CC BY
11
Л1ТЕРАТУРА
1. Закон Укра!ни «Про вищу освиу» (1з змшами, внесеними зпдно iз Законом №380-ГУ (380-15) вщ
26.12.2002). // Ввдомосп Верховно! Ради Укра!ни (ВВР). — 2002. — № 20.
2. http://www.vntu.org.edu.
3. http://www.distance_learning/unesco.edu.org.eu.
Олег ТРЕМБОВЕЦЬКИЙ
УДОСКОНАЛЕННЯ РОБОТИ З РОЗВИТКУ ПРОФЕС1ЙНО1 СПОСТЕРЕЖЛИВОСТ1 У МАЙБУТН1Х ОФ1ЦЕР1В ДЕРЖАВНО1 ПРИКОРДОННО1 СЛУЖБИ УКРА1НИ
У статтi розглянуто основт шляхи удосконалення роботи з розвитку професшно'1 спостережливостi в курсантiв. Визначено необхiднiсть тдвищення спрямованостi педагогiчного процесу з метою розвитку професшноI спостережливостi в курсантiв, використання оргатзацшного потенцiалу та удосконалення зм^ту програм i занять з окремих навчальних дисциплт.
У наш час важливою складовою професшно! шдготовки майбутшх захисниюв кордону е формування у них професшних якостей, що необхвдш офщерам Державно! прикордонно! служби Укра!ни (ДПСУ) при виконант поставлених перед ними завдань. У вшськовш педагопщ е роботи з питань окремих складових професшно! шдготовки р1зних род1в вшськ Збройних Сил Укра!ни. Зокрема, Ю. О. Овчаренко дослщжував психолопчт особливосп профешйно! самосвщомосп вшськовослужбовщв вшськ протиповпряно! оборони, А. С. Оюпняк — педагопчш умови формування профешйних якостей у в!йськовослужбовц1в-водолаз1в, Т. О. Шаргун — формування професшно! компетентносп у майбутшх оф1цер1в зал1зничного транспорту.
Стосовно професшних якостей офщера-прикордонника, необхщно зазначити, що вони розглядаються в дослщженш А. О. Афанасьева про психолопчш основи становлення вшськово-професшно! вщповщальност у курсанпв Нащонально! академп Державно! прикордонно! служби Укра!ни 1мен1 Богдана Хмельницького (НАДПСУ), В. О. Балашова — про формування професшних якостей у курсанпв-прикордонниюв у процес професшного навчання,
A. М. Ващенка — про формування професшно! мобшьносп майбутшх офщер!в у процес навчання у вшськових вищих навчальних закладах (ВВНЗ), О. В. Винограда — про педагопчш умови формування професшних якостей вшськовослужбовщв-кшолопв у процес навчання [43], О. В. Дщенка — про педагопчш умови професшного самовдосконалення майбутшх оф1цер1в,
B. Г. Кельбя — про виховання професшних якостей у майбутшх офщер!в оперативно-розшукових оргашв прикордонних вшськ Укра!ни, А. А. Кучеренка — про педагопчш основи вдосконалення професшно! шдготовки прикордонниюв в умовах службово! д1яльност1.
Вивчення ус1х вид1в професшно! д1яльност1 оф1цер1в-прикордонник1в (шдроздшв прикордонного контролю, оперативно-розшукових оргашв, шдроздшв охорони державного кордону, виховних структур), анал1з посадових шструкцш, функщональних обов'язюв, анкетування, спостереження, оцшка складност службових завдань, анал1з умов повсякденно! д1яльност1 свщчить про важливу роль тако! одше! з найбшьш важливих професшних якостей офщера, як спостережливють. Вона забезпечуе усшшшсть результат та ефектившсть д1яльност1 з охорони державного кордону, без не! офщер-прикордонник не може в повному обсяз1 виконувати сво! обов'язки. Проте наукових робщ присвячених дослщженню ефективних педагопчних шлях1в формування в курсант1в спостережливосп, немае.
Метою статтi е визначення шляхiв удосконалення роботи з розвитку професшно! спостережливосп в курсанпв-прикордонниюв.
