CC BY
64. Матласевич О.В. Компонентный склад та структура педагопчних 3Ai6H0CTeä ^yKOBi записки Нацюнального ушверситету «Острозька акаде-MiH». Серiя: Психолопя. 2016. Вип. 3. С. 119-133. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nznuoapp_2016_3_12
5. Поперечна Л.Ю. Комушкативш здiбностi вчителя як одна з важливих складових його профе-сiограми. Вiсник Нацюнально! академп Державно! прикордонно! служби Укра!ни. 2012. Вип. 1. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadps_2012_1_14
6. Скиба Ю.А., Кочерга £.В. Реалiзацiя педагопчних умов розвитку здоров'язбережувально! ком-петентносп вчителiв xiMii' у закладах шслядиплом-но! освiти. Вiсник шслядипломно! освiти. Сeрiя : Пeдагогiчнi науки. 2020. Вип. 11 (40). С. 170-182.
7. Rogers C.R. Empatic: an unappreciated way of being The Counseling Psychologist. 1975. V. 5. № 2. P. 2-1.
ОСОБЛИВОСТ1 ПОНЯТШНО-КАТЕГОРЬАЛЬНОГО АПАРАТУ З ПРАВОВО1 П1ДГОТОВКИ
МЕНЕДЖЕР1В ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я
Пугач В.М.
Вгнницький навчально-науковий тститут економти Тернотльського нацюнального економ1чного ушверситету, викладач кафедри правознавства i гумангтарних дисциплгн
FEATURES OF THE CONCEPTUAL-CATEGORIAL APPARATUS LEGAL TRAINING OF HEALTH
MANAGERS
Pugach V.
Vinnitsa Educational and Scientific Institute of Economics Ternopil National Economic University, Lecturer in the Department of Law and Humanities
Анотащя
У статп розглянуто особливосп розвитку правово! компетентносп MeHe^epiB для системи охорони здоров'я (СОЗ). Здшснено аналiз понять: «компетенцiя», «компетентшсть», «управлшська компетентшсть», «правова освiта», «правова культурам», «правове виховання», «правова компетентнiсть», як1 е основою формування правово! складово! фахово! пвдготовки менеджерiв СОЗ. Доведено, що формування правово! компетентностi майбутшх менеджерiв СОЗ передбачае грунтовне вивчення правових дисциплiн, що регулюють ва аспекти реалiзацi! управлiнських функцiй менеджменту (планування, органiзацiя, моти-вацiя, контроль), за умови формування правово! культури, яка передбачае актуалiзацiю правового виховання та рацiоналiзацiю правово! освгти.
Abstract
The article deals with the peculiarities of the development of the legal competence of managers for health system (HS). The analysis of the concepts: "competence", "competence", "managerial competence", "legal education", "legal culture", "legal education", "legal competence", which are the basis for forming the legal component of professional training of HS managers. It is proved that the formation of legal competence of future HS managers involves a thorough study of the legal disciplines that regulate all aspects of the management functions (planning, organization, motivation, control), provided the formation of a legal culture that provides for updating legal education and rationalization.
Ключов1 слова: компетенщя, компетентшсть, управлшська компетентшсть, правова освгта, правова культура, правове виховання, правова компетентшсть.
Keywords: competence, competence, managerial competence, legal education, legal culture, legal education, legal competence.
У статп розглянуто особливосп розвитку правово! компетентносп менеджерiв для системи охорони здоров'я (СОЗ). Адже, ефективну дгяльшсть менеджера не можливо уявити без знань законодав-чих та нормативно-правових акпв в рiзноманiтних галузях економiчно! дгяльносп, зокрема СОЗ.
В педагопчнш лiтературi проблемам формування професшно! компетентносп менеджерiв придметься увага багатьох вчених, серед яких I. Алексеева, В. Алексеевець, Г. Гребенюк, Я. Гринь-ова, В. Животська, О. Караман, В. Коваль, О. Ко-вальська, М. Козяр, Л. Кудрик, О. Кутомай, О. По-падич, П. Попковська, О. Полщук, О. Поляновська,
I. Романова, Ю. Сурмяк, Ю. Тепла, М. Требш, I. Туник, А. Швиркш та шш^ але проблемi правового !х забезпечення в сферi охорони здоров'я придшено недостатньо уваги.
Отже, розглянемо дефiнiцi! понять: «компетенщя», «компетентшсть», «управлшська компетентшсть», «правова освгта», «правова культура», «правове виховання», «правова компетентшсть», як! е основою формування правово! складово! фахово! шдготовки менеджерiв СОЗ.
Важливо вщмггити, що е дуже багато клю-чових компетенцiй, яш дозволяють управлiнцю ви-конувати сво! функцiональнi обов'язки в рiзних сферах економiчно! дiяльностi, зокрема в СОЗ. Так,
на думку впчизняних вчених М. Г. ВieвськоI, Л. I. Красовсько! [8], головними у професшнш дiяль-ностi е наступнi групи компетенцш: полiтичнi i соцiальнi; компетенцiI, яш пов'язанi з життям у культурному середовищц комунiкативнi компетенции компетенцп, що пов'язанi зi зростанням шфор-матизацiI' суспiльства.
На думку науковця I. Зимньо! [15, с. 69-70], важливими для професiйноI дiяльностi е компетенцп у таких сферах: самостшно! шзнавально! дiяль-ностi, громадсько-сусшльно! дiяльностi, сощально-трудово1 дiяльностi, у побутовш сферi, культурно1 дiяльностi з оргашзаци власного часу. Крiм того, як вважають О. П. Пайонк, Д. О. Пайонк [60, с. 90-93], менеджер мае самокритично пвдходити до оцшювання сво1х можливостей, якостей, яш фор-мують його компетентшсть, особливо на перших етапах його управлшсько! кар'ери. Варто також згадати дослiдження Ю. Гиппенрейтер, А. Пузирея [48], якi вважають, що менеджери в сво1й про-фесiйнiй дiяльностi мають застосовувати так1 якостi, як: знання, навички, вмiння. 1х змют визна-чаеться сферою дiяльностi шдприемства (установи, органiзацiI) та особистiсними характеристиками.
Дослвдивши генезис дефшщп «компетенцiя», можна буде сформувати власну уяву на ввдповщний змiст i головнi характеристики фор-мування правово1 компетентностi майбутшх мене-джерiв СОЗ. Визначення зазначено! дефшщп, базу-ючись на наукових працях вiтчизняних i закордон-них вчених, узагальнимо в таблицi 1.
Отже, наведена в таблиц 1 дефшщш «компе-тенщя» дозволяе нам зробити висновок, що менеджер охорони здоров'я мае володти сукупшстю знань, навичок, особистих якостей, стилей по-ведiнки, як1 дозволять йому ефективно реалiзо-вувати управлiнськi функци (планування, ор-ганiзацiя, мотивацiя, контроль), з метою забезпе-чення якосп надання послуг в СОЗ. Тобто, формування в процесi теоретичного та практичного навчання компетенцiй, зокрема правового характеру, дозволять менеджеру ОЗ набути правово! компетентносп в сво!й професiйнiй дiяльностi. Таким чином, виникае необхщшсть проаналiзувати та узагальнити думки вiтчизняних i закордонних вчених щодо визначення дефiнiцiI «компетентшсть» (таблиця 2).
