CC BY
0ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТН1Х ПЕДАГОГ1В ЗАКЛАД1В ДОШКIЛЬНОÏ ТА nOHATROBOÏ ОСВ1ТИ ЗДOРOB'ЯЗБЕРЕЖУBAЛЬНOÏ КОМПЕТЕНТНОСТ1
Свгетя Шолохова
Украг'на, Запор1жжя, педагог1чний коледж Хортицъког нац1оналъног академп DOI: https://doi.org/10.31435/rsglobal_ws/31032020/6990
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Received: 18 January 2020 Accepted: 12 March 2020 Published: 31 March 2020
KEYWORDS
health-saving competence, health-saving environment, health-saving technologies, future educators.
The article reveals relevance and practical need for the formation of preschool and primary education of health care competence in future teachers. Analysed statistical data from the Ministry of Health regarding health status of children aged 0-17; a steady tendency was found for an increase in the number of children with diseases of different genesis. The experience of work of the Khortytsia National Academy of Pedagogy on the formation of preschool and primary education of health-saving competence in future teachers is presented. On the basis of generalisation of theoretical and methodological principles of professional training in future teachers of preschool and elementary education institutions, a practical-oriented approach to the system formation of health-saving competence is created by creating in the college a health-friendly environment.
Citation: £вгетя Шолохова. (2020) Formuvannia u Maibutnikh Pedahohiv Zakladiv Doshkilnoi ta Pochatkovoi Osvity Zdoroviazberezhuvalnoi Kompetentnosti. World Science. 3(55), Vol.3. doi: 10.31435/rsglobal_ws/31032020/6990
Copyright: © 2020 Свгешя Шолохова. This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (CC BY). The use, distribution or reproduction in other forums is permitted, provided the original author(s) or licensor are credited and that the original publication in this journal is cited, in accordance with accepted academic practice. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.
Вступ. Висока сощальна значущють проблеми формування у майбутшх педагопв закладiв дошкшьно! та початково! осв^и здоров'язбережувально! компетентносп для укра!нського суспшьства шдтверджуеться результатами комплексного загальнонащонального репрезентативного сощолопчного опитування про стан здоров'я людей i здорову поведшку [2] та комплексного аналiзу стану здоров'я дитячого населення, представленого у щорiчнiй доповщ науковцями ДУ «Укра!нський iнститут стратегiчних дослiджень Мшютерства охорони здоров'я Укра!ни» [4]. «На тлi зменшення чисельностi дитячого населення (7990,4 тис. дггей 0-17 роюв у 2013 р. i 7615,6 тис. у 2017 р.) рiвнi захворюваносп i поширеностi хвороб при спаднш тенденци залишаються високими - поширешсть хвороб становила 1920,34 у 2013 р. i 1747,7 у 2017 р. на 1000 дггей вщповщного вiку, а захворюванiсть - 1291,7 вщповщно» [4, с. 40]. Зокрема «на високих рiвнях залишасться захворюванiсть дитячого населення соцiальнозначимими хворобами - туберкульозом i злоякiсними новоутвореннями: туберкульозом 11,7 на 100 тис. вщповщного населення у 2013 р. i 11,6 у 2017 р., у т. ч. туберкульозом оргашв дихання 10,4 i 10,2 вщповщно, а злоякiсними новоутвореннями - 12,13 i 12,13 вiдповiдно» [4, с. 42]. Цшком зрозумiлим стае ствердження про те, що детермiнантами хвороб i захворюваностi е не лише бюлопчш та соцiальнi чинники, а й ставлення особистостi студента, особливо в перюд його становлення та розвитку, до власного здоров'я як до найвищо! щнносп. Ми стурбоваш тим, якою мiрою кожен наш студент обiзнаний у ризиках певно! поведiнки, чинниках здоров'я та готовий шклуватися про свое здоров'я, дотримуватися правил здорового способу життя.
Реформування i модернiзацiя систем освiти та охорони здоров'я, стан захворюваносп та поширеносп негативних явищ серед юш й молодi зумовили актуалiзацiю в педагопчному коледжi системи здоров'язбережувальних та профшактичних програм.
