CC BY
41
вивчасмо досв1д
УДК 378.048.2:355.237.1:351.746.1
О. М. КОС1НОВА
ЕСТЕТИЧНА СПРЯМОВАН1СТЬ ПРОФЕС1ЙНО1 П1ДГОТОВКИ КУРСАНТ1В-ПРИКОРДОННИК1В
Визначено, що впровадження естетичног спрямованостi профестног тдготовки KypcaHmie-прикордонниюв залежить eid естетичних можливостей оргатзацй навчально-виховного процесу командним та наyково-педагогiчним складом НАДПСУ, yчастi кyрсантiв у практичнш дiяльностi щодо естетизацй навчального середовища. Представлено основт заходи реалiзацii зазначеного процесу. Розглянуто питання про ефективтсть впровадження ситуацш, ят вимагають вiд кyрсантiв максимального прояву своа iндивiдyальностi.
Ключовi слова: навчальне середовище, естетична спрямоватсть, професшна тдготовка, курсант-прикордонник.
О. Н. КОСИНОВА
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ-ПОГРАНИЧНИКОВ
Определенно, что внедрение эстетическая направленности профессиональной подготовки курсантов-пограничников зависит от эстетичных возможностей организации учебно-воспитательного процесса командным и научно педагогическим составом НАГПСУ, участия курсантов в практической деятельности по эстетизации учебной среды; представлены основные мероприятия реализации отмеченного процесса.
Ключевые слова: учебная среда, эстетичная направленность, профессиональная подготовка, курсант-пограничник.
O. N. KOSYNOVA
AESTHETIC ORIENTATION OF PROFESSIONAL EDUCATION OF FRONTIER
GUARD STUDENTS
In the article it has been determined that aesthetic direction implementation of cadets-borderguards professional training depends on aesthetic capabilities of organization ot the educational process by command and scientific-pedagogical staff of the National Academy of the Border Guard Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, cadets' participation in practice of learning environment anesthetization.Presented the main measures of realization of mentioned process. Examined the effectiveness of introduction of the situations, requiring the highest possible manifestation of individuality.
Keywords: learning environment, borderguards training. aesthetic direction, professional training, cadet-borderguard.
Реалiзуючи педагопчт умови формування естетично! складово! професшно! тдготовки курсанпв, ми звертали увагу на те, що йдеться про майбутшх захиснишв кордону нашо! держави. Цей образ взноситься до вдеального, а вдеал осв^и вимагае змютовного наповнення. 1деал сучасного офщера мае бути зрозумший курсантам та науково-педагопчному складу Нащонально! академп Державно! прикордонно! служби Укра!ни (НАДПСУ), який здшснюе навчально-виховний процес. При цьому небажаним е абстрактний образ майбутнього офщера. Вш повинен вбирати в себе якосп, властивi уим офщерам силових структур Укра!ни
незалежно ввд виду професшно! дiяльностi i вже попм доповнюватися професiйними знаннями, умшнями i мотивами дiяльностi.
Такий шдхвд дозволяе припустити: особа офiцера е такою, що визначаеться громадською сввдомютю iндивiдуальну цiлiснiсть, котра мiстить штелектуальну, морально-естетичну, емоцiйну, вольову розвиненiсть, яка досягаеться в результата опанування загальнолюдсько! культури. Одночасно майбутнiй офiцер здобувае професш на основi науково-технiчного знання, вдосконалюе в собi культуру громадських стосунк1в, полiтичну, правову, економiчну, художньо-естетичну культури з метою формування свого внутршнього свiту, створення самого себе як духовно розвинуто! особистостi. Офщер характеризуеться широким кругозором, найвищим професюнатзмом, глибокою духовнiстю, естетичним вiдношенням до дшсносп i особливiстю мислення як шструменту досягнення i освоения цього складного свггу.
Естетичну спрямованiсть професшно! тдготовки майбутнiх фахiвцiв силових структур Укра!ни розглядали у сво!х працях науковцi М. I. Бабков [1], I. О. Грязнов [2], Л. М. Джигун [3], Н. Г. Карпунова [4], Н. Е. Моплевська [5], Ю. М. Семенов [6], Г. Д. Темко [7].
