CC BY
11
был применен кейс-метод. Использование интерактивных форм обучения студентов позволило улучшить успешность усвоения фактического материала, усовершенствовать практические навыки клинического применения теоретических знаний и способствовало профессионализации студента.
Ключевые слова: кредитно-модульная система, терапевтическая стоматология, метод дебрифинга, кейс-метод.
Стаття надшшла 26.11.2017 р.
different from the group where case method was applied. The use of interactive forms of student teaching provides the opportunity to improve mastering the actual material, improve the practical skills of the clinical application of theoretical knowledge and it facilitated the professionalization of students.
Key words: credit-module system, therapeutic dentistry, debriefing method, case method.
DOI 10.26.724 / 2079-8334-2018-1-63-213-216 УДК 613 - 057. 875:378.6:61
ФОРМУВАННЯ ЦШШСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЗДОРОВ'Я СТУДЕНТ1В-МЕДИК1В В УМОВАХ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВОГО ПРОЦЕСУ МЕДИЧНОГО ВНЗ
e-mail: evgenia.skrinnik@gmail.com
Визначеш особливосп формування цшшсного ставлення до здоров'я та здорового способу життя студен'пв-медиюв в умовах навчально-виховного процесу вищого медичного навчального закладу. Розкритий змют понять щнносп здоров'я та щнносп здорового способу життя. ВисвАтлене значения аксюлогй, деонтологй, валеологп та фiзичного виховання у професшнш шдготовщ майбутшх лiкарiв.
Kjii040Bi слова: цшносп здоров'я, студенти-медики, професшна шдготовка.
Стаття е фрагментом НДР «Комплексна реабттащя хворих на кардюлоачну, легеневу, невролог1чну патологЮ та довгострокова оцтка и ефективност1 з урахуванням ступеня ф1зичнсп активност1, кардшрестраторних i метабол1чних критерйв здоров 'я», № держреестраци 0114U006405.
Важливою проблемою розвитку сучасно! освгти в Укра!ш постае питання формування системи щнностей сучасно! студентсько! молодо Зокрема, особливо! уваги заслуговуе процес професшно! тдготовки студенпв-медиюв, майбутшх л1кар1в. Формування та виховання спйко! системи щнностей студенпв-медиюв в умовах навчально-виховного процесу медичного вишу мае зайняти визначне мюце та сприяти впровадженню сучасних педагопчних технологш п1д час тдготовки кватфшованих кадр1в. Анатз публшацш показав, що проблема формування щнностей майбутшх фах1вщв розглядалась у роботах Н. Шемигон, В. Кузнецово!, К. Куренково!, Ю. Остраус, Д. Мацько Г. Кардашевсько! та шших дослщниюв. Проте проблема формування цшшсного ставлення до здоров'я особистосп, зокрема студенпв-медиюв вивчен не достатньо.
Метою роботи було визначити особливосп формування цшшсного ставлення до здоров'я та здорового способу життя студенпв-медиюв в умовах навчально-виховного процесу вищого медичного навчального закладу. В умовах реформування охорони здоров'я дАяльтсть ус1х медичних виш1в зор1ентована на тдвищення ефективносп тдготовки л1кар1в високо! кватфшацп. Навчально-виховний процес у вищому медичному навчальному заклацi спрямований на засвоення студентами теоретичних знань з профiльних предметiв, додаткових спецкуршв та здобуття практичних навичок необхщних для професiйно! дiяльностi. Важливим етапом тдготовки майбутшх лiкарiв е процес формування особиспсних i професiйних якостей, принципiв та цiнностей. Безперечно, провщне мiсце займае саме формування щнностей здоров'я та здорового способу життя студенпв-медиюв [7].