Анал1з психолого-педагопчно! лггератури з проблеми дослщження, вивчення досвщу роботи i погляд1в викладач1в ВВНЗ показав, що професшна спостережливють е складною самостшною професшною яюстю, для розвитку яко! в слухач1в i курсанта необхiднi певт педагопчш умови. У визначенш цих умов важливе значення мае урахування досвiду офiцерiв-прикордонникiв, котрi мають розвинену яюсть професiйно!' спостережливостi. У результат бесщ з викладачами та офщерами 1зма!льського, Мостиського, Мукачiвського та Чопського прикордонних загошв з'ясувалося, що 38% викладачiв пiдтримують думку про те, що потрiбно врахувати в педагопчнш
концепцл навчання у ВВНЗ положення про необхiднiсть повноцiнного розвитку в курсантiв i слухачiв професшно! спостережливостi офiцера. Вказана пов'язано з високою значимiстю цieí професiйно-психологiчноí якосп для майбутнiх офiцерiв ДПСУ. Ця якiсть допоможе !м у практичнш дiяльностi бiльш успiшно, порiвияно з ненавченими офiцерами, сприймати звуковi сигнали, часовi промiжки, нетиповi ознаки людини, бiльш успiшно розпiзнавати осiб й автомашини, що перебувають у розшуку, бути спостережливiшими при перевiрцi документа у пiдозрiлих осiб, яю перетинають Державний кордон Украши.
Викладачi згодш з тим, що однieю iз фахово-значимих якостей випускника ВВНЗ повинна бути професшна спостережливiсть, оскiльки вона необхщна для вмiння iдентифiкувати особистють за зовнiшнiм даними, поведiнкою, емоцшним станом при перевiрцi документiв на державному кордош, тобто для ефективного виконання професшних обов'язкiв.
Респонденти вщзначають необхiднiсть пiдвищення спрямованостi педагогiчного процесу на розвиток професiйноí спостережливостi в курсанпв i слухачiв. Вони схвалюють включения до вступно! частини навчальних програм з «Основ психологií й педагопки», «Прикордонно! служби», «Органiзацií та здшсненш прикордонного контролю», «Адмiнiстративноí дiяльностi в органах охорони державного кордону», «Основ оперативно-розшуковоí дiяльностi», «Кримiнологiчноí характеристики злочишв та х'х профiлактики», «Методики розслщування злочинiв» як однieí iз цiлей навчального курсу формування в курсанпв умiнь i навичок, необхщних для розвитку професiйноí спостережливостi офщера ДПСУ.
За органiзацiйним напрямком респонденти шдтримують думку про те, що в оргашзацшних вказiвках з шдготовки фахiвцiв ВВНЗ потрiбно вказувати на необхщнють педагогiчноí оцiнки досягнутого рiвня розвитку професiйноí спостережливостi в кожного випускника. Це пов'язане з тим, що ощнка е одним зi структурних компонентiв педагогiчноí дiяльностi. Ощнш реакцií педагогiв мають важливе значення для курсанпв i слухачiв.
24,9% опитаних згоднi з тим, що необидно розподшити завдання з розвитку професшнох' спостережливостi офiцера ДПСУ мiж вiдповiдальними виконавцями. Так, наприклад, респонденти вважають, що викладачi «Основ психологи й педагопки» у НАДПСУ повинш бути вщповщальними за розвиток в курсанпв умiнь i навичок вiзуально виявляти й розрiзняти ознаки об'екпв, iдентифiкувати зоровi об'екти, виявляти i розрiзняти ознаки шумiв та щентифшувати шуми, виявляти й розрiзняти ознаки запахiв та iдентифiкувати запахи, на дотик виявляти й розрiзияти ознаки об'екпв та iдентифiкувати професiйно-значимi об'екти. щентифшувати психiчнi особливостi людини при спостереженш.
Вони зазначають також, що викладачi навчальних дисциплiн «Прикордонна служба», «Оргашзащя та здiйснення прикордонного контролю», «Адммстративна дiяльнiсть в органах охорони державного кордону» мають бути вщповщальними за формування в курсанпв i слухачiв умiнь та навичок виявляти при спостереженш нетиповi ознаки людини, втзнавати особистiсть, яка перебувае у розшуку, на основi И словесного портрета, фоторобота або фотографп. Вщповщно викладачi «Кримiнологií», «Кримiнологiчноí характеристики злочишв та íх профiлактики», «Методики розслщування злочишв», «Основ оперативно-розшуковоí дiяльностi» повинш вщповщати за формування в курсанпв умiнь i навичок виявляти ознаки кримiнальноí замiни документiв, професiйно спостертати за мiсцевiстю й оцiиювати И, спостернати за примiщениями i рiзними спорудами. Такий розподiл обов'язкiв е доцшьним з огляду на функцп, що íх виконують викладачi цих дисциплiн, i змiст програм цих дисциплiн.
Близько 38% респоидентiв позитивно ощнюють думку про важливiсть проведення в НАДПСУ регулярних зборiв, на яких необхiдно всебiчно висвiтлювати питання про поширення позитивного досвiду навчально-виховноí роботи у навчальних закладах Украши та iнших краíн з розвитку професiйноí спостережливостi та iнших професшно-значимих якостей у курсантiв i слухачiв, а також щодо створення умов для впровадження в навчально-виховний процес педагопчних технологiй розвитку професiйноí спостережливосп. Респонденти вказують також на необхщнють розробки рекомендацiй щодо пiдвищення рiвня професiйноí дiяльностi iз розвитку професiйноí спостережливостi та iнших професiйно-важливих якостей у курсанпв, надання органiзацiйно-методичноí та iнформацiйноí допомоги викладачам щодо навчання курсанпв i слухачiв прийомам розвитку професiйноí спостережливостi.