Метою статп е визначення заходiв, спрямованих на впровадження естетично! спрямованост професшно! тдготовки курсантiв-прикордонникiв пiд час навчання ВНЗ.
Можливосл навчального-виховного процесу тд час формування у курсаипв НАДПСУ естетично! складово! професiйно! пiдготовки необхвдно розглядати з двох основних позицш:
- естетичних можливостей органiзацi! навчально-виховного процесу командним та науково-педагогiчним складом НАДПСУ;
- участ курсантiв у ирактичнш дiяльностi щодо естетизацi! навчального середовища.
Естетичний вплив командного та науково-педагопчного складу НАДПСУ е необхвдною
умовою формування у майбутнiх офiцерiв вiдчуття прекрасного, радощi пiзнания сустльних явищ. Науково-педагогiчний склад НАДПСУ прагне з перших же занять використовувати вс можливостi сво!х дисциплiн для розвитку у курсантiв естетичних поглядiв i смаку, розкривае перед ними естетичш особливостi навчальних дисциплiн.
Практично естетичний елемент е в кожному навчальному предмета Так1 естетичнi категорп, як симетрiя, пропорцiйнiсть, колiр, мiра, звук, гармонiя, мають вiдношения не тшьки до живопису, поезi!, музики. Ними оперують при вивченнi навчальних дисциплш «Тактика прикордонно! служби», «Тактика загальновшськових частин та тдроздшв», «Отр матерiалiв», «Деталi машин», «Вища математика», «Фiзика» й iн.
Пiд час впровадження естетично! спрямованосп професiйно! тдготовки курсаипв необхiдно мати на уваз^ що органiзацiя навчально-виховного процесу на заняттях з рiзних предметiв, на стажуванш включае певнi естетичнi вимоги: чишсть плану, струнку побудову заняття, ритмiчнiсть колективно! роботи, оптимальний режим служби i вiдпочинку, дисциплiну, порядок, чистоту. Красиве написання букв, цифр або шших графiчних образiв, оформления до^джень привчае курсаипв до акуратносп, точностi, впливае на !х ввдношення до навчально! дiяльностi. У цьому велике значения мае i те матерiальне середовище, в якому перебувають курсанти: оформлення примiщень навчального закладу, св^л^ добре обладнанi навчальнi аудитори i лабораторi!, красиве оформлення наочносп i матерiального забезпечення, якими користуються курсанти.
Успiшна дiяльнiсть курсантiв в аудитори, лаборатори, установi, на стажуванш обов'язковим елементом включае формування краси ввдносин мiж науково-педагогiчним складом та майбутшми офiцерами, мiж самими курсантами.
В процес навчання створюються ситуаци, як1 вимагають вiд курсантiв максимального прояву свое! iндивiдуальностi, певного вiдношения до здiйснения вчинк1в. Поза красивими вчинками на користь колективу, суспшьства немае естетики вiдносин. У зв'язку з цим важливою е роль прикладу естетики ввдносин науково-педагогiчного складу як центрально! ф^ури процесу навчання, естетично! виразносп кращих курсанлв, для яких характернi так1 риси, як працьовилсть, дисциплiнованiсть, акуратнiсть, ввiчливiсть, умшня прийти на допомогу товаришу, правильне реагування на критику й ш. Любов курсанта до науки, рiвень загально! культури, вiдношення до свого предмету, колективу, зовшшнш вигляд, виразна мова, риси звички мiстять багатющий матерiал для набуття майбутнiми офщерами знань, умiнь i навичок естетики ввдносин i поведiнки. Шанобливе ставлення науково-педагогiчного складу до курсантiв, урахування конкретного складу навчальних груп дозволяють створити позитивний
емоцiйний настрш в навчаннi, тдвишують активнiсть курсанпв не тшьки в навчальному, але й у суспшьному житп.