Таблиця1
Узагальнення змкту дефмщц поняття «компетешмя»
Вченi Характеристика дефшщп «компетенщя»
D. C. McClelland Набiр стилiв поведiнки, яка дозволяе бiльш ефективно виконувати роботу [79, с. 7].
А. О. Арефьев Вимiрюванi, специфiчнi кластери поведiнки пращвника, якi пiддаються спо-стереженню та ощнщ [2].
I. Р. Бузько О. В. Вартанова, Г. О. Надьон Набiр моделей професiйноI поведiнки, яку працiвник мае використовувати в рамках свое1' посади, щоб компетентно виконувати сво1' завдання i функцiI [58, с. 203].
О. В. Вартанова, G. П. Скляр Основна характеристика людини, яка може бути мотивом, рисою характеру, навичкою, уявленням про самого себе, сощальною роллю або сукупнiстю знань [7, с. 274-276].
К. В. Клецова Сукупшсть знань, навичок та особистих якостей, що дозволяе виршувати пе-вну задачу (чи сукупнiсть завдань) [18, с. 144-151].
Н. Бiбiк Як реальш вимоги до засвоення змiсту освiти з певно1' освиньо!' галузi, якостей особистостi, як1 необхвдш для II продуктивноI дiяль-носп в певнiй сферi соцiуму [4, с. 48-51].
I. Ширшова Сукупшсть тих функцш, якими володiе викладач вишу при реалiзацiI соцiально-значущих прав i обов'язшв члена суспiльства, соцiальноI' групи, ко-лективу [70, с. 129].
С. Раков Еталон досввду дiй, знань, умiнь, навичок, творчосп, емоцiйно-цiннiсноI дiяльностi, який установлюе суспiльство [50, с. 8].
I. Соколова Наслщок новоI економiки й сучасного шдходу до людських ресурсiв, коли лю-динi потрiбно постiйно адаптуватись до умов життя i працi, а також до шновацшних технологiй [56].
Нацюнальна рамка квaлiфiкaцiй Украши а) продемонстрована здатнiсть особи виконувати завдання та обов'язки за про-фесшним стандартом; б) здатнiсть i готовнiсть використовувати знання, умiння та особиспсш, соцiальнi, методологiчнi аспекти в умовах навчання або роботи, а також для професшного та особиспсного розвитку; в) набутi навички та умшня працювати [36].
Узагальнивши сyтнiсть дефiнiцiï «компетентшсть» за даними дослiджень вiтчизняниx i закордонних вчених (таблиця 2), можна сформулювати самостшне та систематизоване ïï визначення: «це здaтнiсть людини з урахуванням здобутих в освiтнix закладах знань, умшь, навичок, ставлень i
моральних, етичних, культурних особливостей характеру та темпераменту яшсно й ефективно вико-нувати обов'язки та здшснювати функцй' в кон-кретнш професiйнiй дiяльностi, зокрема - СОЗ». Погоджуемося з думкою, що в педагопщ складо-вими поняття «компетентшсть» е: аксюлопчна, гу-мaнiстичнa, когнггивна, емпiричнa, aкмеологiчнa.
Таблиця 2
Узагальнення визначення дефшщп «компетентшсть»_
B4eHi Характеристика дефшщи «компетентнiсть»
Експерти DSC Можливiсть ефективно розв'язувати поставлен суспiльством, окремими його гру-пами та окремими членами завдання [74].
ЮНЕСКО Поеднання навичок та умшь, як1 особистiсть може використовувати в рiзних ситу-ацiях i контекстах та пвд час опанування новими ситуацiями [77].
Нацюнальна рамка квалiфiкацiй Украши Здатшсть особи до виконання певного виду дiяльностi, що виражаеться через знання, розумiння, умiння, цiнностi, iншi особист якостi [47].
Закон про Вищу освiту Динамiчна комбiнацiя знань, умшь i практичних навичок, способiв мислення, про-фесiйних, свiтоглядних i громадянських якостей, морально-етичних цiнностей, яка визначае здатшсть особи усшшно здшснювати професiйну та подальшу навчальну дiяльнiсть i е результатом навчання на певному рiвнi вищо! освiти [14].
А. Андреев Як здатшсть застосовувати знання та вмшня ефективно й творчо в м1жособистю-них стосунках - ситуащях, що передбачають взаемодiю з шшими людьми в соща-льному контексп так само, як i в професшних ситуацiях [1, с. 3-12].
Дж. Спектор Спроможшсть квалiфiковано здiйснювати дiяльнiсть, виконувати завдання або роботу; набiр знань, навичок i ставлень, що дають змогу особистостi ефективно дiяти або виконувати певнi функцi!, спрямоваш на досягнення певних стандартiв у про-фесiйнiй галузi або певнш дiяльностi [76].
I. Зимняя Те актуальне, що формуе особистiснi якостi студента, яш основанi на знаннях, ш-телектуально та особистiсно зумовлених соцiально-професiйною характеристикою людини [16, с. 14-20].
В. Краевський, А. Хуторський Як поеднання вщповщних знань у певнш галуз^ здiбностей, що дають змогу об-грунтовано судити про цю сферу й активно дiяти в нш [24, с. 3-10].
А. Маркова Як поеднання психолого-педагопчних якостей, що дають змогу дiяти самостiйно i вiдповiдально, як володiння людиною здiбностями й умiннями виконувати визна-чеш фаховi функцi! [31].
Дж. Равен Спецiальну здатшсть людини, необхщну для виконання конкретно! дп в конкрет-нiй галуз^ що охоплюе вузькоспецiальнi знання, навички, способи мислення i го-товшсть нести вiдповiдальнiсть за сво! дп [49].
О. Овчарук Як здатнiсть успiшно задовольняти iндивiдуальнi та соцiальнi потреби дiяти i виконувати поставленi завдання [21, с. 9].
О. Пометун Як складну штегровану характеристику особистостi, яка мае на увазi сукупнiсть знань, умшь, навичок, ставлень, а також досвщу, що разом дае змогу ефективно провадити дiяльнiсть або виконувати певш функцi!, забезпечуючи розв'язання проблем i досягнення певних стандартiв [42-43].
С. Шишов Умшня мобiлiзувати в конкретнiй ситуацi! отримаш знання та досвiд, з урахуван-ням зовнiшнiх обставин; деяка загальна здатнiсть людини, що базуеться на Г! знаннях, досвщ, цшностях i здiбностях та яка не зводиться ш до конкретних знань, ш до навичок, а проявляеться як можливiсть встановлення зв'язку мiж знанням та ситуацiею [71, с. 20-21].
Нацюнальна рамка квалiфiкацiй Украши Здатшсть особи, зокрема !! знання, навички та вмшня належним чином виконувати роботу [36].
М. Лукьянова Поеднання ввдповщних знань, досввду i здiбностей, що дають змогу обгрунтовано судити про цю сферу й ефективно д1яти в нш [30, с. 38].
С. Степаненко Оцшна категор1я, що характеризуе людину як суб'ект професiйно! д1яльносп, !! здатнiсть успiшно виконувати власш повноваження [57, с. 22-27].