Щодо вдосконалення змютовних заходiв розвитку професiйноí спостережливостi в курсанпв викладачi «Основ психологií й педагопки» вказують на доцшьшсть збшьшити час
для формування професiйноí спостережливост в 5-8 разiв. Без цього, на íхню думку, вдосконалення програмно-змiстовних заходiв буде неефективним. Це можна пояснити тим, що за той невеликий час (1-5 годин), який выводиться на вщповщну тему або окремi питання в навчальнш дисциплiнi, не можна провести змютовну роботу з розвитку професiйноí спостережливостi в курсантiв i слухачiв.
Щодо вдосконалення методики проведення занять, пов'язаних з розвитком професiйноí спостережливостi офiцера ДПСУ, 28,1% оаб, якi брали участь у бесщах, пiдтримали думку про те, що вдосконалювати методику розвитку професiйноí спостережливосп при традицiйному навчаннi потрiбно за рахунок бшьш повноí реалiзацií в навчальному процесi окремих дидактичних принцишв, насамперед принципу прикладноí спрямованостi навчання. При цьому пропонуеться, щоб добiр i подання навчального матерiалу, вибiр умов, способи íхнього використання, прийоми показу — все було б максимально тдпорядковане, пов'язане з особливостями службовоí дiяльностi офiцерiв ДПСУ.
21,7% респондента схвалили думку про те, що при використанш методик формування спостережливосп потрiбно дотримуватись принципу розмаггость Для цього на тренiнгових заняттях необхщно виходити з курсантами на реальш вулицi, вокзали тощо, проводити рiзнi рольовi iгри, де роль шдозрших особистостей можуть виконувати спещально пiдготовлеиi слухачi й курсанти, використовувати прилади нiчного бачення, художнi або спещальш кiно та вiдеофiльми, рiзнi словеснi портрети, фотоальбоми, жести й ш. При цьому розмаíтiсть при треншгу з розвитку професiйноí спостережливосп потрiбно пiдпорядковувати певнiй системi, типолопзацн окремих дiй i ситуацiй.
14,9% респондента вважають, що принцип доступносп навчання за високого рiвня труднощiв в методицi навчання потрiбно реатзовувати так, щоб проводити з курсантами систематичш тренування з розвитку професiйноí спостережливостi в умовах значних навантажень. При цьому вибiр складностi навчального матерiалу й часу можна здшснювати дослiдним шляхом. Якщо курсанти легко виконують завдання, складнiсть можна збшьшувати, i навпаки. Пiсля початкових вправ з певноí теми складнiсть потрiбно збiльшувати. Послiдовностi нарощування складностi важливо дотримуватися вiд вправи до вправи. В усiх випадках можна орiентуватися на реальнi успiхи групи при засвоенш того або iншого вмшня чи навички, що е складовими педагогiчноí структури професiйноí спостережливостi офщера ДПСУ.
Щодо вдосконалення матерiально-технiчного забезпечення занять, на яких передбачено розвивати професшну спостережливiсть офiцера ДПСУ, 33,2% викладачiв, що брали участь у бесщах, позитивно ощнили використання для розвитку професiйноí спостережливостi можливостей техшчних засобiв навчання й особливо мультимедiйноí установки. За допомогою останньоí можна, зокрема, показувати фшьми, що вщтворюють ту або iншу ситуацiю службовоí дiяльностi, наприклад, ситуацiю, коли кордон перетинае певна кшьюсть громадян (роль яких можуть виконувати переодягнеш й спещально навчеш курсанти й слухач^. При цьому викладач може пропонувати курсантам переглянути фiльм, визначити специфiчнi ознаки в людей: незвичнi слова, спещальш жести, особливосп постави, ходи та ш.
Щодо вдосконалення контрольно-ощнних заходiв, пов'язаних з розвитком у курсанта професiйноí спостережливостi офiцера ДПСУ, 21,6 % опитаних згоднi з тим, що при формуванш професiйноí спостережливостi контроль за курсантами повинен полягати насамперед у дiагностицi ступеня розвитку вмiнь i навичок, яю е складовими и педагогiчноí структури. Викладачi зазначають, що таку дiагностику потрiбно проводити у виглядi тестування як мшмум двiчi: на початку навчання та в кшщ для того, щоб визначити початковий i кшцевий рiвнi. 13,2% респондентiв тдтримали думку про те, якi необхщно давати курсантам щоденне завдання для розвитку тих вмшь або навичок, що е складовими педагогiчноí структури професiйноí спостережливостi офiцера ДПСУ, з обов'язковою перевiркою цього завдання на семшарському або практичному занятгi.