Значущють самостшно! роботи пiд час впровадження естетично! спрямованост професшно! тдготовки курсанпв зростае, якщо характер тако! дiяльностi максимально наближений до особистих схильностей, штересш i життевого досвiду курсанпв. Наприклад, прагнення майбутнiх офiцерiв самостшно вирiшити ту або iншу математичну задачу, виготовити складний наочний пристрш, пiдiбрати роздатковий матерiал до тем занять. Це i написания реферапв, виконання курсових та дипломних робщ теми яких пропонуе не тшьки науково-педагогiчний склад, а й курсанти, як! до тако! роботи психолопчно i практично пiдготовленi.
Впровадженню естетично! спрямованосп професiйно! пiдготовки курсантiв, розвитку вiдчуття краси навколишньо! дiйсностi значною мiрою сприяе стажування курсантiв. Важливе значення мають вимоги науково-педагогiчного складу, керiвникiв стажування до органiзацi! службово! дiяльностi, зовнiшнього вигляду курсанпв, якост результапв власно! практично! дiяльностi.
Шд час експериментального навчання в процес стажування керiвником стажування курсантам виставляються дм оцiнки:
• за виконання поставлених завдань (час, точшсть);
• за красу, культуру виконання завдання.
На другу ощнку впливають також культура поведшки курсантiв в колектив^ рацiональне планування власно! дiяльностi, вшьне володiння навчальним матерiалом, умiння використовувати теоретичш знання, прояв iнiцiативи i творчостi. Порiвняльна характеристика успiхiв курсанпв в процеа стажування сприяе формуванню у них еталонiв красиво! дп, естетичного смаку. При цьому зникають багато причин майбутшх невдач. Формуючи у курсантiв критерi! естетично! ощнки, керiвники стажування розвивають у них критичне вiдношення до процесу i результату дшльносп з естетично! точки зору, сприяють активнiй участi курсанпв в створенш естетики i етики взаемин в службовому колективi.
З метою розвитку у курсанпв вiдчуття прекрасного в процес стажування кершники пропонують !м iндивiдуальнi письмовi завдання. Зокрема так! теми реферапв, як «Вшськовий етикет офщера-прикордонника», «Естетичнi щнносп в Державнiй прикордоннш служ6! Укра!ни», «Культура працi i краса професп офщера-прикордонника», «Особливосп культури поведiнки в професшнш д!яльносп офiцера-прикордонника», «Етичш аспекти глобальних проблем сучасносп», «Етика мiжнацiональних стосуншв», «1сторичш традицi! укра!нсько! естетики», «Основш мистецьк напрями нового часу», «Мистецтво як засiб спiлкування» та ш.
Важливе значення у впровадженш естетично! спрямованостi професiйно! тдготовки курсанпв-прикордоннишв мае естетичне виховання. Ведомо, що люди в житп дуже великого значення надають прекрасному. Людина хоче бути красивою i прагне зробити красивими одяг, житло, предмети побуту, знаряддя працi, архiтектуру будiвель, все навколишне оточення. Вона вносить красу i до працi, i у вщпочинок.
Естетичне виховання е одним з елеменпв комплексу виховного впливу, на розвиток особистосп у процес навчання у вищш школ!. За його допомогою, застосовуючи рiзноманiтнi форми i методи, у майбутнього офщера формуеться стiйка система внутршшх естетичних мотив!в, пов'язаних !з творчютю, штерес до мистецтва, розвинута потреба в естетичному характерi д!яльносп, широкий художнш кругоз!р, естетичний свиогляд, що е запорукою розвинено! освiченостi та естетично! вихованост майбутнього офiцера, створення ним власного естетичного образу як людини прекрасно!.
Специфша естетичного виховання у ВНЗ безпосередньо пов'язана також з тим естетичним впливом педагога на курсанта, його сввдомють, поведiнку, емоцшно-почуттеву сферу, який вш здшснюе тд час навчально-виховно! дшльносп. кр!м того, науково-педагогiчний склад повинен становити для курсанпв образ естетично досконало! людини i бути прикладом для на^дування та джерелом естетичного досв!ду.