Здоров'я - це одна з найголовшших щнностей людини, що визначае можливють для реашзацп вах !! прагнень, як особистих, так i сощальних. Здоров'я - це не тшьки вщсуттсть хвороби. Свiтова наука розробила цшсний погляд на здоров'я як феномен, що штегруе принаймнi чотири його складовА - фАзичну, псих1чну (розумову), сощальну (суспшьну) i духовну. Ва щ складовi невiд'емнi одна вщ одно!, вони псно взаемоповязаш i лише в сукупносп визначають стан здоров'я людини, тобто, поняття здоров'я людини не зводиться лише до фАзичного стану, а передбачае психоемоцшну врАвноважешсть, духовне та сощальне здоров'я [5]. У процес формування Андивщуально! свщомосп щншсть феномену здоров'я полягае в тому, що воно е об'ектом штереав людини i виконуе роль орАентира у предметнш i сощальнш дшсносп. Здоров'я як щншсть Андивщуально! свщомосп виконуе роль щлепокладально! основи практичних вщносин щодо !! дАяльносп та навколишнього середовища. У процес формування суспшьно! свщомосп щншсть здоров'я може виступати як щеальна щншсть здорового способу життя. Виходячи з цього, потреба в здоров'! як потреба у самоактуашзацп мае бути спрямована на мотивацшну сферу особистосп студента-медика i атрибути здоров'я як вщображення способу життя [3,12].
Здоров'я необхщно розглядати в оргашчнш едност процесу збереження i розвитку психофАзюлопчиих фуикцш, працездатностi i сощально! активностi при максимальтй тривалост життя, яка залежить вiд багатьох чинииюв, в тому числА вiд способу життя. Поняття «здоровий cnoci6 життя» - це концентрований вираз взаемозв'язку способу життя i здоров'я людини. Здоровий cmci6 життя об'еднуе все те, що сприяе виконанню людиною професiйних, громадських i побутових фуикцш в оптимальних для здоров'я умовах. Здоровий спошб життя е показником культури. Прюритетним для самосприйняття на шляху до здорового способу життя е визначення вщповщних життевих цiлей [8,5].
Визначимо головт умови здорового способу життя: високий рiвень духовност особистосп; сприятливий психолопчний клiмат у ам'1, колективц сприятливе навколишне середовище (природа, еколопя); рацiональний добовий режим; збалансоване харчування; оптимальний руховий режим; гiгiенiчнi навички; вщсуттсть шкщливих звичок; загартовування. Отже, поряд з проблемами удосконалення пщготовки студенпв-медиюв з фахових дисциплш та практики, повинне стояти завдання шдвищення рАвня духовно-морального виховання, зокрема формування щншсного ставлення до здоров'я. Головною умовою виршення цього питання е поглиблення знань з аксюлогп, деонтологп, валеологп та фАзичного виховання. В сучасних умовах пщготовки майбуттх лшар1в недостатньо уваги прищляеться вивченню вище зазначених дисциплш та практищ застосування профшактичних техиологш в охорош здоров'я, як сприяють формуванню щнностей у контекст проблеми дослщження.
Зазначимо, що аксюлопя - це наука про щнносп та !х природу, зв'язок духовних та моральних, етичних, естетичних та багатьох Анших щнностей, що пов'язаш з особистютю людини та чинниками, як впливають на не! у повсякденному жит, мющ та ролей цих щнностей у структур! свгтосприйняття людиною оточуючо! дшсносп [2]. Деонтолопя (вщ грецьк. deon (deontos) - потрАбне, необхщне + logos - поняття, вчення) - це система загальних знань про науку, практику, вимоги до професшних та особистих якостей пращвника, систему формування цих якостей [10]. Валеолопя - це наука i практична д1яльшсть, що мають на мет формування, збереження та змАцнення здоров'я здорових людей. Основним завдання валеологп е реашзащя принцишв здорового способу життя [14].
Важливим фактором формування щнностей здоров'я та здорового способу життя е фАзична рекреащя. ФАзична рекреащя стала предметом дослщжень у впчизнянш наущ в середиш 60-х роюв ХХ ст. Ii вивчають рАзш науки: теорАя фАзично! культури, сощальна психолопя, медицина, ппена, курортолопя тощо. Останшм часом деяю науковщ наполягають на виокремленш рекреалогп як самостАйно! науки про вАдпочинок та оздоровлення практично здорових людей, зосереджено! на дослщженш рекреацп [1].
