CC BY
25Zorochkina Tetiana Sergiivna FORMS AND METHODS ...
pedagogical sciences
UDC 378
ФОРМИ Й МЕТОДИ ЩДГОТОВКИ МАЙБУТНГХ УЧИТЕЛ1В ПОЧАТКОВО1 ШКОЛИ ДО ПРОФЕС1ЙНО1 Д1ЯЛЬНОСТ1 У ВЕЛИК1Й БРИТАНП
© 2019
Зорочкша Тетяна Сергпвна, кандидат педагопчних наук, доцент кафедри початково! освiти Черкаський нацюналъний ун1верситет 1мет Богдана Хмельницького, Укра'та (18031,Украгна, Черкаси, б-р Шевченка, 81 e-mail: zvezdochcina@gmail.com)
Анотащя. У статп розглянуто форми й методи тдготовки майбутнiх учител!в початково! школи до професшно! дшльносп. У навчаннi в yнiверситетах i коледжах Велико! Британi!, зазвичай, використовуються pi3rn методи та форми оргатзаци роботи стyдентiв. Зазначимо, що в залежносп вiд професi!, програми навантаження буде рiзне, тому що у кожного факультету та спетальносп е свiй розклад. Майбyтнi педагоги пвд час навчання в yнiверситетах Велико! Британи, розробляють рiзнi проекти, отримують практичнi навички, навчаються працювати як в команд!, так i самостшно, легко обговорюють рiзнi теми. Провщним завдання освiти у Великий Британи, е формування неза-лежно!, творчо!, цiлеспрямовано! та впевнено! особистостi, спроможно! здобути поставлену мету. В утверситетах Велико! Британi! пiдтримyють незалежнiсть та демократш кожного студента. Чiльна увага придiляеться в утвер-ситетах Велико! Британи письмовш роботi. 1снуе кшька видiв письмових робiт, як1 використовуються в навчально-му процесi Велико! Британи. Використання мереж! 1нтернет суттево поглиблюе ефективнiсть дiяльностi студента. Рiзнi пошуков! системи, нормативнi бази даних, як1 е в мереж! 1нтернет, майбyтнi фахiвцi використовують для подготовки до занять. Активтсть, яку вони розкривають у цьому раз!, посилюе зацжавленють до занять, що вивча-ються, i обгрунтування навчання, розширюеться спектр тзнавально! д!яльносп. Використання 1нтернет-технологш у ход! персонал!заци навчання здатне оргатзувати самостшну роботу студента, суб'ективну допомогу педагогам, спшьну роботу майбуттм педагогам.
Ключовi слова: подготовка учител!в, початкова школа, Велика Бритатя, професшна д!яльтсть, студент, освгта.
FORMS AND METHODS OF PREPARING FUTURE TEACHERS OF THE PRIMARY SCHOOL FOR PROFESSIONAL ACTIVITIES IN GREAT BRITAIN
© 2019
Zorochkina Tetiana Sergiivna, candidate of pedagogical sciences, assistant professor of elementary education department Bogdan Khmelnitsky National University of Cherkasy, Ukraine (18031, Ukraine, Cherkassy, b. Shevchenko, 81, e-mail: zvezdochcina@gmail.com)
Abstract. The article deals with the forms and methods of preparing future teachers of elementary school for professional activity. Students at universities and colleges in the UK usually use different methods and forms of student work organization. It should be noted that, depending on the specialty, the load program will be different, since each faculty and specialty has its own schedule. While studying at the UK universities, future educators prepare various design work, get practical skills, learn to work both in a team and on their own, freely discuss different topics. One of the main tasks of education in the UK is the formation of a creative, independent, purposeful and confident personality capable of achieving the goal. British law enforcement supports the freedom and democracy of each student. Written work at the University of Great Britain is paid a lot of attention. There are several types of writing work that are used in the UK learning process. Using the Internet greatly increases the student's performance. Different search engines, standard databases that exist on the Internet, students use to prepare for classes. The activity they reveal in this case raises interest in the classes and learning motivation, and the range of cognitive activity expands. The use of Internet technologies in the process of personalizing learning enables to organize an independent work of the student, individual support for teachers, group work for future teachers.
