ЕТАПИ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ''ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ЕТАПИ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНО! КОМПЕТЕНТНОСТ1 У МАЙБУТН1Х ВИХОВАТЕЛ1В ДОШК1ЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАД1В

астрант Кравчук Неля

Укрална, Умань, Уманський державний педагог1чний ушверситет iмет Павла Тичини

Abstract. The article theoretically substantiates three interrelated the stages of the formation health preserving competence of the future pre-school teachers in the process of their professional training: motivational-cognitive, activity creative, productive. It also describes the tasks, forms and methods of each stage in accordance with the pedagogical conditions of the formation health preserving competence of the future pre-school teachers

Key words: professional training, health preserving competence of the future pre-school teachers, tasks, forms and methods of each stage.

Проблема збереження, змщнення та вщновлення здоров'я дтей та молодi завжди була у ^rnpi уваги людства. Нехтування елементарними правилами здорового способу життя та культури здоров'я призводить до попршення здоров'я тдростаючих поколшь. Тому проблема формування здоров'язбережувально! компетентност у майбутшх вихователiв дошкшьних навчальних закладiв у процес професшно! пiдготовки е актуальною ниш.

З метою змщнення здоров'я студенев необхщно правильно органiзувати систему роботи, яка може бути ефективною в умовах ВНЗ. На думку науковця О. Мiхеенко «головне не сила, а правильна конфшуращя, архтектура впливу на складну систему. У житт часто трапляеться так, що в боротьбi за власне здоров'я перемагае не той, хто сильшший, а той, хто вмiе концентрувати сво! зусилля в правильному напрямку. Важливо задiяти тi загальнi мехашзми, якi дозволяють ефективно впливати на стан здоров'я, використовуючи численнi оздоровчi методи як окремо, так i в рiзноманiтних комбшащях» [1, с. 11].

Метою статт е визначення етапiв формування здоров'язбережувально! компетентностi у майбутшх вихователiв дошкiльних навчальних закладiв у процесi професшно! пiдготовки.

Розробляючи модель формування здоров'язбережувально! компетентностi у майбутшх вихователiв дошкiльних навчальних закладiв у процесi професiйно! пiдготовки, ми визначили три взаемопов'язаних етапи: мотивацшно-когштивний, дiяльнiсно-творчий, оцiнно-результативний.

Науковцi К. Крутш, О.Фунтiкова визначають поняття етап навчання як «вщносно завершений перiод, упродовж якого досягаються запланованi завдання навчання» [2, с. 87].

Навчання студенев у розробленш моделi вiдбувалось за трьома етапами.

Метою першого - мотивацтно-когнтивного етапу - було: озброення респондент знаннями про змiцнення, збереження та вщновлення здоров'я як свого власного, так i оточуючих людей, формування мотивiв та стiйко! мотиваци до здорового способу життя.

Завдання мотивацтно-когнтивного етапу:

- оволодшня респондентами знаннями, вмшнями та навичками щодо ведення здорового способу життя та формування здоров'язбережувально! компетентности

- озброення респондент iз методами, засобами та формами роботи у напряму формування здоров'язбережувально! компетентности

Цей етап передбачав реалiзацiю тако! педагогiчно! умови: активiзацiя пiзнавально! дiяльностi майбутнiх вихователiв дошкшьних навчальних закладiв за допомогою наповнення дисциплiн фахово! пiдготовки здоров'язбережувальним змютом.

Основними формами i методами на цьому етапi було визначено: лекцп з iнтерактивними прийомами навчання; iндивiдуальну роботу зi студентами; самостiйну роботу студенпв.