Так, аксiологiчна складова розкривае потен-цiал особистосп [55, с. 71-73], що полягае в ïï ште-лектуальному, моральному, творчому потенцiалi, е сполучною ланкою м1ж емпiричною та когнггив-ною складовими. Суть аксiологiчноï складово1' полягае в можливосп творчого розвитку на базi системи цшностей: загальнолюдських, особистiсних, професiйних. Це сприяе просуванню людини вперед до iдеалiв миру, свободи та соцiальноï справед-ливостi, що для менеджерiв СОЗ е надзвичайно важливим. Крiм того, додатково акцентуемо свою
увагу на тому, що аксiологiчна складова е цшшсним змiстом поняття «компетентшсть».
Суть гуматстичног складовоï полягае в праы на iндивiдуальну стратегш поведшки з урахуван-ням iндивiдуальних особливостей сприйняття та рефлексiï [69, с. 318-320]. Акмеологiчна складова поняття «компетентшсть» [62, с. 155-160] полягае в шляху до самоактуалiзацiï. У теоретичному обгрунтуванш ще1" складово1' потрiбно наголосити на тому, що самоактуалiзацiя вимагае постшного руху вперед, а це забезпечуе розвиток особистостi.
Акмеолопчна складова поняття забезпечуе мотив до якiсного перетворення особистосп.
Когнтивна складова представлена знаниями, як! формують основу поняття «компетентнiсть». Знания як основа компетентносп повиннi охоплю-вати фундаментальнi теоретичнi знання та базовi професiйнi вмiння. На думку Т. Б. Хлевицько1', О. Ю. Гусево1' [67], когнiтивна компетентнiсть е важ-ливим фактором стратегiчного управлшня щдприемством, що може нами розглядатись як ва-гомий чинник шдвищення управлiння СОЗ.
Емпгрична складова поняття «компетентшсть» представлена життевим досввдом та досвщом про-фесiйноI дiяльностi [29]. Важливим з боку вивчення поняття «компетентнiсть» е також досвщ почутгiв, життевих уроков, з подш тощо. Життевий та про-фесшний досвiд нерозривно пов'язаиi та складають
систему чинник1в, що визначають рiвень про-фесiйноI д1яльност1, стратегию поведшки. Тому до-св1д як складова поняття компетентшсть мае ком-плексний характер, який визначаеться поеднанням емтричних i теоретичних, емоцiйних i рацюналь-них складових осо6ист1сного досв1ду людини [19].
Наступною дефiнiцiею зг1дно предмету нашоI роботи в межах II теми - формування правовоI ком-петентностi майбутнiх менеджерiв СОЗ, е «управ-лiнська компетентнiсть», яку в своИх наукових працях дослвджували вичизняш i закордоннi вченi, що ввдображено в працях зокрема Т. б1рюково1', Г. Сльшково].', Б. Жиганова, I. 1щенко, I. Карнауха, I. КоробейтковоИ, Т. Мацевка, В. Танаева, В. Топо-ровського, В. ФефеловоI, В. ШалаевоI та багатьох 1нших. Узагальнення визначення дефiнiцiI' «управ-лiнська компетентшсть» наведеш в таблицi 3.
Таблиця 3
Узагальнення визначення дефшщи «управлшська KOMneTeHTHicTb»
Вчеш Характеристика дефшщи «управлшська компетентшсть»
В. Топоровський Складаеться з базовоI складовоI професiйноI д1яльност1 керiвника та шно-вацiйноI складовоI' як основи управлшня процесами розвитку педагогiчного ко-лективу й оргашзаци iнновацiйноI' роботи [64].
Т. Бiрюкова Складають знання форм та методiв управлшня [5].
В. Фефелова Готовшсть i здатнiсть «ефективно проектувати i здшснювати управлiнську д1яльн1сть з використанням знань, умшь i навичок, а також мотиваци та осо-6ист1сних якостей необх^дних для усп1шного управлiння_» [66].
I. Коробейшкова Взаемозв'язок цшьового, зм1стовного, процесуального та оцшно-результатив-ного компонентiв [22].
I. !щенко та В. Шалаева Знання форм та методiв управлiння школою; принцишв управлiння; опера-тивно-технологiчних функцш управлiння (спос16 оптимiзацiI' управлiння); особливостей управлшня школою в режимi розвитку; основ шформатики та комп'ютеризацЦ процесу управлшня школою; змюту мотивацiйного про-грамно-цiльового управлiння д1яльн1стю школи; економiки осв1ти, основ маркетингу [17, с. 21].
В. М. Танаев, И. И. Карнаух Професшна д1яльность менеджера, яка представляе собою сполучення експерт-но1' оц1нки i самооцiнки загального р1вня розвитку психотипу, осв1ти, досввду управлiнськоI роботи тощо» [61, с. 213].
Т. М. Мацевко Прояв, яшсть i рiвень засвоення майбутнiм фахiвцем «компетенцЦ управлшсь-коI д1яльност1» на оперативно-тактичному р1вш, яка визначаеться «вимогами до керiвника, обсягом його управлiнських функц1й, умовами управл^сь^' д1яльност1, уявленнями про ефектившсть цiеI' д1яльност1, що сформованi у про-фесiйному середовищi [33].
Б. Жиганов Знання комплексних взаемозв'язшв, цiлей i результапв д1яльност1 закладу, норм i правил управл^сь^' д1яльност1, волод1ння технологiею оргашзаци взаемоди» [13] (з позицИ функцiональноI грамотностi).
А. А. Грушева Це: спрямованiсть д1яльност1 керiвника на об'ект управлiння з урахуванням його специфiки i характеру розвитку в сощально-освиньому середовищi; знання форм та методiв управлiння; в^дображання готовносп i здатностi ефективно проектувати i здiйснювати управлiнську д1яльн1сть з використанням знань, умшь i навичок, а також мотиваци та особиспсних якостей необхвдних для усп1шного управлшня тощо [11].
В наведенiй вище таблицi 3 наведенi характеристика, сутшсть, структура та зм1ст дефшщи «управлшська компетентнiсть», яка е складовою професiйноI' компетентностi та займае основне м1-сце в системi фаховоI п1дготовки менеджерiв. Управлiнська компетентнiсть формуеться посту-пово та е частиною професiйноI компетентностi. Важливiсть зазначеноI компетентност! полягае в необхiдностi ефективного використання вс1х вид1в
економiчних ресурав краши. Саме освiта, як важ-лива складова економiчноI' д1яльност1 забезпечуе формування професiйноI' компетентностi у вс1х га-лузях економiчноI д1яльност1, зокрема СОЗ. Тому управлшська компетентшсть наразi набула надзви-чайно важливого значення.
Здобуваючи поступово систему фахових знань, ввдпрацьовуючи вм1ння, менеджери форму-
ють управлшську компетентшсть, яка здатна забез-печити ефективне виконання ними !х фахових фун-кцш (планування, органiзацiя, мотивац1я, контроль). Крiм того, пгд час здобуття управлшсько! компетентностi менеджерiв в процеа освiтньо! подготовки забезпечуеться взаемодiя всiх необхгдних компонент (когнiтивний, дiяльнiсний, соцiальний, особистiсний), як1 дають можливють пiдготовити як1сного управлiнця, зокрема для СОЗ Укра!ни.