Результати дослщжень. З урахуванням вищенаведеного, стае цшком зрозумшим, що формування у майбутшх педагогiв закладiв дошкшьно! та початково! освiти здоров'язбережувально! компетентностi е одним iз стрижневих завдань осв^ньо-професшно! програми пiдготовки здобувачiв вищо! освiти за галуззю знань 01 Освiта. Саме оволодiвання студентським колективом здоров'язбережувальними, здоров'яформуючими та поведiнковими практиками, усвiдомлення значущост педагога як взiрця здорово! сощально! поведiнки для дiтей дошкiльного та молодшого шкiльного вiку стало поштовхом для об'еднання зусиль педагогiчного колективу, стейкхолдерiв щодо формування здоров'язбережувально! компетентносп майбутнiх педагогiв закладiв дошкiльно! та початково! освгги.
Згiдно п. 4 роздшу I Державного стандарту базово! i повно! загально! середньо! осв^и «здоров'язбережувальна компетентнiсть - здатнiсть учня застосовувати в умовах конкретно! ситуацп сукупшсть здоров'язбережувальних компетенцiй, дбайливо ставитися до власного здоров'я та здоров'я шших людей. Водночас, оновленим Державним стандартом початково! освгги, затвердженим постановою Кабшету Мiнiстрiв Укра!ни вiд 21 лютого 2018 р. № 87, «застосування моделi здорово! та безпечно! поведiнки, збереження власного здоров'я та здоров'я шших ошб» змiстовно наповнюе поняття соцiально! компетентностi. Аналiз науково! лiтератури засвiдчив, що в укра!нських дослiдженнях (Т. Андрющенко, Н. Башавець, О. Ващенко, О. Халло, Т. Шаповалова) сьогодш досить широко представлено рiзнi пiдходи до поняття «здоров'язбережувальна компетентшсть» i мае широкий змют: вiд вузького значення особисто! цшносн до широкого - соцiального явища.
Беззаперечним е визнання того факту, що реалiзацiя системи здоров'язбережувальних та профшактичних програм залежить вiд якосн органiзацi! здоров'язбережувального середовища. Здоров'язбережувальне середовище педагогiчного коледжу комунального закладу вищо! осв^и «Хортицька нацiональна навчально-реабiлiтацiйна академiя» Запорiзько! обласно! ради органiзоване належним чином, бо iнтегруе дiяльнiсть ушх учасникiв освiтнього процесу, спрямовану на формування свщомого ставлення до власного здоров'я й здоров'я шших, розвиток рухово! активносн, забезпечення змiцнення та збереження здоров'я та гарантуе забезпечення формування у студенев коледжу, майбутшх педагопчних працiвникiв закладiв дошкiльно! та початково! осв^и, здоров'язбережувально! компетентностi.
Здоров'язбережувальне середовище коледжу охоплюе органiзацiйно-управлiнський (оргашзащя якiсно! освiтньо! дiяльностi, цiлеспрямоване планування та контроль за виконанням освггньо-професшних та цiльових програм), архiтектурно-просторовий (ергономiчна, безпечна, естетична, здоров'язберiгаюча органiзацiя простору коледжу), змютовно-методичний аудиторний (узгодженiсть та скоординовашсть освiтньо-професiйно!, типово! та робочо! навчально! програм, !х спрямованiсть на формування компетентностей та результати навчання у нових стандартах вищо! осв^и) та позааудиторний (оргашзащя дiяльностi спортивних секцiй, гурткiв та Клубу вихщного дня), матерiально-технiчний (фiзкультурне обладнання та оснащення, забезпечення гарячим харчуванням, зони вщпочинку), соцiально-психологiчний (органiзацiя соцiально-психологiчного безпечного середовища) та оргашзацшно-комушкативний (духовно-цiннiснi взаемини учасниюв освiтнього процесу) аспекти. Лише завдяки штегращ! сукупностi навчально-виховних, психолопчних, педагогiчних, медичних, гiгiенiчних, органiзацiйних ресуршв та особливого здоров'язбережувального супроводу освггньо! дiяльностi в коледжi забезпечено гармоншний фiзичний, психологiчний, соцiальний та духовний розвиток кожного студента.
Розглядаючи проблему формування у майбутшх педагопв закладiв дошкiльно! та початково! освiти здоров'язбережувально! компетентносп крiзь призму дiяльностi системи фiзичного виховання, зауважимо, що одними iз стрижневих завдань занять з фiзичного виховання е оволодiння студентами здоров'язбережувальними технолопями та органiзацiя оздоровчо-рекреацшно! дiяльностi.
