопку Створити.
Рис. 3. Створення поди у календар'1
5. Внести змши до створеноТ поди, наприклад, доповнити подш «Круглий стл «Сощальш мереж'1 - за I проти»» вщомостями про учаснимв та органiзаторiв заходу. Для цього оберiть подiю та натисшть у спливаючому вiкнi кнопку Змшити подю (див. рис. 4).
Рис. 4. Редагування подп в календар/'
У вшш, що вщкрилося (див. рис. 5) у полi Опис введiть, наприклад, «Учасники заходу - учн 7-11 клаав, батьки, класн керiвники, вчителi. Зах>д проводить вчитель iнформатики, психолог, заступник з виховноУ роботи».
Рис. 5. Вкно редагування поди
6. Змшити дату та час проведення будь-якого запланованого заходу, колiр поди, встановити повторення заходу. Додати гостей до щойно створеноТ поди. Для цього в полi Гостi вкажпъ вщповщш електронш адреси. Пкля цього натисшть кнопку Зберегти (див. рис. 5).
7. Додати самостшно ще 2 поди до щойно створеного календаря, як повинш вщбутися шд час проведення тижня шформатики.
Завдання 2. У щойно створеному калeндаpi «Тиждень iнформатики» встановити параметри нагадування про захщ. Для цього у вшш редагування поди вибер^ь посилання Додати сповiщення.
Завдання 3. Створити календар «Розклад уроюв». У poзкладi повинш бути уроки:
- украшська мова (5 уромв на тиждень);
- лп"ературне читання (3 уроки на тиждень);
- математика (4 уроки на тиждень);
- фiзична культура (2 уроки на тиждень);
- шоземна мова (2 уроки на тиждень);
- шформатика (1 урок на тиждень);
- образотворче мистецтво (1 урок на тиждень);
- Я у свт (1 урок на тиждень);
- музичне мистецтво (1 урок на тиждень);
- трудове навчання (1 урок на тиждень).
Завдання 4. Створити календар для сшльного планування виховноУ роботи школи на тиждень. Алгоритм виконання практичного завдання:
1. Створити новий календар, наприклад, «План виховно'Уроботи школи на тиждень».
2. Налаштувати сшльний доступ. Для цього у вшш налаштування календаря встанов^ь прапорець Зробити цей календар доступним для Bcix та натисшть кнопку Створити календар.
3. Додати двi поди. Для цього, додаючи поди у щойно створений календар (назви виховних заxoдiв, для кого проводяться, хто вщповщальний тощо), обов'язково обирайте iз списку Календар «План виховно'У роботи школи на тиждень».
Лопчним завершенням практичного заняття е узагальнення матepiалу та рефлекая. Для цього можна запропонувати студентам piзнoманiтнi штерактивш вправи («Незакшчене речення», «Плюс-Мшус-Цтаво», «Три обличчя», «Потяг», «Долонька» тощо). Наприклад, ми наприкшц заняття проводили вправу «Долонька». Студентам пoтpiбнo було вщкрити створену заздалепдь вipтуальну iнтepактивну дошку (сервк Lino It) iз зображенням пальщв долоньки, poзмicтити i заповнити спкери за таким правилом:
1) великий палець - над чим би хотшося б попрацювати;
2) вказiвний - що нового та цтавого я дiзнавcя;
3) cepeднiй палець - меш не вистачило....;
4) бeзiмeнний палець - пcиxoлoгiчна атмосфера на занятл;
5) мiзинeць - що меш сподобалося та мо'| побажання.
Як нами вже зазначалося рашше [5], виконання рефлексивних вправ сприяе розвитку у студенев здатност та вмшня oцiнювати викoнанi дм, аналiзувати змicт i процес розумовоУ дiяльнocтi.
Слiд зазначити, що важливою частиною процесу пiдгoтoвки фаxiвцiв у вищш шкoлi е cамocтiйна робота студенев. У сучасних умовах ïï важливо спрямовувати в творче русло, щоб майбутнiй фаxiвeць мав можлив^ь виявляти влаcнi здiбнocтi щодо синтезу, обробки, перетворення та peалiзацiï опрацьованих даних. Найбшьш оптимальним у самостшнш poбoтi е метод пpoeктiв. Робота над проектом дозволяе створити умови дiяльнocтi, максимально наближеш до реальних для формування в педагога вщповщних умшь та навичок, нeoбxiдниx для застосування заcoбiв 1КТ в осв^ньому пpoцeci [6, с. 141-142].
У цьому контекст варто запропонувати студентам комплекс завдань, opiентoваниx на Ух активну cамocтiйну роботу та розвиток творчого потенщалу. Серед них найбтьш дiевими е пiдгoтoвка групового проекту, наприклад, «Цiкавi факти про календар»; створення сшльного проекту-календаря, наприклад, «Свята та обряди украУнського народу», обов'язково додаючи опис свята тощо.
Запропоноваш нами завдання для аудиторноУ та самостшноУ роботи демонструють майбутшм учителям реальш ситуаци, що виникають у професшнш дiяльнocтi педагога, для виршення яких можна застосовувати хмарний сервк Google Календар.