Зокрема, в межах дослгдження потрiбно також зауважити, що реформування СОЗ вимагае реалГза-ци таких заходiв з !! вдосконалення: визначення ор-ганiзацiйно-правових форм функцюнування лГка-рень; правового статусу лiкарiв та пацiентiв; адекватно ощнювати правову поведiнку всiх учасник1в СОЗ, вщповщно до нормативно-правових норм, етики, моралi тощо; органiзацiйно-правових основ
функцюнування закладiв ОЗ; знань медичного права та правових аспектiв законодавчо! та норма-тивно-правово! бази всiх аспекпв медично! д1яль-ностi; формування високого рiвня правового вихо-вання та сввдомосп серед медичних кадрiв; штерп-ретування текстiв правових джерел, оперування поняттями з рiзних галузей права, проведення ана-лiзу динамiчних змш законодавства Укра!ни, здшс-нення пошуку правово! iнформацi! (у тому числ й в комп'ютерних правових системах); адаптацп вп-чизняного законодавства до правових норм £С.
Важливо вщмггити, що правова компетент-нiсть не може бути сформована без забезпечення високого рiвня «правово! освгга», «виховання» та «правово! культури». Результати дослгджень де-фiнiцiй цих понять зведеш в таблицi 4-6.
Таблиця 4
Узагальнення основних складових, що ввдображають дефшщц поняття «правова осв1та»_
Джерело Характеристика дефшщп «правова освгга»
Про Програму правово! освiти населення Укра-!ни Це необхщний елемент поваги до Закошв Укра!ни та прав людини [44].
О. Батанов Один з головних елеменпв формування правово! культури правово! свгдо-мосп населення. £ складовою системи освгти в цГлому. Органiчно пов'язана з правовим вихованням. Становить комплекс державних та шших заходiв, спрямованих на досягнення мети правово! освГти [3].
Указ Президента Укра-!ни «Про Нацюнальну про-граму правово! освiти насе-лення» Здшснення комплексу заходiв виховного, навчального та шформацшного характеру, спрямованих на створення належних умов для набуття громадя-нами обсягу правових знань та навичок у !х застосуваннi, необхiдних для реалiзацi! громадянами сво!х прав г свобод, а також виконання покладених на них обов'язшв. Правова освГта е складовою частиною системи освгти Г мае на метГ формування високого рГвня правово! культури та правосвгдомо-сп особи, !! цГннГсних орГентирГв та активно! позици як члена громадянсь-кого суспГльства [65].
О. Скакун ЦГлеспрямований процес правового навчання в системГ освгга юридичного (професГйно-правового) Г неюридичного профГлю, що полягае у переда-ванш, нагромадженнГ Г засвоеннГ знань, умшь Г навичок правового характеру (школГ, коледж1, ГнститутГ) [53].
С. Гусарев, О. Тихомиров Це структурний компонент освГти в Укра!ш, процес набуття правових знань, навичок та вмшь, формування поваги до права, закону, прав та свобод людини, вгдповГдних правових орГентацш та оцшок, правових поведГн-кових установок та мотивГв правомГрно! поведшки тощо [12].
Т. Почтарь СпосГб зовнГшнього вираження та органГзацГ! передачГ теоретичного правового матерГалу об'екту виховання [45].
В. Скрипнюк Один з головних елеменпв формування системи духовних Г матерГальних цшностей у сферГ функцГонування права та правово! свдомосп населення. П. о. е складовою системи освгга в цшому Г становить комплекс державних та шших заходГв, спрямованих на досягнення и мети [54].
О. Орлова Безпосередне джерело правового мислення, виконуе функцш акумуляцГ! юридичного досвГду, науково-теоретичних досягнень правового мислення та передачГ !х прийдешнГм поколГнням [39].
Таблиця 5
Узагальнення основних складових, що ввдображають дефiнiцií поняття «правове виховання»_
Джерело Характеристика дефшщи «правове виховання»
Т. Коляда Це постшний вплив на людину з метою формування у не1' правовог' культури та активнох' правомiрноI поведiнки. Основна мета правового виховання -надати людиш необхiднi юридичн1 знання i навчити И поважати закони та дотримуватися 1'х, тобто сформувати достатньо високий рiвень правовоI культури, здатний значно знизити кшьшсть правопорушень [20].
М. Подберезький Це процес формування свщомосп й поведiнки особи на основ1 сп1льност1 прав i о6ов'язк1в, що грунтуються на законах, прийнятих суспшьством [41].
М. Городиський Правове виховання е не окремою частиною цшеспрямованого, спецiально оргашзованого впливу на вихованцiв, а штегрованим складником усього навчально-виховного процесу, який за своею суттю мае глибоке культуро-логiчне походження [10].
Ю. Сурмяк Цшеспрямована, послiдовна, систематична д1яльн1сть органiв освии, пра-воохоронних органiв, 1нших державних оргашв, громадських i правозахис-них оргашзацш, органiв мiсцевого самоврядування, окремих громадян з на-дання послуг у роз'ясненнi й iнформуваннi положень права i законодавства, юридичного консультування з метою формування в юнаюв та дiвчат сис-теми правових знань, правових переконань i настанов, правового мислення, ум1нь i навичок правовими засобами самостiйно захищати сво1' права, правових почутт1в (поваги до права i закону, до сощальних цiнностей, як! охо-роняються правом, законностi тощо), що забезпечують стабiльнiсть право-м1рно1' поведiнки i соцiально-правову активнiсть особи [59].
В. Копейчикова Правове виховання розглядае у широкому та вузькому розум1нн1. У широкому розумшш - це вплив уах правових факторiв сусп1льного життя, в тому числ1 й правово1' системи, на формування в шдивщв i колективiв людей певних правових якостей, що вщповвдають досягнутому в сус^льс™ р1вню правово1' св1домост1 та правовог' культури. У вузькому розумшш це -цшеспрямований, повсякденний, систематичний вплив юридичноI теори та практики на свщомють людей 1з метою виховання в них вщповщного р1вня правовоI св1домост1, культури та зразковог' правомiрноI поведiнки [46].
I. Криштак Це самостшний напрям теорЦ виховання, до складу якого належать: суб'екти та об'екти виховного впливу, мета, завдання, напрями та принципи органiзацiI зазначеного виховання [26].
I. Романова Правове виховання у вищих педагопчних навчальних закладах - це процес цшеспрямованого впливу на студенев з боку викладачiв, метою якого е формування високого р1вня правовоI сввдомосп й активно1' правомiрноI пове-д1нки молод1 [51].
Л. Мацук Це специфiчний чинник освггаього процесу, який реалiзуеться педагогом шляхом цшеспрямованого впливу на вихованщв 1з застосуванням аналiзу, прогнозування, планування, оргашзаци, контролю та оц1нки 1'х поведшки з метою досягнення належного р1вня соцiально значущих рис осо6истост1 [34].
Таблиця 6
Узагальнення основних складових, що ввдображають деф1и!ц11 поняття «правова культура»_
Джерело Характеристика дефшщп «правова культурам»
В. Бабаев Це обумовлений уам сощальним, духовним, полггачним й економГчним ус-троем яшсний стан правового життя суспшьства, що виражаеться в досягну-тому рГвш розвитку правово! дГяльносп, юридичних акпв, правосвщомосп та в щлому в рГвш правового розвитку суб'екта (людини, рГзних груп, всього населення), а також ступеш гарантованосп державою та громадянським су-спшьством свобод Г прав людини [63].