Keywords: teacher training, elementary school, britain, professional activity, student, education.
Постановка проблеми у загалъному вигляд1 та зв'я-зок 1з важливими науковими чи практичними завдання-ми. У навчальному процес у Великш Британи основний акцент робиться на умшня самостшно отримувати знан-ня та застосовувати !х на практищ. Студенти багато за-ймаються в б!блютеках i лаборатор!ях. Перев!рка знань зазвичай проходить у письмовш форм! - у вигляд! есе та проекпв. При чому викладач лише малюе якусь проблему, а студент сам формулюе тему i тдбирае матер!ал [1].
Заняття проходять у дуже м'якш форм!. Кожен студент розвиваеться !ндивщуально, ввдповщно до р!вня сво!х можливостей. Велика увага в навчальних закладах прид!ляеться благодшносп. З раншх рошв дгги допома-гають тим, хто мае потребу в цьому [1].
Аналгз остантх дослгдженъ i публ1кац1й, в яких роз-глядалися аспекти щег проблеми i на яких Трунтуетъся авторсъка думка; видшення невиршенихратше частин загалъног проблеми. Питання тдготовки майбутшх учи-тел!в початково! школи до професшно! д!яльносп у Великш Британи висвгтлюеться у працях вичизняних та заруб!жних вчених, таких як: Ю. Кщенко [2], I. Лиценко [3], О. Мокроменко [4], Д. Саб!рова [5] та ш. Зробивши анал!з останшх дослщжень i публшацш, в яких розгля-далися основш аспекти тдготовки майбутшх учител!в початково! школи до професшно! д!яльносл ми зазна-чаемо, що форми i методи навчання об'еднують спшьну та !ндивщуальну роботу та створюють можливють для розвитку особистих якостей студенпв.
Формування цшей статтi (постановка завдання). Мета дослщження: розглянути форми й методи тдготовки майбутшх учителiв початково! школи до професшно! дiяльностi у Великш Британи.
Виклад основного матерiалу до^дження з повним обтрунтуванням отриманих наукових результатiв. Форми та методи навчання Великш Британи спрямоваш на те, щоб студенти в процеа навчання виявляли бшьше самостшносп та шщативи. Велика увага придметься самосшнш, дослвдницькш робот та написанню рiзних есе [6].
Система самостшного навчання лежить в основi i шкшьно! програми. Навчання в школах Велико! Британи з дитинства формуе в дитиш наиолегливють i цшеспря-мовашсть. Тут щнуеться не шаблоншсть висновшв i методiв ршень, а неординаршсть мислення. При цьому в основу британського середньоосвггнього навчання за-кладенi не тшьки енциклопедичнi знання, а й рiзнома-нiтнi заняття спортом, в художшх, театральних i музич-них студiях [3].
Значна увага придiляеться питанню особистостi та !! вихованню, велику роль в цьому процесi беруть батьки, особливо в молодшш та середнш школ!. У нишшнш освiтi Велико! Британi! однiею з прерогатив е реальна опора на спроможнють учшв до навчання обов'язкове дослвдження особистих пiзнавальних можливостей шко-лярiв. У результатi чого кожен учень вирiшуе в навчальному процеа сво! завдання на основi особистiсних мо-
педагогически науки
Зорочкша Тетяна Сергйвна ФОРМИ Й МЕТОДИ ...
тиыв, ц1леи 1 можливостеи, залишаючись у межах педа-гопчного спшкування. 1х основоположною складовою стала персонал!зашя освпи.