Викладачi зазначили, що для введення запропонованих заходiв удосконалення процесу розвитку професiйноí спостережливостi в курсантiв потрiбно змшити навчальнi програми з окремих спещальних дисциплiн, а також змiстовне, оргашзацшне, методичне i матерiально-технiчне забезпечення вщповщних навчальних занять.
Частина респондента справедливо висловила думку про те, що зазначеш шiсть педагогiчних шлях1в не е вичерпними. Майже 80% опитаних вказали на додатковий педагопчний шлях, зокрема,
про оргашзащю спецкурсу «Професшна спостережливiсть офiцера ДПСУ», що передбачав би переважно самостiйнi тренування курсанпв i слухачiв у вiльний вщ навчальних занять час, але шд педагогiчним керiвництвом викладача. При вивченш спецкурсу курсанти i слухачi добровшьно беруть участь у тренiнгу професшно! спостережливостi, що сприяе !хшй бшьшш самовщцач^ активностi i цiлеспрямованостi. Це майже не вимагае додаткових витрат основного навчального часу. В педагопчнш лiтературi [3; 4]е описи усшшного проведения подiбних спецкурсiв з розвитку профешйних якостей в iнших навчальних закладах.
Таким чином, анкетування й бесщи, проведенi з викладачами, шдтвердили данi, отриманi на основi теоретичного вивчення науково! лiтератури про те, що для вдосконалення процесу розвитку професшно! спостережливосп у курсантiв ВВНЗ необидно провести комплекс педагопчних заходiв: шдвищити спрямованiсть педагогiчного процесу на розвиток професшно! спостережливосп в курсанта; використати оргашзацшш потенцiали для формування ще! професiйно-значимо! якостi в курсанта та вдосконалити змiст програм i занять з вiдповiдних навчальних дисциплш; полiпшити матерiально-технiчне забезпечення занять; удосконалити методику проведення занять; удосконалити контрольно-оцшш заходи з розвитку професiйно! спостережливосп в курсанта i слухачiв. Бшьшють опитаних викладачiв пiдтримали iдею про введення факультативного спецкурсу як додаткового педагопчного шляху для вдосконалення процесу розвитку професшно! спостережливосп в курсанта i слухачiв, у процесi якого потрiбно реалiзувати вiдповiдну педагогiчну технолопю.
Л1ТЕРАТУРА
1. 1нструкщя з оргашзацп, планування та ведення навчально-виховного процесу в Нацюнальнш
академп Державно!' прикордонно!' служби Укра!ни 1м. Б. Хмельницького. — Хмельницький: Вид-
во Нащонально! академп ДПСУ, 2003. — 181 с.
2. Нешадим М. I. Особливосп застосування психолопчно! дагностики в процеа психолого-педагопчного
забезпечення подготовки вшськових фах1вщв // Вшськова освгга. — 2002. — № 10. — С. 3-14.
3. Попов С. В. Визуальное наблюдение. — СПб.: Речь, Семантика-С, 2002. — 320 с.
4. Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. — СПб: Питер, 2001. — 176 с.
1нна ГРОД, Олександр ДУД1Н
СТВОРЕННЯ ПРОГРАМОВАНИХ АН1МАЦ1Й ЗА ДОПОМОГОЮ
FLASH-ТЕХНОЛОГШ
Технолога Macromedia Flash, крм розвинених засоб1в для малювання i антацп, мае вбудовану мову програмування Action Script. Вона не ттьки дозволяе створювати програмовану антацт, flash-izprn та iнтерактивнi м>еЬ-стортки, а й е прекрасною iлюстрацiею теорИ об 'ектно-орiентованого програмування (ООП).
Мета статп - описати 12-годинний навчальний курс для учшв старшо! школи, окремi елементи якого можуть використовуватися у складi профшьних куршв («Web-програмування, «Web-дизайн», «Об'ектно-орiентоване програмування» й ш.), а також для самостшного вивчення.
Мета курсу:
- защкавити учшв, продемонструвати !м можливосп сучасних програмних засобiв для створення штерактивних web-додаткiв;
- ознайомити учшв з основами ООП;
- продемонструвати застосування мови Action Script для створення iнтерактивних додатюв;
- поглибити наявш знання i вмiння в робоп з Macromedia Flash.
- Для усшшного вивчення курсу учш повинш:
- мати уявлення про flash-ашмащю, ключовi кадри i базовi дi! в Action Script;
- умпи створювати простi зображення i працювати з бiблiотеками зображень;
- володгги початковими навичками у програмуванш, знати основнi алгоритмiчиi конструкцi!.
Виклад матерiалу розрахований на роботу з пакетом Macromedia Flash версп 5 або вище.