Мета реалiзовуеться комплексом таких навчальних, оздоровчих i виховних завдань:
- формування загальних уявлень про фiзичну культуру, !! значення в житп людини, збереження та змщнення здоров'я, фiзичного розвитку;
- розширення рухового досвiду, вдосконалення навичок життево необхiдних рухових дiй, використання !х у повсякденнiй та ^ровш дiяльностi;
44 № 3(55), Vol.3, March 2020
RS Global
- розширення функцюнальних можливостей оргашзму дитини через цшеспрямований розвиток основних фiзичних якостей i природних здiбностей;
- формування щншсних орieнтацiй щодо використання фiзичних вправ як одного з головних чинникiв здорового способу життя;
- формування практичних навичок для самостшних занять фiзичними вправами та проведення активного вiдпочинку;
- формування високих моральних якостей особистостi.
На аудиторних заняттях з фiзичного виховання ми забезпечуемо засвоення технологiями: вiдповiдностi навчального та фiзичного навантаження можливостям студента, виховання культури здоров'я (виховання особистюних якостей, яю сприяють збереженню та змщненню здоров'я, посиленню мотивацiï на ведення здорового способу життя) та фiзкультурно-оздоровчими (загартовування, розвиток фiзичних якостей (сили, швидкосп, гнучкостi, витривалостi)).
Оргашзащя викладачами фiзичного виховання оздоровчо-рекреацiйноï дiяльностi, як здоров'язбережувального компонента фiзичного виховання, забезпечила психоппену освiтнього процесу, використання спещально органiзованоï руховоï активностi, формування гшешчних навичок та умiнь тд час догляду за власним тшом i пiклування за здоров'ям. Зауважимо, що ефективнiсть впровадження оздоровчо-рекреацiйноï дiяльностi на заняттях iз фiзичного виховання залежала вщ дотримання таких умов, як: формування стшко1' мотивацiï до оздоровчо-рекреацшних заходiв; систематичне проведення мошторингу соматичного здоров'я та рiвня рухового розвитку студенив; врахування доцiльностi та щшьносп оздоровчо-рекреацiйних завдань, особистiсно-орiентованого пiдходу до ix виконання; забезпечення системного розвитку фiзичниx якостей та рухово].' активностi; добiр рацiональниx методiв, прийомiв навчання та форм оргашзаци студентiв; прогнозування, порiвняння промiжниx, семестрових досягнень.
Висновки. 1. Формування здоров'язбережувальних компетентностей у майбутшх педагопв закладiв дошкiльноï та початковоï освiти в осв^нш практицi педагогiчного коледжу грунтуеться на компетентнiсному пiдxодi та залишаеться актуальним завданням сучасного закладу вищо!-' освiти.
2. Провiдним маркером ефективност реалiзацiï системи фiзичного виховання е рiвень задоволеностi студентiв вiд участ у спортивно-масових заходах.
REFERENCES
1. Здоров'язбережувальш технологи в осв1тньому середовища колективна монограф1я / за заг. ред. Л.М. Рибалко. Терноп1ль : Осадца В.М., 2019. 400 с.
2. 1ндекс здоров'я. Украша-2018: Результати загальнонацюнального досл1дження / укл. Степурко Т.Г. та 1н. Кшв, 2018. 175 с.
3. Постанова Кабшету Мшютр1в Украши «Про затвердження Державного стандарту базово1 i повно1 загально1 середньо1 освети» ввд 23 листопада 2011 р. № 1392. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-%D0%BF (дата звернення 20.03.2020).
4. Щор1чна доповвдь про стан здоров'я населення, санггарно-ешдем1чну ситуацш та результати д1яльносп системи охорони здоров'я Украши. 2017 р1к / Укр. ш-т стратег. досл1дж. МОЗ Украши ; редкол.: П. С. Мельник [та ш.]. Кшв : Мед1нформ, 2018. 458 с.
5. Хольченкова Н. Сучасш тдходи до 1нтерпретацй' поняття «здоров'язбережувальна компетентшсть» в умовах реформування системи освети Украши // електронна верс1я URL: http://www.pulib.sk/web/kniznica/elpub/dokument/Bematova 9. С. 218-223 (дата звернення 20.03.2020).