В. Котюк Це система правових цшностей, що вщповщають рГвню досягнутого сусш-льством правового прогресу Г вщбивають у правовш формГ стан свободи особи, рГвень !! правово! активносп, шшГ найважлившГ сощальш щнносп [23].
В. Сальникова Це багатошарове явище: споаб прояву та юнування особи, стушнь Г характер и правового розвитку, рГвень Г глибина тзнання правових явищ, той фокус, в якому висвилюються майже ва питання суспшьного розвитку сучас-но! цившзацп [52].
М. Кравчук Це глибоке знання Г розумшня права та свгдоме виконання його вимог [25].
В. Одарш Правова культура професшно! д1яльносп педагога е системою свобод, вимог Г обмежень, якими вш усвщомлено керуеться, встановлюючи вщносини зГ сво!ми вихованцями; це щдгрунтя його професшно! д1яльносп, що склада-еться з визнання Г врахування прав Г свобод кожно! дитини, учня як людини Г майбутнього громадянина [38].
Враховуючи визначення наведених в таблицях 4-6 дефшщш «правова освгта», «правове вихо-вання», «правова культурам» можна стверджувати, що ва вони нацшеш на формування свгтогляду лю-дини щодо дотримання Закошв Укра!ни, норма-тивно-правових акпв, м1жнародних правових норм, визначення цшностей (справедливють, чесшсть, порядшсть, гвдшсть, дотримання прав i свобод лю-дини тощо), що в цiлому дозволяе сформувати «правову компетентнiсть».
Наведенi вище аспекти формування правово! компетентностi, зокрема менеджерiв СОЗ, ак-туалiзують дослвджувану нами проблематику. Адже в сучасних трансформацшних умовах ро-звитку економши Укра!ни, реформування закладiв ОЗ, штеграцп Укра!ни до £С «правова складова управлшсько! компетентностi» розглядаеться як передумова розбудови правово! Укра!ни, захист лiкарiв i пацiентiв, умова соцiально-економiчного розвитку, пвдвищення рiвия конкурентоспромож-ностi Укра!ни тощо.
З iншо! сторони, низька правова складова управлшсько! компетентностi може призвести до зниження ефективностi функц^нування закладiв ОЗ, падiния довiри пащенпв до СОЗ в цiлому та падшня конкурентоспроможиостi вiтчизияно! ме-дицини в свт. Вiдповiдно, системний шдхвд засто-совано в роботах Л. Кувандиково! [27], А. Молча-ново! [35], Н. Нурiахметово! [37].
Отже, узагальнивши змiст поняття «правова компетентшсть» на основi дослвджень вiтчизияних
Г закордонних вчених, з урахуванням рГзних галузе-вих особливостей, в таблиц 7, пропонуемо власне визначення правово! компетентности зокрема в СОЗ. Пгд яким розумГеться: «сукупшсть правових компетенцш, особиспсних характеристик Г яко-стей, етичних норм, яш формуються в межах здо-буття професшно! компетентносп менеджера, що створюе можливосп для ефективного виконання сво!х функцюнальних обов'язшв у межах дотримання норм вичизняного та мГжнародного законо-давства та !х реалГзаци при ефективному управлшш вама ресурсами установ (оргашзацш) СОЗ».
Таким чином, узагальнивши та система-тизувавши дефшщп нашого дослщження, зокрема: «компетенщя», «компетентшсть», «управлшська компетентшсть», «правова освгта», «правове вихо-вання», «правова культура», «правова компетент-шсть», на рисунку 1 нами вщображено сутшсть дефшщп «правова компетентшсть майбутшх мене-джерГв СОЗ» та модель !! формування.
Висновок. Формування правово! компетентносп майбутшх менеджерГв СОЗ передбачае грун-товне вивчення правових дисциплш, що регулюють ва аспекти реалГзаци управлшських функцш менеджменту (планування, оргашзащя, мотивац1я, контроль), за умови формування правово! куль-тури, що передбачае актуалГзацш правового вихо-вання та рацюналГзацш правово! освгти. Ком-плексне поеднання цих умов, на нашу думку, дозволить сформувати правову компетентносп майбутшх менеджерГв СОЗ.
Таблиця 7
Узагальнення визначення дефшщп «правова компетентнють»_
Вчеш Характеристика дефшщи «правова компетентнiсть»
Т. Парсонс Джерело лептимаци соцiального управлiння, через iснування р1зниц1 вико-навських i управлiнських ролей [40, с. 464-476].
П. Друкер Т. Стюарт Досягаеться за допомогою використання правового знання як методологи для отримання конкретних результата, координацiею д1яльност1 високоспецiалiзо-ваноI компетентносп [81].
П. Бурдье Розглядае залежиiсть правовоI компетентносп в1д перерозподiлу правових ре-сурав, як! визначають iерархiю р1вн1в сощального управлiння [6, с. 111-112].
Шанталь Курильський (Chantal Kourilsky) Вивчае феномен правовоI соцiалiзацiI. в1н впевнений, що закон повинен розглядатися в якосп фундаментальноI частини культури суб'екта. Ця культура представлена загальними знаннями, наявнiстю загальних соцiальних уявлень щодо закошв i 1нститути, в1дносин м1ж державою i громадянами, Лх формування в кура нацiональноI ютори i загальних цiнностей [78].
Алек Бушанан (Alec Buchanan) Вивчае правову компетентшсть в медицинi з позицш правовог' обiзнаностi лiкарiв та пащенпв [73].
Джап Хейдж (Jaap Hage) £ внутр1шн1м юридичним поняттям, а це означае, що це поняття використо-вуеться в правових нормах [75]
Авром Шерр (Avrom Sherr) Одна з цшей юридичноI осв1ти [80].
Н. Юрасюк Являе собою штегральну професiйно-особистiсну характеристику, високий рiвень оволод1ння компетенцiею в областi трудового права, а також комушка-тивш зд16ност1 та осо6ист1сн1 якост1 менеджера, що забезпечують нормативно-правове врегулювання важких ситуацiй в управлiннi персоналом щдприемства [72].
Л. Гончарова «сукупн1сть здiбностей i осо6ист1сно-вольових установок, що визначають для людини можлив1сть i прагнення сшвввдносити свою соцiальну поведiнку з правом та шшими, чинними в сустльств^ нормами» [9].
О. Махрова Iнтегральна властивють осо6истост1, заснована на правових цшностях суспшь-ства, яка демонструе високий рiвень правових знань, ум1нь i навичок, що ре-алiзуеться за допомогою цшшсного ставлення до ефективного здшснення р1з-них вид1в д1ялъносп i використання Iнтернет ресурйв для виршення правових задач, що виникають в реальних ситуациях повсякденному житп i професiйнiй д1яльност1 (з урахування iнформацiйноI складовоI) [32].
С. Кузнецов сукупн1стю сощально-правових знань, ум1нь i цiннiсно-мотивацiйного ставлення до сощально значущоI д1яльност1, що дозволяють фахiвцевi з фiзичноI культури i спорту проектувати i реалiзовувати професiйну д1яльн1сть, спрямо-вану на ф1зичний розвиток i вдосконалення осо6истост1 на принципах гу-машзму, свободи i демократ^ в рамках правового поля (з урахуванням сощаль-ноi' складовоI) [28].