Сьогодш у ход! персонал!зацп учшв використову-ються штерактивш методи навчання на баз! шформа-цшно-комушкацшних технологш, яш об'еднують ко-лективш та шдиввдуальш форми навчання та створю-ють можливють для розвитку особистих якостеИ учшв. Також застосування сучасних 1КТ у процеа персональ зацп дае змогу враховувати та розвивати особисп якосп учшв, оск1льки створюються умови для диференщаци навчання шляхом шдбору практичних завдань р1зно! складносп [4].
Реал1зацш процесу персонал1зацИ навчання вияв-ляе, враховуе И розвивае !ндивщуальш зд!бносп учшв, створюе та вдосконалюе !ндивщуальниИ стиль мислен-ня, самод1яльностц установлюе, розвивае 1 вдосконалюе зв'язки м1ж тими, хто навчаеться, 1 тими, хто навчае, як виступають як шдиввдуальносп. Тому шд час навчання доцшьно використовувати ще! персонал1заци, оск1льки вони розвивають особиспсно-творч! зд1бносл в контекст маИбутньо! дгяльносп учня, Иого шформацшну культуру [5].
У навчанш в ушверситетах 1 коледжах Велико! Британп, як правило, використовуються р1зш методи та форми оргашзаци роботи студенпв. Слад врахувати, що в залежносп ввд спешальносп, програми навантаження буде р1зне, адже у кожного факультету та спешальносп е свш розклад. Наприклад, на одних спешальностях сту-денти повинш вщвщувати лекци протягом всього тиж-ня, на шш1 - лише кшька годин на тиждень выводиться лекцшним заняттям, а решту часу присвячуеться само-стшнш робоп [6].
Лекцп - одна з головних форм оргашзаци навчання в ушверситеп та коледж1 Велико! Британп. Особливютю лекцш у закладах вищо! освпи Велико! Британп е: велика аудитор!! студент!в, як правило, тривалютю близько одше! години [6].
Семшари в1др!зняються в!д лекц!И за шльшстю задь яних у них студенпв. Це маленьк групи студенпв, на яких студенти та викладач обговорюють тему. Часто в ушверситетах Велико! Британп семшари продовжують амеИш лекцп. Тема сем1нару попередньо ввдома студенту, тому сем1нарськ1 заняття вимагають додатково! самостшно! роботи в1д студента. Основне завдання се-мшару - обговорення та дискус1я по певнш проблем! вивченого предмета [6].
Семшарна система призначена для бшьш широкого ознаИомлення студент!в з методолопею обраного ними предмету, а також для того, щоб вони могли взаемод^яти з прикладами практичних проблем, яш можуть виникну-ти тд час проведения досл!джень [7].
Консультацп - зустр!ч студента або групи студенпв з куратором, викладачем, якиИ спрямованиИ на те, щоб скерувати студента з певно! теми, предмета або завдання [6].
Практикуми або практичн! роботи. Частина курав в ун!верситетах Велико! Британп включае так! форми роботи, як практичн! семшари, лабораторш заняття, практикуми або треншги. Щ заняття призначен! для того, щоб дати практичниИ досв1д теор!ю та виробити практичн! навички у студента [8].
Практика. На деяких курсах студенту потр!бно буде отримати практичн! навички. Ц! заняття будуть прохо-дити як частина навчально! програми [6].
Самост!Ина робота. Неодмшною частиною навчання в ун!верситет! Велико! Британи, а також у Британськш академ!чн!И культур! е самост!Ина робота. Вона може проводитися !ндив!дуально студентом або в груш студенпв для того, щоб дослвдити певну тему, написати есе, провести незалежне досл!дження або п!дготувати презентац!ю [6].
Письмове завдання, призначене студенту !х виклада-чем, повинно бути виконано переважно поза навчальни-
ми сес^ями. Письмов! завдання е обов'язковим для кож-но! програми. Вони зазвичаИ оц!нюються формативно або сумарно. Формальш завдання часто встановлюють-ся ран!ше у програм!, щоб визначити прогрес у робот!, яка формально не ошнюеться ! не враховуеться до оста-точно! оцшки. Сумарн! завдання - це офщшно оц!нена робота, яку студент завершить в юнщ модуля [8].