Рекреащя (лат. recreаtio — вщновлення сил, одужання) — добровшьш заняття, пов'язаш Аз зацоволенням, вщпочинком, вщновленням фАзичних i духовних сил шсля важко! пращ, зняттям емоцшно! напруги та ш; форма розваги та задоволення, зашб вшьного проведення часу; вщпочинок, вщновлення сил людини, яю були витрачеш у процес пращ; будь-яю види дАяльност на дозвшлА, в яких люди беруть участь добровшьно, отримуючи задоволення [1,9].
Отже, фАзична рекреащя — дАяльшсть людини, яка охоплюе р1зномаштш види i форми рухово! активност й спрямована на активний вщпочинок; вщновлення сил, витрачених в процеа профешйно! пращ або навчання у спещально видшений для цього час; збереження i змщнення здоров'я; розваги i отримання задоволення вщ процесу занять [1].
Визначимо основт завдання фАзично! рекреацп: формування i розвиток особистосп; виховання особистосп; вщновлення фАзичних сил; оргашзащя корисного дозвшля.
Формування щншсного ставлення до здоров'я студентв-медиюв позитивно впливатиме на результати навчально-шзнавально! дАяльност, так як майбутш лшарА зобов'язаш засво!ти досить великий обсяг шформацп. Важливу роль у навчально-виховному процес пщготовки студентв-медикАв вАдАграють заняття з фАзичного виховання, якА е одним з головних засобАв у формуваннА щнностей здоров'я та здорового способу життя, зор1ентоваш на покращення психофАзичного стану студентв та профшактищ гшодинамп.
Основою фАзичного здоров'я е фАзичне виховання, яке направлене на укрАплення та пщтримання здоров'я, розвиток i удосконалення фАзичних якостей та можливостей людини.
На кафедрА фАзичного виховання i здоров'я, фАзично! реабштацп, спортивно! медицини Вищого державного навчального закладу Украши «Укра1нська медична стоматолопчна академАя» прищляють особливу увагу не тшьки практичний дАяльност, розвитку фАзичних якостей студенпв-медиюв на заняттях з фАзичного виховання, але й змютовнш теоретичнш пщготовщ. У робочу навчальну програму та тематичний план з дисципшни «фАзичне виховання» для студентв I-II курав
стоматолопчного та медичного факультету №1, №2 з 2015-2016 навчального року були внесет та затверджеш доповнення до тем з практичных занять, що стали включати теоретичну склацову [6]. Наприклад: тема №4 (I курси) «анатомо^зюлопчт та бiомеханiчнi характеристики силових якостей. Форми i типи м'язових скорочень. Нервова регулящя. Психофiзiологiчнi механiзми. Функцюнальш резерви сили»; тема №5 «оволодiння основними засобами розвитку спритностi. Методи розвитку спритносп та !х контроль. Основи та принципи медично! деонтологп та медично! етики. Основнi принципи, складовi рацiонального харчування. Баланс енергп»; тема №6 «оволодiння основними засобами розвитку спритносп. Застосування вправ з швидкою змiною рухово! дiяльностi, виконання рiзних вправ в незвичайних поеднаннях, змiна способiв виконання вправ, змша кiнетичних та динамiчних характеристик руху та iн. Малорухомий спосiб життя - фактор ризику розвитку захворювань»; тема №8 «оволодiння основними засобами розвитку гнучкосп. Вправи на розтягування м'язiв, сухожиль та суглобових зв'язок iз збiльшеною амплiтудою рух1в, яка повшьно збiльшуеться; вправи iз збшьшенню амплiтудою руху за допомогою партнера, з залученням ваги та ш. Анатомо-бiомеханiчнi характеристики гнучкостi. Здоров'я людини. Хвороби цившзацл», тема № 13 «володшня основними засобами розвитку