О. Черемсша Здатнiсть до правомiрноI поведiнки [68].
Рисунок 1. Модель формування правовоí компетентносп майбутшх фахiвцiв СОЗ в Укрш'ш
Список лiтератури
1. Андреев А. Знания или компетенции? / А. Андреев // Высшее образование в России: научно-педагогический журнал. - 2005. - № 2. - С. 3-12.
2. Арефьев А.О. Управление компетенцией и ротация человеческих ресурсов проектно-ориенти-рованного предприятия [Электронный ресурс] /
A.О. Арефьев, А.Д. Баженов. - Режим доступа: http://www.iteam.ru
/publications/project/section_39/article_2499.
3. Батанов О.В. / Юридична енциклопедiя: В 6 т. / Редкол: Ю.С. Шемшученко (голова редкол.) та ш. - К.: «Укр. енцикл.», 1998.
4. б161к Н. Компетентшсний шдхвд: рефлек-сивний аналiз застосування / Н. б161к // Компетент-н1сний щдхвд у сучаснiй осв1т1: св1товий досвщ та украIнськi перспективи : ^блютека з освiтньоI по-л1тики): колективна монографiя / авт. кол.: Н.М. Бь 61к, Л.С. Ващенко, О1. Локшина та 1н.; п1д заг. ред. О.В. Овчарук. - К.: К. I. С., 2004. - С. 47-52.
5. Бiрюкова Т.Ф. Болонський iмператив подготовки майбутшх менеджерiв: автореф. дис. ... канд. фшософ. наук: спец. 09.00.10 / Т.Ф. Бiрюкова. - К., 2006. - 18 с.
6. Бурдье П. Социология политики / П. Бур-дье. - Москва, 1993. - С. 111-112.
7. Вартанова О.В. Компетенщя персоналу: теоретичне визначення та складовi / О.В. Вартанова, £.П. Скляр // Актуальш питання теори i практики менеджменту: матерiали першоI Всеукр. наук.-практ. конф. студентiв i молодих вчених (Лу-ганськ, 17-19 березня 2010 р.). - Луганськ: СНУ 1м.
B. Даля, 2010. - С.274-276.
8. Вiевська М.Г. Стратепя формування управлiнських компетенцiй та методичш умови II реалiзацii' [Електронний ресурс] / М.Г. Вiевська, Л.I. Красовська // Шформацшш технологи i засоби навчання. - 2009. - № 5(13). -URL: http://www.ime.edu-ua.net/em.htm.
9. Гончарова Л.М. Формирование правовой компетентности будущих специалистов // Филосо-
фия образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС нового поколения: м-лы регион. науч.-практ. конф. 08.12.2012 г. [Електронний ресурс]. - URL: http://lfostu.ucoz.ru/publ/filoso fij a_obrazovatelnogo_uchrezhdenij a/problemy_realiza tii_fgos_tretego_pokolenija/formirovame_pravovoj_k ompetentnosti_budushhikh_specialistov/18-1-0-129.
10. Городиський M.I. Правова освiта майбут-нього вчителя / M.I. Городиський ; ред. М.К. Под-березський; Харк1вський держ. педагогiчний ун-т iM. Г.С. Сковороди. - Х.: Легас, 2001. - 128 с.
11. Грушева А.А. Формування управлшсько! компетентносп майбутнiх економiстiв у процесi професшно! пiдготовки: теорiя i практика / А.А. Грушева. - 1ртнь: Видавництво Нацiонального ут-верситету ДПС Укра!ни, 2015. - 202 с.
12. Гусарев С.Д. Юридична деонтологiя (Ос-нови юридично! дiяльностi): навч. поаб / С.Д. Гусарев, О.Д. Тихомиров. - К.: Знання, 2005. - 655 c.
13. Жиганов Б.А. О роли социальной компетентности личности в повышении эффективности управленческих кадров в сфере образования: автореф. дис. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Б.А. Жиганов. - М., 2007. - 26 с.
14. Закон Укра!ни «Про Вищу освиу [Електронний ресурс] // Вщомосп Верховно! Ради № 76-VIII вад 28.12.2014. — URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/ 1556-18.
15. Зимняя И.А. Компетентностный поход в современном образовании / В.С. Аванесов, С.С. Ве-тохин, В.М. Жданович и др. // Высшая школа: проблемы и перспективы. - Мн.: РИВШ, 2005. - С.69-70.
16. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. - № 11. - С. 14-20.
17. 1щенко 1.А. Складовi управлшсько! компетентносп керiвникiв навчальних закладiв / 1.А. 1ще-нко, В.В. Шалаева // Управлшня школою. - 2008. -№ 29. - С. 19-23.
18. Клецова К.В. Формування компетенцш персоналу як основа забезпечення його конкуренто-спроможностi на ринку пращ / К.В. Клецова // Bic-ник Схщноукра!нського нац. ун-ту iменi Володи-мира Даля. - 2010. - №1(143). - Ч. I. - С. 144-151.
19. Кокун О.М. Психолот професшного становления сучасного фахiвця: монографiя / О.М. Кокун. - К.: ДП «1нформ.-аналп\ Агенство», 2012. -200 с.
20. Коляда Т.А. Правове виховання студентсь-ко! молодi як прюритетний напрям виховно! роботи у вищому навчальному закладi / Т.А. Коляда // Су-чаcнi аспекти виховання студентсько! молодi 2013 [Електронний ресурс]. - URL: https://eprints.kname.edu.ua/30714/1/63.pdf.
21. Компетентнюний шдхвд у cучаcнiй оcвiтi: свгговий досввд та укра!нсьш перспективи : бiблiо-тека з освгтньо! политики / пiд. заг. ред. О.В. Овча-рук. - К. : «К.1.С.», 2004. - 112 с.
22. Коробейникова И.А. Формирование управленческой компетентности студентов в педагогическом вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ирина Анатольевна Коробейникова. - Ишим, 2010. - 218 с.
23. Котюк В.О. Загальна теорiя держави i права: навч. поаб. / В.О. Котюк - К.: Апка, 2005. -592 с.
24. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) / В.В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977. - 264 с.
25. Кравчук М.В. Теорiя держави i права. Про-блеми теорп держави i права: навч. поciбник. - 3-те вид., змiн, й доп. - Терношль: Карт-бланш, 2002. -247 с.
26. Криштак 1.В. Органiзацiя правового виховання учшв старших клаciв загальноосвишх навча-льних закладiв Укра!ни (друга половина ХХ сто-литя) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / 1нна Воло-димирiвна Криштак. - Харкiв, 2008. - 296 с.
27. Кувандыкова Л.З. Проблемные ситуации как фактор развития правовой компетентности будущего бакалавра педагогики: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л.З. Кувандыкова. - Оренбург. гос. ун-т. - Оренбург, 2012. - 230 с.
28. Кузнецов С.А. Формирование социально-правовой компетентности у будущих специалистов по физической культуре и спорту : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С.А. Кузнецов. - Чуваш. гос. пед. ун-т им. И.Я. Яковлева. - Чебоксары, 2011. -160 с.