Наряду з традицшними формами навчання застосо-вуються ! нов! форми та методи вщпрацювання педаго-пчно! техшки, так! як: м!кровикладання, рольов! ири, моделювання, науков! маИстерн!, в ход! яких просто з допомогою техшчних засоб!в формуються прост! педа-гопчш ум!ння [9].
Процес м!кровикладання у студенпв-пракгишв по-чинаеться з ознаИомлення з умовою, яку необхщно ввд-працювати в процес! м!кровикладання, попм сл!дуе сам м!кроурок с наступним обговоренням [10].
На м!кроуроках ведеться ввдеозапис, якиИ дозволить студентам багаторазово переглянути тоИ або !ншиИ фрагмент уроку з метою бшьш глибокого проникнен-ня у Иого творчиИ задум, а пот!м проанал!зувати урок, побачити помилки. Кр!м того, це розвивае у них умшня критичного розумшня, вдосконалення корекц!! веден-ня уроку. Досв1д м!кровикладання е позитивним у сту-денпв-практишв, хоча ! вид!лен! деяк недол!ки: велик! тимчасов! витрати, залучення великого шлькосп людеИ [10].
Групова робота, дискус!!, педагог!чниИ треншг, робота з проектами, творча маИстерня, безумовно, е ютот-ними двигунами до досягнення ефективно! комушкаци [10].
Поширеним в ун!верситетах Велико! Британп використовуються р!зш !нновац!Ин! методи навчання.
Е-навчання та онлаИн-навчання. Комп'ютер та мережа дозволяють передавати навички та знання за допо-могою електронних програм.
1нтернет-навчання дозволяе студентам з усього свпу вивчати програми р!зноманпних ун!верситет!в та академ!чних об'еднань; це дуже продуктивниИ метод навчання на вщсташ
Цифрове навчання. Таке навчання удосконалюе на-вчання та максимально шдвищуе зд!бн!сть фах!вця.
Дистанцшне навчання. Повне !нтернет-дистанц!Ине навчання, або в основному - он-лаИн навчання (де студенти можуть приИти на стисле навчання). З останшми технолопчними досягненнями, досягнення д!Исно глобально! аудитор!!' стало все бшьше можливим для кре-дитних програм або зростаючо! сфер життевого навчан-ня (коротк курси тощо).
Об'ектне навчання. Використання об'ект!в у навчан-н! не тшьки сприяе студентам зрозум!ти !х предмет, а И удосконалюе загальш навички, так! як групова робота та комушкашя, навички анал!тичного дослщження, практичн! спостереження та навички малювання.
Активне навчання. Активне навчання - це пвдхщ, за-снованиИ на заходах, як! заохочують студенпв до активно! учасп у процес! навчання.
1нклюзивниИ навчальниИ наб!р !нструмент!в. Таке викладання сприяе студентам, незалежно в1д !х ситуа-цш, використовувати наИб!льш повниИ досв!д навчання та здобути свш потенц!ал [11].
Поширеним для студенпв е такиИ метод, як Екскурс^я. Групова екскурая, в!ддалена в1д звичаИного навчального середовища для досл!дження !сторичного м!сця або мюця, яке викликае особливиИ штерес. Мета екскурс!И - це звичаИно спостереження, неексперимен-тальн! дослвдження та / або надання студентам досвщу поза межами !х рутинно! дгяльносл Подорожн! по!здки - це штерактивниИ метод навчання, якиИ дае студентам можливють розширити св!И практичниИ та культурниИ досв!д шляхом зм!ни навчального середовища. Польов! по!здки також можуть бути використаш як можлив!сть збирати дан! для подальшого анал!зу, генерувати твори мистецтва та стимулювати обговорення як на саИп, так
Научен вектор на Балканите. 2019. Т. 3. № 1(3)
61
Zorochkina Tetiana Sergiivna pedagogical
FORMS AND METHODS ... sciences
i в ушверситеп в навчальних поабниках, семшарах [4; 12; 13].