витривалосп. Вправи, що спрямованi на розвиток анаеробних можливостей. Циклiчнi вправи (ходьба, бщ ходьба на лижах, бiг на ковзанах, плавання тощо), що виконуються до втоми, рiвномiрним та iнтервальним методами в аеробному та змiшаному режимах, яю спрямоваш на розвиток аеробних можливостей. Деяю фiзiологiчнi аспекти стресу i його наслщки»; тема № 15 <^зюлопчш та бiохiмiчнi характеристики витривалостi. Частота серцевих скорочень. Самоконтроль. Визначення рiвня фiзично! пiдготовленостi. Профiлактичнi аспекти дiяльностi лiкаря» [4,5,11]. Результати впровадження дано! практики свщчать про позитивний вплив доповнено! теоретично! складово! до тематичного плану практичних занять з фiзичного виховання студенпв-медиюв. В цiлому, процес формування цiннiсного ставлення до здоров'я студенпв-медиюв повинен включати заняття з фiзичного виховання (виконання загально-розиваючих вправ, участь у спортивних секцiях, змаганнях), тематичнi виховнi заходи, лекцi!' про негативний вплив шкiдливих звичок, використання досвiду педагогiчно! етики, поглиблене вивчення валеологi!, застосування iнновацiйних здоров'язбернаючих та профiлактичних технологiй. Зазначимо, що особливосп формування цiннiсного ставлення до здоров'я та здорового способу життя студенпв-медиюв в умовах навчально-виховного процесу вищого медичного навчального закладу включають поглиблене вивчення певних дисциплш та теоретичних спецкурсiв ^зичне виховання, валеологiя, основи здорового способу життя, сучасш технологi! здоров'язбереження та ш.); теоретичну складову на заняттях з фiзичного виховання; гармонiйне поеднання фiзичного та духовно-морального виховання (аксюлопя, деонтологiя); дуалiстичний аспект процесу формування цшностей здоров'я майбутнiх лiкарiв, що включае оволодiння навичками для особистого досвщу та оволодiння методикою для передачi власного досвiду пацiентам. Перспективи подальших розвiдок вбачаемо у визначенш педагогiчних умов та пiдходiв до процесу формування цштсного ставлення до здоров'я та здорового способу життя студенпв-медиюв.
т
1. Akademiia. Istoriia rozvytku fizychnoi rekreatsii [Internet]. Kyiv: Akademiia; 2013 [onovleno 2017 Lys 22; tsytovano 2017 Hrud 22]. Dostupno: http://academia-pc.com.ua/
2. Etyka sohodni. Aksiolohichni zasady etyky [Internet]. Kyiv: Etyka sohodni; 2015 [onovleno 2015 Zhov 08; tsytovano 2017 Zhov 20]. Dostupno: http://www.etica.in.ua/aksiologichni-zasadi-etiki/
3. Kuznetsova VH. Formuvannia humanistychnykh tsinnostei u maibutnikh vchyteliv [avtoreferat]. Luhansk: Luhan. derzh. ped. un-t; 2001. 20 s.
4. LNMU. Tematychnyi plan praktychnykh zaniat dlia anhlomovnykh studentiv I kursu stomatolohichnoho fakuletu [Internet]. Lviv: LNMU; 2014 [ onovleno 2017 Ver 28; tsytovano 2017 Hrud 29] Dostupno: http://www. meduniv.lviv.ua/files/kafedry/fizreabilit/thematic plan workshops1 med-30h elective.doc
5. LNMU. Tematychnyi plan praktychnykh zaniat studentiv I kursu stomatolohichnoho fakultetu [Internet]. Lviv: LNMU; 2014 [ onovleno 2017 Ver 4; tsytovano 2017 Hrud 17] Dostupno:http://www.meduniv.lviv. ua/files/kafedry/fizreabilit/ templ_praktichnih_zanyat_-_i_kurs_stom_fak.doc
6. Lupalo OV, Yemets AV, Skrinnik YeO, Donchenko VI. Robocha prohrama z navchalnoi dystsypliny «fizychne vykhovannia» dlia studentiv osvitnoi kvalifikatsii «Mahistr stomatolohii». Poltava: VDNZU «UMSA», 2016. 14 s.