29. Лазуренко О.О. Анал1з психолопчних осо-бливостей та структурних компонента емоцшно! компетентносп майбутнього лжаря [Електронний ресурс]. - URL: https://www.researchgate.net/publication/ 326528635.
30. Лукьянова М.М. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие / М.М. Лукьянова. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. -144 c.
31. Маркова А.К. Психология профессионализма / Маркова А.К. - М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.
32. Махрова Е.И. Формирование информационно-правовой компетентности студентов университета средствами интернет-ресурсов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.И. Махрова. - ФГБОУ ВПО Башкирский гос. пед. ун-т им. М. Акмуллы. -Уфа, 2014. - 179 с.
33. Мацевко Т.М. Психолопчш особливосп розвитку управлшсько! компетентносп майбутшх мапстрГв вшськового профшю : дис. канд. психол. наук : 19.00.09 / Тарас Михайлович Мацевко. - К., 2007. - 225 с.
34. Мацук Л.О. Пщготовка майбутшх вчителГв початкових клаав до правового виховання молод-ших школярГв: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.О. Мацук; Терноп. держ. пед. ун-т Гм. Володимира Гнатюка. - Терношль, 2002. - 23 с.
35. Молчанова А.В. Формирование профессионально-правовой компетентности социального педагога в вузе: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А.В. Молчанова. - Рос. гос. социал. ин-т.
- Москва, 2008. - 219 с.
36. Нащональна рамка квалГфжацш Укра!ни [Електронний ресурс]. - URL: http://www.lir.lg.ua/Post_KMU.rtf.
37. Нуриахметова Н.Р. Формирование нормативно-правовой компетентности педагогов как условие кадровой поддержки модернизации современной школы : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.Р. Нуриахметова. - Том. гос. пед. ун-т. - Томск, 2012. - 170 с.
38. Одарш В.В. Подготовка майбутшх педаго-пв до правового забезпе-чення професшно! дГяль-ностг автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04: ТеорГя Г методика професшно! освгга / В.В. Одарш; Швденноукр. держ. пед. ун-т Гм. К.Д. Ушинського. - Одеса, 2005. - 20 с.
39. Орлова О.О. Правова освгга як системотвь рний фактор правового мислення / О.О. Орлова // Право Г сусшльство. - 2013. - № 1. - С. 7-11.
40. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. - М., 1996. - С. 462-478.
41. Подберезький М.К. Проблеми формування нащонально! правово! культури / М.К. Подберезький и др. ; Харшвський держ. педагопчний ун-т Гм. Г.С. Сковороди. - Х.: ТОВ «ЕДЕНА», 2003. - 168 с.
42. Пометун О.1. Компетентнюний пгдхщ -найважливший орГентир розвитку сучасно! освгга / О.1. Пометун // РГдна школа. - 2005. - № 1. - С. 6569.
43. Пометун О.1. Формування громадянсько! компетентности погляд з позицп сучасно! педагоп-чно! науки / О.1. Пометун // Вюник програм шшль-них обмшв. - 2005. - № 23. - С. 18-24.
44. Постанова Кабшету МшстрГв Укра!ни «Про Програму правово! освгга населення Укра-!ни» № 366 вГд 29.05. 1995 р. [Електронний ресурс].
- URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/366-95-%D0%BF.
45. Почтарь Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.01 / Т.М. Почтарь. - М., 2001. - 207 с.
46. Правознавство: навч. поаб. / за заг ред.
B.В. Копейчикова. - К. : Юршком Штер, 2000. -640с.
47. Про затвердження Национально!' рамки ква-лГфшацш [Електронний ресурс]: Постанова Кабь нету Мш1стр1в Укра!ни в1д 23.11.2011 №2 1341. - Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1341-2011-%D0%BF.
48. Психология личности / под ред. Ю.Б. Гип-пенрейтер, А.А. Пузирея. - М.: Просвещение, 1992. - 152 с.
49. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Джон Равен. - М.: «Когито Центр», 2002. - 396 с.
50. Раков С.А. Математична освгга: компетентшсний п1дх1д з використанням IКТ : монографiя /
C.А. Раков. - Х. : Факт, 2005. - 360 с.
51. Романова ГА. Формування правово! св1до-мост1 майбутшх учителiв у процес1 навчально! д1я-льност1: автореф. дис. на здобуття ступеня кандидата пед. наук: спец 13.00.04 - Теорiя та методика професшно! освгга / !А. Романова. - Х., 2001. - 20 с.
52. Сальникова В.П. Социалистическая правовая культура (методологические проблеми) / В.П. Сальникова. - Саратов, 1989. - 143 с.
53. Скакун О.Ф. Теорiя держави i права: шдру-чник / О.Ф. Скакун; пер. з рос. - Харк1в: Консум, 2001. - 656 с.
54. Скрипнюк В.О. Енциклопедiя освгга. Акад. пед. наук Укра!ни / В.О. Скрипнюк; гол. ред. В.Г. Кремень. - К.: Юршком Штер, 2008. - 1040 с.
55. Смагина Т.М. Конструювання предметних компетентностей суспшьствознавчих навчальних предмета у шк1льному навчанш / Т.М. Смагина [Електронний ресурс]. - URL: http://eprints.zu.edu.ua/4658/ 1/vip_54_16.pdf.
56. Соколова !П. Професшна компетентнiсть вчителя: проблема структур та зм1сту / !П. Соколова // Неперервна професшна освiта: теорiя 1 практика: науково-методичний журнал. - 2004. - № 1. -С. 8-19.
57. Степаненко С.В. Формування професшних компетенц1й у студента освггаьо-квал1ф1кацшного р1вня «маг1стр» / С.В. Степаненко // Теоретичш та практичш пгдходи до впровадження нового поко-л1ння осв1тньо-профес1йних програм та навчальних плашв подготовки фах1вц1в: шляхи розвитку : зб1р-ник матер1ал1в науково-методично! конференцп, 68 лютого 2007 р. - К., 2007. - Ч. 1. - С. 20-28.
58. Стратепчне управлшня персоналом п1дп-риемства в умовах сучасного розвитку ринку пращ: монограф1я / !Р. Бузько, О.В. Вартанова, Г.О. На-дьон та ш. - Луганськ: Вид-во СНУ 1м. В. Даля, 2009. - 304 с.
59. Сурмяк Ю.Р. Взаемод1я вищих професшних училищ та оргашв внутршшх справ у правовому вихованш учн1в: автореф. дис. на здобуття
наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07 - Тео-рiя i методика виховання / Ю.Р. Сурмяк. - Дрого-бич, 2009. - 24 с.
60. Сучасш шформацшш технологií в управль нськш працi менеджера / О.П. Пайонк, Д.О. Пайонк // Мат. International scientific-practical conference "Actual problems of ICT specialists' training (16-18 may, 2013). - Хмельницький, 2013. - С.89-93.
61. Танаев В.М. Практическая психология управления / В.М. Танаев, И.И. Карнаух. - М.: Аст-пресс книга, 2004. - 304 с.
62. Таран О.В. Акмеологическая компетентность как составляющая профессионализма педагога [Електронний ресурс] / О.В. Таран // Досль дження молодих учених у контекст розвитку су-чаcноí науки: матер. III щорiчноí Всеукр. наук.-практ. конф., 18 квгг. 2013 р. - С. 153-161. - URL: http://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/1924/.