Основними завданнями естетичного виховання курсанпв у ВНЗ е:
• сформувати у курсанпв розумшня прекрасного в природ! i сустльств^ людських ввдносинах, працi i вшськовш д!яльносп;
• навчити критично, сприймати й ощнювати твори мистецтва, правильно вiдчувати i розумгги добро i зло, трагiчне i комiчне як в життi, так i в мистецтвi;
• розвинути художиi здiбностi, вiдчуття прекрасного, прагнення i умiния творити прекрасне, вносити його в свое особисте життя, життя колективу, суспшьства, в службу, i побут;
• виховати вiдчуття огиди до всього потворного, вульгарного, навчити вести непримиренну боротьбу проти непристойних явищ, цинiзму;
• удосконалити художню грамотнiсть, ознайомити з нацiональною i свiтовою культурною спадщиною, з сучасним мистецтвом;
• сформувати потреби художнього саморозвитку, навички i вмiния естетично-художньо! творчостi;
• забезпечити готовиiсть майбуттх офщер1в проводити естетичне виховання тдлеглих та iн.
Специфiка естетичного впливу на курсаипв визначаеться з пе! точки зору, що на
кожному кури навчання у структурi тзнания i поведiнки дiють сво! естетичш критери. Вони формуються пiд час практичного засвоения свiту i взаемопов'язаш зi всiма компонентами естетично! культури особистосп. Якщо у процесi вихования й навчания не сформованi потреба i навички мислити категорiями естетики, то у курсанта не формуеться струнка система естетичних критерив. Врештьрешт це призведе до того, що так офiцери можуть у подальшому однобiчно, споживацьк1 будувати свое естетичне ставления до мистецтва, а все розма!ття культури буде сприйматися ними з точки зору вузько зрозумших норм.
Важлива особливiсть естетичного вихования полягае в тому, що воно може здшснюватись як через вплив на особиспсть естетичних властивостей предмепв i явищ навколишнього середовища, так i за допомогою лiтератури та мистецтва. Основними засобами естетичного вихования курсаипв е: служба, процес тзнания, праця, побут, спiлкувания, творчiсть, лиература i мистецтво.
Естетичнi почуття курсаипв викликають так1 елементи службово! дiяльностi, як гармонiя, симетрiя, пропорцiя, ритм, темп. Навчания та службова дiяльнiсть активно впливають на естетичний розвиток курсаипв наступними шляхами: власно процесом дiяльностi; змiстом навчально-виховно! роботи; стосунками з шшими курсантами пiд час виконания оперативно-службових завдань на кордош в процесi стажування; результатами навчально! дiяльностi.
Навчально-пiзнавальний процес мае ютотш можливостi для естетичного вихования курсаипв. Проникаючи думкою у суттсть иредмепв, процесiв i явищ, ям пiзнаються, курсант одиочасно сприймае ввдповщш естетичнi якостi. На заияттях i в доповдах досвiдченi офiцери, використовуючи художш засоби, яскраво, образно i дохiдливо розкривають красу творчост тд час виконания службових обов'язк1в.
Прекрасне у житп та службi - i засiб, i результат естетичного вихования. Практика доводить, що виршальним фактором естетичного розвитку курсаипв е не засоби самi по соб^ а творче ставления курсантiв до них. Активне ставления формуеться внаслвдок ефективно! педагогiчно! дiяльностi. Педагогiчна дiяльнiсть з естетичного вихования курсаипв ВНЗ включае: навчально-виховний процес i оргашзацш служби вiйськ; позанавчальну дiяльнiсть i органiзацiю дозвiлля; самодiяльну естетико-художню творчють. Кожен з означених елементв педагопчно! дiяльностi передбачае використания вiдповiдних методiв, прийом1в i форм роботи.
В рамках кожного елементу педагогiчно! дiяльностi з естетичного вихования курсантiв використовуються специфiчнi форми роботи. Навчально-виховний процес ВНЗ активно стимулюе естетичний розвиток особистосп. Кожен навчальний предмет мае значш можливост для естетичного вихования курсаипв. Ус форми навчально! дiяльностi: лекцi!, семiнари, практичнi заияття, тренування, польовi заияття характеризуються певним рiвнем естетичного навантажения. Зокрема, тактичнi заияття не лише дають знания, формують тактичне мисления i розвивають навички управлшия пiдроздiлами.