Реалiзацiю поставлених завдань здшснювали на лекцiях, семiнарських, практичних та шших заняттях спецiально розробленого спецкурсу «Формування здоров'язбережувально! компетентност у майбутшх вихователiв дошкiльних навчальних закладiв у процес професiйно! шдготовки», а також введення iнтегрованих блокiв у лекцшш курси навчальних дисциплiн: «Педагопка», «Загальна психолопя», «Педагогiчна психолопя», «Методика

34 № 7(11), Vol.3, July 2016

WORLD SCIENCE

фiзичного виховання», «AHaTOMiH, фiзiологiя i ririeHa дiтей дошкiльного вшу», «Основи медичних знань», «Екологiя», «Основи педагопчно! майстерностi» тощо.

Метою другого - дiяльнiсно-творчого - етапу експериментально! моделi формування здоров'язбережувально! компетентностi у майбутшх вихователiв ДНЗ е проведення рiзних форм здоров'язбережувально! дiяльностi з використанням здоров'язбережувальних технологiй навчання в умовах ДНЗ тд час педагопчно! практики.

Завдання дiяльнiсно-творчого етапу:

- сформувати у респондент умiння створювати здоров'язбережувальне середовище;

- вдало використовувати здоров'язбережувальш та оздоровчi технологi! у робот з дiтьми дошкiльного вшу;

- оргашзовувати здоров'язбережувальну дiяльнiсть в умовах ДНЗ.

На другому етат реалiзовано педагогiчну умову: формування щншсного ставлення у майбутнiх вихователiв дошкшьних навчальних закладiв до свого здоров'я та здоров'я шших на основi !х самовираження у процесi дотримання здорового способу життя.

Ефективними методами навчання на цьому етат були: самостшно-дослщницька дiяльнiсть студентiв, презентацн, студентсью науковi конференцн, тренiнги, практичнi заняття, педагогiчна практика.

Метою третього - оцтно-результативного - етапу експериментально! моделi формування здоров'язбережувально! компетентност у майбутшх вихователiв ДНЗ у процесi професшно! пiдготовки е формування вмiння здшснювати рефлексiю власно! здоров'язбережувально! дiяльностi, а також сво!х однокурсникiв у напрямку формування здоров'язбережувально! компетентности формування вмшь та навичок змiцнення та збереження здоров'я у процесi використання ефективних форм i методiв забезпечення здоров'язбережувально! дiяльностi.

Завдання:

- сформувати у студенев вмiння здiйснювати рефлексiю власно! здоров'язбережувально! дiяльностi, а також сво!х однокурсникiв у напрямку формування здоров'язбережувально! компетентности

- формування вмiнь та навичок змщнення та збереження здоров'я у процес використання ефективних форм i методiв забезпечення здоров'язбережувально! дiяльностi.

Педагогiчною умовою, яка реалiзована на даному етат, стала набуття досвщу ведення здорового способу життя з метою формування вмшь та навичок змщнення та збереження здоров'я у процес використання ефективних форм i методiв забезпечення здоров'язбережувально! дiяльностi.

Основними формами i методами реалiзацi! мети оцiнно-результативного етапу - науковi студентськi конференцi!, круглi столи, перегляд вiдеоматерiалiв, семiнари.

Таким чином етапами формування здоров'язбережувально! компетентносп у майбутшх вихователiв дошкiльних навчальних закладiв у процес професiйно! пiдготовки е таю: мотивацшно-когштивний, дiяльнiсно-творчий, оцiнно-результативний.

Л1ТЕРАТУРА

1. Мiхеенко О.1. Валеологiя: Основи iндивiдуального здоров'я людини: навчальний посiбник / О.1. Мiхеенко. - 2-ге вид., перероб. i допов. - Суми: Унiверситетська книга, 2010. - 448 с.

2. Дошкшьна освiта: словник--довщник: понад 1000 термiнiв, понять та назв / [упор. К.Л. Крутш, О.О. Фунткова]. - Запорiжжя: ТОВ «Л1ПС» ЛТД, 2010. - 324 с. - Бiблiогр.: с. 5-7. - («Словники»).

WORLD SCIENCE

№ 7(11), Vol.3, July 2016 35