7. Ostraus YuM. Naukovi konferentsii. Tsinnisni oriientatsii yak komponent profesiino-komunikatyvnoi kultury maibutnikh simeinykh likariv [Internet]. Kyiv: Naukovi konferentsii; 2014 [onovleno 2017 Lys 09; tsytovano 2017 Hrud 17]. Dostupno: http://int-konf.org/konf122014/945-ostraus-yu-m-cnnsn-oryentacyi-yak-komponent-profesyno-komunkativnoyi-kulturi-maybutnh-smeynih-lkarv.html
8. Pavlova YuO. Ozdorovcho-rekreatsiini tekhnolohii ta yakist zhyttia liudyny. Lviv: LDUFK; 2016. 356 s.
9. Portal navchannia. Ovolodinnia osnovnymy zasobamy rozvytku hnuchkosti, sprytnosti ta shvydkosti [Internet]. Kyiv: Portal navchannia; 2013 [onovleno 2013 Ber 6; tsytovano 2017 Hud 30]. Dostupno: http: //nauch.com.ua/fizika/79783/index.html?page=6
10. Portal osvitno-informatsiinykh posluh. Deontolohiia yak rozdil etyky [Internet]. Kyiv: Studentska konsultatsiia; 2014 [onovleno 2017 Lys 30; tsytovano 2017 Hrud 12]. Dostupno: http://studcon.org/deontologiya-yak-rozdil-etyky
11. Skliarov Yela, Martyniuk IO, Lemishko BB, Sanolohiia i valeolohiia - dvi rivnoznachni haluzi medytsyny. Praktychna medytsyna. 2003 Trav 12;9(5):120-2.
12. Sorokina SI, Teslenko OI, Sorokina YeO.Formuvannia zdorovoho sposobu zhyttia studentiv-medykiv za dopomohoiu okremykh inovatsiinykh osvitnikh tekhnolohii. Materialy Vseukr. navch.- metod. konf. Formuvannia zdorovoho sposobu zhyttia studentiv-medykiv zasobamy osvity; 2011 Kvit 22-24; Poltava. Poltava: UMSA; 2011, s.88-89.
13. TDMU. Metodychna vkazivka dlia praktychnoho zaniattia z dystsypliny «vydy ozdorovcho-rekreatsiinoi rukhovoi aktyvnosti» dlia studentiv I kursu medychnoho fakultetu [Internet]. Ternopil: TDMU; 2014 [onovleno 2014 Sich 14; tsytovano 2017 Zhov 15]. Dostupno: http://intranet.tdmu.edu.ua /data/kafedra/internal/fiz_reabil/ metod_rozrobky/uk/med/ health/ptn/.htm
14. Shemyhon NIu. Formuvannia tsinnisnykh oriientatsii maibutnikh pedahohiv u protsesi profesiinoi pidhotovky [avtoreferat]. Kharkiv: Khark. nats. ped. un-t; 2008. 21 s.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К
ЗДОРОВЬЮ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Скринник Е.А.
Определены особенности формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни студентов-медиков в условиях учебно-воспитательного процесса высшего медицинского учебного заведения. Раскрыто содержание понятий ценности здоровья и ценности здорового образа жизни. Определено значение аксиологии, деонтологии, валеологии и физического воспитания в профессиональной подготовке будущих врачей.
Ключевые слова: ценности здоровья, студенты-медики, профессиональная подготовка.
Стаття надшшла 12.11.2017 р.
FORMING OF VALUED ATTITUDE TO HEALTH OF MEDICAL STUDENTS IN THE CONDITIONS OF EDUCATIONAL PROCESS Skrinnik Je. A.