Курсанти привчаються бачити красу навальних, узгоджених i рiшучих дiй, збагнути естетичнi начала у доцшьнш колективнiй дiяльностi. Заияття з стройово! пiдготовки виховують у курсаипв акуратшсть i зiбранiсть, привчають !х до чiтких, узгоджених i красивих дш. На заияттях з сустльних наук викладач мае можливiсть показати красу пiднесеного та геро!чного i довести нiкчемнiсть непристойного, бридкого.
При проведенш позанавчально! роботи з курсантами важливе мiсце посiдають рiзноманiтнi форми сприйняття твор!в мистецтва. Проводяться лекторi! з вид!в i жанрiв мистецтва, лпературш вечори i бесiди, зустр!ч! з видатними дiячами лiтератури i мистецтва, вщвщування художшх виставок, музе!в, юторичних пам'яток, театральних вистав, кiнотеатрiв, концерпв тощо.
В умовах ВНЗ активно використовуються форми художньо! самодiяльностi; в гуртках гри на музичних шструментах, у хоровому ств!, на курсах сучасного бального танцю, у ввдео-студ!ях тощо. Означена робота сприяе опануванню кожним курсантом навичками i вмшнями творити прекрасне у житп i мистецтвi. Логiка виховного процесу вимагае його повно! доцшьносп i запобiгання будь-яких шаблонiв.
Важливе значення у впровадженнi естетично! спрямованостi професшно! тдготовки курсантiв-прикордонникiв мае творчий конкурс «Смарагдова лiра», який проводиться щороку до Дня прикордонника в Адшшстраци ОПСУ. До здобуття премi! запрошуються майстри р!зних жанрiв мистецтва, журналютики та культурно-шефсько! роботи. Ввдповвдно до «Положення про премiю Держприкордонслужби «Смарагдова лiра» за крашi твори лператури i мистецтва про прикордоннишв» премiя присуджуеться авторам за створення значних художшх твор!в у р!зних жанрах лператури i мистецтва, опублiкованих у засобах масово! iнформацi! або виданих окремо, у тому числ! на магштних ношях, переданих по радю i телебаченню, що талановито висвплюють життя, духовний свгг i високу мораль прикордоннишв.
Вручаеться премiя лауреатам щор!чно, напередоднi Дня прикордонника, за наступними номiнацiями:
• «Художня лпература» - проза, поезiя, драматургiя, лпературна критика, нарис, публiцистика i юторичш дослiдження;
• «Музика» - професшна тсня, авторська тсня - ввдзначаються автор тексту, музики i виконавець;
• «Образотворче мистецтво» - живопис, скульптура, графiка, оздоблювальнi та монументальш роботи;
• «Журналiстика» - за цикли передач та матерiалiв на прикордонну тематику, як! користуються великою популяршстю (дв! прем!!):
• на радю ! телебаченнц
• у друкованих та електронних засобах масово! шформацп;
• «Культурно-шефська робота» (за сприяння у виданш книг, аудю- та ввдеопрограм, ув!чнення пам'ят геро!в-прикордоннишв, значний особистий внесок у вшськово-патрютичне та естетичне виховання прикордоннишв);
• «Кшо» - режисерська та акторська робота в шно;
• «Театр» - режисерська та акторська робота в театр!;
• «Хореограф!я» - хореограф!чно-постановочна робота, шдив!дуальна виконавська майстершсть артиста балету.
Кращ1 роботи курсанпв та офщер!в НАДПСУ щор!чно ввдправляються на зазначений конкурс.
Лауреатам прем!! Держприкордонслужби «Смарагдова л!ра» вручаються знаки ! дипломи встановленого зразка.
Отже, в умовах НАДПСУ впровадження естетично! спрямованосп професшно! тдготовки курсанпв здшснюеться формуванням особистосп офщера з гармоншно поеднаними професшними, морально-естетичними, психолопчними якостями та забезпечуеться цшеспрямованою виховною роботою. Найважлив!шими !з сформованих стрижньових естетичних якостей особистост курсанта е: пошана до юторп, культури, пдносп, етичних вдеал!в кожного народу, штересу до нацюнально! мови, звича!в, традицш, наявшсть в!дчутпв взаемно! толерантносп ! делшатносп як стосовно «шшого» менталитету, духовним цшностям, так ! до носив шшо! культури, до думок, як! не ствпадають з власними.