Висновки та напрями подальших дocлiджeнь. Отже, oбfpунтoванi методичш положення щодо формування у майбутшх учитeлiв навичок використання хмарного сервку Google Календар у пpoфeciйнiй дiяльнocтi дозволили opганiзувати навчальнo-пiзнавальну дiяльнicть студенлв на практичному заняттi таким чином, що вони, виконуючи запpoпoнoванi завдання виявили пщвищений iнтepec до вивчення можливих cпocoбiв застосування cepвicу пщ час виконання ними piзниx професшних ролей (учителя-предметника, класного кepiвника, педагога-оргашзатора).
Варто вiдзначити, що cпocтepiгалиcя спроби застосувати набути знання, умшня та навички в процеа розробки плану заxoдiв до тижня факультету. Студентами спшьно було створено календар «Тиждень факультету».
Перспективним напрямом подальших дослщжень вбачаемо, подальшу розробку авторських методик навчання майбутшх учитeлiв, спрямованих на розвиток у них навичок застосування хмарних технологш в осв^ньому пpoцeci.
Список використаних джерел
1. БукачА. Про сервки Google // Дистанцшний курс. URL: https://sites.google.com/site/edugservis/home (дата звернення: 02.10.2017).
2. Календар Довщка. URL: https://support.google.com/calendar#topic=3417969 (дата звернення: 02.10.2017).
3. Заславский А. А. Методика дифференцированного обучения информатике в системе среднего профессионального образования, основанная на использовании телекоммуникационной базы учебных материалов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Московский городской пед. ун-т. Москва, 2014. 191 с.
4. Проценко Г. Хмарш обчислення та шформацшний прослр сучасноТ школи // 1нформатика та шформацшш технологи в навчальних закладах. 2012. № 5. С. 33-41.
5. Хмль Н. А. Оргашзащя рефлексивноТ дiяльностi майбутшх учителiв в процес формування ТхньоТ готовностi до використання хмарних технологш у навчально-виховному процесi // Зб. наук. праць Херсон. держ. унту. Педагопчш науки. 2016. Вип. LXXIII (1). C. 144-149.
6. Хижняк I. А. Теорiя i практика пiдготовки майбутнiх учителiв початковоТ школи до використання засобiв електронноТ лiнгводидактики в професiйнiй дiяльностi : монограф. Слов'янськ : Вид-во Б. I. Маторша 2016. 380 с.
References
1. Bukach A. Pro servisy Google // Dystantsiynyy kurs. URL:https://sites.google.com/site/edugservis/home (data zvernennya: 02.10.2017).
2. Kalendar Dovidka. URL: https://support.google.com/calendar#topic=3417969 (data zvernennya: 02.10.2017).
3. Zaslavskij A. A. Metodika differencirovannogo obuchenija informatike v sisteme srednego professional'nogo obrazovanija, osnovannaja na ispol'zovanii telekommunikacionnoj bazy uchebnyh materialov: diss. ... kand. ped. nauk: 13.00.02 / Moskovskij gorodskoj ped. un-t. Moskva, 2014. 191 s.
4. Protsenko H. Khmarni obchyslennya ta informatsiynyy prostir suchasnoyi shkoly // Informatyka ta informatsiyni tekhnolohiyi v navchal'nykh zakladakh. 2012. № 5. S. 33-41.
5. Khmil N. A. Orhanizatsiya refleksyvnoyi diyal'nosti maybutnikh uchyteliv v protsesi formuvannya yikhn'oyi hotovnosti do vykorystannya khmarnykh tekhnolohiy u navchal'no-vykhovnomu protsesi // Zb. nauk. prats' Kherson. derzh. un-tu. Pedahohichni nauky. 2016. Vyp. LXXIII (1). C. 144-149.
6. Khyzhnyak I. A. Teoriya i praktyka pidhotovky maybutnikh uchyteliv pochatkovoyi shkoly do vykorystannya zasobiv elektronnoyi linhvodydaktyky v profesiyniy diyal'nosti : monohraf. Slov'yans'k : Vyd-vo B. I. Matorina 2016. 380 s.
FUTURE TEACHERS' SKILLS DEVELOPMENT TO USE A CLOUD-BASED SERVICE GOOGLE CALENDAR
IN A PROFESSIONAL ACTIVITY Nataliia Khmil
Municipal establishment «Kharkiv Humanitarian-pedagogical Academy» of Kharkiv Regional Council, Ukraine
Abstract. The article is devoted to methodological principles of formation of future teachers ' skills of using cloud services in their professional activities. The actuality of application in teaching practice planning services time that contribute to effective self-organization. Given a fragment designed practical training "Planning of time in the educational process by using the cloud service Google Calendar". Concentrated on the necessity of formation of students ' understanding of the functionalities of the service, its advantages and challenges of use in teaching practice. Methodical recommendations on the organization of their learning activities during practical classes and more examples of tasks the content of which is focused on students acquiring relevant knowledge and skills to operate the service. An algorithm for creating and configuring a calendar for both personal and for sharing. A need for reflective exercises with the use of cloud services, in particular service Lino It. Examples of tasks for independent work of students, contribute to the development of their creative potential.
Key words: skills development, cloud-based services, Google Calendar, planning, future teachers' professional activity.