Приватне навчання. Робота проводиться самостшно поза навчальними сеаями та без безпосереднього наг-ляду. Кожен курс навчання передбачае значну кiлькiсть приватних дослiджень, також називають незалежними дослодженнями [7].
Наглядач або керiвник. Це спiввiдношення мгж студентом та викладачем, водповщальним за !х навчання та володшчи досвiдом у сферi вивчення студента. Нагляд здiйснюеться традицiйно в кабшеп або аудиторп, але також може проводитись електронною поштою, телефоном, вщеоконференшями або в мiсцi, не пов'язаним з ушверситетом, який узгоджений уама залученими сторонами. Нагляд е штерактивним процесом [7].
Об'еднана навчальна програма (Connected Curriculum). Об'еднаний навчальний план спрямована на те, щоб всi студенти змогли навчатися, брати участь в дослодженнях та дослодженнях на всiх рiвнях свое! програми навчання. Об'еднаний навчальний план е основою Стратеги виховання ушверситету. Це спосiб формування та розвитку майбутнього освiти. У деяких дисциплшах студентiв, як1 беруть участь у дослщженш та подтримують мiцнi зв'язки мiж дисциплiнами та один з одним. Навчальна програма - це можливють забез-печити всi студенти цим можливостям. Це також шанс вдосконалити освiту в усiх програмах [14].
Помгж форм подготовки педагопв у Великiй Британп е залучення до роботи в школi фахiвцiв-предметникiв, як1 не мають належно! освгги, за виключенням 1-2 рОч-них курав. Манчестерський полiтехнiчний iнститут мае так1 курси, розрахованi на подготовку фахiвцiв за такими спецiальностями: бюлоги, х1мй', ютори, комп'ютерно! технiки, географи, математики, фiзики, релпи, сучасних мов, суспшьних наук, англшсько! мови, музики тощо.
Мiсцевi органи освiти з !хньо! сторони забезпечують систематичне сприяння тд час цих вiдвiдувань. В тт-нiй перiод стажери водвщують iншi профiльнi навчальнi заклади, в результат чого вони роблять бОльш розгорну-тий з пропозицiями по вам щкавим !х проблемам. Под час проходження стажувань молодий педагог мае наставника або тьютора [9].
Новггаш рiвень пiднесення науки й техшки дае змогу використовувати в навчальному процесi мультимедiйнi проектори, комп'ютери, штерактивш дошки та системи контролю знань.
Мультимедiа поеднуе рiзнi прийоми подання шфор-маци, так1 як: текст, звук, графша, мультиплiкацiя, вi-деозображення та моделювання. Проведення занять в аудиторiях, забезпечених штерактивними дошками, дае можливiсть використовувати мультимедшш навчальнi програми для вОзуалОзаци та озвучення демонстрацiйного матерiалу. У ходi персоналОзаци навчання в унiверситетах Велико! Британп застосовуються системи дистанцiйного навчання, яш е сукупнiстю взаемопов'язаних мiж собою навчально-методичних, iнформацiйних i технолопчних компонентiв i володiють важливою властивютю навчання, яка водтворюе ефект спшкування викладача i студента. Системи дистанцшного навчання надають можливiсть студенту самостшно працювати з теоретич-ним матерiалом, що допомагае пiдтримувати належний рiвень здобутих знань, спiлкуватися через електронш повiдомлення та чати [5; 14].
Висновки до^дження i перспективи подальших poseidoK цього напряму. На основi вищесказаного може-мо зробити висновки, що дггей в Великш Британi! з ран-нього вшу вчать задавати питання i висловити свою думку, що може спочатку здаватися дивними. 1ндиводуальш та груповi завдання, проекти, дослiдження та експери-менти е важливими складовими стилю навчання в кра!нi, на яке може розраховувати дитина. Педагоги надають потрiбну iнформацiю, але при цьому спрямовують i роз-вивають здатнiсть учня самому знаходити вщповщ.