Peculiarities of forming the valued attitude to the health and healthy lifestyle of medical students in the conditions of the educational process at the higher medical educational establishment are determined. The content of the notions "value of health" and "value of the healthy lifestyle" is disclosed. The importance of axiology, deontology, valeology and physical education in training the future doctors has been determined.
Key words: value of health, medical students, training.
DOI 10.26.724 / 2079-8334-2018-1-63-216-223 УДК 342.7
ПРАВО НА ЖИТТЯ: СУЧАСНИИ МЕДИЧНИИ ТА ПРАВОВИИ КОНТЕКСТ
e-mail: olga_sovgiria@ukr.net
У дослщженш охарактеризовано сучасш медико-npaBOBÍ аспекти права на життя, серед яких проблеми щодо: часових меж поняття "життя" та права жшки виршувати питання про припинення вагттностА (право на аборт); евтаназп (зокрема, дитячо!); використання ембрюшв у медичних щлях; репродуктивних технологш, клонування, сурогатного материнства. В частиш характеристики проблеми правового регулювання трансплантаци в Украш наведено найважлив^ мiжнароднi стандарти, проаналiзовано законодавство Укра!ни, окреслено способи подолання проблем правового регулювання. Також проаналiзовано модель оргашзацп трансплантацш в 1спани. Така модель мае свою назву - MODELO ESPAÑOL (юпанська модель) i рекомендована ВООЗ як зразкова для застосування в шших державах.
Kto40bí слова: право на життя, правовi аспекти: трансплантаци, використання ембрюшв людини, евтаназп.
ВАдповАдно до статтА 27 КонституцА! Укра!ни [10], кожна людина мае невАд'емне право на життя. НАхто не може бути свавАльно позбавлений життя. Обов'язок держави - захищати життя людини. Кожен мае право захищати свое життя i здоров'я, життя i здоров'я Анших людей вАд протиправних посягань. У зв'язку Аз надзвичайною потужнАстю наукових технологш наука та технАка стають одночасно i величезною надАею для людського прогресу, i однАею з найбАльш серйозних загроз, що вимагае шших пАдходАв до етично! оцАнки та правового регулювання !х результатАв. У силу цього протирАччя формуеться бАоетика як система знань про меж (зокрема, i в першу чергу правовА) допустимого манАпулювання життям та смертю людини.
Метою роботи було визначити сучасш медико-правовА аспекти права на життя, серед яких проблеми щодо: часових меж поняття "життя" та права жшки виршувати питання про припинення ваптносп (право на аборт).
Матерiал та методи дослвдження. В робот! визначеш сучасний стан правового регулювання за законодавством Укра!ни; проблеми реалАзацА! вАдповАдних правових норм; досвАд зарубАжних кра!н; пропозицА! Аз вдосконалення правового регулювання в Укра'шА.
Результати дослвдження та ix обговорення. Групу прав людини, що випливають Аз реалАзацА! права на життя, пропонують визначати як права нового поколшня, називаючи !х бюлопчними (соматичними, фАзичними, особистАсними, вАтальними, бАотехнологАчними) правами, що е суб'ективними правами та визначаються бАологАчною структурою органАзму людини, його бАологАчними потребами [21]. Отже, розглянемо деякА проблеми правового регулювання права людини на життя в контекстА комплексних медичних та правових проблем.
1. Проблема часових меж поняття "життя" та право жшки виршувати питання про припинення ваптносп (право на аборт). Почати характеристику теоретичних основ цього питання слАд Аз того, що серед правникАв немае едино! точки зору, вАдносно того, що вважати початком життя людини: i"i перебування в утробА матерА чи момент народження? При цьому, в якостА моменту народження пропонуеться розглядати як момент вАддАлення дитини вАд матерА, так А момент початку фАзАологАчних або штучних пологАв. Зазначена проблема була предметом розгляду Свропейського суду з прав людини (далА — ССПЛ), результатом чого стало рАшення цАе! установи пАд назвою "Во проти ФранцА!" (Vo v. France) (2004) [31] (слАд