Для науково-педагопчного складу ВНЗ у сучасних умовах важливо опанувати нов! форми, засоби, прийоми виховання. Звщси надзвичайна актуальшсть творчосп науково-педагопчного складу в створенш сучасних педагопчних технологш, як! будуть продуктивними
в cnpaBi пiдготовки естетично розвинено! особистостi офiцера-прикордонника, що необхвдно розглядати напрямком подальших дослiджень.
Л1ТЕРАТУРА
1. Бабков М. I. Формування естетично1 культури у студентiв юридичних вищих навчальних закладiв: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / М. I. Бабков. - Луганськ, 2010. - 20 с.
2. Грязнов I. О. Естетичне виховання майбутшх фахiвцiв в умовах вищого навчального закладу / I. О. Грязнов // Збiрник наукових праць № 51. Серш: Педагопчш та психологiчнi науки / редкол. Романишина Л. М. та ш. - Хмельницький: Вид-во НАДПСУ, 2009. - С. 17-20.
3. Джигун Л. М. Естетичне виховання курсанпв Нащональжй академп прикордонних вiйськ Украши засобами зарубiжноï лiтератури: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 20.02.02 / Л. М. Джигун. - Хмельницький, 2001. - 21 с.
4. Карпунова Н. Г. Морально-естетичне виховання курсантв вищих навчальних заклад1в системи МВС Украïни: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Н. Г. Карпунова. - Луганськ, 2004. - 20 с.
5. Могшевська Н. Е. Формування естетичного вщношення до людини у курсанпв вищих навчальних заклад1в системи МВС Украши: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Н. Е. Могшевська. - Луганськ, 2004. - 20 с.
6. Семенов Ю. М. Естетичне виховання курсанпв вищих вшськових закладiв освгги: дис. ... канд. пед. наук: 20.02.02 / Семенов Юрш Миколайович. - К., 1998. - 183 с.
7. Темко Г. Д. Основи формування системи виховання воша в Украш у перюд утвердження державност (свпоглядно-фшософський аналiз): монографiя / Г. Д. Темко. - К.: Варта, 1997. -288 с.
УДК 378.147 + 371.233
О. П. ЮЗИК
ОСОБЛИВОСТ1 ПРОВЕДЕННЯ ЕКСКУРСИ З МЕТОЮ ДУХОВНО-ПРОФЕС1ЙНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОД1
Розкриваеться проблема вiдродження духовных цтностей в процеЫ становлення oco6ucmocmi. Розглядаються питання тдготовки i проведення навчальних i позанавчальних екскурсш та ïx значення у духовно-професшному розвитку особuстостi.
Ключовi слова: навчальна екскур^я, позанавчальна екскурЫя, дти з обмеженими можливостями, тклюзивне навчання, духовтсть, профестне становлення.
О. П. ЮЗЫК
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ С ЦЕЛЬЮ ДУХОВНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
Раскрывается проблема возрождения духовных ценностей в процессе становления личности. Рассматриваются вопросы подготовки и проведения учебных и внеучебных экскурсий и их роль в духовно-профессиональном развитии и становлении личности.
Ключевые слова: учебная экскурсия, внеучебная экскурсия, дети с ограниченными возможностями, инклюзивное обучение, духовность, профессиональное становление.
O. P. JUZYK
PECULIARITIES OF EXCURSION CONDUCT TO PROMOTE PROFESSIONAL
ESTABLISHMENT OF THE YOUTH
The question of the revival of spiritual values in the process of personality formation is traced in the article. The issues of preparation and conduct of educational and extracurricular excursions and their role in spiritual and professional development of a personality have been revealed.
Keywords: educational excursion; extracurricular excursion, children with limited capacity; inclusive education; spirituality; professional establishment.