Розглянули форми й методи подготовки майбутнiх
учителiв початково! школи до професшно! дiяльностi у Великий Британп.
Хочемо наголосити на тому, що форми та методи навчання у Великш Британп спрямоваш на виявлен-ня самостiйностi студента. Велика увага придОляеться дослодницькш роботi та написанню рiзних есе.
Невод'емною частиною е шновацшш методи навчання, за допомогою яких майбутнiй педагог покращуе навчання та максимально збшьшуе потенщал фах!вця.
Перспективи подальших розводок у даному напряму вбачаемо у вивченш досвщу не тшьки Велико! Британи, а й шших зарубгжних кра!н з професшно! подготовки фахОвшв початково! школи. СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ:
1. Великобритания система образования. URL: https://www. psychologos.ru/articles/view/velikobritaniya-sistema-obrazovaniya (дата звернення: 12.11.2018).
2. Кщенко Юлiя. Методи викладання i форми ощнювання у сис-темi тдвищення квалiфiкацii' учителiв АнглП та Уельсу. URL:http://lib. chdu.edu.ua/pdf/metodser/111/20.pdf (дата звернення: 13.10.2018).
3. Лиценко I. О.Застосування 1КТ технологш у процес персо-налiзацГi навчання учнiв в системi середньоi освти великоi британи. «Young Scientist». No 3 (30). march, 2016. С. 397-401.
4. Мокроменко О. В. Форми i методи навчання в нацюнальних та британських школах Великоi БританП у XIX стoлiттi. Новий Колеггум. 2016. № 3. С. 66-70.
5. Сабирова Д. Р. Обеспечение качества непрерывного педагогического образования в Великобритании (вторая половина XX в.): дисс. ... доктора педагогических наук: спец. 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования. Казань, 2008. 479 с.
6. Особенности английского образования. URL: http://www. keytosuccess.ru/education-uk/osobennosti-angliyskogo-obrazovaniya.html (дата звернення: 22.09.2018).
7. Що пoтpiбнo знати про oсвiту в АнглП? URL:https://dyvys. info/2018/03/23/shho-potribno-znaty-pro-osvitu-v-angliyi/ (дата звернен-ня: 11.08.2018).
8. Формы организации обучения в университетах Великoбpитании.URL:http://edusteps.com.ua/blog/obuchenie-v-anglii/774-formy-organizacii-obucheniya-v-universitetah-velikobritanii. html (дата звернення: 12.11.2018).
9. Methods of Teaching, Learning & Assessment. URL: http://social-sciences.exeter.ac.uk/education/graduatestudies/methodsofteachinglearn-ingassessment/ (дата звернення: 25.11.2018).
10. Methods and materials. URL: http://www.manchester.ac.uk/study/ undergraduate/teaching-learning/methods-materials/ (дата звернення: 28.10.2018).
11. Обучение в Великобритании. URL:http://hotuser.ru/znaniya-i-karera/2720-obrazovanie-za-rubezhom-srednee-i-vysshee-obrazovanie-v-velikobritanii (дата звернення: 17.10.2018).
12. Teaching methods & approaches. URL: https://www.ucl.ac.uk/ teaching-learning/teaching-resources/teaching-toolkits/teaching-meth-ods-approaches (дата звернення: 10.09.2018).
13. Burgess R.G., Connor J. Implementing in-service education and training. London: Falmer Press, 1993. P. 69.
14. In-service training of teachers in the European Union and the EFTA/EEA countries. Brussels: EURYDICE, 1995. P. 116.
15. Connected Curriculum: a framework for research-based education. URL: https://www. ucl. ac. uk/teaching-learning/connected-curricu-lum-framework-research-based-education (дата звернення: 12.11.2018).