63. Теория государства и права / под ред. В.К. Бабаева. - М.: Юристъ, 2003. - 592 с.
64. Топоровский В.П. Интегративный поход к формированию управленческой компетентности компетентности директора развивающейся школы : дис.....доктора пед. наук 13.00.01 / Виталий Петрович Топоровский. - СПб, 2002. - 331 с.
65. Указ Президента Украши вщ 18.10.2001 р. «Про Нацюнальну програму правовоí освгга насе-лення». [Електронний ресурс]. - URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/992/2001.
66. Фефелова В.Н. Формирование управленческой компетентности специалиста по рекреации и туризму : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Вера Николаевна Фефелова. - М., 2010. - 187 с.
67. Хлевицька Т.Б. Когшгивна компетент-шсть: змют та особливосп формування / Т.Б. Хлевицька, О.Ю. Гусева // Ефективна економша. -2019. - № 4. [Електронний ресурс]. - URL: http://www.economy.nayka.com.ua/7op =1&z=6988. DOI: 10.32702/2307-2105-2019.4.37.
68. Черемисина А.А. Формирование правовой компетентности старших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А.А. Черемисина. - Оренбург, 2000. - 164 c.
69. Шанскова Т.1. Гумангстична спрямова-нгсть особистостi як складова професшноi компе-тентностi керiвника закладу сощально1 сфери / Т.1. Шанскова // Зб. матер. М1жнар. науково-прак-тичноí конференцп' «Методика навчання природни-чих дисциплш у середнш та вищш школЬ> (XXIV Каришинськ читання). - 2017. - С. 317-320. [Електронний ресурс]. - URL: http://eprints.zu.edu.ua/25887/.
70. Ширшова И.А. Развитие управленческой компетентности будущих учителей в комплексе дисциплин психолого-педагогической подготовки / И.А. Ширшова // Ученые записки Таврического национального университета имени В.И. Вернадского. - 2013. - Том 26 (65). - № 2. - С. 125-139.
71. Шишов С. Компетентностный подход в образовании: международный аспект / С. Шишов // Вадкритий урок. - 2004. - № 17-18.
72. Юрасюк Н.В. Формирование правовой компетентности будущего менеджера на основе ситуационного подхода: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.В. Юрасюк. - Рос. гос. ун-т им. Иммануила Канта. Калининград, 2009. - 196 с.
73. Buchanan A. Mental Capacity, Legal Competence and Consent to Treatment / A. Buchanan // Journal of the royal society of medicine. - Sept., 2004. - Vol. 97.
74. Definition and Selection of Competencies. Theoretical and Conceptual Foundations (DESECO). Strategy Paper on Key Competencies. An Overarching Frame of Reference for an Assessment and Research Program - OECD (Draft) [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.deseco.admin.ch/bfs/ deseco/en/index/02.parsys.34116.downloadList.87902 .DownloadFile.tmp/oecddesecostrategypaperdeelsaedc ericd20029.pdf/
75. Hage J. Powers and competences / J. Hage. [Електронний ресурс]. - URL: https://www.academia.edu/20694868/POWERS_AND _COMPETENCES? auto=do.
76. Hall Stuart. Cultural Studies and the Centre some problematic and problems / Stuart Hall // Culture. Media, Languages. - № 2. - Centre for contemporary
cultural studies. - 1980. - 298 p. [Electronic resource].
- URL : https ://www.amherst.edu/media/view/91999/original/Hall.
77. Key competences for lifelong learning // European Commission Directorate-General for Education and Culture. Implementation of «Education and training 2010» Work programme. Working group B «Key Competences» [EœKrpoHHHH pecypc] / A European reference framework. - 2004, November. -P. 3. - URL: http://ec.europa.eu/education/ policies/2010/doc/ basicframe.pdf.
78. Kourilsky Augeven C. Legal Socialisation: From Compliance to Familiarisation through Permeation / Augeven C. Kourilsky // European journal of legal studies. - April, 2007. - Issue 1.
79. McClelland D.C. Testing for competence rather than forin telligence / D.C. McClelland // American Psychologist. - 1973. - № 28. - P. 1-14.
80. Sherr A. Legal Education, Legal Competence and Little Bo Peep / A. Sherr [EœKrpoHHHH pecypc].
- URL: http://sas-space.sas.ac.uk/246/1M.S_ woolf_inaugral.pdf.
81. Stewart T.A. Intellectual Capital. The New Wealth of Organizations / T.A. Stewart. - N.Y.-L.: Doubleday / Currency. - 1997. - 277 p.
ПРОФЕС^^ ПОДГОТОВЬ ВЧИТЕЛ1В n04ATK0BHX MACIB ДО РОБОТИ В yMOBAX 1НКЛЮЗП ЗAСОБAМИ ДИСТAНЦIЙНОÏ ОСВ1ТИ (ДОСВ1Д РЕСПУБЛ1КИ ПОЛЬЩУ)
Собчук А.А.
Асистент та астрант кафедри початково1 та дошкшьно'1 освти факультету педагогiчноi освти Львiвського нацюнального yHiверситету iMeHi 1вана Франка
PROFESSIONAL TRAINING OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS TO WORK IN AN INCLUSION CONDITIONS BY DISTANCE EDUCATION (THE EXPERIENCE OF REPUBLIC OF POLAND)
Sobchuk A.
Assistant and PhD student at the Department of Primary and Preschool Education Faculty of Pedagogical Education Ivan Franko National University of Lviv
Анотащя
Автор аналiзуе досввд Республiки Польща з упровадження дистанцшно! освгти в професшну подготовку вчителiв початкових клаав до роботи в умовах шклюзп. З щею метою у статп охарактеризовано сучасну державну полгтику Польщi в контексп и евроштеграцшних прагнень, проаналiзовано законодавчу й нормативно-правову базу, на основi яко! ввдбуваеться створення системи дистанцшно! освгти в кра!ш, а також визначено труднощГ (методолопчно-технолопчш й кадров1), пов'язан з упровадженням дистанцшно! освгти в практику роботи польських закладiв вищо! освгти. Також проаналiзовано рГзновиди дистанцшного навчання (e-learning, m-learning, b-learning), визначено особливосп !х застосування в про-фесшнш тдготовщ майбутнiх учителiв початкових клаав до роботи в умовах шклюзп.
Автор дослвджуе змГстовГ i процесуальн аспекти курав шклюзивного спрямування, яш опановують майбутнi учителi початково! школи в процесi професiйно! подготовки в польських закладах вищо! освгти, обгрунтовуе дощльшсть упровадження «змiшаиого навчання» (blended-learning) у контекстi шклюзивно орiентоваиих дисциплш як засобу пiдвищения ефективностi освгтнього процесу, стимулювання само-стшно! роботи студенпв, формування в них системи практичних умшь i навичок. Дослвдниця доводить, що «змiшане навчання» дае змогу поеднати традицшш форми й методи оргашзацп освгтнього процесу з шновацшними iнформацiйно-комунiкацiйними технологiями. У статп проаналiзовано особливосп впро-вадження елеменпв дистанцiйно! освгти в контекстi системи пвдвищення квалiфiкацi! працiвникiв освгти, зокрема, описано досвщ роботи «Польського вiртуального унiверситету», а також сайтiв та онлайн курав,
